英語詞根與單詞的「說文解字」（上）
聲明：本文為李平武所著的《英語詞根與單詞的「說文解字」》（外語教學與研究出版社 修訂版）一書的學習總結，主體內容均取自書中第一部分，部分內容順序或有改變、部分圖表由我自行繪製。這本書的第一部分學術性很強、其詞素理論在一定程度上屬於假說（成書時間約為30年前，我不清楚現在是否得到廣泛公認，但是看起來很有道理）。我本來計劃在閱讀的過程中參考一些專業的文獻對其中的史實內容進行一些補充和考證，但是實際操作時發現相關的文獻和詞源學知識比較繁雜、不易獲取且有大量爭議，於是短期內不打算干這事了。以下文中涉及的具體數字等均以書中內容為準，經過與其他一些文章的對比，目測問題不大。
--------------------------以下為正文--------------------------
從我個人的英語學習經歷（主要是課堂學習）來看，在辭彙的學習方面，詞根這一概念似乎在小學時就接觸過，在之後的中學階段，隨著辭彙量的增長和一些簡單構詞法的學習，詞根這個東西似乎是一個很簡單的內容（不排除我上課沒聽講，因為不懂所以覺得簡單的可能性）。稍有些單詞背記體驗的人，自然會從unfriently(派生：un-friend-ly)、blackboard(合成：black-board)之類的辭彙中積累不少的詞根詞綴（un-、-ous、-ible...）知識。但與此同時，還有更多的英語單詞，如GRE高頻詞中的obsequious(諂媚的，奴性的)、obstreperous（任性的、難駕馭的）、philanthropist（慈善家）這類對我而言神鬼莫測的詞，我一直是認為它們就只能結合閱讀材料之類的辦法強行硬記了。
我在高中背高考大綱詞時曾經看過一套新東方趙麗老師的視頻（她還出了本書叫《不擇手段記單詞》），基本是沿襲俞敏洪開創的那套聯想記憶法。看了一半，個人認為相當扯淡，看過新東方類似辭彙書的應該有體驗。我始終沒搞清楚這一套編故事和場景記單詞的方法究竟是用來記單詞，還是要培養新一代的鄭淵潔。不過，我在武大的記憶協會中發現...貌似協會的記憶大師們都是類似的方法訓練出來的。
後來在大二上的時候發現了新東方曲根老師的一套《曲根萬詞》（托福辭彙，百度雲有資源）的視頻，大體是詞根詞綴法記憶以及聯想法輔助。之後開始看這本《說文解字》，個人感覺前者在記單詞時的可操作性更強，但後者在理論方面比較完善、更有說服力。
以下內容為該書的學習總結部分。
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PS：以我的閱讀體驗而言，這本書僅對於已有相當的辭彙量和構詞知識並且需要繼續記憶大量辭彙如備考GRE/GMAT的英語學習者，否則就短期來看，按照書中方法來記憶單詞的效果可能並不會比自行已經摸索出的個性化方法好。書寫得不錯、也很便宜，但我並不安利。多看英文材料才是長期、有效增加辭彙量的正道。
--------------------目錄----------------------
一、詞根是什麼
二、詞根的來源、種類及特點
1.英語的發展簡史
2.英語辭彙的來源
三、古典語詞根的形體與含義之由來
四、從詞素角度反思英語構詞法
1.傳統的英語構詞法
2.基於詞素理論的三級派生構詞法
五、單詞的形：詞根形體與派生詞的詞形
1.為什麼單詞們長成現在這個樣子？
2.詞根的形體如何決定單詞的樣子？
六、音：詞根的讀音與派生詞的重（zhong）音
七、義：詞根的含義與派生詞的詞義
1.基本理論：詞素含義之和即為單詞的含義
2.那些一眼看不出含義的詞怎麼辦？——隱性詞八、性：詞根的屬性與派生詞的詞性
1.詞素的語法屬性
2.詞根屬性對單詞詞性的影響
九、同源異形根/異源同形根
1.同源異形根
2.異源同形根
十、多層派生詞的構詞順序
1. 什麼叫構詞順序？2.如何確定構詞順序？
十一、多義詞根/單詞歧義/形近詞
1.多義詞根
2.派生詞的歧義現象
3.形近詞的語義相混現象十二、如何區分詞根與術語詞綴
1. 術語詞綴是什麼？
2. 如何區分它們？十三、如何判斷詞根與單詞根
1. 詞根與單詞根有什麼區別，為什麼要區分它們？
2. 如何區分出兩者？
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一、詞根是什麼
根據層次語法理論與系統功能語法理論的「級階成分分析法」（不會在知乎插文獻上標，可自行查詢 韓禮德 的相關研究成果），語言有 句子、分句、片語、詞和語素 五個自上而下的語法層次，據此產生了「詞素構詞理論」——一切單詞都是由一個或多個詞素構成的。
詞素（Morpheme）是最低一級有區別性的語法單位，是最小的音義結合的單位。按其獨立性可分為兩種：可單獨作為詞使用的自由詞素（Free Morpheme），如friend、white、you等；不能單獨使用、必須與其他詞素結合成單詞使用的粘附詞素（Bound Morpheme），如vis-(visual)、manu-(manuscript)、-ible（possible）等。
詞根是構詞的基本詞素，它與詞綴相對，並帶有主要的辭彙信息。詞根分為兩種，能獨立構詞的是自由詞根，必須與其他詞素結合構詞的是粘附詞根。
簡單而言，詞素類似於構成我們物質世界的原子，單詞則是體現各種化學性質的分子，單詞可以十分細緻、具體地完成各種情感表達、事物描述，但它卻是由承載著單一含義的少量詞素組合而成。詞根詞素的定義對漢語的構字與構詞同樣適用。漢語中也有兩種詞根，一種是能獨立成字的基本單字，如：人、言、心...；一種是不能獨立成字的義符偏旁或部首，如：?、阝、辶...。它們都是含有主要辭彙信息的最小單位，亦即漢字中的詞素。
二、詞根的來源、種類及特點
1.英語的發展簡史
要利用詞根的定義來分析英語的辭彙，需要對英語辭彙發展的歷史有簡單的了解。
英語的歷史開始於約 450AC 時盎格魯-撒克遜人對英格蘭地區的佔領與統治。此前的英國本土語言為包含部分拉丁語成分的凱爾特語（凱爾特人為當地土著）。在此之後，英語經歷了古英語、中古英語和現代英語三個發展階段。
古英語時期（449-1150AC）的英語辭彙量約5~6W，主體為統治者使用的盎格魯-撒克遜語（Anglo-Saxon），其辭彙屬於西日耳曼語支（西日耳曼語支是日耳曼語族中最大的一支，包括德語、英語、弗里西語、荷語及南非語。日耳曼語族其他的分支尚有北日耳曼語支和東日耳曼語支。）的日耳曼詞。這部分辭彙是今天被稱為本族語詞（Native Words）的主體。
中古英語時期（1150-1500AC），由於使用法語和拉丁語的諾爾曼人統治著英國，辭彙發展的主要內容是引進了數以千計的拉丁詞（Latin）與法語詞（絕大部分為拉丁語源）。
現代英語時期（1500AC至今），在歐洲文藝復興時期（14-16世紀）對古希臘、古羅馬文化的重視與模仿，導致拉丁語再次湧入英語，同時有數以萬計表示語言、文學、醫學、化學等社會科學與自然科學的希臘詞（Greek）也開始直接或間接地進入英語。今天，拉丁詞與希臘詞被統稱為古典詞語（Classical Words），也被稱為外來詞語（Borrowed Words）。
到17世紀時，外來語辭彙對英語的影響登峰造極，導致了英國的「反英語拉丁化」運動（英語作為日耳曼語的一支是如何被拉丁化的？）。1775年，Samuel Johnson編著的第一部權威的《英語詞典》（A Dictionary of the English Language）問世，標誌著英語辭彙系統的正式確立與穩定。
18世紀後英國殖民主義的擴張和美國資本主義（美國英語- 維基百科）的強勢促使英語走向全世界，同時也吸收了世界各種語言的辭彙，今天英語中含有50多種外來語的成分，總辭彙量已超過100W，並且還在不斷增加。另一方面，隨著社會經濟與科學技術的發展，英語又以古典語的詞素為原料，創造出大量表達新事物、新概念的辭彙，即所謂的新古典詞（New-classical Words）。
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這裡推薦兩個關於英語發展史的視頻：
英國公開大學: 十分鐘漫畫英語發展史
BBC:英語發展史（共8集）
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2.英語辭彙的來源
英國語源學家W. W. Skeat 的一本英語語源詞典（我沒找到這本詞典）的附錄統計數據表明，各種語源的單詞在英語辭彙總量中所佔百分比為：
與此同時，本族語辭彙如 we、our、self、this、a、bless 等單詞大部分是表示基本事物、基本概念與基本關係的使用率很高、形態簡單、語義淺顯的單詞，常常是自由詞根，大部分初學者都很容易掌握它們。而對於古典語詞而言，數以萬計的古典詞源的單詞是靠數百個詞根為基礎構成的，這也是通過記憶古典語詞根來幫助學習英語辭彙的理論基礎。
三、古典語詞根的形體與含義之由來
本族語多是日耳曼語源的，在現代英語中多以自由詞根的形式出現；外來語詞根主要是古典語源的，在現代英語中多以粘附詞根的形式存在。
先討論粘附詞根的形體。
拉丁語和希臘語在公元一世紀時就已基本定型，它們都屬於綜合性語言（綜合性語言與分析性語言的區別），主要依靠詞形變化來表達種種語法關係,但其詞幹部分保持相對的穩定性。
英語在吸收拉丁語詞時，往往捨棄其複雜的詞尾變化形式，取其穩定的詞幹部分，按照自己的構詞規則，造出帶有拉丁詞幹的英語單詞；而在吸收希臘語詞時，主要從希臘名詞中吸收名詞性的詞根或其同根詞。
對於這些外來語成分，英語主要有兩種吸收方式：
（1）直接輸入外來語詞，並根據本族語的模式對之進行「正字」、「正音」等改造和同化，主要發生在詞首與詞尾部分，詞幹部分（承載辭彙含義的核心部分）保持不變。
例如拉丁動詞「amo」（愛，詞幹為am）在輸入英語後被改造為：amatory(戀愛的)，amorous（色情的），enamour（使迷戀的）。其詞根均為「am」，但通過添加英語中的各類詞綴，從而同化為了英語辭彙。
（2）利用外來語成分，按照自己的規則創造出英語單詞。
例如拉丁陰性名詞insula（島，詞幹為insul）在英語中被添加表示「素」的後綴「in」，即創造出表示「胰島素」的新單詞「insulin」。數以千計的新古典詞就是這樣組裝出來的。
因此，英語在吸收古典詞和利用古典語成分「加工製造」新單詞時，其中的古典語詞幹都保持穩定，亦即詞根在形體上保持不變。
另一方面，古典語（拉丁語和希臘語）的特點是語法嚴密、語義明確，其基本單詞（如amo「愛」、insula「島」、logos「言」）的含義十分單一，因而由它們生成的粘附詞根也具有相對單一的含義。因此，以古典語基本詞的詞義為依據，可以確定英語中相應粘附詞根的含義。
詞綴與詞根類似，它們是構詞的兩個要素，詞根為主、詞綴為輔。通常，詞根帶有主要的辭彙信息，體現單詞的基本含義（如am「愛」）；詞綴只帶有次要的辭彙信息，幫助詞根構成意義更加豐富、具體、細緻、複雜的各種此類的單詞（如am-orous、en-am-our等）。
到這裡，作者根據語言學中的詞素構詞理論，結合英語發展的歷史，在理論上相對客觀、科學地證明了將英語單詞拆分為詞根和詞綴的合理性。
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四、從詞素角度反思英語構詞法
1.傳統的英語構詞法
在傳統的英語構詞法中，基於單詞，英語的主要構詞方式有3種：
（1）轉化：單詞的詞類轉變，不涉及詞形的變化。
（2）合成：兩個或兩個以上的單詞合併為新詞。
（3）派生：通過添加詞綴從一個單詞產生新的單詞。
2.基於詞素理論的三級派生構詞法
在詞素構詞理論中，以詞根和詞綴為基礎，作者將英語的構詞現象分為三級派生：
1.為什麼單詞們長成現在這個樣子？
在辭彙學理論中：每個單詞都是語音、語義和語法三個語言要素的統一體。而在文字中，三要素的載體是詞形。因此，往往從詞形入手來認知與判斷單詞的音、形、義，也就是「望文生義」。在前面，我們已經知道，絕大部分單詞可以通過上述的三級派生的方式構成，那麼派生詞的詞形當然也應取決於詞根和詞綴的形體。
在分析詞根的基本形體特徵時，重點在於兩點：
（1）詞根的音節數：
根據作者的統計，英語詞根幾乎只有單音節和雙音節兩種，雙音節以上的詞根極為罕見。從比例上來看：
可見，當我們遇到3個音節以上的單詞時，就應當考慮它的可分析性（即可拆分為詞根詞綴）。
（2）詞根結合段字母的性質（母音字母還是輔音字母）：
總的來說，單音節詞根的基本模式為：輔音字母（組合）+母音字母（組合，包含 r 音節）+輔音字母（組合），如man, vis-, log( log-ic ), work, child, therm-( therm-o-dynamics ) 等。個別詞根以「輔音字母（組合）+母音字母（組合）」形式出現，如bi( bi-o-logy ), ge( ge-o-logy ), sci-（sci-ence）等。
雙音節詞根則往往是在單音節詞根的模式前後加上母音（包括 r 音節），即往往以母音開頭或收尾，如 anima( anima-l ), imit( imit-ation ), liter( liter-ature ) 等。
基於英語辭彙的三大語言源頭，這些詞根往往遺留著其「母語」的某些痕迹，可以從部分詞根的形體特徵判斷出其語源（並不嚴格）：
下面討論詞根的形體與派生詞詞形的關係。
一般而言。派生詞詞形等於構詞各成分的總和（詞根+詞綴），亦即只要按照構詞規則把各構詞成分連寫，就可以拼寫出派生詞的詞形。但是由於讀音的需要、文化習慣和歷史發展等原因，有些派生詞的詞形並不簡單地等於各構詞成分形體的簡單相加，這些可能的形態變化主要有以下4種：
（1）字母的增加，多發生在詞根之後，共三種情況：
1）作為重讀閉音節的詞根在添加後綴時，音節尾輔音字母需要重（chong）寫，因而增加一個輔音字母，例如：
hap + -en→ happen
refer + -al → referral adj. 參考的
2）當古典語詞根與後綴或另一詞根構成一級派生詞時，增加連接字母。希臘詞根後多添加「-o-」（常見於各種學術類辭彙中），拉丁詞根之後多添加「-i-」，例如：
helic + -o- +pter → helicopter n.直升飛機
anthrop + -o- + logy → anthropology n. 人類學
sent + -i- + -ment → sentiment n. 情感
cert + -i- + -fy → certify v. 證明，證實
3）為了保持某些位於詞尾的重讀詞根中母音字母讀長音，在詞根後添加無語義的構詞後綴「-e」，使之成為「開音節」，例如：
in- +clud +e → include v. 包含
pro- + mot + -e → promote v. 促進
（2）字母的脫落，主要是詞素尾字母的脫落，主要有兩種情況：
1）添加後綴時，某些詞根的尾字母 -e 脫落，以保持詞根原來的音值，例如
write + -er → writer
create + -ive → creative
2）有些以輔音字母結尾的前綴與以相同輔音字母開頭的詞根結合時，前綴尾字母脫落，常見於脫落 -s ，例如：
trans- + spir + -e → transpire v. 蒸發
trans- + ship → tranship v. 轉運
（3）字母的變更，指在構詞過程中，字母（組合）變成另外的字母（組合），主要有四種情況：
1）零級派生中，通過詞根內部（而不是結合部）母音字母的變化，使單詞的詞類發生轉化，例如：
full adj.充滿的 → fill v. 使充滿
gold n. 金子 → gild v. 把...鍍金
food n. 食物 → feed v. 餵食
2）一級派生時，某些前綴的尾輔音字母受詞根首字母的同化，變得與詞根首字母相同，這是拉丁構詞規律的痕迹，例如：
ad- + fect → affect
com- + rect → correct
dis- + fer → differ
ex- + fect → effect
3）二級派生時，某些拉丁語源的原始派生詞的詞根尾字母在添加 -ion, -ive, -ible 等後綴時發生變化，遵守拉丁詞幹變化的規律，例如：
absorb + -ion → absorption
produce + -ive → productive
respond + -ible → responsible
4)二級派生時，以「輔音字母+ y 」結尾的單詞，在添加派生後綴時，y 變為 i ,例如：dry + -ly → drily
（4）連字元的使用。連字元只與自由詞根連用，可添加在自由詞根之間或自由詞根與派生詞綴之間，主要有五種情況：
1）用於臨時構成的二次派生詞與複合詞中，如：
post-liberation adj. 解放後
semi-feudal adj. 半封建的
fox-bat n. 狐蝠式戰鬥機（米格-25）
2）用在某些形似單詞的派生詞綴上避免誤解，如：
construction-wise adv. 就建築而言
ultra-reactionary adj. 極反動的
3）以母音字母結尾的派生前綴與以相同的母音字母開頭的單詞結合時，使用連字元避免因母音字母雙鞋引起的誤讀，如：
co-operation n. 合作
re-edit v. 重編，修訂
4）用於派生前綴後，避免該二次派生詞與同形的外來借詞（多為原生詞）相混淆，如：
re-cover v. 重新覆蓋 recover v. 發現
re-sort v. 重新分類 resort v. 求助5）用於前綴與專有名詞之間，隔開小寫字母與大寫字母，如：
anti-Yankeeism n. 反美國佬主義
pro-British adj. 親英的
總結如下：
詞根無論能否獨立，均有相對固定的讀音，在多數情況下，詞根的讀音在派生詞中保持不變。對於自由詞根，其讀音固定，等於充當自由詞根的基本單詞的讀音。
而粘附詞根比較複雜，
（1）如果它在派生詞中重讀，那麼其讀音保持不變，此時派生詞的讀音即等於各種詞素讀音總和，例如：
manu /m?nju:/ +script /skript/ → manuscript /`m?nju:skript/
trans- /tr?nz/ + fer /f?/ → transfer /tr?ns`f?/
un- /?n/ + able /`eibl/ → unable /?`neib?l/
（2）如果它是非重讀或次重讀音節，詞根的音值可能發生變化，如：
perferable /`pref?r?b?l/ perfer /pri`f?:/
在派生詞中，詞根與詞綴帶有語義和語法兩種信息，詞根帶主要信息，詞綴帶輔助信息。理論上，構詞成分所帶的語言信息的主次與讀音的重輕是一致的，亦即派生詞的重音應落在詞根所包含的音節上，而詞綴所在音節只能是非重讀音節或次重讀音節——詞根重讀，詞綴輕讀。
此外，還有7種不符合該原則的例外現象：
（1）表示否定意義的派生前綴 un- 和 non- 與詞根同樣重讀，例如：
`un·`close `un·`happy `un·`know
`non·`fiction `non·`human
（2）雙音節的前綴原生詞由動詞轉化為名詞或形容詞時，重音從詞根所在音節（第二音節）轉移到詞綴所在音節（第一音節）：
con·`tract （v. 締結）→ `con·tract （n. 合同）
re·`cord （v. 記錄）→ `re·cord （n. 記錄）
pro·`gress （v. 進步）→ `pro·gress （n. 前進）
（3）借用（外來語）的派生前綴（尤其是拉丁語源），為了表示有別於同源同形的原生詞綴（同形但不同義），往往與詞根一起重讀，這時，重讀與否往往可以作為區別派生詞綴與原生詞綴的標誌，例如：
ex·`pand——`ex·`husband
in·ter·`cept——`in·ter·`class
pre·`fer——`pre·`hu·man
pro·`ceed ——`pro-`Ger·ma·ny
（4）少數前綴在單詞中常常重讀，有 post-, self-, semi- 等，它們常常也被看做詞根，例如：
`post·script `post·po·`si·tion
`self·`care `self-`praise
`sem·i·con·`duc·tor
（5）個別後綴總是重讀，典型的有 -ee, -ese, -esque, -ette，例如：
em·ploy·`ee ref·u·`gee
Chi·`nese Vi·en·`nese
gro·`tesque stat·u·`esque
cig·a·`ertte leath·er·`ette
（6）有些後綴本身並不重讀，但會使派生詞的重音發生有規則的轉移。典型如 -ian, -ic, -ion, -ity，它們總是使單詞重音落在自己的前一個音節上，例如：
`grammar → gram `marian
`period → peri `odic
`celebrate → cele `bration
`popular → popu `larity
（7）部分因歷史或習慣原因導致的無規律例外，如：
`differ `common `comfort 等。
到這裡，按照「詞素構詞理論」，我們可以利用數量相當有限（數百個）的詞根和詞綴，按照一定的規則，「組合」出絕大部分英語單詞，並分析出它們的形體和讀音。
考慮到篇幅，由詞根詞綴法分析單詞的含義、屬性以及其它問題的內容會寫在下一篇總結里，大約還有2/5 。
：）
2016.08.10
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後半部分：英語詞根與單詞的「說文解字」（下）
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添加了目錄、小標題和後半部分的文章鏈接。
看了下全文，邏輯有點混亂，打算近幾天修改下。
2016.08.25
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