我實名反對

01-26

昨天，收到課上學生實名反對意見，嚇一跳。細察之，發現爭執來源於對於作業題是否需要基於一定提示的做法的不同意見。

作業中留有如下的提示：

提示：雖然，昨天課前，我詢問了幾個同學，是否認為作業中的提示有幫助，其中有一個同學告訴我，作業中的提示，使得作業太容易了，做起來沒勁。這使得我對於自動化系統同學，頓生敬意。但是，我認為這兩道摘抄自Oppenheim教授教科書中的題目，如果沒有提示，恐怕會使得同學遇到麻煩。

學生實名反對意見為：

看來做不做提示，什麼樣的提示，需要一定的考慮。我想起在2012年，大學生智能汽車競賽首次引入兩輪直立車模競賽的模式，目的是增加其中信號處理與反饋控制的內容。在接收到很多參賽隊伍發出這個賽題太難的時候，製作了一個直立車模參考方案，並給出了調試指導。

之後，每逢智能車競賽引入新的賽題，我們都會給出一定的參考設計方案。這個做法，受到一部分隊伍的歡迎，同樣，也遭到很多隊伍的反對。認為，這樣的提示，實際上剝奪了參賽隊伍的探索的權利，破壞了競賽的公平性。

一個問題、作業、考試題目、競賽挑戰，是否需要提示，需要進行權衡。一個不好的提示，有時會誤導，也有時會使得一個絕妙的方法消失了。

記得在MIT訪學時，在Stata中心（32號樓，CCES）的一層，有很多教室，走廊里，梳理著幾塊巨大的黑板，經常看到上面有很多題目。前一天，可能某個教室在黑板上留了一個問題，後一天，就可能被路過的學生使用巧妙的方法進行解決了。如果有了提示，也就沒有了這份驚奇了。

（實際上，MIT的Stata中心還有很多意想不到的Hack作品）

作為一名教師，既要能夠對於困難的問題，做出明確的提示，又要在適當的時候忍住，不要說得太多了。這樣，也許可以使得同學們的思想走得更遠。