通過微課如何判斷老師是否合格？

01-21

通過微課視頻，如果判斷老師上課的水平，從什麼維度評判？

這個問題類似可以轉化為，通過PPT如何判斷老師是否合格？

微課本身是一種教學資源，當然對製作的技術要求等要高很多。對教師個人的教學呈現也有一定的要求。

我本人還在授課，應該也勉強算得上一名一線教師，我所帶領的教師團隊也是在合作開發微課，的確是非常辛苦。但是微課製作一個人有一個人的玩法，一群人有一群人的玩法，通過微課製作來判斷一名老師是否合格，是指哪方面和合格呢？

如何用一名老師製作的PPT課件來判斷這位老師合格與否，明顯只能體現出一部分啊。

有的老師的PPT製作其爛無比，可是線下課堂精彩無比！有的老師課程枯燥乏味，可是製作的課件亮瞎雙眼（形式，結構，內容均是），場景不同，評判標準也不同吧。

隨便聊聊。好像無法判斷是否合格。什麼叫合格呢？

1.通過微課可以判斷老師的教學設計是否有創意。（一個好的創意可能是一瞬間想出來的，但是要把好的創意在微課中呈現好並不容易，可能需要不知不少次地反覆修改，因為微課中如果有科學性錯誤，那會是非常明顯的）

2.可以判斷老師的審美能力。（這個太直接了，審美觀直接影響整個微課的效果，大量的微課栽在美感上）

3.可以判斷老師是否注重細節。（如果注重細節，在很多細微的環節能看出來是精心處理的，哪怕是一個文本框的精確位置）

4.可以判斷老師思維的邏輯性。

5.可以判斷老師PPT、FLASH、錄屏或視頻處理軟體等的掌握情況。（這個也是非常直接的，一個微課看一遍就知道那些效果是通過哪種方式實現的，各種工具的掌握程度是一目了然的）

6.可以判斷老師教學是否已學生為本。（不扯高大上的教育理念了，只要是一心為學生考慮，做出來的微課就處處能感受到老師的心思，不論是語言的組織還是內容的設計都不應該照搬傳統課堂的模式）

7.可以判斷老師的普通話是否標準。

8.還可以綜合判斷老師對新事物的領悟能力。

9.通過一個微課還能看出老師對這一微課的功能定位、使用場景、數據收集是否有明確的設想。

一線教師不需要都學會做微課，都學會也是不切實際的，但微課肯定還是需要一線老師去做的，自己製作或二次加工的微課能玩的東西還是很多的，可以針對自己的學生展開豐富的互動，可以收集各種你預設的數據進行教研。不要覺得微課是個視頻文件，如果只局限於視頻文件，那微課就死了。視頻文件可以嵌在很多形式中，視頻中也能通過多種辦法嵌入互動（能嘗試的玩法很多）

微課的問題不是誰去做，而是做好後怎麼用，應該投入多少時間和精力來製作，是學可汗學院那樣能通過手寫快速錄製但視覺效果簡陋粗暴的呈現形式，還是學平面動畫視頻那樣視覺上吸引眼球但技術門檻和花費的成本巨高的形式。

微課錄製的門檻——時間

有的專家說微課應該輕技術，重內容。得到教師的廣泛贊成。這很好理解，不論技術好壞的老師都會贊同，尤其是不會做的。其實微課的技術門檻非常低，也可以說就沒有技術門檻，關鍵不是技術有門檻，而是需要老師花費大量的時間，時間才是微課的唯一門檻。一般看到的情況是教學設計好的，錄製微課的技術也不錯，只要真心想做一個好的微課，技術根本不是什麼問題。微課做的不好的，只能說明他根本就不願學不願做，只是完成任務罷了。微課設計和製作的好壞主要與老師願不願意花費時間有關。一般把經過反覆試上並修改的公開課的教學設計改成微課，這微課的質量會相對較高，因為經歷了長時間的磨課，各方面都比較成熟了。

微課就不應該是一線老師做的！

重要的話重複三遍。現在大量老師做無非是在浪費時間和金錢，就像當年大鍊鋼鐵。

現在相當於用手機的人，人人都要自己生產一個手機，這不是笑話嘛。

可以看看這個答案：優秀的微課應該如何設計？ - 胡天碩的回答

精品的微課一定不是一個老師能夠做出來的，而是必須需要一個完整的包括教研，導演，編劇，製作，剪輯的團隊。比如洋蔥數學的微課每一個視頻要15個專業人員分工合作才能產生：全世界最有意思的數學課，原來是這樣煉成的。

在我的博客中就曾經談到一個微課製作中的迷局：微課的對象是自主學習的學生，如果從教師的角度鼓勵的看待微課視頻，只能說看畫面清晰不？普通話流暢不？教學的創意有不？

評價微課的好壞應該回到根本，即學生喜歡看不？能不能在有限的時間裡明白微課中所講的內容？每一個微課視頻是不是解決了學生的問題？

這個問題真的不好回答，簡單說吧，觀看了微課，最後看懂了老師要講的知識點，這個微課就是好的，看完了十分鐘的視頻，還沒搞懂要講的內容，這個微課做的就是失敗的

看老師的微課作品是否吸引人

微課知識一種新型推出來的一種信息化教學的方式之一，有的老師能合理採用能達到很好的效果，一些資質很高的教師不會使用這些技術，他們有他們的方式提升學生的成績，這不能說他們就不合格啊

這是一個看不懂的問題。