我在你身上看到了很重的應試教育痕迹——參加支教面試全過程的記錄與感受
我一向是一個尷尬症極易被觸發的一個人，尤其是剛處於一個完全陌生環境時尷尬更是要溢出來了，結果到了面試場地一看，嗯很好，八張椅子整整齊齊排成一排，果然就是能夠輕易讓我不知所措的無領導小組討論。剛開始是自我介紹，大家都說了那些漂亮的話，彼時還看不出每個人的差距，但到了討論環節就高下立判，我自然不可能成為領導者，提出一兩個自己的觀點並在剩餘時間附和別人就是我全程扮演的角色，最後是提問環節，其他同學被問到的問題都是對支教的看法之類很好展開的話題，但是不知道為什麼我的提問者不似其他，而是問我更喜歡集體工作還是獨自工作，我心想罷了罷了剛剛的表現平平，所以還是實話實說我雖然兩種方式都接受，但更偏向於個人，並且加上了原因。之後面試就結束了，我走出來之後想，哎呀又浪費了一個美妙午睡，要是他們要我才是奇了怪了。
認定自己被淘汰的我過了兩天平靜的生活，突然在一天晚上一個上海的號碼給我打電話，當時我還很奇怪心想自己沒有點外賣啊，接起來之後才發現是支教隊的，問我有沒有收到一條簡訊，我的簡訊應用一直都放在首屏，要是有的話我肯定會看到那個讓人抓狂的紅色1，所以我很確定地告訴了她我沒收到，對方說讓我等五分鐘應該會有一條簡訊，還讓我務必回復，要是沒收到一定給她打電話。當時的我內心是崩潰的，心想失敗就失敗了居然還這麼露骨地告訴我，害怕.jpg，結果之後收到簡訊，是這樣的：
xxx同學你好，很高興你可以來參加xx支教隊的面試，在面試中能看出你對支教、對公益的熱情，非常感謝你對xx的支持！同時，你在面試中的表現優秀，但在與你一志隊伍的隊長商量過後，我們覺得你也許會更適合貴州隊，所以希望你能夠來參加貴州隊的第二輪面試。二面將在下周進行，請及時添加微信：xxxxxxxxxx （請備註：貴州二志+姓名）以方便我們通知具體時間以及其他事宜，面試形式及內容我們稍後會在群聊中公布，期待你更加精彩的表現！【收到請回復】
我當時簡直高興地要哭出聲來了好嘛！雖然不是第一志願，但還是不錯了，簡直就是翻身農奴把歌唱啊，進群之後給出了二面的詳細公告：
貴州隊二面通知：
同學你好，非常感謝你對xx的支持！恭喜你進入了貴州隊的第二輪面試。
二面形式如下：
本次面試採用試講形式，請你以「民族」「世界」「民族與世界」或其他主題為主題，設計一節針對小學5年級學生的主題課程，（45分鐘，24人）形式不限，可以是閱讀，英語等傳統課程，可以是美術，音樂，地理等興趣課程，也可以是其他形式。要求與主題相關，有教案，環節清晰，有教學目標，趣味性與知識性並重。
面試流程如下：
首先是三分鐘的自我課程闡述，之後是十分鐘的課程模擬試講，最後是三分鐘的提問環節。
既然別人在一面之後還收留了我，那我應該好好報答才是，於是我開始認真構思自己的課，一開始我就排除了語文數學英語等常規課程，因為考慮到平常孩子們在學校接觸到的就是這些，支教時再上的話難免會有倦怠感，然後一方面考慮到應該給孩子們講一些新奇的東西，一方面結合自己所學專業和課程，我最終決定給他們講一講俄羅斯基本概況。
由於通知時間和二面時間相距比較近（一個是周二一個是周五下午），而我周三周四近乎於全部滿課，每晚8：15下課，之後回去整理俄語筆記，都是熬夜查資料把ppt做出來的，不過最後做出來我還是比較滿意的，邏輯比較清晰，在重點處加了紅色，星期五下午我演練了兩遍之後就去了。
講完之後面試的同學提出了我的各種各樣的問題，比如節奏有點太快、和學生互動較少、有些地方對於小學五年級同學來說可能講得過深、時不時出現的不大確定的地方等，我知道這些都是自己的問題，照單全收，但是唯獨最後一位同學的點評，我無論如何都無法接受。
這位同學先是上來誇讚了我一番，說我準備的十分充分，也是侃侃而談，看得出我平常對這些知識也是有所積累同時對於這次面試也認真準備了的，並且我剛剛所試講的部分放在任何一所中小學的課堂上無疑都是十分成功的。然後話鋒陡然一轉，問我來自哪裡，我說來自四川，正巧她也是，她說四川是高考大省，應試教育做的十分出色，而我剛剛講的，就跟應試教育的課堂十分相似，她說，我在你身上看到了很重的應試教育痕迹，而他們希望帶給學生的，是一種輕鬆的氛圍，或許，我和這個團隊的理念有所不同吧。
聽了她的話，尤其是應試教育那一段，讓我已經出離憤怒了，且不論她十分膚淺粗暴地將我認真準備的條理清晰的課堂蠻橫歸類為應試課堂，她還僅僅根據我十分鐘的課堂，就貶損否定了我過去一直所受到的教育，這是讓我無法接受的。的確我來自四川，一個教育競爭十分激烈的地方，但是我所就讀的學校不說全川第一至少也是進過全國前一百的前幾，我初高中上課認真聽講，下課的作業只做我覺得有必要的，老師從來不加干涉，體育課不管什麼時候都沒有缺過，社團招新火爆程度不輸大學，一言不合就舉辦科技周母語節運動會（要停課的），從來沒有為了學習熬過夜，作為四川省德育標兵的班主任從來沒有在班會上提過成績，一次都沒有，相反他說的最多的是：
如果就讀於全四川最好的文科實驗班之一的你們都是這樣，那我們的民族、我們的國家還有什麼希望？（全部是在我們行為習慣不好的時候才說，比如做操不認真）
我剛剛在洗澡的時候，無論如何也想不明白，假如我這個是很重的應試教育的話，那麼同樣來自於四川的那位同學到底就讀於哪所厲害學校，接受了怎樣的教育，才有了根據一個人十分鐘的講課表現就得出其受教育歷史的厲害能力。
或許在她看來，準備條理清晰的課堂，紅色標記的重點都是應試教育的典型代表，這讓我不由得產生了警惕，那她們去支教到底幹什麼呢？我大可以講點曬邊打網的東西或者教孩子們唱唱歌陪他們做做遊戲之類的輕輕鬆鬆水過45分鐘，但那真的是孩子們希望的嘛？別忘了我們去的時候也是孩子放假的時候，那些孩子有些還住得比較遠，每天就像平常上課一樣到學校來就為了和那些衣著光鮮的小哥哥小姐姐們做遊戲玩嗎？那還不如在家裡睡大覺來得痛快，假如這樣支教的話，對孩子們絕不會有半點好處，只不過滿足了這些大學生們的虛無縹緲成就感和「體驗生活」的新鮮感罷了。
短期支教向來伴隨著激烈的爭議，她們那樣做只會讓短期支教這種項目受到更多的責難。支教支教，最重要的是在「教」字上，理所因當為孩子們精心準備教學內容，而不是以娛樂化休閑化為最高指導，的確我給孩子們講兩個星期俄羅斯在許多人看來卵用沒有，但是會不會或許有那麼一瞬間，會有孩子有「哇這個國家好厲害我以後一定要去看看」或著「俄語真好聽我以後一定要學」的衝動呢？在我看來短期支教不在於真真正正教給孩子什麼，而是讓他們可以透過縫隙一窺外面的世界，哪怕只是在一個孩子心中埋下了一粒小小的希望種子，那都是值得的。
聽了那個女同學的話之後我渾身僵硬，的確現在許多學生太自命不凡了，暫且不說她沒有掌握說話的基本技巧直接傷害了我，她身上體現出來的認為自己十分厲害，從而可以站在高點將人貼標籤進行「分類」和片面追求「高效率」企圖通過短時間的接觸完全了解一個人的背景的種種行為，都讓我十分不適。
我覺得我闖入了一個本不屬於我的世界，在這裡我是迂腐的化身，在那群天之驕子的指責下我原形畢露，我只得以最快的速度收好了東西飛奔出了教室，而身後傳來了他們的陣陣笑聲。
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