如何激發學生的學習動機
記得以前好像在知乎上看到一個帖子，貌似問的是見過哪些奇葩的數學題。其中有人回答：當年遇見一道題是醬紫的：我去停車場取車的時候，看到停車場上恰好有一個大坐標軸，不同的車停在不同的地方，連起來是個xx函數……當時我就想：誰家停車場上『恰好』有個坐標軸啊！！！很可惜我現在怎麼也找不到原帖了，要不然就給大家截圖了，現在只能憑印象寫寫了~ （誰找到原圖請告訴我一聲。。。）
之前去聖地亞哥孔院開會，收穫頗豐。其中一場講座，院長講到：『教學中最重要的兩個因素即相關性和好奇心。因為如果你教的東西和學生沒有關係，沒法激起他們的好奇心，他們便沒有興趣去聽。』想起上次去全美外語教師協會ACTFL（American Council on The Teaching of Foreign Languages），Stephen Krashen 和 Carol Gaab也問過我們：『學生到底對什麼最感興趣？』——他們自己。我這學期的induction program（學區幫老師把初等教師資格證轉成永久教師資格證的項目）的主題之一，也是如何利用學生的背景來提高學生的學習動機。學區的specialist也給了我很多建議，我在這裡和大家分享一下~
一、相關性（Relevance）
首先就是收集學生信息，因為只有你了解他們，才能知道他們喜歡什麼。可以通過以下方式來了解他們：
讓學生寫一個自我介紹
讓家長填一個問卷調查
和學生一對一聊天
和家長面談
通過課堂討論等
可以問的問題包括：所說語言、文化背景、興趣愛好、夢想職業等等。不可以問的問題：宗教，除非學生自己上課的時候說到。
比如有的學生提到自己很想當心臟科醫生，他還不會cardiologist這個詞，所以跟我說他想當一個heart doctor。我問為什麼，他說因為他很喜歡蘭博基尼，醫生可以賺很多錢，心臟科醫生賺得最多。我說很好啊，你覺得成為心臟科醫生需要具備什麼素質呢？他說要好好學習。我說是，除此之外，你覺得需要不需要『細心』？他點頭。我問：如果不細心會出現什麼後果？他說很嚴重的後果。我說是啊，你一邊聊天一邊做手術，給人家心臟切下來安屁股上了怎麼辦。他開始呵呵呵。後來他上課講話的時候，我總用一種『你是將來要成為海賊王，誤，心臟科醫生的男人』的眼神瞪著他，然後沖他碎碎念：Dr. S（他的姓），蘭~博~基~尼~
（喵老師雖然這輩子也不可能坐上蘭博基尼，但是好想開一下特斯拉試試啊~ 昨天做夢還夢到家裡有一輛特斯拉。。。TAT）
通過聊天的方式了解學生有一個好處，就是可以和他們建立感情聯繫。當他們開始信任你的時候，課堂管理和紀律就會有所好轉。所以我跟同事學，每一周得到分數最多的小盆友可以和喵老師一起吃飯。吃飯的時候我一般會把教室門打開，然後讓其他人看到：一起吃飯 = 喵老師會發好吃的。然後一邊吃飯一邊聊天，還可以拿中文問問他們在吃什麼，喜歡吃什麼。
除了課堂管理之外，對激發學習興趣也會有所幫助。我在之前的《好玩有趣的聽說讀寫課堂活動》裡面也有介紹過，讓學生寫『自己的』生日會，他們就很高興。這次我又嘗試在數學題里加強和學生的相關性。雖然美國的數學題已經夠生活化了，不會出現『恰好停車場上畫著一個坐標軸』這種現象，但是只要和他們沒有關係，多生活化也沒用。
不知道為什麼，美國小孩特別喜歡寵物小精靈（口袋怪獸）的卡片，英文叫pokemon，也就是poket monster的簡稱。而且居然今年還做了super bowl的廣告。。。頗有當年小浣熊乾脆面裡面水滸卡在國內的風靡程度。我開始不能理解這麼個破卡片有什麼可好玩的，後來想想當年大家對於擁有一張『宋江』的那種感覺，也就逐漸釋懷了~（一句話暴露年齡）
於是後來我就把數學題改成介樣了：
二、好奇心（Curiosity）
說到好奇心，可能很多人會想到inquiry-based learning，用探索的方式來學習，而不是一味地去灌輸。就像我之前很多文章都提到過的5E教學法中的Explore的重要性一樣。（可參考《美國老師如何教自然科學》《如何教節日文化課》）除了探索以外，我覺得好奇心的另一個特點是『不確定性』，很多時候，當事情的結果變得不可預知的時候，也會引發人的好奇心。
我之前介紹過很多次classdojo，可以參考《18招教你把熊孩紙變成小天使》。關於classdojo，其實不光是給分，這個random的功能真的很不錯，因為它有一種不確定感，每次在大屏幕上閃爍的時候，都有種等待誰中獎的感覺，所以小盆友們會集中一點。其實在沒有高科技的時候，庶民的做法就是在冰棍棍兒上寫上學生名字或者學號，然後抽就是了，原理都是一樣的。
（說句題外話，classdojo現在還出了一套mindset growth的動畫片，一共五集，每集幾分鐘，講的是人的大腦是如何工作的。點擊Big Ideas就能查看~遇到困難不要氣餒，只有努力解決，你才會更聰明。我經常在課與課的transition的時候放給學生看，然後他們說『I cannot do it.』的時候就跟他們說：『想想mojo和katie（動畫里的兩個人物）。如果你總做一些你會做的事情，你永遠都不會進步，只有經常挑戰自己，你才會變得更加強大。』）
最近我在班裡嘗試一個新的課堂管理法，就是classdojo分數最高的10個小盆友可以參加抽獎。獲獎的內容主要是一些『特權』，比如：上課可以看10分鐘書（什麼書都行）、中午第一個吃飯、放學第一個回家、第一個用電腦，可以用15分鐘（其他人要簽到，而且只能用10分鐘）、做活動的時候可以自己用一個ipad，不用和別人share（因為數量不夠）、數學作業只做一面、晚交一次作業、少做一次quiz、和喵老師一起吃飯等等。我發現他們積極性還挺高，有點出乎我的意料。
抽獎的本身就具有一個不確定性（curiosity），會引發學生的興趣，而獲獎的內容是學生所在意的（relevance）。比如我們學校發假錢（super buck），可以到學校的小賣部換禮物。這個其實對大點的孩子並沒有那麼大的吸引力，我經常看到教室里地上有亂扔的super buck沒人撿，所以後來我也不給他們了。課堂管理的核心就是獎懲分明+學生所在意的獎懲結果+堅持執行。說著很簡單的事情，但是能找到學生真正所在意的獎懲結果和持之以恆地堅持，卻是難上加難。
好奇心除了可以用於課堂管理以外，還可以用於教學。比如我發現，其實只有一部分男生很喜歡pokemon，很多人，尤其是女生，是不感興趣的。腫么辦呢？我就想出了這麼個主意：讓他們自己寫數學題。反正數學題無外乎誰做了什麼，然後求什麼什麼什麼。然後我一般把人和事件空出來，只保留數字，讓他們自己選填什麼，就像醬紫：
然後我會用classdojo里的random來選一個人來填上TA想填的人，如果是班裡的同學，要先徵得人家的同意。然後再挑一個人來選一個事件，這個問題基本上就填好了。大家對於自己填的題還挺激動的，有點像我們小時候玩的『時間、地點、人物』遊戲。
除了數學以外，還能應用於外語教學。我在教初級班/小盆友的時候，一般喜歡拿一個不透明的袋子，裡面放上不同的水果玩具，然後一個人抓一個出來，玩hot potato遊戲。就是大家坐成一個圈，想像手裡的水果是熱土豆，一邊說著水果的名字，一邊傳給旁邊的人。其實你也可以把水果的字卡都擺在地上，然後指著讓他們跟你念，但是這樣『抓』就有一種不確定性，可以激發學生的興趣。
同理，你還可以教顏色和形狀的時候把bean bags放進袋子裡面。
結語
寫了這麼多，也很希望能夠和更多的老師進行交流，聊聊自己是如何利用『相關性』和『好奇心』在自己的教學中的。歡迎大家留言討論~ ：D
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