教育資源缺乏是否是騙局？

01-21

補充背景：本人非教育專業相關，但一直關注教育欠發達地區的相關工作。某日私下飯局做旁邊的是某教育研究院的高層學者。期間探討普通高中的教育資源分配不均的問題和改進方法，此人說到這一切都是騙局，包括很多政策，以及對人口多資源少做很多宣傳都是這一騙局的配套，教育資源問題其實完全又能力解決，這句話是否可以用什麼邏輯證明，或者完全就是陰謀論。
當時他提出來的時候不敢多問，自己思考卻覺得不是很可靠，在假設這句話成立的情況下，我認為和階層的差距加大有關。求指點邏輯或證否

教育的本質是資本，這塊兒遮羞布國家不敢拿開，所以很多問題怎麼理都理不順。

只要把教育這一套模式直接套入商業資本運作模式就一下子都看清了。

姑且不說教育欠發達地區吧，單說南京。

南京作為江蘇省會，坐擁58所高校，對教育的重視程度可以說全國翹楚。

但南京的中考升學率是多少呢，去年的數據是46.6%。也就是說，一半以上的初中畢業生是考不上高中的，轉而分流到了職高。

說實話，我不太相信在南京會有一半以上的孩子沒有資格接受高中教育，但現實就是這樣：南京的高中僅夠接受不到一半的初中畢業生就讀。

所以題主你還覺得，教育資源缺乏真的是騙局嗎？

瀉藥

教育資源短缺可不是騙局，是赤裸裸的事實。因為大家誰都不願意接受聊勝於無的劣質教育服務，說起來九年義務教育把課本給你念完了，考上考不上高中都要看運氣的教育服務，請問您樂意接受么？

您肯定不樂意啊！所以劣質的教育資源，本身就不應該算作資源的一個重要組成部分。然而事實並不是這樣，在經濟欠發達地區，乃至發達地區的農村，教育系統恰恰是靠這些劣質資源在維持運作。否則，系統在這些地區早就崩潰了。

為什麼會出現這種狀況？因為經濟，任何事情都擺脫不了經濟的影響，沒錢投入，怎麼談教育資源？而即便是江蘇浙江廣東這些經濟絕對強勢的地區，教育投入足夠，但是資源一平均依然緊張。這就是我國目前整體現狀，教育不可能獨善其身啊。加上市場經濟下，有限的人才資源的流向天然具有趨利性，所以資源配置不平均問題挺嚴重的，那麼在欠發達地區，就會嚴重短缺資源，而不巧的是，我國欠發達地區要比發達地區多。。。

所以啊，您聽那些所謂學者瞎BB，他們都是一個套路，就是我這一攤子很牛逼，之所以不牛逼那都是別人瞎說，別人拖了我後腿，沒有其他人我這一攤子早就上天了！至於如果按他說的做了，嚴重影響了其他的事業，怎麼辦？兩手一攤，那是你們的事，跟我有什麼關係？

好吧我直說，這種流氓知識分子，總是說教育有問題都是因為共產黨管的多，你們不管我我能辦出來世界第一好教育。不信你們把多少多少資源都給我看看，你說別的地方也有資源需求啊！手一攤，那就是你共黨的事情了，你連這都弄不好，我就說你垃圾吧。當然按他們的思路辦，辦砸了，又開始嫌其他方面不行，擋了路，你共黨不幹掉他們，真垃圾。

以上就是流氓知識分子的思路。你看他說這個是這樣的套路，換個他從事的行業，他還是這套路。

一切問題的本質是經濟問題，教育問題也一樣。所以教育資源缺乏不僅不是騙局，反而更是教育界應該重視起來的事情

全國來看，教育資源缺乏是鐵錚錚的事實，尤其是教師資源缺乏。具體到某一地區某一學段，那就情況各異了。至於能不能解決，講真話，教育資源的問題，只要政府拿出足夠的錢來，經過足夠長的時間，總能解決的。但政府拿得出來嗎？老百姓有耐心等嗎？

鑒於題主對這個學者的引用也很模糊，我無法就此作出評論。

他說的對也不對。

這問題確實能解決，只是錯過了解決的最佳時機。

我們對教育的關注總是盯著高考，其實教育資源缺乏的根本在於小學。

教育資源的缺乏存在幾個方面：

1.理念的缺乏。確切說，是對一種教育理念堅持的缺乏，過去二十多年，基本上五年一個階段，必然會出現教育上的重大改革。改革多，密而且缺少連續性，唯一不變的是對成績的追求，這樣情況下，教育從業者和教育服務對象，對於教育的未來是缺少足夠的信心的。他們不太能也不太敢對未來做過於理想化的假想和設計，只顧眼前，就慢慢成為了現在教育不得不面對的現實。偏偏教育，是最不能只顧眼前的事業。

2.專業人士的缺乏。兒童心理學，教育學，教法研究，教具設計，校園設計，教師專業技能研究……我當初很多時候有困惑想去請教專業人士，才發現，專業人士的數量，真的少得可憐。當初我想了解「學習障礙」，結果發現在魔都，除了幾所專業兒童醫院和華師大，就找不到專業人員了。可這些專業人士並不都懂兒童教育，他們更多只能解決你理論上的困惑，對於你實踐教學中的指導作用，幾乎沒有。老師不是相關方面的專業人士，他們更需要一些實際操作的指導，可是這方面人士，極少。

3.科學的教師准入和退出機制的缺乏。考完教師證，大多數還是不知道怎麼當老師，老師是幹嘛的，老師該怎麼做。這樣的老師進入學校，缺少一個專業能力培養的過渡期。而退出機制更是缺乏，這使得許多老師完全不合格，卻能在學校依舊混下去。

4.合理職後培訓的缺乏。改教材也好，改考綱也好，如果一線教師沒有對於改革意圖的理解，那只是穿新鞋走老路罷了，走著走著，必然回到原地。而教師職後培訓的缺乏，直接導致老師的能力提升更多依賴自己的主動性。現在一些所謂的教研，網上培訓，專家講座，缺少系統性和操作性，老師如果不主動，結果是很差的。

5.師資力量的極度缺乏。老師太少了，缺口太大，這直接導致了3和4。

6.專項資金的缺乏。這點不多說，需要「希望工程」和民間捐款來建學校，這本身就是教育的一段恥辱歷史。

7.懂教育的領導的缺乏。尤其是懂基礎教育的。不展開。

8.教育宣傳的專門輿論窗口的缺乏。老百姓不明白你要幹嘛？為什麼要這麼干？結果就是從上到下，都會阻力重重。

9.對於教育實驗的寬容度的缺乏。所有學校一個模式，直接導致了當稍有個性的民辦教育冒頭，家長就會趨之若鶩。家長不是不想選擇，而是沒有選擇。

10.對於法律法規尊重的缺乏。各種關於教育的法律法規多如牛毛，可是現實還是按鬧分配，需要了拿出來，不需要了看誰狠。

11.對於合理規劃的缺乏。任何一個教育政策，很少有堅持十年以上的。任何一個校園規劃，很少有能堅持五年以上的。

暫時想到這些，以後想到再補。

最佳的解決這個問題的時機，實際是在世紀之交。可惜，那時城市裡，外來人口子女就讀問題還不嚴重，但是趨勢已經出現；老師缺口還不大，但是已經開始緊張；農村底子還薄，正好可以投入資金改變現狀；大家對高考的重要性還不像現在這樣，一些改革的傷筋動骨程度還不會太大……錯過了這個機會，將本該由下而上，先下後上的改革完全反著來了，現在雖然不能說完全不能解決問題，但相對而言，要難很多了。

不，教育資源缺乏不是騙局。。。

對教育資源的定義才是騙局。。。

不是，好資源永久都是稀缺的，那些忽悠素質教育的才是騙局~

我也不懂，在此只提供一點點視角，題主結合自己的見聞或許會有更多的思考。有天我在家發現「打土豪」系列兒童讀物若干，內容紅專倒不是問題，主要它們的故事質量是手撕鬼子那種狗血級別的，蠢得我看不下去。書是我表妹的，我表妹的外公是村幹部，村裡建圖書館他拿（不是借）回家裡的。

樓下@運算元兄提到了建圖書館讓孩子們自己去優勝劣汰，我一度也認為圖書館對孩子們的學習會有巨大的幫助，但發現落實到村裡是這麼個情況。圖書質量垃圾+管事的人不負責，所謂的「辦法」「資源」全成了狗屁。

所以我目前的看法是，對於國家來說，教育和其它問題一樣，除了資源問題外，更牽扯到管理問題，如果管事的人有那個負責任的心，我想現在的局面一定已經好了很多。

再一個，我們小縣城這些年有錢的人越來越多了，我上初中的時候各種興趣班還不好招生，現在家長們都願意花錢讓孩子們學這個學那個。所以對於單獨的家庭來說，經濟水平提升可以大大改善孩子的學習環境。

教育是個大版塊，在一些明顯的問題背後還有很多深層的原因。以上是我的所見以及看法。也希望能多聽聽題主在第一線的感受。

謝邀請

認真答題一點兒不開玩笑

這個世界什麼都是騙局

謝謝

他說的基本正確。都是屁股問題，不是能力問題。全國統一卷，北京上海分數太難看，就搞個各省命題，這樣就有塊遮羞布了。

教育資源缺乏是定義問題；

在無力解讀的前提下，為城市化進展加快、區域經濟發展不均衡、教育投資回報比不斷降低背了鍋；

在無力解讀的前提下，被一些無知的、有居心的人片面解讀。

缺乏是肯定的，因為缺乏是相對於需求的，中國人對教育的需求永遠沒法滿足。

但是公平是很值得表揚的。

上海一個孩子在一個高中上學，上海四大，窮在全國也能排到前十吧。

他們的家庭背景是底層，父母不怎麼有文化。

這孩子班級總是第一第二的

我覺得這種情況在其他國家都很難出現。

美國前十的學校，一年沒有70萬是不夠的。

教育自願雖然短缺，但是資源的分配如果不看家庭背景不看財富只拼智商和努力的話，就很不錯了。

我在江蘇，初中一個班30-40個人，回到老家農村一個班78，到了縣城一個班60。

瀉藥

答案肯定不是的。

好的出路就那麼多，而好的出路很多情況下都是和好的大學也就是好的教育資源綁定的。

歸根結底，不是教育資源缺乏而是出路上岸的機會缺乏。

我來揭露一下政府把控教育權的陰謀！！根據教育部公布的《2016年全國教育事業發展統計公報》

學前教育階段，幼兒園院長和教師共約250萬人

義務教育階段，專任教師927萬人

高中教育階段，普通高中+成人高中+中等職業教育專任教師約340萬

高等教育階段，普通高等學校+成人高等學校專任教師約163萬

成人培訓與掃盲教育，合計約28萬

民辦教育教師人數不詳，咱們假設民辦教育的師生比和義務教育階段相同，反推一下民辦教育的專任教師為315萬（義務教育在校生1.42億，師生比15.3 : 1，民辦教育在校生4825萬除以15.3等於315萬）

上述所有的老師都是被國家認可的老師，當然還有很多培訓機構，和家教但是咱們把他們都排除出去（原因大家都懂）

老師人數合計2023萬

學生人數直接一點，直接取3-22歲的人口（從幼兒園到大學畢業，研究生以上都不要了），共計2.8億。（根據第6次人口普查）

現在咱們算一算，2.8億除以2023萬，大概等於14，一個老師管14個學生就行了。要知道我上學的那會兒，一個班主任得管n多個學生，並且還有那麼多學生沒學上，這絕對是政府把控教育權的陰謀！

陰謀論那些人的腦迴路大概就像上邊這樣吧。看完上邊的解釋感覺有點怪的讀者咱們一起繼續往下走。

學生在上學的時候一般學多個科目，咱們假設一個學生要學6門課，那麼把6個老師，和他旗下的學生分成一個組，也就是6個老師和84個學生，通常高中的老師（以答主所在城市為例）一人管2個班，那麼一個班42個人。現在是不是和現實的教育情況靠近了很多？如何一個學生學9門課呢？一個班就會分到63個人。如果全國各地學生分布不均勻呢？如果城鄉學生分布不均勻呢？那麼出現差學校一個班30人，好學校一個班100人的情況也都不足為奇了吧。

又有陰謀論學家說了，你這個數據是符合現狀的，但是有好多孩子到高中就不上學了，你這個2.8億不對。所以還是陰謀。那咱們數數報告里有多少學生上學哦，學前教育4416萬，義務教育1.42億，高中階段3970萬，高等教育3699萬總共2.6億，7.6%的誤差是不是可以忽略了？

綜上所屬，國家其實並沒有限制大家受教育的權力，來達到邪惡目的，陰謀論不攻自破。其實想想也知道，教育是一個國家興旺的根本保障，限制公民受教育的權利無異於作繭自縛。並且中國的上層精英都是百萬人規模淘汰賽里勝出的佼佼者，難道會怕你多讀幾年書？

現在的教育模式，在我看來已經是傾向於大眾，而犧牲了很多非常有潛力的孩子的利益。政府可能沒有做到完美，但是也不應該像這樣被這種陰謀論質疑。

（如果你覺得政府的數據都是假的，並且只要是能夠反對陰謀論的數據一律不相信，那你就相信陰謀論，祝好！）

數據來源

2016年全國教育事業發展統計公報 http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201707/t20170710_309042.html

2010年人口普查資料 http://www.stats.gov.cn/tjsj/pcsj/rkpc/6rp/indexch.htm

教育本身就是個騙局

人口大國平均一下明明什麼都缺乏，你卻只關心教育這一項！

教育資源問題其實完全又能力解決

這句話是站在把國家稅收優先用在教育方面的前提，事實上其他方面也要和教育一起搶預算，發展農業要錢，發展國防要錢，發展工業要錢，搞科研要錢，發展經濟也要錢。士農工商？放屁！我國是無產階級專政，農工是基礎，商業是關鍵，學生只是預備役而已。

有沒有能力解決我不知道，或許的確是有能力解決，問題是現在要不要解決？優先順序如何？

一，讀書的優先順序總得排在衣食住行後面吧？

衣食溫飽問題在我國基本被消滅的差不多，除去個別落後地區應該很少再聽到有人餓死凍死，你不關心這些地區的有沒有飯吃，卻關心人家有沒有書讀？

住行問題，人人都開上車了嗎？我只知道動不動限號；人人都買的到房子了嗎？我只知道房價飆高，國家各種政策壓下來都尚未見成效，現在連聯建房都開始漲價了。

二，讀書問題現在要不要解決？

我直接說不要肯定政治不正確。那我分階段的講一下要不要。

1.宣揚九年制義務教育的根本目的是什麼？是掃盲。

這個目標現在來看基本已經完成，個別落後地區也會派人去支教。

2.第二個目標是什麼？培養科研人才和黨的接班人（公務員）。這個目標和我們大眾基本關係不大，實際上也實現了。

3.第三個目標是什麼？培養高新技術人才。

現在正在發展，但問題是發展的途中出現了一個重大的問題：大學生就業難。這個問題未解決的情況下有必要再大力擴招嗎？（沒記錯的話網上也有很多人喊擴招根本是個錯誤）

4.怎麼讓第三個目標健康有序的發展下去？

國家現在有喊大學生包分配，大學生能拿鐵飯碗找好工作這種口號嗎？沒有！國家喊的口號是支持大學生創業，並在政策上加以扶持。然而敢冒風險始終是少數人。都一個個讀完九年制義務教育+三年高中+四年大學，浪費那麼多年青春就指望找份好工作的人，卻被告知要麼畢業就失業，要麼面臨可能背負債務的風險去創業。你在想教育資源缺乏是否是騙局的同時還有更多的人在喊讀那麼多年書是個騙局！（對一部分人來說的確是騙局）

我國現在仍然九年制義務而非十二年制教育哦！

我們這邊的小學教師配比是一個班兩個編製。和樓上算出來的14人相差不大。貴州支教時了解到的是。大一點的寨子。一個小學6個編製。一個班就20來人。初中到縣裡讀。沒怎麼了解。也就是說每個老師都包班。校長在吃飯的時候說：都不會上數學課。最多的時間他一個人帶三個班的數學。還不時要出去開會學習。這是我所了解到的。然而如果說農村教育匱乏。那在我所支教的小學有兩個半老師。（半個村幹部。）再加一個食堂。總共管40來個小孩子。1.2年級多一點。（還有小班的。）20來個。剩下的要麼和父母去廣東。或者去縣城。算下來就多了1個名額。雖然名額多了但還是缺老師。

教育資源缺乏不如說基層教育分配不均。高層教育缺乏。畢竟我國的人口基數大。農村一個老師帶10個。一個城市老師帶20個。平均下來也差不多是一人14個。那麼如果把學校建到城市來。是否就會空出更多的資源呢。實際上政府就是這麼在乾的。（雖然在知乎吹政府好像政治錯誤。但有些話還是要說。）我今年支教校長就說學校要拆了。和縣裡合併。所以今年是我去那小學的最後一年。而我們這邊的學校集體開始擴建。我讀小學的時候只有四個班。現在好像有10個了。

吐槽一下。政府最開始是想多辦幾個小學的。後來發現地皮太貴了。還不如再造個教學樓省錢。連教育局都吃不消中國的地皮真的只有開發商能買的動了

再說高層教育。浙江的一本率一向是比較高的。但也就在0.15-0.2左右。在這之前還有多少職高的被刷掉了。所以911和285無疑是國之棟樑。國家在注視著。是親兒子。

那以下的又是什麼呢？本科的水分多。那不就是教育建設沒跟上。資源匱乏的表現。你是本科我也是本科。憑什麼我他喵受到的教育比你差？教授就那麼幾個。還有人要搞研究籌經費。哪有時間帶學生嘛。我碰到一個教授一個人同時在一個二本和兩個專科掛名學校一個在四川一個在甘肅還有個在陝西。還有這樣的操作？反正我不在這個圈子不太清楚他們是怎麼玩的。但一個人佔三個坑。如果不是撈就是真的缺人。

最後。感覺還是錢到位人到位。這年頭國家也缺糧啊。前幾天還喊著要無痛分娩。你掏錢啊？農村缺老師你出工資啊？

大道理不懂說點親身體會

在西安讀大三一本理科院校西安作為我國西部相對的大城市在整個西北地區相對是比較發達的城市建設和所謂的教育資源

剛上大學時覺得一切雖然不是呢么完美但也算是豐富多彩的生活一年後的大一假期和回家的北上廣同學交流後發現不管是硬體還是軟體都落後的最起碼10年更不好提教育觀念

今年假期特意去了廈門大學和所屬的嘉庚學院頓時無地自容從同專業的教學內容和方式學生的精神面貌都說天壤之別