如何做一名優秀的初一數學教師？

01-20

傳統的教學總感覺不太好，有哪些新穎的觀點、方法。或者你認為成功的教學方法。

添加了關於備課的說明（其實就是複製自己另一個答案_(:з」∠)_）

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第五年任教，經驗不多，有一些感想分享，希望大牛們輕噴多指教。

正好下來在帶初一，兩個班的數學加一個班班主任。雖然經驗不算多，但有能讓學生不討厭我，或者說大部分學生認可我的自信。

第一年帶初一的時候上了一節公開課，上完後我們學校的資深級老師告訴我：你的課是很有吸引力的，一定要記住並發揮自己的優勢特點。

為此我很是沾沾自喜了一段時間。直到後一次公開課，還是那位資深老師對我說，你這節課和上次那節不能比，你沒發現這節課上的很困難嗎。

我內心給自己找了一會理由，心想這個課題我不順手，這個班沒上次那個狀態好等等等等，但同時也承認很多東西沒做好充足的準備。我猶豫著問那位老師，您上次說我的優勢特點是指什麼？

他回答，你的聲音啊！

說實話我聽到這個答案的時候是有失望的，我本以為我有著特別優秀的天賦，到最後竟是一個聲音……然後我慢慢想到，自己以前當學生的時候經常會覺得某某老師說話讓人昏昏欲睡……想到我聲情並茂地在台上講課並加入一些生動例子的時候，即使在數學課上，大家也是笑著集中注意力聽的……想到這些，我慢慢釋然了。

把自己的特點，順勢發揮到最大就是成功。

總結性幾點：

1.備課！備課！備課！重要的事情說三遍！

身邊很多人覺得初中課好上，寫備課本只是新老師完成任務；而我的教學師傅，明年退休，詳細教案至少備三次。

備什麼？重難點，知識體系（知識和前後的關聯，備課決不是只備這一節課的內容），每個環節大約花的時間（公開課甚至要熟悉到不差一分一秒），學生在每一個細節和過程里可能會出現的問題。

其中最後一點對於新老師最難。那麼記住兩點：多請教老教師，課堂上走下去看學生的完成情況。尤其初一孩子，思維方式和你完全不同，一定要關注孩子們是怎麼錯的。

（關於備課，複製一下自己在另一個回答中小學老師為什麼每節課前都要備課？ - 單西的回答裡面提到的：）

備課備什麼？備內容+備學生。
內容不變？有的答案提到了：教材隔幾年換一次。
OK我們先假定教材永遠不變。
學生變不變？
我剛剛畢業班下來接初始年級，不說每個具體的學生，班級風格完全不同了，最大的感受是三年一代溝古人誠不欺我也……這她娘的跟上屆真的只差三年嗎……？
就算帶的是幾個水平相當的班級，去A班上課前和去B班上課前我都還要分別想想幾個細節根據不同風格分別怎麼處理呢。
前段時間講到分段計費問題，題目曰：「某通信公司套餐手機月租……」下面一個個學生睜著純潔無暇的大眼睛問我：「老濕，手機月租是神馬……」
呵呵。你說教材敢不敢不變……雖然我們假定了教材不變的前提。
當老師之後我總回想鄭淵潔一句話：好老師用40種方法教1個學生，差老師用1種方法教40個學生。

雖然每次想到這句話我總是汗顏的……上課方式決定了不可能用40種方法教一個學生，但是對於不同的情況，課堂結構、方法和諸多細節處理都是要有變化的。
舉個栗子。
兩個普通班：A班，氣氛較活躍；B班，氣氛較內斂。
你上屆帶了一個重點班，這節課的內容採用小組討論，教師總結的形式完成，非常精彩。
OK，請問你敢不敢把上屆那節課搬過來給A、B兩個班再上一次？
照搬的結果：
A班：氣氛活躍，然並卵，學生壓根沒找到重點，啥都沒討論出來。
B班：有幾個關係好的同桌交流了一會，關係不好的各自默默看著自己的課本不說話。
注意：我這個前提是最簡略的前提，完全沒有提到每個個體的理解能力、學習習慣和知識儲備，更沒有提到這個班可能有的一些細節，比如說小組討論這種形式有的班是一直有合適的四人小組，但很多班沒有這種習慣和形式。
好，可是我覺得那節課真的很精彩，我想借鑒一下，怎麼辦？

A班：在討論前做好合適的鋪墊和引導，再讓學生討論；總結時再次注意引導補充。
B班：要麼換一種形式，採用學生易於接受的形式教學；要麼在之前做好大量準備工作讓學生慢慢逐漸接受並習慣討論形式的教學。
你要準備的事情：
A班：根據學生情況（鑽研教學難點：這一層次學生可能忽略的內容）設計好精妙的鋪墊和引導
B班：重新構思另一種教學方式，或花大量時間做準備工作（也需要經過設計）。
攤手。
再次強調：我的前提是最簡略的前提。試想實際情況中，你還需要加上所有實際的個體情況和總體情況，理解能力、學習習慣、知識儲備等等等等……想想需要考慮的事情有多少吧。
這一方面，是備學生。
另外，剛才提到的鋪墊和引導，我提到需要鑽研想通學生可能忽略的內容；
你覺得這個東西每次都一樣么？

而且學生討論中，你肯定需要去看一下情況的，請問每個學生想到的內容和遇到的問題都一樣么？
會玩的老師和不會玩的老師一個最大的區別：對突發情況的應對能力。
這裡的突發情況包括學生突然提出或出現的問題（相信我，學生的想像能力是無窮的……）和對課堂造成影響的一些外因（窗外有個人從圍牆上走過去了……別笑，真事）和其他內因（你自己講課突然出現的一些變化或其他意外）等。
一個會玩的老師必須要有：大量的知識儲備和相應思考。對教材的理解，讀書百遍其義自見這句話我現在是真服，每次重新看教參都有新的理解，包括整個教材的結構，例題的用意和細節，考慮到學生學情的一些處理等等；教完一輪學生重新仔細看起始年級的教材你會發現編教材的人很多用心你上一次沒有注意到。
說通俗一點：照本宣科可能出現的情況：學生突然提了一個你完全沒想過的角度的問題，於是你懵逼了。糊弄過去，草草收場。
這一方面，是備內容。而且是假定教材不變的前提下。

2.課堂需要生動。如果你足夠幽默，盡情穿插進去；如果你不會幽默，在一邊學的時候，一邊保證你的課堂有充分的學生討論。放心讓孩子們用自己的語言去表達。當然，初一孩子海闊天空，還需要教師往培養數形結合，分類討論等方向去引導。

很多概念可以從多個角度（數和形，數學和生活）去講。比如最近講有理數加法，我就以講台為起點，記往右走為正，則往西左走為負。我往右走3步，再往右走5步，相當於一共往右走8步；這就相當於3+5=8；反過來把右變成左，就成了（-3）+（-5）=-8。這不算特別生動，關鍵是接下來讓學生自己去總結：這兩個式子屬於同號的數相加，你發現什麼規律？（符號不變）為什麼不變？從實例（走路）的角度去想想？

－因為我一直是往一個方向走的，那除非走到繞地球一圈了（學生笑），否則我肯定還在那邊方向。

在這之前我已經用類似的方式引導學生自己回答出：走的方向也就相當於數的符號，走的距離相當於數的絕對值。這個對應的體系在有理數全章里我一直在用，學生理解起來很快。

包括初一孩子最頭疼的計算過程格式，同樣是引導他們「為什麼要這樣寫」。（-3）+（-5）=-（3+5），這個格式實際上就在體現有理數加法法則「先定符號，再定絕對值」。課堂上講解了，作業再個別出現問題下來單獨輔導的時候，我引導不會寫格式的學生問「先定…後定……」再次強調，基本都能理解並認同要寫格式。

3.原則和落實。

初一一定要定好規矩，而更重要的是你定好規矩一定要按規矩實行。這一點所有科目通用。

而初中還有一句話：成績是抓出來的，不是講出來的。（喜歡上課但不喜歡課後落實的我雖不願承認，但這是事實……）

4.愛學生

如果你能看到學生的優點，把他們當做孩子（可以容忍一些不成熟的缺點，但一定要關注這些並在有條件的情況下引導），那麼孩子一定會喜歡你。不管你的風格是輕鬆愉快還是偏嚴肅。

只要孩子喜歡你，那麼課堂就省了一大半心了。他會願意聽你的話。

在辦公室加班刷知乎（……）手機打字好累，想到再補充…求同行交流！

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有人贊了好開森(??ω??)?? 改了下錯別字……才想起來自己現在其實是第六年任教了?Д?好可怕……

首先，我定義一下我心中的優秀教師:就是可以讓你的學生學得輕鬆又能得高分的老師。

不要跟我說從數學史的角度提高課堂趣味性從而激發學生學習興趣。學生對數學沒興趣百分之九十九都是因為數學題不會做，經歷了太多的失敗與打擊。就像你喜歡打籃球，但是如果把你扔到NBA，每天面對詹姆斯杜蘭特，每次你上場都只能被狂虐，你還喜歡籃球嗎？

作為一個初中數學老師，那麼做套中考題先，如果得分到不了145+，那你還是先去做題去吧。解題能力是一個老師優秀的基石。(很遺憾至少一半的老師這一關都沒過)

假定你可以145+，那麼你會講題嗎？思路清晰讓學生能聽懂只是第一步，你能講清楚為什麼要用這個思路嗎？你能從題目中的任何一個知識點展開旁徵博引舉一反三嗎？你從學生的一套試卷中分析出他失分的最根本原因嗎？你能在一堂上適時地講幾個跟知識點有關的笑話調節氣氛嗎？

假定以上你也能做到，那你能準確把握月考期末號中考考點嗎？你知道中考數學四川卷和重慶卷的細微差別嗎？你有能力用一個小時講完像《二元一次方程組》這樣的一個章節的內容並保證學生完全聽懂嗎？你知道如何把各種心理學規律信手拈來，應用在上課、練習的每一個細節當中嗎？

如果以上你都能做到，你必然是一個優秀教師。只是，做到這些，從你入行開始算，至少要十年。絕大部分老師，包括那些超級中學的特級教師，一輩子也沒做到。敝人不才，入行八年，極其好學、極其努力，目前也只敢說做到七八成。

據我所知，全國能做到以上這些的有(當然不止這些人):教數學的孫維剛、王金戰，教GRE的俞敏洪，教SAT的管衛東。如果你想入行，可以參考他們的教學視頻和資料，這是你努力的標杆。

如果你想成為優秀的數學老師，請向以上大牛看齊。

最後說一句題外話，俞敏洪當年為了教GRE辭彙，背熟了整本朗文英漢詞典，總共差不多十萬辭彙，據說每天不背完500個不吃飯。500個是什麼概念，初中三年考綱要求才2000單詞。！

初中數學各種類型的題目也有幾萬道了吧，想教好數學，把這幾萬道題全部會做了先！

嚴重不同意@姜鋒的觀點。

現在學校的教學方式確實需要更新，老一套的教學方法存在很多問題。

如果按照他們的方式去上課，你會發現你很快就變得和他們一樣了。

沒錯，過著每天上課下課打麻將的生活。。。。。

下面說一點我的想法：

1.對他們要求是嚴格好，還是松一些好？

這個問題需要想好，我的建議是要嚴格一些。一開始嚴格，以後他們學感覺你其實還是挺好的；如果你一開始很松，後來你會越來越受不了他們，於是變得凶起來了，他們會感覺到你其實是挺凶的。

講課的時候一定要對他們嚴格；原則性的問題一定要嚴格。另外，盡量多他們帶來一些新的東西，帶來一些他們在別的老師那裡不太會聽到的東西。

2.要把數學變得有趣。

比如時常出一些趣味數學的題目；給他們講一講與數學有關的趣事；給他們看一些與數學有關的視頻。。。。這麼做都是為了增強他們對數學的興趣。真的，」興趣「要培養真的很難，但這是你必須去嘗試的。

3.數學的最大樂趣可能還在於做題。

你得喜歡那些數學問題；當然最好還能引導他們提問一些問題。

你多做一些題，這樣才能更好地了解他們的考點，每個知識點的考察方式。哪些題目是出現頻率很高的；哪些是經典的題目。

你得讓他們分數考得比較好，他們才會更喜歡你，喜歡數學課。

另外，你得能夠輕鬆地對付那些成績比較好的學生提的問題，所以，你得練一些有點難度的題目。

4.盡量應用圖片，視頻，對照圖，表格等比較形象，動態的東西給他們。

數學的枯燥的，很多人都有這種感覺；但你要記他們盡量少這種感覺。有些學生會被這麼多的符號，數學嚇倒，你要給他們信心。

5.學數學有什麼用？買菜又用不到。。。。

你得想好怎麼回答他們這個問題。盡量挖掘數學知識里與生活有聯繫的東西；盡量告訴他們這些知識在現實生活中有哪些應用。讓他們覺得學了有價值。

6.段子是個不錯的零食。

各個地方可以插入的段子，給他們一些。短，但卻有趣。不正式，卻有笑點。

很多老師都把教知識之外的精力給了」管學生「，所以我認為嚴格一些，但給他們多一些的趣味性，也許是個不錯的選擇。

我認為作為一個優秀的數學老師一定要有自己的教學風格！當然這是一個長期的過程。我建議：第一、你備課時千萬不要看什麼優秀教師教案或下載別的老師的講課PPT，你一定要根據自己對課本的理解，對學生學習基礎的了解進行備課，可能開始感覺不怎麼樣，但堅持你會感覺自己越來越棒！備完課之後你可以再參考別的優秀老師的教案課件進行對比，發現自己的優點和別人的優點，這樣你才會不斷進步。

第二、你上課時方式要多樣化，可以點學生提問、可以讓學生上黑板演板、可以讓學生做題及時在課堂上用紅筆對完成得比較快的前面十五位學生進行批改。這樣做是提高你和學生的互動，不要一個人老當主角從頭講到尾，這樣學生會感到乏味不願意思考。

第三、上課偶爾可以講點小笑話來加強課堂的學習氛圍。

教知識點的同時，跟學生們講下為什麼會有這些，會什麼要提這樣的問題，為什麼會想到這樣解答，這可通過講解數學史而得，個人體會，培養學生們的興趣，而不是一味的解題，純粹的邏輯推論，失去了數學本身。