對外漢語中北美模式的具體情況以及效果？

想詳細地了解一下「北美模式」的情況，比如學生構成，教學形式等等。參加過的老師們覺得效果怎麼樣？有什麼利弊？

越來越多的美國人開始學漢語，也有越來越多的將美國學生帶來學中文的項目，這些中文項目跟我們國內主流教學法完全不同。我有幸參加了他們的一次培訓，給大家介紹一下他們教學的主要方法，如果你們以後想成為這些項目的老師，或者想去美國教中文，可以參考一下。

一、理論基礎

聽說法和行為主義。

聽說法曾經是訓練美國軍人用的方法，特點就是快。但是也被詬病太機械，如今聽說法借鑒了交際法的一部分內容，更實用，不那麼無趣和機械了。

行為主義就是刺激反應理論，課上高強度的訓練，讓學生開口說說說，老師累，學生更累，老師累是因為當「導演」，學生累是因為說個不停，一般老師說的話的比例要控制在百分之三十以內。盡量不說英語。

二、課型

語法課：過課文，初步操練

操練課：大量操練，達到脫口而出。

三、具體方法

1. 板書

不用PPT，課前板書所有重要的語法點和生詞，用英語解釋語法點寫在語法點右側或下側。

2. 練習

老師通過不停地發問，獨唱、合唱變換，讓學生說完整的句子。

舉個例子：

如「一邊……一邊」：

教師：你喜歡跑步嗎？

生1：喜歡。

教師：（做「說句子」的手勢）

生1：我喜歡跑步。

教師：跑步的時候，你還做什麼？（指「一邊……一邊」的板書）

生1：我一邊跑步，一邊聽音樂。

教師：他跑步的時候做什麼？（做「一起說」的手勢）

生：他一邊跑步，一邊聽音樂。

教師：（指定一位學生，讓他單個說）

生2：他一邊跑步，一邊聽音樂。

教師：你寫作業的時候，還做什麼？

生3：我一邊寫作業，一邊看書。

教師：他寫作業的時候，還做什麼？

生4：他一邊寫作業，一邊看書。

教師：（做「一起說」的手勢）

生：他一邊寫作業，一邊看書。

教師：（發覺有學生偷懶，開小差，做手勢讓他獨唱）

生5：他……（回答不上來）

教師：（不多等，指另一位學生）

生6：他一邊寫作業，一邊看書。

教師：（指生5）

生5：他一邊寫作業，一邊看書。

3. 有意思的點

• 不叫學生名字，直接用手勢讓學生回答問題。（為了節省叫名字的那一秒鐘）

• 不重複學生說的話（儘可能把一切時間留給學生）

• 練幾次以後，擋住板書，讓學生看著你說（不過腦子照著念是沒用的）

• 有錯必糾（學生的自尊心沒你想得那麼脆弱）

• 老師語速快，甚至比正常說話速度還要快（讓學生適應正常語速）

• 不口頭解釋語法，盡量用例問和例句

• 要求學生提前預習

• 上課節奏多變（學生不容易懈怠）