如何看待霍去病、衛青北擊匈奴從歷史課本中消失了？

01-21

對於這一個合乎胃口的邀請，我應該好好回答一下啊

其實放在歷史長河中，雖然兩漢經歷過戰爭後壓制了匈奴但是最終還是五胡亂華。

在兩本世界通史中並沒有講述漢武帝的武功。

也就是說幾百年對北方民族壓制最終因為東晉的昏庸腐敗統治下功虧一簣，讓北方游牧獲得南下擴張的生存空間和資源。

但是回過頭來講，世界通史作者都是西方學者，帶著通史關閱讀一些學者關於中國歷史的外文作品。於是羅馬亡於日耳曼，穆斯林橫掃歐洲，成吉思汗橫掃歐亞，於是乎漢民族對抗匈奴失敗也是必然了。

而呂思勉的《中國通史》里卻對於此事卻講了許多。

其實很明顯，如果沒有漢到三國對北方游牧的壓制，或者說漢武帝的北伐匈奴大勝，直接在漢初就讓匈奴亂華，南下佔有大好的河山，今天漢民族（華夏）何在？而帝國雙璧衛霍則是武帝北伐戰略的最合適直接執行人，為這場民族生存爭奪大戰譜寫了一個輝煌的開頭！當然歷史不容假設，呂思勉也說衛霍的勝利是建立在極大的經濟資源消耗之上的。匈奴帝國和漢帝國的碰撞決定了兩個民族未來。

我記得初中歷史書有個霍去病的頭像，下面寫匈奴未滅何以家為？這句話鼓勵了多少熱血的華夏男兒！在歷史教科書的漢代篇幅里怎可能容不下衛霍二人的大名呢？！

那麼針對某些人講得高中課本有。貌似現在有的省份不分文理科了。我當年高一期中期末一般不靠政史地，因此政史地被當做副課，大家都在寫數理化作業。

另一個角度，上高中的孩子，自己興趣基本明了，與高考聯繫不大不會認真的。甚至高一很多學生不會認真對待學習的。

還有人說不感興趣不知道，感興趣自己會看的。既然如此編什麼課本呢？我們的教育體制不就是通過應試製度強行讓學生學習知識的嘛！

最近很火的央視綜藝《國家寶藏》和這件事聯繫起來，真是諷刺。深刻的說明了什麼是說一套做一套。一方面讓人民為國之重器和國家的文化自豪，一方面卻在不斷抹去歷史的英雄。我記得有一句話「沒有英雄的國家是可悲的，需要英雄的國家也是可悲的」，那麼這個現在既沒有英雄，需要英雄卻不斷抹去英雄的國家又是怎樣呢？

一個民族的認同感，血緣的傳承是一方面原因，更大的原因是因為其輝煌的歷史和偉大的民族英雄帶來的民族自豪感。清朝以來中國遭遇了太多的災難，可以說民族的脊梁骨都被打沒了。即使現在中國軍事、經濟全球第二(不要和我爭論人均水平，單從近幾十年的快速發展速度和生活水平，放眼世界也是個偉大奇蹟）。雖然整天有人說什麼「厲害了我的國」，但是究竟有多少人有真正的國家民族自豪感？

韓國做了幾千年的附庸，到現在還是，他不停誇大自身歷史的主要原因，還不是為了建立民族自豪感？反而是這個所謂「站起來了」的國家，不斷貶低自己的歷史，隔壁日本韓國卻都不斷剽竊華夏文化，甚至以華夏正統自居！

都說岳飛，衛青會傷害少民感情，但是為什麼清朝元朝明明是蒙古人和滿族人佔領了中國，他們居然都沒把這些漢族英雄的歷史全部毀掉，然後把岳飛衛青抹黑為歷史的罪人？我們分明可以看到，李唐王朝分明摻雜有著濃烈的鮮卑血統，卻始終認可是我大漢子孫，以大漢為榮。反而是現在這個所謂「站起來了」的國家，甚至都不敢正視民族英雄，甚至現在岳飛都可以堪稱歷史的罪人？

這是我看到的最好的回答。關於為什麼要鳴不平為什麼要發聲吶喊。

轉自弗慮弗為。

人民教育出版社微博解釋刪除新版初一歷史教材中衛青、霍去病的內容，移入高一歷史上冊，原因是：「國家統編教材編寫組力求根據不同學段、不同年齡學生的認知特點，整體規劃，合理布局，恰當呈現」。有網友因此稱：「原本就是要教的，只不過是初中改到了高中，卻被一些不求甚解的人誤以為是『移除』了，然後就開始噴上了」。是不是噴，是不是不求甚解，我想再做一些解讀：

一，我之前的觀點，初中是義務教育，高中不但不是，還存在文理分科問題，刪初入高，教育的廣度是不同的。

二，更重要的是，其實人教社的解釋是非常牽強的。

1，從我最開始置疑時的兩篇微博可知，刪除的是2006年版（舊版）第14課：「匈奴的興起及與漢朝的和戰」，而包含衛青、霍去病、王昭君的此課本應併入2017年版（新版）第12課：「漢武帝鞏固大一統王朝」，但實際卻是全課刪除。人教社的解釋是在高一歷史上冊「西漢與東漢——大一統國家的鞏固」專門講述。

2，問題在於，「漢武帝鞏固大一統王朝」與「西漢與東漢——大一統國家的鞏固」兩課，在內容上高度重疊，似乎談不上什麼「整體規劃，合理布局」。而衛青、霍去病徵伐匈奴，顯然與初中課本「漢武帝鞏固大一統王朝」更為密切，刪除後，導致舊版漢武帝鞏固大一統王朝的「政治」、「思想」、「經濟」、「軍事」四方面，生生被切去「軍事」，導致新版第12課根本就是不完整的，是殘疾的——三缺一——即看不出合理性，也沒有絲毫的恰當可言。

3，高中的「西漢與東漢——大一統國家的鞏固」要講衛青、霍去病，反證了衛青、霍去病與漢朝大一統國家的鞏固有著密切關係。既然初中仍開內容高度重疊的課程，合理布局只應是必須提及衛青、霍去病，但不如高中詳細，可以簡寫，而不應當徹底刪除。

4，唯一合理的解釋就是，因為不同的人在編輯各冊課本，顯然高一的歷史課本更具合理性。而初一的歷史課本，因為那位人所共知的否定岳飛民族英雄的余主編的價值觀取向，將第12課生生刪減為一節三缺一的殘疾課程。我想人教社決定在初中歷史課本補充衛青、霍去病，一是輿論使然，二也是不但相關解釋站不住腳，課程本身也站不住腳。

5，總結：按照人教社的解釋：「整體規劃，合理布局，恰當呈現」，初一歷史課本即不應當有「漢武帝鞏固大一統王朝」一課，而應全部放在高一歷史課本「西漢與東漢——大一統國家的鞏固」一課中講述。否則不能其他都重複，只有衛青、霍去病布局不合理；如果是「根據不同學段、不同年齡學生的認知特點」來解釋，那隻能說明教育部與人教社覺得初中學生不應當知道衛青、霍去病，不應當知道戰爭，不應當知道征伐匈奴的軍事手段是漢武帝鞏固大一統王朝的重要措施，因此便刪減歷史——而三年後就適合知道了？

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自己不求甚解的人，往往容易覺得別人是不求甚解，不值一提。

鑒於人教社能夠認識到新版初一歷史課本第12課顯然是錯誤的，能夠亡羊補牢——我希望是這樣的，而不僅僅是迫於輿論，我想輿論怕也沒有這麼大能力，如果本身確實天衣無縫的話——我還是持正面觀點的。而且這樣的補充，也徹底否定了余主編刪除衛青、霍去病的行徑，這更是要肯定的。

我之前的觀點是一次只說一件事情。衛青、霍去病能夠重回初中歷史課本，不論什麼原因，是件值得高興的事情，這一件事情的反饋是積極的。岳飛、左宗棠是另一件與另一件事情，我們再來努力。

因為霍去病，岳飛都不是民族英雄，

下面圖片這一些才是中華民族的民族英雄：

還真他娘的命運共同體了，我還以為說說就行了。

我等著這個問題多久因為政治敏感被刪除（逃

目前看來我族極其可能是人類歷史上第一個自殺民族了（逃

矯情個屁，過幾年用阿拉伯語教學，比這可勁爆多了

很無奈，也很無力。慢慢的，我們所熟知的民族英雄不是消失在歷史的長河中，而是倒在現代的筆伐中。然後不斷的漢奸開始被洗白，不斷的黑成了白，白變成黑。

我所能做的，只有把我知道的，告訴下一代，「歷史並不是這樣的」。

我來講個笑話

中國的教育部門不知道中國的義務教育只有九年。

任何一點事都能往民族大義，國家藥丸等方面上綱上線。並且把文人相輕扣帽大法等行為表露無遺。現在知乎這個風氣是真的不好。

統一教材是肯定要統一的，之前渾水摸魚搞事情的地方教材太多了，但是新教材確實有很多不足之處，我們這群歷史老師甚至有好多個現行教材吐槽群。

新編教材糟糕的問題，最有發言權的應該是一線的歷史老師吧？看了那麼多評論，大部分人有沒有好好看過七，八目前出來的三冊書？你們盯著一個小問題在噴什麼啊？麻煩你們趕緊去看八上的新教材好么？那本書修的更爛，不管從教學還是學習方面都很糟糕好么？吐槽點也更多！趕快去吧。

原本二十一課現在變二十六課，tm我初一都快教完了，初二的還有兩個單元。放進去那麼多所謂新的史學觀點，問問我們這些一線老師同意了么？

你們不要懷疑，裡面肯定混入了姦細。有時間噴衛青這種古代問題，還不如好好看看近代教材的問題，吐槽點更豐富。

以後大家都知道民族英雄秦檜，白彥虎

不識大體破壞民族分裂的罪人衛青，岳飛，袁崇煥

連小日本都不肯讓甲級戰犯退出靖國神社，把他們作為英雄祭奠。雖然我作為中國人非常反感，但是人家至少知道維護它們的英雄。

感謝教育部，做到了很多基金會夢寐以求的事情，了不起

統編高中歷史教材專門講授衛青、霍去病

最近，有網友詢問，統編歷史教材中是否介紹了歷史人物衛青、霍去病。目前正在編寫的統編高中歷史教材中對此有專門講授。

英雄人物作為愛國主義教育的重要內容，在中小學教材中不可缺失，編寫教材必須秉持這一原則。國家統編教材編寫組力求根據不同學段、不同年齡學生的認知特點，整體規劃，合理布局，恰當呈現。關於衛青、霍去病的學習內容，原有版本歷史教材安排在初中階段，這次統編歷史新教材安排在高中階段，具體在高一上冊「西漢與東漢——大一統國家的鞏固」一課中專門講授。新教材將在2018年秋季使用。

為了進一步強化學生對英雄人物的了解，編寫組進行了認真研究，決定在初中統編歷史教材中補充衛青、霍去病等相關內容。

感謝大家對教材工作的關心，歡迎社會各界提出寶貴意見建議。

人民教育出版社

2017年12月15日

我最愛看有那麼一群人高潮了。什麼「欲滅其國，必去其史」，什麼泱泱華夏怎麼怎麼地。都是有被害妄想症啊，這是病，得治！

與之同理的還有鍵盤斷案，鍵盤伸張正義，，，

其實可能還真不少民族團結勢力在搞事情，可能是美帝那邊的人乾的。矮大緊前幾天說鄭成功是倭寇，袁騰飛也能編寫歷史教材，出這事並不奇怪。這是美帝長久以來下三濫的策略，已經不奇怪了:作業本事件侮辱邱少雲，動車事件公知的表演。在聯繫到美帝各種對蘇聯的侮辱和曲解，你覺得這是偶然嗎？

喜歡歷史的孩子會自己去閱讀史料。而不喜歡的，考完試，就都忘掉了。所以教科書里有沒有，真的沒有多大關係。

謝邀，這個問題，我想到的是華夷變態。還有就是我們怎麼回到歷史情景中，能不能回到歷史情景中的問題。因為南匈奴後來內附，成為了我們的一部分。很多人提到岳飛問題。但是這個比岳飛問題要好辦的多~因為金後來入主中原，也承認華夏正統思想和觀念，現在還有繼承民族的一部分。我想表態:我特別喜歡衛青，霍去病兩位將軍，二位為歷史付出了太多太多。歷史生來就是為政治服務的，這一點，我一直都存在天真的幻想，從未中斷過，所以一直在行走歷史，希望感悟其中。但是個人層次和國家層面實在不是一個層面。舉個例子，爺爺和姥爺家大幹了一架，傷的都不輕，可後來爸媽在一起了，後來有了咱。我們不能因為媽和我們不是一個姓就覺得他不是咱家的一員即便古時候媽不進家譜，但是進祖墳啊。

我也不同意把他們刪去，很多人提到民族問題，有些矛盾激化因為有宗教的原因，但是並不是所有的都是這樣，我在民族地方還是天下太平，但是要想國家不分裂，還是得堅持民族政策，不能大漢族主義，也不能容忍分裂。

倒是覺得，淡化民族觀念或許會更好。

我們學了這麼多年民族，但我們是統一國家。

我們是中國，是歷史上滾雪球滾出來的中華民族，我們在一片土地上生活，我們是一家。

謝邀。

最近網上這個話題很火，一大幫愛國人士在聲討人教社，不太明白左宗棠收復新疆這個民族大英雄沒編入教材怎麼沒人聲討…

個人觀點: 有愛國心這點很好，但還是理性看待這件事吧，人教社之所以會這樣做，肯定也是有很全面的探討的。希望都別過度解讀吧，網上的輿論不敢看，很可怕，希望題主保持自己的思考，別被一些輿論帶偏了。

最後配張人教社的官博聲明

繼敵在zx部之後，又敵在jy部吧

現在知乎上這些人啊…一有點什麼相關問題就覺得和少數民族有關，馬上開始冷嘲熱諷，先不說是不是因為這個關係，就算真是政府考慮這個方面而改動，和少數民族有什麼關係呢？？？他們動議要改的嗎？？

別說霍去病，衛青，以後岳飛估計都要成敏感詞了

之前有人問，霍姓名人。最有名的是霍去病霍元甲還是霍建華？

當時我回答說，肯定是霍去病，放在九年義務教育的課本里的人，但凡你上過學，就應該記得他。

結果今天就被人打臉了…

根據14年左右的統計，我國普通高中升學率為56%左右

也就是說，很可能未來，有40%多的人可能一輩子沒看過衛青，霍去病的名字！

這是國家的悲哀，加進去這些東西，小朋友看了會產生民族歧視，太多人利用這些人宣揚漢人正統抵觸少數民族，為了國家平穩安定，只能忍痛埋沒這些為了祖國拋頭顱灑熱血的靈魂。

我強烈建議題主和大部分答主更改發言，且不論編者最後又說回到初中課本是不是打自己臉，可是事實是初中內容移到高中，而題主用的是消失，很多答主也是就消失發的言，所以如果不想打自己臉，趕快改掉，免得打臉啪啪啪。

知乎眾應該維護自己理性分析的特色，而不是集體高潮，不知所以就亂髮言，你連獲取信息，篩取信息，辨認信息的能力，你也配玩知乎？