碎片化學習的意義？碎片化學習的原因？碎片化學習的最終目標？

01-18

營銷上有個著名的四部曲：你有病，病很重，可以治，葯很貴。基本上每個諮詢公司走的都是這個套路。

到了碎片化學習時代，這個套路就變成：你有病，可以治，時間短，療效快！目前看起來7天或21天為一個療程是業界的標配。7天治類似時間管理的小病，21天治一些大病…….反正不管什麼病，21天都可以解決。

關於碎片化學習到底是不是一場騙局有過很多的討論了，不過前兩天看到羅輯思維的一篇《我們這一代人的學習與焦慮》後，我更焦慮了。難道我和他不是同一代人？

羅振宇非常擅用概念辭彙，他用最近的熱詞「學習焦慮」、「階層固化」「知識爆炸」引出了當前學習面臨的3個變化：

學習越來越碎片化；
學習越來越終身化；
學習越來越跨界化。

聽起來都挺有道理吧？羅振宇博覽群書，不但書看的多看得快，嘴皮子還能跟得上，又有商業頭腦而且還有執行力，他不成功才怪！但我一直覺得羅輯思維最大的問題就是沒什麼邏輯思維。

老實講，我只做了幾年的企業培訓和高管教練，之前20年都是在500強企業做管理。但就以我這麼淺薄的培訓和教練經驗來看，關於如何學習以及知識的本質，他這篇文章無論從內容還是邏輯上來講都漏洞百出到讓人瞠目結舌。

1 學習概念 ≠ 學習；知道 ≠ 做到

羅輯思維非常擅用大詞，他也發明了很多概念比如：U盤化，父愛演算法等等。關於學習的本質，他是這麼說的：

「 20多歲你就大學畢業了，整個社會沒有為終身學習提供解決方案和服務，怎麼辦呢？即通過不斷的搜集新概念來高效的學習」

他接著引用李笑來老師上學時候是如何通過啃概念考試拿高分的，並總結到：「掌握知識的本質上就是掌握概念」。

將掌握概念和掌握知識等同，將考高分和學知識等同，這讓我徹底懷疑這個人到底懂不懂什麼是學習？ 也怪不得很多人患了「概念癌」，滿嘴噴概念，但你讓他仔細解釋一下，他也說不出個什麼P！

其實論噴概念，誰也不可能噴過學術界的人。他們每天幹什麼的？就是創造概念，解讀概念啊。可是你怎麼沒見過他們出來噴概念呢？放眼望去，市面上到處噴的並沒一個是高學歷的，且不要說名校出身了。

答案很簡單：1）他們不會噴 2）他們也不敢噴。

七年前我一邊工作一邊在英國念兼職的工商管理博士。第一個需要掌握的能力就是看學術文獻。每篇文獻差不多三四萬字。一開始我發現很多文獻，看上去每個字都懂，湊在一起就是不知道這段文字到底在講什麼？

後來我明白了，不是我笨，也不是我英語不好，而是因為它沒有一個應用場景就是在干講概念。一旦進入到案例，我就明白這篇文章到底是在說什麼了。更何況很多學術界的文章是不講人話的，更何況噴了。

羅輯思維深諳這個道理，所以他常用故事+概念的形式。他又是一個講故事的高手，只不過他講的東西並沒有什麼實際的應用場景。

什麼叫做應用場景？就是這個概念放在現實工作和生活中是如何應用的。

那麼在真正的線下培訓中，面對那些帶著現實工作中實際問題的學員，好的培訓師通常是怎麼講概念的呢？

大部分情況下是通過案例+練習+反饋+概念的形式。學員通過參與到案例或者角色扮演的過程中，自己總結出學到的知識點，老師鼓勵學員反思觀察並給出反饋，最後再把它升華成一個抽象概念。

大衛·庫伯(David Kolb) 學習圈理論

而學習概念根本不是最終目的，知道也不等於能做到。通過培訓或教練，幫助學員實現一定程度上的行為改變才是。這就是為什麼線下的學習又費時間又貴的原因，因為既有理論又有實踐還會講的老師並不多，如果有都不便宜。

2 碎片化輸入≠ 碎片化輸出

關於碎片化學習，羅輯思維在文章里是這樣說的：

「再聰明的大腦他一時一刻也只能產生一個念頭，一個假設，一個結論，然後可能當論文就發表出來了，這就是知識真實的產生場景......

知識的產生就是碎片化的。你看《論語》，就是孔子和他弟子之間一些碎片化的對答嘛……

站在學習者的角度來看，碎片化是一個最終的結果，它一直如此。」

看到這兒，我都不知道是該笑還是該哭了。羅教主，請問您發表過論文嗎？論文是這麼拍腦袋發表的嗎？如果真是這樣，就算我再笨，一篇論文也不可能寫一年啊！

孔子如果還活著，是不是要變作屈原跳湖算了！我們的儒家思想鬧了半天就是一堆碎片化的對答？那蘇格拉底和學生，耶穌和門徒的對話也不過就是碎片化的故事而已嘍？

如果這麼講，下次羅胖也不用買手機了，不如我送他一堆碎片化的手機零件，反正碎片化進，碎片化出嘛！

碎片化輸入不代表碎片化的輸出，除非這個人根本沒有動腦子，所以說「碎片化是一個最終的結果」實在是缺乏邏輯。以上那段鋪墊不過是進一步給碎片化學習合理化：

「比如說你去讀一本書，學一個學期的課，最終留下來的是啥？不就是一些碎片化的印象嗎？幾個動人的場景，幾個金句，幾個精闢的結論，讀完一本書能夠留下這些東西已經是上上大吉了，你沒有白讀啊，上課也是一樣。」

然後他引用了北大薛兆豐教授「得到」上講經濟學的例子，意在讓讀者感覺：你也不用花那麼多時間去上什麼學了，不如來「得到」上聽聽就完了。浮躁的年代，多麼正中下懷的解決方案！

可一個號稱終身學習的人，把學習的結果單單理解成為「動人的場景」和「幾個金句」讓我覺得這是對「學習」這兩個字巨大的侮辱。難怪他講的東西不過都是一些動人場景+幾個金句的堆積。

3 知識的本質

如果說前兩條只不過是話術上的不同理解，那這最後一條關於知識的本質，我可是在本質上無法認同。

「不計成本，成敗利鈍的追求知識，這是專業學者乾的事情。可是我們不是，我們是普通人，普通人是要面對一個一個的目標去行動的。行動一步獲得反饋，調整行動，繼續往前走，是我們每一個普通人的正常生活......

知識是什麼？知識就是偶爾亮起來的一小片天空，這是我們要抓住的線索，然後據此行動。立定目標，然後隨時摳動扳機，這就是我們面對知識的態度。」

我在美國念的MBA，在英國讀的博士，要說念的書也不少了，又工作了20年，可我還是第一次聽人這麼定義知識。在我看來，

知識不是偶爾亮起來的天空，知識就是天空。

偶爾亮起來的是也許是靈感，也許是從哪個牛人聽來的經驗，段子，但這些都不是知識。

知識是神聖而不可侵犯的，創造知識的人是這個俗世最後一片凈土，所以請不要隨便玷污人家的努力。

即便是做知識二道販子也可以做的更有節操一點吧？知識變現沒錯，但現編知識就不要臉了。

羅振宇說他一進書店看到那麼多書，想想自己一輩子都看不完就感到無比焦慮。上學的時候，我每次一走進圖書館，看到那一排排的書，我從沒感到焦慮過，有的僅僅是對知識的無比敬畏。

焦慮是你覺得自己應該做什麼而沒做什麼才會焦慮。而我從來也不覺得我應該掌握所有知識，因為從上學第一天，白髮蒼蒼的英國老教授就告訴我們：作為一個社會科學家，我們要做的就是為知識體系創造貢獻 （Contributing to the body of knowledge）

第一次聽到這句話的時候，我困惑至極。知識體系長啥樣？讀了上百篇文獻，寫了10萬字的論文之後，我終於明白知識體系就像大海一樣浩瀚，任何一個人終其一生也不過能貢獻幾滴水就已經不錯了。所以才有那麼多的知識工作者在默默無聞的創造著知識。

今天作為一個培訓師和教練，我不過是把海水撩在學員身上，讓他們自己感受到海水的滋味和對大海的敬畏，並從中體會到自己的答案。

無比焦慮 vs. 無比敬畏；

知識二道販子 vs. 知識工作者；

可能這就是我們看待知識的不同角度吧。

總結

這篇文章不是為了噴碎片化學習，當手機已經成為我們身體的一個器官，用碎片化時間進行線上學習會是一個勢不可當的趨勢。我們也開始把線下企業培訓中的精華部分變成線上學習產品，所以我不可能搬起石頭砸自己的腳。

我也不是為了噴「得到」，作為一個學習平台，「得到」幫助很多人實現了跟牛人學習新知識，收集新概念的作用，非常值得認可。如果哪天我被邀請去「得到」，那也是殊榮。

我更不是噴羅振宇本人，噴一個完全不同等量級的人會讓人感覺吃不著葡萄說葡萄酸。更何況，同是自媒體內容創業者，都不容易。

我僅僅是想鼓勵大家帶著批判性思維，用自己的腦子去判斷哪些線上或線下學習產品是適合你的，而不是被「你有病我有葯」的營銷忽悠。任何一件事，當它看上去太好了以至於難以置信，那可能就不是真的。

其實當你真正面對大海的時候，想焦慮都焦慮不起來了。所以究竟是《我們這一代人的學習與焦慮》還是我們這一代人的學習與浮躁？

作者高琳

從500強企業高管到高管們的教練，著有職場暢銷書《職得》。創立「有意思教練」，為職場人士打造「成長加油站」，全面提升溝通能力、情商、戰略思維、影響力

微信公眾號：有意思教練（messagecoach）

如果石塊隨意散布在山谷之間，你會感覺它們有價值嗎？但是金字塔卻是人類建築史上的奇蹟，誰能說它沒有價值。人類先想到了金字塔的樣子後，才用石頭堆砌成了金字塔，最終構成金字塔的石塊才有了價值。記住這個邏輯，它能幫助我們找到構建自己知識體系的方法。

我們現在每天可能要花三四個小時刷朋友圈，裡面的內容各種各樣，有的讓你鄙視，有的讓你感覺受益匪淺，但是這海量的內容只是在搶佔你時間的散亂信息，只會讓你變得又饑渴又淺薄。

刷朋友圈，看到一篇好文章，我們不自覺就會在享受短時間的思維高潮之後，陷入到「截屏收藏——淹沒」的模式中。這種看似勤奮的學習，實則是無效的積累，永遠都不能幫你提升認知水平，你得到的只是信息過載帶來的焦慮。

那麼如何解決這個問題呢？

首先，我們需要先知道信息與知識的區別。信息是孤立的點，知識是相互連接的網，也就是說，只有將孤立的信息與你已有的知識網路連接起來，你的知識水平才能得到提升。所以說，真正的學習就是因為新信息的獲得，你的知識網路而隨之生長擴展。比如，水開了，這是一個孤立的信息，但是你知道高溫會燙傷人，將這兩個點聯繫起來，你就知道燒開了的水會燙傷人，所以不能將手伸進開水裡。

第二，給信息分類打標籤。圖書館裡的書如果不按照門類區別而是隨意擺放，那讀者還能輕鬆找到自己想要的書嗎。互聯網裡的信息也一樣。學習知識的第一步是先模塊化。比如歷史、地理、語文這些內容，我們在上學時都是獨立學習的，各自的內容被貼上標籤，然後塞進我們腦子裡的不同書架。如果你只是收藏朋友圈的文章，而不給他們貼上標籤，那麼你想在雜亂的信息堆里找到他們就如大海撈針一樣。微信收藏裡面有打標籤這一功能，收藏時記得分類貼標籤。

第三，建立連接。如果只是停留在打標籤這個階段，那充其量就像讀死書的人，讀再多的書不過是個移動圖書館而已，見識和認知水平不但不會提升，反而會因信息過載不是焦慮就是自大。事實上，知識在模塊化之後，就必須再網路化，這就叫融會貫通。

要達到這個境界，你讀朋友圈文章時還得多走一步。讀完後，寫下你的感受，哪怕是一句話。看著你寫的感受或總結，看能否在你的知識網路里找到連接點。比如你學習了「一日之計在於晨」這個新句子後，能聯繫到「早起的鳥兒有蟲吃」這個你已經掌握的句子，那麼你學的新內容就成功與你的知識網路連接起來了。我們收藏不是為了收藏在手機里，而是為了編進知識網路里，所以這一步非常關鍵。

最後，找到標籤，知道少即是多。 我們不是因為刷了朋友圈，看了公眾號的文章才有了長進，而是因為我們想在某一方面有所長進，才知道如何選擇朋友圈裡的文章。朋友圈的內容太多了，如果你不先確定一個你要學習的領域，那麼你就無法找到篩選這些文章的標準。

比如，我計劃系統研究一下如何高效學習這個問題，因此我就針對性的收藏文章，凡是與學習有關的內容我都會打上標籤收藏起來，其他不看或者忘了就忘了，這樣不但減輕了我的負擔，而且我能很快找到我要的內容。系統深入研究一個問題對你的意義，遠遠高於收藏一萬篇相互無關的所謂乾貨。

讓你變得淺薄的不是碎片化閱讀，而是毫無目標的碎片化閱讀。

討論碎片化學習這三個問題，應該明確一個前提，有效果的碎片化學習是建立在已經系統化學習之後的。

意義，原因，目標都統一的。

1，系統化學習是掌握一門知識的脈絡掌握大塊的知識。在這之外，還有許許多多知識點和技能點是屬於脈絡之間或者枝末上部分。碎片化學習可以有效解決後面這點繁瑣的點，以便逐點擊破。

2，碎片片，能有效利用時間。這個不用多說，小片時間可以用來解決小問題。

3，碎片化學習，由於使用的是碎片時間，長周期地沉浸領域思考中，學習帶著的思考，是另一種回顧，能夯實專業領域能力。

碎片化的學習造成知識的「一次性」獲取，無法進行有效的積累和後期整理。簡言之，現在的學習僅限於獲取和測試，缺乏反饋和反思。即停留在了解、知道的層次，掌握不足、創新沒有。

警惕：碎片化閱讀，你「上癮」了嗎？

原創文/姜超微信公眾號：七稜鏡

曾有朋友問我，「你每天工作不算輕鬆，回家還要管孩子，而且晚上十點就準時睡覺，這些公號上的文章都是什麼時間寫的呢？」

「路上寫的呀。」我回答。朋友一副不可置信的表情，「你是說上班下班的路上寫的？換成我可絕對做不到，刷一會兒朋友圈時間就到了。」

家住北京五環外，在二環內上班，我每天上下班有三個小時的路程。我的文章大多是在上班的公交車上，用手機敲出來的，包括現在這一篇。

當初決定在遠郊買房，周圍的人紛紛搖頭，「太遠了，太辛苦了。」「把時間都消耗在路上，簡直是浪費生命啊！」但我覺得，屬於自己的時間總量是不變的，不管是在家裡還是在路上，只要能夠好好利用，就不存在浪費問題。

在公交車上觀察周圍，多數人都在刷微信、玩遊戲、看影視劇，是啊，上班那麼累，空餘的一點時間，還不好好放鬆、娛樂一下？有段時間，我也一路刷朋友圈，越刷越停不下來，雜七雜八讀了一大堆，時間不知不覺就過去了，最後腦子卻空空的，除了別人的熱鬧狀態，並沒有真正記住什麼。而寫作，讓每分鐘都變得充實起來，幫我擺脫了刷朋友圈時那種類似「上癮」的感覺。

那是一種被控制了的感覺，不舒服，卻掙脫不掉。一個同事曾對我說，她不管在做什麼，總是時不時拿起手機看看，即使是在做一件緊急而重要的工作也是一樣，「明明知道刷朋友圈會浪費時間，心裡也急，但就是戒不了。」

在我周圍，有這種問題的人不在少數。這種通過手機等便攜設備，實時獲取、閱讀信息的行為，現在被稱作「碎片化閱讀」。那麼，這種閱讀為什麼會讓人「上癮」呢？

我看過一篇心理學達人Lachel寫的文章，大致是說，人們之所以不知疲倦地刷朋友圈，至少涉及三個層次的心理機制。

一是信息。我們已習慣了這個信息爆炸的時代，不想因不懂得新辭彙、不了解熱議話題而顯得落伍，大腦習慣了不停地尋找新鮮事物的刺激，一旦一段時間沒有獲得這種刺激，就會陷入一種莫名的信息焦躁中。

二是距離。通過刷社交媒體，了解別人的生活狀態，人們能感到「我跟別人還有著聯繫」，從而避免與群體拉開距離。

三是反饋。人們的大腦中存在一個「獎賞迴路」，如果我們做出一個行為，立刻就能獲得好的反饋，大腦會鼓勵我們重複這一行為，反之則要求我們放棄。刷社交網路、打電子遊戲的過種中存在大量的「即時反饋」，因此人們樂此不疲，而學習之類的行為則無法產生這種反饋。

2008年，美國學者海爾斯發現，人類閱讀文化史上出現了一種全新的認知模式——超級注意力，它對印刷文化傳統的深度注意力模式造成了強有力的衝擊。深度注意力的特點是注意力長時間集中於單一目標之上，偏好單一信息流動，在維持聚集時間上表現出高度忍耐力。超級注意力的特點是焦點在多個任務間不停跳轉，偏好多重信息流動，追求強刺激水平，對單調沉悶的忍耐性極低。

對此，南京大學藝術研究院教授、南京大學人文社會科學高級研究所所長周憲指出，數字化電子閱讀建構了我們全新的閱讀習性，雖有其優點，但導致了閱讀「專註力」的明顯衰退。人們必須對數字化電子閱讀的局限性和問題有所省查，並注意加以提防。

專家的說法，印證了我對「碎片化」閱讀的防備之心。我發現，如果任由這些「碎片」牽著走，我的大腦就不再思考，我的生活，尤其是工作八小時之外的生活也會變得碎片化，失去了目標和完整性。而八小時之外的時間，看似零散，卻是我們實現自己的目標、發展自己的愛好、構建獨特自我的重要時間。即便每天只有幾分鐘，十幾分鐘，只要好好利用，一點一滴積累起來，也會帶來豐厚的回報。

時間如金。碎片化閱讀中當然也有養分，但若沉迷上癮無法自拔，則是對生命的巨大浪費。那麼，在這個數字化網路化的大時代，我們到底該如何做呢？最近讀了美國「時間管理之父」阿蘭·拉金的代表作之一《如何掌控自己的時間和生活》，結合書中的觀點，我覺得有以下幾點不妨實踐——

1. 給自己確定一個目標，並確保每天都會做一些事情來推進這一目標。拉金說，他會把自己的目標寫在卡片上，每天提醒自己。我覺得這個目標可大可小，比如一個月讀十本書，一星期背50個單詞等等都可以。我的目標是每星期更新一篇文章，當我用每天的空閑時間來推進這件事時，自然就減少了碎片閱讀讀對我的吸引力。

2.要做好時間規劃。拉金建議人們把每天需要做的事按重要程度分為ABC三級。「盡量只做A級活動，少做BC級活動。」仔細想想，一天不刷朋友圈，並不會給自己帶來什麼不良後果，這屬於可有可無的C級活動。這類活動做起來更為輕鬆，但做多了，往往就擠佔了A級活動的時間。拉金說：「我總是不斷問自己，我現在最應該做什麼事情?」當你的碎片閱讀時間過長時，可以試試用這句問話來提醒自己。

3.培養自己長時間集中精力的能力。「一次只集中精力處理一件事情。」每天早晨上班路上，我會用一個小時來專心寫作，頭腦清醒，心無旁鶩，效率極高。試著在做一件事時遠離手機，不要被那些即時信息打擾。

4.對於新聞、社交網路信息，有選擇性地閱讀，並限定時間。拉金說：「我很少會讀報紙和雜誌，但我會在報紙攤上掃描一下頭版標題。」在信息爆炸時代，你不可能讀完所有信息。選擇那些有營養的、能引發思考的信息。我規定自己每天用半小時來瀏覽新聞和刷朋友圈，並監督自己，不能超時。

5. 善用過渡、等待之類的零星時間。魯迅先生曾說過：「哪有什麼天才，我只是把別人喝咖啡的時間用在工作上。」拉金說：「如果你能夠利用每一分鐘空閑時間，利用它們來從事那些有助於你實現人生目標的A級活動的話，你就向著自己的人生目標邁進了一大步。」

6. 不要用碎片閱讀代替休息。休息也是很重要的事。你可以利用空閑時間來休息，比如活動一下僵硬的肩膀、閉目養神、聽一首歌曲、散步等等。有人覺得刷刷朋友圈也是種休息，但如果時間過長，停不下來的話，最後只會更疲倦。

7.把「無聊」二字從字典中摳掉。有些人沉迷於碎片閱讀，是因為「無聊」。這是一種更值得警惕的心態。人生那麼短，需要追求的美好事物那麼多，哪有時間「無聊」呢?只有沒有目標、不知道自己真正想要什麼的人，才會感到無聊；這種人更容易在碎片化閱讀中「上癮」，越陷越深，最終成為被時間控制的人。

碎片化閱讀也有傳統閱讀方式沒有的優點，我們需要警惕的，並不是這種閱讀方式本身，而是被它所控制，浪費了本來不該浪費的時間。當我們敞開心扉，感受數字化時代洶湧的信息巨浪時，我們也要站穩腳跟，始終葆有寶貴的專註力、判斷力和安靜思考的能力；如論時代怎樣變化，我們都要做時間的主人，而不是奴隸。

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創建於 2016-12-04

藉助與互聯網工具，碎片化學習可以更有效率。先了解脈絡，在了解一些具體點，然後再主動建立自己的脈絡

占樓占樓

直接把羅胖在節目里說的摘抄下來。

1. 「現在很多消費本身就是為了體驗。」「現在是一個體驗消費的時代」

知識可以豐富體驗

2. 「認知升級能夠突破階層固化，最典型的例子是英國女作家J·K· 羅琳」「知識的爆發性價值可能是改變你的一生，最終幫助你完成階層跨越」

3.「第一，人的時間在碎片化」，

「第二，學習越來越是一個終身化的事情。整個社會沒有為終身學習提供解決方案和服務」，

「第三，現在的學習越來越是跨界化的。二百年來因知識總量太大，人們找到了方法，叫分科治學，用於分擔人類的知識總量。每一個人有一個知識的金字塔，你去往上爬，這輩子你爬一個塔就行了。但如今，所有善於學習的人都明白一個道理，真正的創新的空間，真正學習效率能夠體現的方式，恰恰是在原來那些金字塔的中間地帶」，「王碩-財新雜誌的總編輯：『現在對待知識的態度不能夠用農耕民族的態度了，搞一塊地，在裡面一天到晚的耕種，而是用游牧民族的態度，哪裡水草豐美就要向哪裡遷徙，一輩子都不能停』」

4. 在這個碎片化，終身化，跨界化學習的時代，我們應該怎麼學習。

五個建議，五個關鍵詞

1?? 「人格」 —

「對知識的理解」，

「牛人是知識的載體。學習的首要條件是，儘可能和牛人在一起。上學是為了遇到更多的牛人。

2?? 「概念」 —

「任何知識的碎片隨便抓起來都能夠安放到概念上」，

「人類是超級模式化的動物，世界本身非常複雜，沉澱為一個一個的概念才能變成知識」，

「例如，鄭也夫老師提出來的『互相馴化』。

「掌握知識本質上就是掌握概念」

3?? 「縫合」 —

「知識是自己的事，是從自己的內心盛開的一朵小花，一定是由內而外長的。外在的知識從你眼前飄過，必須縫一針後才是你的。『縫合』可以是對外表達一次」，

「愛因斯坦講過一句話"什麼是教育，就是把學校里學到的將近所有東西忘光而留下的東西，才叫教育"就是羅胖講的縫合的那一針」

4?? 「碎片」 —

「碎片化時間是個基本事實」，

「利用碎片化時間，拿到實實在在的知識」，

「知識的產生就是碎片化的，那些再聰明的大腦他一時一刻也只能產生一個念頭，一個假設，一個結論。這是知識真實的產生場景」，

「整個中國文化就是碎片化的知識，在鴉片戰爭之前，中國人從來就不知道什麼叫體系化的知識。例如，《論語》是由孔子和他弟子之間一些碎片化的對答。」，

「在一個學習者的角度上來看，碎片化是一個最終的結果」，「富蘭克林：『我一生的知識積累的來源就是這樣的，在查找一方面資料的同時，意外地看到了另外的資料，這就是我的學習』。羅胖：這就是碎片化的學習」

5?? 「目標」 —

「羅胖觀察：人間有兩種人；第一種人世界裡有三個詞『立場，感受和意見』，第二種人『目標，方法和行動』」，

「立場，意見和感受可以裝一腦子，各種各樣的價值觀在腦子裡是打架的，不知道哪個對哪個錯，因為世界是劇烈分層的，任何一個選擇都有無窮的層次，意見是一個特別不確定的東西」，

「如果切換到第二種人生，只有目標方法和行動的時候，一切就被整合起來了。例子：①應該對母親好②應該對妻子好，這是兩個『意見』，這兩個意見在面對選擇的時候才能變成行動→ 母親和妻子同時掉水裡，到底救哪個。在具體的選擇場景沒有出現之前，你到底怎麼想的，你自己都不知道。所以行動是逼著讓自己的想法，意見和知識最終變成你自己的唯一方法」，

「普通人是要面對一個一個的目標去行動的，行動一步，獲得反饋，調整行動，繼續往前走，是我們每一個普通人的正常生活」

下面是視頻鏈接

http://v.youku.com/v_show/id_XMjYxMjEyNDU0MA==.html

有心學習的人自然會去抓住一切時間學習，無心學習的人你幫他提高碎片化時間學習效率也沒什麼用。只要能利用碎片化時間就好，至於用戶想學習還是娛樂，那是用戶的訴求。不是產品形態能夠改變的。

碎片化學習會是以後成人社會學習的主流方式，會不會利用碎片時間將碎片化的知識縫合進自己的知識體系內，這是人與人之間巨大的差別。最終的目標之一，是適應時代的學習主流，完成認知升級，在時代競爭中存活。

————下面是我一百小時碎片化學習的小感————

暑假時，我在心裡播下的這顆種子慢慢地生根發芽。

到現在，我想說出那句讓我驕傲的話。

「終身學習者里，有我。」

在碎片化學習的第一個一百小時里，

我去到歷史的深處，去到未來的遠方。

看到10萬年前的人類從東非大草原里走來，

看到21世紀的今天人工智慧帶來了一絲曙光。

看到在新工具出現時，有的人從看不懂到看不慣最後被時代淘汰。有的人卻努力用這個新工具和世界建立連接。

切換到宇宙學的視角，看到地球只是太陽系的一粒塵埃，所有的光榮偉大、卑鄙渺小都在這粒塵埃的表面。認識到自己的渺小，才能切換自己的坐標系，重新標定在這個世界的位置，才能重新獲得自由的力量。

獲取新知不再是一個虛無縹緲、嚼之無味的東西，而是一個認知升級的過程。我把碎片化的時間像樹葉一樣一片片地拼接，成為樹枝樹榦，現在已經是一棵年輕的知識樹了。這也是我想要搭建起的知識金字塔，以前我願意生活在茫茫荒漠里，現在我想看塔尖的風景。

我的讀書過程不是別人硬塞給我的，而是我自己想要得到的，為自己製造「懸疑」，把看書的過程變成一個解答心中「懸疑」的推理劇。細節一旦被展開，我的好奇心就再也停不下來了。

胡適先生說：「怕什麼真理無窮，進一寸有一寸的歡喜。」終身學習者里有我，這一寸寸的歡喜，讓我慢慢來品味。

碎片化學習是學習嗎

作者/小天微信公號：2H青年

青少年的世界裡，沒有碎片化學習這個概念。

孩子們被家長送進學校，不用操心吃穿用度，只管一門心思好好學習。在競爭激烈的班級氛圍里，看一眼偶像劇，讀幾頁青春小說，和同學聊會天這樣的休息都會被視為不務正業。尤其到了中考、高考這樣的關鍵時期，很多孩子為了能考個好分數，去所好學校，恨不得不吃飯不睡覺，全天24小時都在學習。

但在成人世界裡，一切都變了。

我們很難再有整塊時間，不受干擾專心學習。時間被切割成碎片，手頭在做的事情也變成碎片。

比如，你正在寫一份報告，剛打開思路寫得正暢快，一旁電話響起，通知開會，會上上司交代了更緊急的任務，你只好暫時停下寫報告，這時又有客戶來訪。

再比如讀書，坐在家裡拿起書讀幾頁，可能干擾就來了，孩子要跟你聊學校里的事，閨蜜給你發了微信語音，朋友圈又冒出了更新的小紅點，隨後你又想起了明天的工作備忘，書就被拋在一邊了。這樣的例子實在太多了，足以證明我們一直活在時間碎片里。

以前，我們聽多了「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」這樣的話，誤以為學習是一件高雅的事，超然的事，應該心無旁騖遨遊在知識的海洋里。但實際上，真正這樣做到的人，在古時候被稱為書獃子，在今天則是研究學者。

不同學科領域的學者，在面對具體問題時，一定是立足於掌握整個學科的全貌，分析相關觀點的溯源和流派，提出假設搭建模型，進行長時間的實驗和論證。至於假設能不能成立，問題能不能解決，在數據結果出來之前，誰也不能確定。

你看，不計成敗毫不功利地學習研究，那是學者做的事。我們大多數人並不是學者，只是普通人。在碎片化的時間裡，遇到碎片化的事情，解決碎片化的問題。

是的，我們需要的是解決問題。

在廚房做麻婆豆腐，你並沒有時間去了解麻婆豆腐的發展歷史，不同大師的手法差異，這道菜的營養構成，我們只需要知道先放蔥姜蒜熗鍋，還是先放郫縣豆瓣，豆腐要不要焯水，勾芡加多少水。

同樣，老闆等著要一份PPT，就算你是新手，第一次做，也會知道如何找到版式優美的模板，如何把文字材料中的圖表和數據替換添加進去，你哪裡會有時間捧著一本《PPT教程》對老闆說，等等我先學完這本書再說。

麻婆豆腐做出來，好不好吃，一嘗就知道。PPT老闆滿不滿意，第二天看老闆的表情就明白了。只要做了，做出來了，無論好壞，都能得到即時反饋，然後下一次行動時，就會缺什麼補什麼.

不斷地解決舊問題，再遇到新問題，通過長久的行動——反饋——調整，在無數次充滿漏洞和缺陷的實踐中，終有一天，你會做成最好吃的麻婆豆腐，也會成為老闆和同事眼中的PPT高手。

所以，成人世界的碎片化學習就是做事，在面對新領域新問題時，憑藉一點經驗和臨時學習，敢於出手，不斷試錯，一點點積累起這個領域的完整版圖。這個過程就像搭積木，每一塊零散的積木都是你學到的知識，放在一起，構成了你賴以安身立命的寶貴經驗。

離開做事，離開實踐，任何知識都是沒有用的，最多只能算是談資或消遣。

這樣說來，成年人其實每時每刻都在學習。尤其是在今天，幾乎少有人一輩子只從事一種職業，或者一直工作在某個固定崗位，當變化發生時，不要太過於焦慮，覺得對新工作新崗位一無所知，從頭做起充滿了很大的壓力。

有壓力是好事，更好的做法是專註於遇到的一件件具體的事情，解決一個個前所未見的問題，儘快入門，開始搭積木。積木會變，搭積木得到的經驗，是屬於自己的，誰也搶不走。

有一種常見的思維誤區，新入職和新轉崗的人，經常會希望公司能夠提供相應的培訓，好讓自己能儘快上手。且不說公司花錢雇你，購買的就是你的專業能力，公司沒有提供培訓的義務。就算真提供了脫產培訓，缺乏實操和即時反饋，你仍然不知道自己掌握到什麼程度。學到和做到永遠是兩回事。

我認識一位老太太，不懂經濟學，也沒系統學過股票知識，有空時就自己買入賣出股票，在實戰中摸索，一開始什麼也不懂，賺錢全憑運氣。後來虧錢次數多了，心疼得不得了，終於一點一點總結出一套屬於自己的方法論，還總有年輕人前來向她請教。既賺了錢又接觸到了新朋友，老太太看起來像是年輕了好幾歲。

假設一下，如果當初老太太決定先學《股票交易：從入門到精通》，估計到現在還沒買過一支股票吧。

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圖片作者：Hans

圖片授權基於：CC0協議

碎片化的弊病在於無法快速形成系統，信息過剩會導致重點偏離

隨時隨地學習，隨時隨地思考。學習更高效，有趣。