師德對一所學校發展意味著什麼？

01-16

謝邀~ 一方面，學高為師，身正為范。學校是教書育人的地方，除了教會學生知識和技能，品德的培養也是前提和基礎。老師具備良好的道德本身就起到了一個示範作用，通過言傳身教，學生成長成才，學校也會薪火承傳，生源不斷。另一方面，具備良好的師德的老師，有良好的責任感和使命感，會在學生的培養上盡心儘力，為學校的發展獻計獻策，為學校的蓬勃發展做出貢獻~

意味著下周開會又要抽獎了

一提起師德二字，概念很抽象，反覆斟酌，什麼是師德?我想，師德是看不見摸不著的，對於老師來說，對同學們誠心、耐心，還有責任心才算是真正的有師德。

老師對學生的影響是潛移默化的。孩子在學校里的時間不是短短的一年兩年，學校里老師和校長的一言一行都是他們學習的對象。

不僅如此，教師還是學生健康成長直接的指導者和引路人。身正為師，德高為范，自古以來都是教師的光輝形象與行為追求。走上三尺講台，教書育人;走下三尺講台，為人師表。師德，不是簡單的說教，而是一種精神體驗，一種深厚的內涵和文化品味的體驗。師德需要培養，需要教育，更需要每位教師的自我修養。

《禮記·學記》中曰：「善教者使人繼其志。」意思是，善於教授別人的人，使別人能繼承他的志向。宋·司馬光《資治通鑒·卷一》中云：「才者，德之資也;德者，才之帥也。」其意思是，才是德的憑藉，德是才的統帥。人再聰明，也不能失去應由的社會道德底線，不能失去尊重他人人格和尊嚴的原則。

當我們這些祖國的花朵都垮了，那麼我們的國家的前途將無所依存。「中學教師當眾施暴」這種現象決不能姑息，而應該從中讀解出教育底線失守的現實威脅，進而從頂層設計的高度加大「觸線」的風險，讓學校成為聖地，讓學生得到庇護。

謝邀。

很顯然，對於這個問題，我作為一個很普通的學生，沒什麼發言權力。

個人理解，教師目前只是一種職業，需要遵守其自身的職業道德。和其它職業不同的是，社會中大部分人對這種職業總是特殊化看待，希望其從業者能遵守更高的職業道德（同理還有醫療職業）。但是教師從業者是否能作到這點，本人不多評價。

至於學校發展，可能和師德關係不大。個人見解，更多和生源與師資有關。不恰當的例子：商店的發展與經營者職業道德大嗎？良好的道德只能是不幫倒忙，真正的推動作用來自商品質量好壞、迎合顧客需求與否有關。同理學校的發展，與學校中服務人員的質量，關係可能不如我們想像中大。

應該是真事

我們數學老師，從西安某重點高中跳槽過來，然後給我們講。

在她以前的學校，有一個既有師資也有師德的語文老師，身懷六甲但是從不遲到早退，每日兢兢業業，每天恪盡職守。

然而身子骨不允許她這樣。

流產了。

然後她做手術停了一周半的課，回來後月工資只有600，沒有獎金。她很不忿，工作了十幾年，桃李滿天下，業績突出，我流產你們也沒有慰問和關心，現在憑什麼？

憑什麼？我現在也沒明白不知道憑什麼？憑那一周半的課？憑那領導半句沒有的關心？憑胎死腹中的嬰兒？

可以憑的太多了。以至於我什麼也寫不出來，她到處抱怨。但是很快，就不抱怨了，她被別人追問時，也就是一句，「不說了」。

不說了。字字珠璣、擲地有聲。

還能說什麼呢？什麼都說不了。

我儘管不是非常愛戴我的老師，但是我始終認為她確實在為我們著想。我忘不了她說的話，她說：「你不可能知道這個社會會殘酷到什麼地步。」

我不知道，我也不可能知道。

我從小讀誦四書五經，享受錦衣玉食，看遍榮華富貴，自以為寵辱不驚。但是我錯了，這種現象在思想教育裡面沒有，廉潔教育裡面沒有，法制教育裡面沒有，品德教育裡面也沒有。我無法接受，無法理解，無法想像。

這個學校其實沒有錯，它沒有辭退老師，沒有違法勞動法，它也沒有侮辱老師。老師當然也沒錯，她揮汗如雨。

那誰錯了呢？想必是那夭折的嬰兒錯了。他生不逢時。

我沒有踏進過社會，我不知道，我也無法說什麼。

師德和校育到底是什麼關係。師德成就學校？抑或是學校促進師德？

我沒有當過老師，我不知道，我也無法說什麼。

但我知道，師德和校育，永遠不可能成為一個一次函數。

利益相關：該重點中學競爭對手之一。

小學，曾經想要帶一個學習興趣、學習習慣、學習技巧更甚於學業成果的班級，然而家長只看成績。

師德不師德，許多家長並不在乎，他們只想讓自己和別人談論孩子的時候，成為羨慕的對象。

教育管理者面對所謂的調研考是有很大壓力的，成績高於一切，師德只能在成績的基礎上再談。

在談論師德的時候，如果告訴你這個班成績墊底，你是什麼想法？