演講或講課過程中，形式大於內容？

01-26

1991年，L市，某小學的美術課上

老師上課的前十分鐘會點評上節課的學生作業，這時，老師拿出了一份作業，上面畫的是手電筒，小男孩在座位上不自信地低下了頭，心跳加速，掌心冒汗，不出小男孩所料，老師批評了他畫的手電筒，「看看這手電筒畫的，粗細不勻，把電池在裡面，那得逛盪成啥樣兒？」台下的學生一片鬨笑，小男孩的頭埋得更深了，恨不能立刻找條地縫鑽進去。

也許從那個時候開始，這個小男孩還沒來得及燃燒起來的火苗就被徹底熄滅了。

16年後……

2007年，B市，某大學課堂上

當年的小男孩通過自己的努力走上講台，成為了一名老師，主講大學計算機基礎課（Windows,Office,網頁設計等）。

是的，我就是當年那個被老師搞得手足無措的小男孩。

所以，從走上講台的那一刻起，我就告訴自己，要對得起這個講台，對得起來上課的所有學生，更重要的是最大程度點燃學生的學習熱情，而不是去熄滅什麼。

時間過得飛快，自2007年做大學老師至今已8年多，我投入了大量的時間在課堂教學上，樂此不疲，因為喜歡，所以，經常研究如何更有效地呈現內容。我發現，在保證內容科學性的前提下，很多內容是需要包裝的，絕不能照本宣科，原樣呈現。

準備課程的過程中，在素材選取和形式呈現上有一個大原則：不端著，接地氣

如果說有哪些招式的話，主要是以下兩招：

第1招：緊跟熱點

「凡客體」流行的時候，我的自我介紹是這樣：

「陳歐體」火爆的時候，我的自我介紹是這樣：

2015年，一度頭上長草成為時尚，我的自我介紹是這樣：

介紹課程的時候，也從最早的一本正經的介紹：

變成了淘寶體的課程介紹，其中的按鈕風格和配色也是直接模仿淘寶

2011年我在講VB的時候，課上的案例是這樣的：

當年《宮鎖心玉》火得一塌糊塗，所以，用了劇中角色做課堂上的案例素材，讓四阿哥和八阿哥比賽，誰先到終點，誰就可以和晴川在一起。

我在講Excel的時候，即便是用成績單，名單也會是這樣的：

這個名單的目的是找到更多人喜歡的大眾偶像，囊括了中國的，外國的，真實的，動畫人物等等，這裡面很多人我是不了解，也不知道的，但是，只要搜索排名靠前的就會在裡面。

另外，我會根據不同的時間點，定期更新這個名單，讓學生有一種看自己喜歡的偶像或新聞熱點的感覺。

第2招：自黑

在給學生講設計的四個原則時，素材如下：

吳亦凡、李易峰很可能是學生喜歡的明星，但是，把我這個明顯不帥的放在第一個，在課堂上效果就非常好，不管學生吐槽覺得我很自戀，還是心領神會看我自黑，我的目的都達到了。

課堂上的氛圍是至關重要的，課堂氛圍沒有了，學生都在拿手機刷朋友圈、看電影，還有什麼教學效果可言呢？

再比如說，介紹我自己的時候，先給學生看「我眼中的常子冠」

再看「學生眼中的常子冠」，如下圖

讓學生知道我這個人雖然悶騷，但還是開得起玩笑的，這樣的結果就是學生有任何問題或吐槽，都會直接跟我說，不會有所忌憚。

這兩招的優勢和劣勢也非常明顯：

優勢：僅可以在非常短的時間內和學生建立連接，雖然未必會有好感，但是，起碼不會覺得這門課無聊，聽不下去，讓學生對我講的課程有興趣（至少不厭煩）。

劣勢：曾經有位學生評價我「正經的時候也覺得不正經的老師」，（無奈臉），不過，既然賣得了萌，就要接得處吐槽，不可能什麼好處都讓我一個人占著吧。

不過，你以為這樣就可以俘獲學生的芳心？哦，不對！俘獲學生的興趣和關注嗎？

Too simple，too naive.

和學生有共同話題，還需要用學生的語言和學生的工具：

所以，人人火的時候就要註冊人人，微博火的時候就要用微博，微信火的時候就要用微信，我還喪心病狂地建了個公眾號，記錄自己的教學過程，結合所學介紹些高效率的工具和方法。

與此同時，還需要知道，「wuli子冠」，「子冠力max」，「常老師越來越6了」……是什麼意思。

當然，一些最基本的環節是必不可少的，當學生遇到問題的時候，及時回答學生的問題，作業和測驗成績及時反饋，才是王道。

上圖是微博上的作業點評和回答問題的節選

不過，每次看到這樣的提問，我就非常欣慰：

欣慰的是，學生可以不依賴我，自己主動尋找資源，解決問題。

就像孩子可以不再依賴父母，可以獨立生活一樣。

為什麼讓學生自己解決問題如此重要呢？

當一個人喜歡把自己的問題習慣性地推給別人的時候，他就已經放棄思考了，如果從小如此，習慣成自然，思維已成定勢，就會……

就會出現高考的時候不知道報什麼專業的考生；
就會出現上大學，無目的跟風混了四年的大學生；
就會出現找工作不知道自己能做什麼、不知道選哪個公司的職場人；
……

就會出現大量生理成年，但是心理尚未斷奶的人。

所以，我處心積慮，哦，不對，是千方百計吸引學生主動學習，目的就在於讓學生慢慢地發現，學習是自己的事情，而不是老師的事情，理清自己應該擔負的責任。另一個層面，是讓學生掌握學習的主動權，為今後的學習和工作打下堅實基礎。

每當學期末，看學生給我的留言時，就會有一波又一波的欣慰：

感覺計算機應該是很無聊的，但是老師還是很不錯的，把我的興趣和好奇心都提高上來了，也收穫了不少計算機方面的知識，感覺受益良多。
學習任何一門課程都是一樣，如果不走心，一味的靠老師講，那也是知其然，不知其所以然，自己經歷了體會了，也就自然掌握了！
我還是挺認真對待的，就算是成績不是太好我也無所謂了，反正是自己做的，我努力學了，不後悔，我沒用卑鄙手段得分，我很心安。

哪怕我隻影響了學生中的1%，讓學生有所行動，有所收穫，我都覺得自己的努力沒有白費，更何況每次都不只1%的學生給我驚喜。

在教學這條路上，我已經走了8年，我還會繼續走下去，走的過程中，目標沒有變過，方法一直在調整，運營的微信號「教學筆記」也在逐步變成我想像中的模樣，希望教學筆記可以幫助更多的人，感謝所有人的陪伴。

不忘初心，未來可期。

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