能否給一年級的孩子通俗易懂地解釋密度的概念？

01-16

記得之前看過一段關於高斯的叔叔啟發高斯的故事：
情景大致是這樣的：一天下午，高斯和叔叔在河邊散步。當看到河邊有一塊木頭正浮在水面上時，高斯的叔叔就問高斯，
「為什麼木頭可以浮在水面上？」

高斯不假思索地說道，「因為木頭很輕」。
高斯的叔叔從地上撿起一塊石頭，問高斯說，
「你說是這塊小石子輕，還是河裡的那塊木頭輕？」
「當然是小石子輕嘍「」

高斯的叔叔把小石子扔進了河裡，只看見河裡濺起了些水花，小石子沉入水中了。然後什麼也沒說，就開始繼續走了。但高斯卻陷入了深深地思考中。
此故事為我們創設了一個啟發孩子思考密度的情景，但還是沒有解決密度這個概念。我們能不能給沒有學習除法的孩子講清楚密度這個科學概念呢？

給他找兩個體積接近，但是質量懸殊的東西讓他掂量掂量，感受下。

找兩個一樣大小的盒子，一個裝滿書，一個用揉成團的蓬鬆紙填充。

解釋是裝書的箱子裝的東西密集。而紙團中有很多空隙，沒有密集，所以輕。大概是這樣，細節可以再思考下，應該可以。

拿兩個一樣大的盒子

盒子A里放十個彈珠?

盒子B里放二十個彈珠?

雖然兩個盒子的體積（大小）是一樣的

但是質量（需要更多力氣才能抬起來）不一樣

所以盒子B的密度比盒子A要大

一個物體的密度就好比他裡面有多少個彈珠彈珠越多越密他的密度就越大，只是這個彈珠我們看不到就好像密封的盒子一樣

為了加深理解，可以問孩子一些其他的問題比如

1. 如果體積（大小）不一樣，但是質量一樣，哪個物體的密度大/小呢？

（一斤棉花一斤鐵lol）

一年級不知道告訴他定義的概念合不合適，定義中條件才是最重要的。

很多例子都能說明密度的意思，只不過可能遇到為啥就叫密度這個問題，而且小學教育應該是邏輯和思維方式的初步教育，假設人類第一次遇見這個問題應該怎麼辦，我覺得應該這麼說：

1 故事裡有比石頭重的木頭，但是卻浮在水面，說明重於不重不等於浮與不浮，那與什麼有關呢？思考還有沒有其他遺漏之處；

2 石頭與木頭的區別，除了重量之外還有形狀（先用簡單形狀代替體積，不然就複雜了）。那形狀與浮不浮有什麼關係呢？如何驗證呢？很簡單，找同樣形狀的木頭和石頭看他們浮不浮；

3 很自然就會發現，不管形狀大小，石頭總是沉下去的，木頭一直浮。那就說明形狀也不是決定沉浮的因素；

4.1 並不是人能夠直接感覺到的東西（重量，形狀）來決定它的沉浮，肯定是東西本身的某些無法直接感知的東西起作用。這種起作用的東西我們先稱它為密度，為啥叫密度呢？起名字這事有規則其實很隨意的；就浮不浮來引出密度到這裡就可以了，下面都是題外話。

4.2 密度進一步我們如何去確定它，首先我們肯定要用能感知的東西去確定這種不可感知的東西，從形狀和重量這兩點出發。相同的東西，做成不同大小和簡單形狀，他們的密度應該是一樣的（扔水裡看看）。把不同的東西都做成同樣的大小的重量或者形狀，同樣的重量的不同東西形狀不一樣大，同樣形狀的東西重量不一樣。而現實生活中，獲取某個物體的重量要比獲取體積便捷的多，所以一般認為，同樣體積的情況下，誰重誰的密度就大，從石頭、木頭就能看出來。（一年級不知道除法的含義，更別提單位體積這種文科生有時候都不記得的條件了。）

4.2 沉浮那到底是些什麼決定物體沉浮的呢？（討論這個就複雜了，從水倒在水裡是浮著還是沉下去，上升到航母為啥不沉，那就需要更專業的知識了。）

相同大小的麵包和壓縮餅乾，分別吃吃。

拿一個麵包，然後捏扁了。

給他一個玉米，再給一桶爆米花

或者一個土豆，一袋樂事

給他一塊泡泡糖和相同大小的巧克力。

我一年級的時候就很想找到這樣一個詞來區分「大」和「重」，只是那會只知道加減，想不到要把這兩個除一下。

當然只要描述密度是什麼而不要說出準確定義的話，不知道除法也沒關係。