說說你不看好的直播教育平台

直播多年前在國內就有應用於教育的案例，從2013年阿里巴巴旗下「淘寶同學」的公開化開始，引起BAT、新東方、學而思在線教育的「直播」競爭。這之前，如果有人記得，是YY教育、多貝、傳課等在線教育平台試圖做「直播互動「的推手。

然而，今年引起市場井噴和資本圍獵的是直播領域中的「網紅直播」。教育直播做為娛樂主流中的小支流，似乎在前幾年互動教育熱潮後並未抓住直播熱的機遇。那麼直播教育是否就真的在這個娛樂至上的時代不能做下去呢？

音樂人網——直播教育平台

· 從整合到細分—大平台的破碎化

教育平台的整合其實細想是個偽命題，我們在不同階段需要不同領域和層次的知識。知識橫縱面的全方位整合或許適用於錄播平台 （做為視頻知識資源集中儲存的功能大於學習功能），為用戶提供快速回顧和大致了解一領域的渠道。但是直播方式的整合教育平台卻是很難做。首先不提彙集各領域講師、名師的難度，單是用戶定位就難以捉摸。

反而觀之僅在一個細化領域內做直播的教育各平台，皆有不俗的表現。有PC端以邢帥本人為號召的電腦圖形設計類直播教育；移動端以點師成金app為代表的提升基礎教育教師專業技能的在線互動社群；亦或主打音樂類直播教育的音樂人網；更不用提大家熟知的各大平台代碼教育直播課程。

· 直播教育 ? 虛擬面授

面授、小班教學是我們公認最有效果的學習方式。其特點無非在於面授可以做到固定時間、重複練習、有問即答、及時反饋。而充分運用互聯網技術的直播教育，幾乎可以做到上述全部，甚至更好。很簡單的一個比喻，老師想要快速掌握學生一節課的知識理解程度，在線下很難短時間有測試結果。而線上的技術方式可以立刻反饋學生測試成績，做出統計數據、圖表。

直播學習在這種程度上來說會對學生的體驗度更好，對老師的教學水平要求更高。當每個學生的個體情況，有精準數據的可查，有統計數據可以翻閱，既對老師來說大大減少人力、時間成本，將更多的精力投入到教學。

· 直播教育的資本動力——新盈利增長點

據互聯網教育研究院編著的《2015年中國在線教育產業藍皮書》數據顯示，多數在線教育企業屬於虧損狀態，僅5%的公司實現了盈利。大量資本湧入使前些年在線教育行業由一片「藍海」轉為「血海」，競爭白熱化。多數平台幾乎很難保證用戶忠誠度和使用黏度，更不用提由此基礎上的獲利。

教學與直播形式的結合，填補了在線錄播教育的需求空白。其本身更接近傳統面授課程、成本相對面授大幅減低，而課程質量、教學效果又遠高於錄播。通過先體驗再付費的方式吸引流量、降低流量成本。直播教學的老師亦可在一定程度上吸引學生繼續選報其他課程，提供用戶多次購買可能性。

當然我認為直播並不能取代錄播教育，但直播教育打破地域限制、線上傳播量大又滿足學生需求、學生可以從中獲得價格優勢，選擇性也更多。那麼，我們是不是可以對直播教育多一點信心，嘗試一下呢？

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