把五歲以下的孩子送去學興趣班真的好嗎？

01-21

時下，有關小朋友的「興趣班」，無論是種類還是數量，多得數也數不清。

特別是家有上幼兒園的孩子，媽媽們只要聚在一起，開口不到三句話，基本就會問起對方孩子：「都報了哪些班呀？」「在學些什麼呢？

「別人報了，我們也不能落下。」是爸爸媽媽心中的恐懼；

「給孩子一個快樂的童年。」是爸爸媽媽心中的美好心愿；

兩者，就只能取其一嗎？

跟著報了「興趣班」，孩子的未來就所向披靡了嗎？

如何有選擇地報「興趣班」，才能讓孩子得到健康、充分地發展？

相信看完今天的文章，對於選擇「興趣班」，您將會有一個全新的認識。

01「報報報」的背後

1.「隨大流安全」的集體潛意識

中國的歷史原因，讓大家形成一種 :「隨大流安全」的集體潛意識。

因為在過去 : 標新立異、獨樹一幟，那都是很有風險的事情！

「槍打出頭鳥」說的就是這個。

大家都穿這個款式的衣服了，那我也買一件；

大家都看這部電影了，那我也去看一下；

大家都給孩子吃這個牌子的奶粉，那我也買吧！

更何況是關係到孩子未來的「興趣班」 ?！

絕不能讓孩子輸在「起跑線上」！！！

很多時候，當被問起「為什麼要選擇做一件事」的時候，那個人往往會用很茫然的眼神望著你: 「啊？大家不都這麼做嗎？」

「大家都這麼做」就是全部的理由！

因為我，不是一個人！

即使有問題，要錯大家一起錯！

2. 缺乏「探究」精神

您對別人報的這個「興趣班」足夠了解嗎？

別人為什麼報了這個興趣班？

這個興趣班：

特點是什麼？

教學形式是什麼？

教學目標是什麼？

老師具有怎樣的資質？

教學成果又如何？

您對自己的孩子有足夠的了解嗎？

孩子的個性特點是什麼？

氣質類型是什麼？

興趣愛好又是什麼？

您對自己的「育兒理念」足夠清晰嗎？

您想讓孩子成長為一個怎樣的人？

擁有怎樣的人格？

擁有這樣的心智？

擁有怎樣的能力？

你是否思考與確認過 : 當下的選擇與做法，究竟是有利於，還是阻礙到孩子朝著這個目標願景發展？

3. 不相信自己

喜歡選擇「隨大流」的人，普遍對自己的想法不夠自信。

～其實我也有過猶豫的。可別人都這麼選，一定有他們的道理吧！

～究竟理由是什麼呢？

～呃......不太清楚？

～你了解過，研究過嗎？

～研究有什麼用，又不敢和大家不一樣，否則出了問題誰負責？

在做出一種選擇的時候，「跟隨者」們多數是盲目的。

因為他們 :

害怕「被留下」

害怕「一個人」

害怕承擔因為自己選擇失誤，所造成的後果！

因此，

即使有疑慮，也絕不願回頭！

明知是火坑，也堅決往裡跳！

然而，卻沒有人意識到 :

其實「隨大流」同樣也是一種選擇。

為自己的選擇承擔後果的，終究，也都還是自己！

02 「報報報」究竟給孩子帶去了啥

1.損害親子關係

身邊遇到一些家庭，親子間的衝突，很大一部分來自於"興趣班"。

孩子不願上，家長非逼著。

家長認為：那是為了孩子好，為了孩子的未來，於是，催得心安理得。

在面臨此類親子矛盾時，爸爸媽媽大多抱有一種寧肯自我犧牲的「英雄主義」的思想:只要是為了孩子的未來，我寧可孩子討厭我，即使破壞親子關係也在所不惜。

然而，他們卻不曾了解 :

對孩子而言，重要的不僅僅是掌握知識。

與人的情感溝通，特別是和爸爸媽媽之間，親子間的情感連接，直接會影響到孩子愛的能力，未來家庭的幸福。

2. 損害孩子的學習興趣與動力

有的孩子喜歡搭積木，一搭就是大半天；

有的孩子喜歡看書，看得吃飯喝水都顧不上。

興趣，是最好的老師；

是遇到困難時，激勵人們堅持下去的根本動力。

然而，大家似乎進入了這樣一個錯誤的「思維定式」: 學習，必然是痛苦的。

相當一部分家長，由於自身父母同樣不善引導，都曾經有過痛苦的學習體驗。於是，形成了這樣的思維定勢。

同樣地，這種強烈的信念，也會在潛移默化中影響到孩子。

一旦孩子也繼承了「學習是痛苦」的信念，那麼就很難對學習產生直接興趣。對孩子而言，學習的唯一理由就是「為了讓爸爸媽媽滿意」而已。

可想而知，當孩子學習的唯一動力成了爸爸媽媽，說多麼可悲的事情。

那些孩子上學以後，爸爸媽媽整天追在屁股後面累死累活，承擔著原本應當孩子自己承擔的學習責任的父母，正是當初「破壞孩子學習興趣」的做法，所釀成的苦果。

追求卓越、自我實現，本就是一種本能的需求，每個人都是這樣，包括孩子。

如果孩子不願意，那麼:

會不會因為這個「興趣班」本身的教學方法、教學形式存在不符合孩子心理發展規律的地方？

孩子的個性特點，和這個「興趣班」有不太適合的地方？

在發生問題的時候，為什麼習慣於去質疑孩子，而不是去質疑興趣班呢？

3. 空閑「內存」不夠，影響孩子心智發育

孩子的思維，大多是天馬行空的「發散思維」。

比如，被問起「磚頭可以做什麼」時：

成年人的回答可能是唯一的: 「造房子」；

但如果是孩子，他們或許會有各種各樣的答案：

「可以當板凳」

「可以當小動物們的床」

「可以頂在頭上當皇帝的帽子」

「可以當做筆，在地上畫畫」

……

是的！

一個人的創新思維能力，和「發散思維」是分不開的。那是孩子一生的寶貴財富。

一聽到別人報了某某興趣班，就心急火燎地跟上的那些家長，一般比較焦慮，而且功利性較強。

他們往注重那些看得見的「成果」：

這次孩子學會幾個字了？幾個單詞了？會彈幾首曲子了？

孩子學的這些東西，對考入好的學校、好的班級有沒有好處?

孩子學的這個特長，以後升學能不能加分？

. . . . . .

於是，他們會更傾向於選擇那些「知識灌輸型」興趣班。

而知識的學習，更偏向於「聚合思維」，過早地讓孩子進入到知識層面的學習，會阻礙孩子的發散思維，阻礙孩子創新思維的發展。

孩子的頭腦就像一部電腦，裡面也有「內存條」。

當孩子的空餘時間被「興趣班」塞滿，那麼他就沒有多餘的內存來「運算」，來進行總結、記憶與運用了。

03 如何科學理智地選擇「興趣班」

最後，來聊一聊大家最關心的，關於「興趣班」的選擇問題。

不是不要報，而是要用心選！

1.重形式

首先，我們在選擇興趣班的時候，要考慮到孩子的個性傾向，考慮到孩子心理發展規律。

可以帶孩子去參加一些體驗課，然後詢問孩子感受。

同時，爸爸媽媽也可以在旁邊觀察課程的設置。

比如 : 孩子的注意力集中時間比較短，所以面向孩子的課程，需要有 : 「單位時間短，重複性高」的一個需要。

比如，一些爸爸媽媽會覺得學樂器，那就要一對一的好。

其實未必！

在日本擁有60多年的「雅馬哈音樂課程體系」，就是充分考慮了孩子們的年齡特性，他們幼兒期的課程體系以「小組課」為主，課程設計完全遵循孩子「聽，唱，彈，讀」的認知發展規律，主張讓孩子在合作中快樂學習，深受孩子們的喜愛。

另外，家長也需要了解，很多東西不是越早學越好。

比如說：鋼琴，一般六、七歲以後，孩子手的力度才適合彈奏標準的鋼琴。

如果盲目跟風，孩子很容易因為手指力度不夠，壞了手型，因為被要求做「超過自己現有能力」的訓練，而打擊了興趣，得不償失。

這些都需要向老師提前了解清楚。

設計出適合孩子發展規律的課程，是老師們的職責所在。

作為爸爸媽媽，完全可以和孩子一起挑選一個既能激發孩子興趣，又能夠長時間地保持這種興趣的「興趣班」。

有的時候，不是孩子不感興趣，而是枯燥的課程形式慢慢磨滅了他們的興趣。

2. 重基礎

曾有一位媽媽諮詢過這樣的困惑 :

她有兩個兒子。

大兒子小的時候，她曾經給他嘗試過鋼琴，可學習了一段時間之後，他才發現不喜歡，後來又嘗試了爵士鼓，結果大兒子又不喜歡……

於是，這位媽媽因為失望，打算徹底放棄對小兒子報名「興趣班」的想法。

這位媽媽說：「那麼多的興趣班，那麼多樂器，我總不能每一樣都讓孩子去嘗試，有沒有什麼標準可以讓我參考？」

其實，孩子比較小的時候，可以先選一些基礎性質的課讓孩子嘗試。

再舉一個學習音樂的例子。

音樂，相對於具體樂器來說，是一個比較基礎，比較大的範圍。如果選擇單一的樂器讓孩子去嘗試的話，失敗率可能會很高。

學習樂器，都離不開音樂，離不開樂理。

當我們還不確定孩子喜歡什麼的時候，可以引導孩子參加一些音樂課程的學習，等到孩子在音樂課上對各個樂器的音色、表現特性了解之後，這時候孩子頭腦中才會有概念，由此作出的選擇堅持下去的概率就會高。

同時，具有一定音樂基礎的孩子，學習樂器的進步也會比小孩子要快。

「雅馬哈音樂教育體系」就十分注重：幼兒期孩子的基本音樂素質的培養，在他們的課程體系中，對於學齡前兒童，一般都是些重體驗、重素質、重合作的音樂課。

3. 重能力

世面上的興趣班，主要分為兩類：

一種是：知識灌輸型；

一種是：能力培養型；

根據之前的說明和分析，大家都已經了解「知識灌輸」對於孩子現階段心智發育、發展的一個弊端。

「能力」說到底就是：一個思維，一種問題的解決，一種超越常規知識經驗的簡單運用，產生屬於自己的、新的解決方案。

一個人解決問題的能力，創新思維能力，是一種需要從小培養的思維習慣。

一旦孩子過早習慣於「已有知識經驗」的使用，便會形成一種思維定勢，造成認知的狹隘，阻礙其創新能力的發展。

舉一個形象而又簡單的例子：

大家有沒有想過「畫匠」和「畫家」的區別在哪裡？

「畫匠」，只不過是按照設計師的圖紙（什麼地方畫上什麼顏色）把已經設計好的東西畫出來，是一種沒有思想的簡單勞動。

比如：那些馬路上畫廣告牌的美工，他們都屬於「畫匠」這一類。

而「畫家」，他們擁有自己的思維與創作能力。他們可以為了表達某一個情境，設計出屬於自己的畫面。

兩者間的價值，有著天壤之別！

如果說，重視「知識灌輸」而疏於「能力培養」，那麼即便由於現有考試製度的局限性，孩子還能夠獲得比較好的成績，當他們一旦踏入社會，來到工作崗位，他們能為這份工作貢獻出多少自身價值，都有賴於他們自身的能力。

用人單位最看重的，是招聘的這個人：

能夠解決怎樣的問題？

給公司帶來多少價值？

創造多少財富？

而不僅僅是：

TA 學歷是什麼?

TA是否畢業於名校?

TA 的在校成績如何？

放眼望去，在我們身邊：「本科生」領導 "博士生" 的情況，也並不稀奇。

所以，爸爸媽媽必須要有一個長遠的目光，要把目光放到孩子的未來：未來的工作、未來的就業、事業的發展，而不僅僅是讀書階段的「成績」而已。

在這裡，又要再次提到「雅馬哈音樂中心」，他們著眼於孩子音樂綜合素質的培養，他們的教學目標是：能夠讓孩子具備「玩音樂」的能力，而不是簡單地照著譜子彈奏。通過掌握一些「和聲」「音程」之間的基本規律、關係，鼓勵孩子自由創作。

他們有一個叫做「JOC」的少年原創音樂會，音樂會上所有的曲目，都是出自於七八歲，甚至於五六歲的孩子的創作！

因為筆者曾經作為一名日語翻譯的身份，在雅馬哈音樂中心擔任過工作，深度參與過他們的教學，對於他們的一個教學思路、目標、形式十分了解，所以在本文中多次使用了「雅馬哈音樂中心」這樣一個例子，為大家進行解析。但絕無廣告之意。

同時，我也相信在其他地方，也一定有像「雅馬哈音樂課程體系」那樣，在注重孩子興趣、能力、認知發展規律的基礎上，設計出來的興趣課程。

分析了那麼多，最後還是想提醒各位爸爸媽媽：

任何時候，都不要放棄自己的選擇權！

從來就沒有「被迫的無奈」，只有自己選擇放棄。

無論何時，您都擁有這樣一個選擇，那就是：相信自己，相信自己的判斷！

現身說法。。。

當年母上大人望女成鳳，借錢買鋼琴，每周送我去本市幼兒師範學院找老師學鋼琴，一周3次，另外3天去學舞蹈，周日一天在家……那年我3歲。

現在鋼琴沒有考級，舞蹈都還給老師了，唯一的好處就是。。。就算10年沒摸鋼琴我也能彈個曲子給各位老爺聽，這算是童子功？

ps，對英語聽力產生一定促進作用，能聽見一般小盆友聽不見的s等音…

pps，我是80後，家在四線小城市且地處東北…

讓孩子自己決定是否有興趣，一般都有試上的課先去試上即節課看孩子是否有興趣。培養孩子興趣非常重要，多鼓勵正面引導。孩子沒興趣不要強行去上上了也沒有打發你的時間而已。

我一直覺得，參天大樹是自然長成的，修修剪剪只能種成盆景。

只要孩子高興就好,大人不要有功利心,一定要學出點什麼來的想法

培養興趣還是蠻重要的

看這個班的課程是家長的興趣還是孩子的興趣。

我很贊同樓主的觀點，本來打算送孩子學游泳，上面寫著5-6歲孩子學的，他四歲我想送他學，工作人員也是迎合我的願望，還是覺得挺勉強的

對某些人來說，花錢買一個正當的理由虐孩子有什麼不好。