教育新時代：自我選擇下的孩子自學

本文轉自公眾號『妙面爸』，ID:xmmlovegod

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老師或家長在孩子成長里只扮演兩個角色：

1、提供海量的資源

（1）互聯網時代教育資源的海量性和優質性

互聯網時代，網路的自動淘汰篩選和優質資源的點贊（upvote）提升功能以及網路互聯等特徵，使得前網路時代具備的教育資源壟斷消失，使得優質資源能自動上升到頂端。典型代表是知乎和quora的優質回答。優秀資源要出現在大眾視野里，不再需要論壇版主式的人工加精高亮，一切由「大眾+專家」用滑鼠民主投票決定。這樣，鋼筋水泥的大型教育機構的價值慢慢消解，家庭這一基本單位重新回復到先秦、古希臘和以色列時代的核心地位上。

因此，由於網路傳播的邊際成本幾乎為零，所以，世界上最優質的教育資源，或者是免費的（比如可汗學院和MOOC以及http://code.org），或者是低收費的（如starfall和Raz）。我一位朋友，中國頂級的人工智慧專家，他的觀點很值得玩味。他說：「大部分小學到大學老師將失業，因為世界上最牛的課程已經由最牛的老師做成，變成了網路課程供全球的人自由享用了。」最牛的課程最低廉（低到0），想靠教授知識謀生的老師不失業誰失業？

新時代里，作為老師和家長，並不需要精通所有的課程，只需要熟悉各類優質教育資源的特徵、獲得和使用方式，以提供給孩子。換言之，要擅長於網路搜索和社群交流（比如在qq群、論壇、微信群里和其他人分享交流）。我的朋友毛毛娘，英語水平基本為零，孩子12歲左右，幾年內聽讀完了幾百本原版英語書籍，就是因為她能做到成為優秀的資源提供者。這樣的例子俯拾即是且越來越多。

（2）老師和家長變成組織者和資源提供者

半年前，我與一位在美國加州某私立中學任教初中的華裔老師深入交流得知，如今美國好的基礎教育學校，知識科目主要都是學生用平板電腦利用軟體進行自學。老師的主要作用，除了是對極少數的難點進行輔導之外（大部分知識輔導已經由班上該知識點掌握的好的學生來幫助欠佳的學生了），已由講授知識變為活動和項目的組織。

例如，一位老師組織一個音樂活動，確定主題是創作一首歌曲後，將混齡的學生分為若干個組：比如一組有3個人，一年級1個學生，二年級1個學生，三年級1個學生。一年級的學生負責寫詞，二年級的學生負責作曲，三年級的學生負責演奏。這些組經過半個月的時間準備，然後進行回報集體演出。在這個過程中，老師只提供少量的幫助和指導。學生所需要的知識技能，完全通過互聯網或圖書館搜集而來。

也就是說，除了提供資源外，老師變成活動組織者，成為項目的發起人和協助者。換言之，就是社群的建構者。這個角色轉變，使得老師的職能將完全可以由家長承擔。通俗而言，老師變成了主持人。而家長將慢慢替代老師的地位。

2、引導形成自學的能力

心理學領域裡影響深遠的自我決定理論（Self-Determination Theory,簡稱SDT）認為：人的自我成長，只有在內在動機促進下，才能最優發展。而這裡面，自主決定權（Autonomy）是核心。

愛因斯坦的例子充分證明的這一點。德國出生長大的愛因斯坦，這位對科學知識有著瘋狂興趣的曠世天才，因為被強迫進行科學知識的學習而幾乎喪失對學習的興趣：

「……這裡問題在於，人們為了考試，不論願意與否，都得把所有這些廢物統統塞進自己的腦袋。這種強制的結果使我如此畏縮不前，以致在我(愛因斯坦！)通過最後的考試以後有整整一年對科學問題的任何思考都感到掃興。」

愛因斯坦所以說：「興趣是最好的老師」。天才的興趣尚且如此脆弱且需要自由寬容環境，何況凡人如你我？

換言之，只有讓孩子自主選擇學習的素材、學習的方式，孩子的學習能力才能最優化的提高。從這個意義上說，「自學，是學習的唯一有效模式。」在國內目前狀況下，在家上學似乎成為唯一的最佳選擇。

互聯網上海量的資源，給了自主選擇素材和選擇學習方式的極大自由，從而構建了自學時代的物質基礎。

自學的典型正面案例

一位家長說，這段時間不抓緊孩子的學習，一下子就鬆懈了。好久都沒有學了。

一個需要督促的學習狀態，已經是一個嚴重失敗的學習狀態了。

自學的典型反面案例

我的孩子面面一歲學會看電視，他特別喜歡看英語動畫片。想看時，都會主動找出遙控器，對著我或者我太太指手畫腳說「誒，誒。」表示要我們幫他打開電視節目。

對於親子英語學習來說，在親子英語論壇所看過大量的帖樓案例，反覆發現孩子英語學習成功的典型標誌，就是孩子一本英語有聲書或者一部英語動畫片，主動索要其他的資源繼續欣賞。

林語堂說過，興趣是天才萌發的標誌。早在兩千多年前,孔子也提出了「知之者不如好之者」。

我女兒妙妙，無論是用starfall、raz等軟體和原版英語動畫片學習英語，還是用悟空識字學習漢字，都是自己主動進行的。此外她還用美國哈考特英文原版的點讀書學習數學，都是自己打開ipad自己學。另外聽英語歌曲和英語有聲原版兒童小說上，以前是我們播給她聽。現在，我們計劃讓她學會如何打開手機或pad上的雲盤，自己在線選擇素材聆聽。要引導她學會如何自己找資源，脫離父母和老師的腳手架。這樣，家長老師連找資源的工作都省了，只剩下是監督和篩選的職能。這是極端重要的，因為信息搜索、過濾和加工能力，是這個信息時代最重要的學習和工作能力。

圖書館裡，父母的作用，就是帶孩子去看書(提供資源)，孩子在識字之前進行指讀性親子閱讀(前期幫助)，認字之後自己閱讀大量書籍尤其是科普類書籍(自學)，就形成了自主的興趣和選擇的品味。父母基本就不要過多插手了。

孩子自我驅動的建立,需要從父母和老師引導孩子培養興趣，過渡到孩子自己刻意地培養自己的興趣。這是兩個不同的階段：

他人引導培養興趣（被動的、環境性的）

自己刻意培養興趣（主動的、策略性，元認知的）

3、幾點提醒：

（1）不過度檢查。家長和老師，不要過分以檢查的方式對孩子的學習進行課堂式的限制。這樣實際上是將本來有趣的學習內容僵化和無趣化。孩子的內在知識結構和興趣的生成，有其內在的邏輯和規律。可汗 說，也許這個知識點某個孩子掌握慢很多，但一旦他掌握了，另一個知識點又比另一個孩子快很多。學生們的掌握是呈交叉跳躍式發展的。這樣看就好了：知識技能的掌握有著對應的神經結構生成，肌肉增長尚需要大量時間，何況神經乎？

（2）家長老師不是學習主要來源。家長和老師不要認為自己教的，就是孩子學得的。孩子主要是向全世界最牛的名師來學，而不是主要向你來學，不要把自己的位置過分太高了。

（3）從體力到腦力。學習要從體力勞動開始，慢慢過度到腦力勞動。這是教育的基本原理。這明顯有別於傳統落後的教育理念。家務和體育運動是學習的優先科目。自理，是家務的初級目標。不會自理，就不能服務家人，更難以服務社會。體育是身體的自我教育，身體是生命的物質基礎。不管是家務還是體育，一定也是以興趣和動機培養為根本的。

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