幼兒教育到底重不重要？幼兒教師的社會經濟地位為何還是比較低？
我們都喜歡美麗的花，但是也不應該忘記他們都起源於優秀的種子。
-----------利益關係：學前教育專業首先，我要道歉：我可愛的孩子們，最終老師沒有和你們在一起！
作為一名學前教育專業的畢業生，我最終沒有從事這個行業，我感覺很慚愧。
1.學前教育的必要性
1.1任何發展到一定階段的學科都有其科學性。
我很少去直接反駁別人的意見，我覺得沒有必要，我又不少一塊肉。有人認為學前教育沒有必要，絕對沒有父母陪著好。也許你理解的是，新中國建立以後，為了響應毛澤東同志解放婦女生產力的號召與幼兒無人看護的矛盾建立起來的託兒所的話，你可能有失偏頗了。中國第一家近代幼兒園是1903年，由湖廣總督張之洞創辦的湖北幼稚園。
而在中國更早就有啟蒙教育了，那個時候叫--蒙學。
國外的現在學前教育更是浩如煙海，最早的起源是柏拉圖的＜＜理想國＞＞關於公共學前教育的主張，恕我不一一贅述。我們就來簡單羅列下學前教育的理論基礎吧，原諒額大部分是西方人物和著作。
首先，柏拉圖（＜理想國＞）、亞里士多德（兒童年齡分期教育）和昆體良（搖籃教育說）這幾個西方早期思想啟蒙人物你要否定掉，他們都支持學前教育。
其次文藝復興時期的思想家如跨美紐斯（＜大教育論＞、＜母育學校＞）和盧梭（＜愛彌兒＞）有專著專門討論學前教育。同一時期的大教育家還有洛克（＜教育漫畫＞）、裴斯泰洛齊（＜林哈德與葛杜德＞）、赫爾巴特（＜普通教育學＞）
還有著名的近代＂學前教育之父＂-福祿貝爾。包括杜威、蒙台梭利等。
1.2有多角度支持的學前教育
學前教育並不是是一個獨立想像的學說。包括社會學（歐文）、心理學（弗洛伊德、華生、皮亞傑、羅傑斯）人類學等等。
2.我們＂歧視＂的學前教育。
我國學前教育家陳鶴琴（這是我最敬佩的學前教育家，所創辦的南京鼓樓幼兒園現在還在辦園。其一生都致力於中國學前教育事業）說過一句話：中國人覺得有一樣東西是不需要學習的，那就是怎麼養小孩。
我們眼裡的學前教育就是，哄小孩那誰不會啊，有什麼難的？但是，大家忘了古人其實很早就說過：養兒在幼時。
我一個孩子從一個自然人發展到社會人的大部分時間都是在幼兒園。我們國家學前教育現在這樣是這個國家和社會發展情況造成的，我們無法改變，但是，請重視孩子早期教育。
3.我國的學前教育
我國學前教育的情況相當不樂觀。
我大學時參與過一項統計，某一江蘇中部城市，所有幼兒園中教職工擁有教師證比例只有40%。請注意，這是江蘇中部的城市客觀上來說，至少屬於全國中等水準吧？其次是教師證比例，這裡是連小學、初中、職教、藝術類都計算在內的，如果光是學前教育的老師的話大家可想而知了。
然後是資源問題，我在上學的時候要觀察記錄幼兒園一日常規，到我們附屬幼兒園去。我特別喜歡我去班上的一個小女孩，大眼睛，白白的，很安靜。我叫她果果（化名），畫畫的時候，老師分筆，分給她的時候分到了一隻黑筆。她就抓著筆看著紙，不說話。我看著不忍心，就和主班老師說：她是不是不喜歡這支筆啊？要不要給他換一隻？主班老師在其他地方分筆，回了我一句：你不要管她，她就那樣。我還是不忍心，我蹲下來說：果果，你要是不喜歡就告訴我，我給你去換一隻好不好？她怯生生的看著我，沒有說話。我當時心裡一揪，又說：沒關係的，我也是老師啊，我替你去換，我們要一隻什麼顏色的啊？你想換就把筆放到老師手心好不好。她又是怯生生把筆放到我手裡，說：金色。我當時給她換了筆，她對我笑了一下，畫了起來。而我呢？能看著電據殺人狂吃泡麵的人，當時默默的流淚了。後來好幾天，我都忘不了她看我那怯生生的眼神。請原諒我觀察時介入了，請原諒那位主班，因為班上有近四十個孩子，主班的的嗓子是啞的。因為現在的狀況下，老師比例太底了。加拿大的規定是，學步兒1：3，2-3歲1：4，4-6歲1：8。而我們呢？
教師水平的問題，我國，中專可以，大專可以，本科可以。加拿大，大專只能做助手，幼兒園顧問至少要心理學碩士以上學歷，我們合作交流的幼兒園的園長是學前教育博士。知乎上留學生應該不少，國外的學位難度和國內的對比應該不用說。
然後是德操，別的我不知道，加拿大，安大略省，規定：發現或被舉報證實一次虐帶兒童行為，取消教師資格，終身不得從事教育職業。這個應該是整個北美教師聯盟通用的。
4.可悲的學前教育老師
我們以上說了好多中國學前教育的＂壞話＂，我再來說一點不一樣的。江蘇省，大學畢業生平均工資最低-學前教育！
學前教育教師證考核課目最多，但是，我們眼裡最沒文化的是-學前教育。
我實習的時候，幼兒園忙著創建，又要組織活動，又要忙著常規，我們的主班老師在孩子離園後，還在加班，被逼哭了。但是，這個幼兒園還是真正的中心就一個念頭：創審省級優質園、示範園，孩子？不出事就好。這就是，為什麼我沒有從事學前教育的原因；我沒法反抗，只好離開。
北美教師聯盟中，所有教師一樣的工資。但是，我們呢？
結語：我不知道路在哪裡，這個回答是我寫的最認真的，用手機回答的，寫了兩個小時，在床上。江蘇省學前教育中外交流地是在加拿大，我們學校學校合作交流的幼兒園也在加拿大，故文中的例子都是加拿大的。以上事例，數據，全部真實，薪資來源於江蘇省大學生就業指導中心，比例來源於我們老師的提供的調查數據，以及代表人物、觀念、教育法規等全部來自我的記憶，如有不對請指正。題中人物為化名，排版問題明天起來我會修改，謝謝。-----寫完了，我不知多少人回看，我只是一個人輕言微的小人物；只是，天快亮了，我有點想果果了…
- 因為願意犧牲的人太少了
- 因為很多學前教育陷入了誤區
1.一個行業的興起，最初總要有一群人奉獻自己
傳統的幼兒學習大多以藝術為主，畫畫，玩橡皮泥，唱歌，所需要的專業性並不強。主要難度在於管理，而不是發展，做過幼師的都能感受到，做這行要多大的熱情和精力。所以，傳統學前教育的工資不高，社會地位不高。隨著學前教育理念的興起，發展心理學的很多觀點開始進入應用，學前教育更加專業化。越是專業化，所需要的投資越大，想要得到的回報也更大，所以，很多人是不願意投入到當下學前教育低工資工作的。在理論上而言，學前教育很重要，並且確實是有效果。但是，沒有大量的實踐支持，當學前教育進入幼兒園，進入學前班會怎樣？這就需要大量的專業人才，進入工作中，從實踐給結果。理論上證明有結果沒用，家長是很現實的，看到別人家的小孩有用才覺得有用。
這批人，可能需要有著高專業，低工資，把市場開闢出來，但是就目前的市場經濟這點很難實現。當然，也有高工資的從業方法。
通過宣傳做初期積累的社會盈利組織，盈利組織是以盈利為目的的服務型組織，參與市場競爭。要想有市場優勢，必須見效快，效果好。那麼幼兒發展會進入一個誤區----拔苗助長。2.教育行業被市場指導方向是很危險的事情現在，市場上有很多的培訓機構在做早教班，早拖班。有的價格及其昂貴，甚至可以達到5000元每節課，我參與過一個機構從最初的建設到後期的轉型整個過程。最初的建設初衷肯定是好的，想要孩子能得到比較好的發展，培養出比較好的交往能力，發覺孩子的藝術才華。但是家長不滿意了，怎麼人家的孩子去那個早教班就會背唐詩了啊，我們家每天就在這裡畫了玩？每個孩子是有不同的天性的，有的擅長語言，有些擅長運動，但是家長們很難理解到這點，所以早教與其培訓孩子，不如培訓家長，實踐證明，我們解決當下孩子的一些問題，家庭又會重新給他滋養出來。
機構最後不得不轉型，發展心理拋到一邊去，我們開始做營銷，開始根據家長需求出發。開班教鋼琴，教背唐詩，教數學，因為理念不同，我離開了該機構。我認為，孩子的教育不應該如此象徵化，孩子需要的是泥土，是水，是玩耍，一個機構，一個專業，既然是為了孩子，就不能聽市場的。但是我這樣的人已經被市場淘汰，沒有人會聽到我的聲音。謝邀。
知乎上的首個邀請回答，決定好好回答。此題有兩個問題，題主的思路，是想知道既然幼兒教育如此重要，那為什麼幼兒教師的社會與經濟地位會如此之低吧？這實際上是兩個完全不同領域的問題，一個問題涉及教育的目的，而另一個則涉及了行業生態的現狀。
那麼，我們就先從第一個問題開始，去分析為什麼幼兒教育如此重要？或者換個說法，為什麼我們需要幼兒教育？
顯而易見的是，如果我們不需要幼兒教育，那幼兒教育自然就不重要了。
為什麼我們需要幼兒教育？為了解決這個問題，我們還需要追本溯源解決一個問題，而這是個非常寬泛的mega question，即「為什麼我們需要教育？」
很明顯幼兒教育並不是因為人們覺得「既然大中小學甚至成人都有教育內容了，那6歲前的早教也要來一發。」這樣的目的而設置的。教育的目的許多人有不同的定義，但從社會學的角度來說，我們都能支持與贊同教育至少有如下兩個功能：
1、使被教育對象能夠在結束教育後，作為社會的一員發揮其「價值與作用」，以協助社群的發展、適應環境生存的需要。此處需要明確一點，不要狹隘的理解所謂價值與作用就是指物質的、財富的價值，此處價值包括了廣義的一切精神與物質上的創造。即是說藝術、文化甚至是宗教也是一種創造價值的方式。
2、使被教育對象能夠傳承與延續社會的經驗與思想，以適應所處「社群」的生活方式與習俗。說的更直白一點，咱要教咱的孩子變成一個中國人，而不是日本人、米國人甚至是巴勒斯坦人，是不是？不然要是你家閨女學會了中東婦女們出門就披個紗巾捂著臉只露兩個眼睛，我看你閨女怎麼解決婚姻大事與戀愛問題。俗話說的「在羅馬，就要像羅馬人一樣做事。」就是這個理。
這兩個功能可以說是對人類的兩大屬性的歸類，即生物性和社會性。而這其中有一個重要的共同點，在於適應。
人類的生物性導致了我們必須去思考一個所有生物種群都要解決的問題——如何生存與延續。（當然這並不單純的是指啪啪啪）對於生存這個話題，生物學向我們展現了各種各樣不同的生物如何利用現有環境與條件下的資源來生存的本領。
人類的社會性則決定了人類必定是要依賴種族間個體成員的相互協助，才能繼續在物種生存競爭之中生存下去。去思考與人類數同一級別的高等動物，尤其是獵食者這一個級別的動物物種，有哪一個是一個人類個體能不依靠工具單挑能打得贏的？於是面對生存競爭，人類勢必需要依靠群居來提高生存幾率。
而這種群居，則勢必會發展出某種社群里通用的溝通交流方式，無論是狼嚎也好，還是螞蟻的觸角接觸也罷，都是一種溝通交流，信息交換的方式。社會性動物的最大特點也在於此。
因此，作為一個人類個體，我們是有兩個層面的環境生存問題，需要去解決的：一個環境是來自於客觀存在的自然環境，而另一個則是來自於如何在社群中，與其他個體共同生存的問題。
而人類對於這兩個問題而言，我們所交出的最好的答卷，便是——高度發達的智力。高等動物都具有智力，但沒有（至少已知領域內）那個物種能夠做到像人類這種程度的超高智力，人類的智力甚至可以說是其在生物性層面上極端發達的進化方向（比任何物種都要複雜的大腦）。而人類智力最為恐怖的地方，在於人類可以使用因智力所產生的精神創造之一——語言，把個體所儲存與發現的經驗與知識，與種族裡的其他成員進行分享。
不要小看這個能力好嗎？當你在打拳皇用八神怎麼搓都搓不出大招的時候，你不會想要去查一查攻略上是怎麼寫搓招方式的嗎？當你遇到你的女神的時候，你不會想要去知乎上面找各種PUA大神了解怎麼樣能夠和自己所喜歡的女神「來一發」么？（有用與否暫且不表= =）當你怎麼樣都無法解決一個問題的時候，除了自己繼續苦思冥想知道忽然之間天人合一產生頓悟或者破罐破摔兩種結局以外，更多的時候，我們會去尋求外界的幫助吧？無論是來自書籍、長輩、同行或者權威領域。但這些東西是通過什麼來呈現的呢？語言啊！
這種類似於打遊戲開老金一般的bug能力，是只有人類特有的方法。雖然其他的動物也能通過聲音、動作等來表達某種信息，但這些表達信息的方式，都比不上人類語言的信息表達量來的大。別的不說，單就一個「愛」字，折煞了多少英雄豪傑、痴男怨女、宅男腐女……
而人類能夠掌握語言這種能力，依靠的就是人類的智力，這也是作為萬物之靈的Homo sapien最為自負的天賦。語言是智力的兩大精神創造性產物中的其中之一。（另一個是數學。）
如果人類不具備智力，年幼者就無法學習來自年長者的生存技巧與經驗。而如果人類不是社會性動物，無法產生群居與社群環境的話，你個體再怎麼聰明，你跟誰學去？如果說智力是人類「生存之花」的種子的話，那社會性就是讓這個種子開花結果的土壤、光線、水等一系列重要環境。而教育，就是種子與環境之間有機互動的過程，也是使得人類得以生存與延續的關鍵。
隨著人類社會的越發發達，以及人類對這個世界的認知越深，社群中的職能分工也必將越發複雜與單一化（很顯然古代木有程序猿，而古希臘的哲學家們往往都是橫跨多領域的通才）對於教育來說，再讓所有的人都接受一模一樣的教育，顯然是不合時宜的。另一方面，人類個體成長過程中的認知限制，也往往導致了教育在某個階段上的局限性。至少相較之於如何使用工具而言，如何使用語言、數字等，顯然要求具有更高的智能水平，而這一度也成為了世俗對於智力的看法，即「會讀會寫會算」。年齡越大，能夠執行的「讀寫算」技能也就愈多，而讀寫算技能的提高，必然伴隨著一個人所掌握的信息量的增加。於是乎，才有了要因之於不同階段人類所掌握的認知水平與信息量，給予不同教學內容的概念。於是乎，才有了小學、初中、高中、大學這樣最為常見的，隨著年齡增長而設置的教育機構和單位。不管在古代或其他文明中是否叫別的名字，你都會發現類似這樣的「階段性教學」設置。
而幼兒教育，在最早其實並不屬於這個階段教育的一部分。傳統的教學觀念認為，只有進到學校里，才是孩子正兒八經開始接受教育的過程。這個觀念起因於只有在進入小學以後，孩子才會接受來自專門負責教育的人來傳授知識，學習語言、數學的內容。人們認為，只有在學校里正兒八經的坐著上課，才是真正地學習，才是真正的教育。即便是有一些近似於「學前預科班」的設置（中國的蒙學、啟蒙教育等），其內容也往往更多的，是圍繞著「為後續階段教育作預備」而設置進行的，其目的往往是提前學一點點預備知識，以免在孩子接觸「階段教育」時沒有底子，適應不良。
然而幼兒教育最早出現是由於兩個觀念上的革新。即「人類個體的學習並不是從小學接觸知識後才開始，從更早的時候，人類的學習行為便產生了」以及「人類的學習行為，並不僅僅局限於知識的學習，而是全方位、多角度的綜合性學習」兩點，說的更簡單點，是吧「智力」與「信息量」的概念徹底分隔開了。正是由於心理學的發展，人類對於人類心理層面的建構過程了解的越多，最終才發展出日後各種形態、方法與思想各異的「學前教育方法」。
也正是由於心理學（包括日後發展起來的與腦科相關的醫學）的發展，人類才發現與認知到一件事實——「0—6歲」是幼兒構建智力速度最快的階段。
但這裡就出現了一個矛盾了……既然0-6歲階段是智力建構速度最快的階段，可0-6歲階段的兒童受限於認知水平，又不能按照常規「階段教育」的方法來授課，那要怎麼辦呢？
於是乎，以幼兒為主體進行教學的研究開始了。
於是乎，蒙特梭利、福祿貝爾、杜威、華德福……等一批人開始出現了。
有意思的是，這群人全部出現在20世紀初期。因此也有人稱，20世紀儘管戰亂頻繁，但確實可以被稱為是「兒童的世紀」，因為世界上最優秀的思想們，開始關注於人類最為弱小但又最具潛力的群體了——兒童。
那麼，為什麼要進行幼兒教育呢？隨無論是哪一個流派，哪一個理論，其主要的目的仍在於去滿足，我們所說的教育的兩大功能性訴求，即基於生物性和社會性的訴求：
1、使被教育對象能夠在結束教育後，作為社會的一員發揮其「價值與作用」，以協助社群的發展、適應環境生存的需要。2、使被教育對象能夠傳承與延續社會的經驗與思想，以適應所處「社群」的生活方式與習俗。幼兒教育也不例外。
先說訴求1，即：協助社群的發展，適應環境生存的需要。
說到了這裡，你就笑了：6歲前的熊孩子怎麼幫助社群的發展，甚至生存呢？
沒錯，因為他們幫不上任何忙，甚至連他們自己都照顧不好自己，所以這才是問題的關鍵，這才是幼兒教育這個階段性教育的生物性的目的，即：學會獨立生活。
哦不不不，我說的不是讓我們的孩子在6歲前就年入百萬，當上CEO，迎娶白富美，走向人生巔峰。
我指的是更實際的部分，比如：怎麼拿餐具、怎麼穿衣服、怎麼上廁所而不拉滿一褲子、怎麼穿鞋子、怎麼使用飲水機等等……這些都是我們日常生活中最最基礎的部分，你可能會覺得這無關要緊，這多麼簡單的小事啊，那還不容易嗎？但別忘了，他們還是孩子！！！他們才剛來到這個世界上！！！
而為了要做到這些更實際的內容，孩子必須學會使用人類與生俱來便有的工具——手。
如何指揮手，讓自己在吃飯的時候，不至於把勺子子插到鼻孔去？
如何指揮手，讓自己在扣扣子穿衣服的時候，扣到正確的扣眼中？如何指揮手，讓自己在穿鞋子的時候，把魔鬼粘扣的鞋帶精準的扣到另一側去？如何指揮手，把擦滿了自己臭臭的衛生紙，給準確地丟到廁所的垃圾桶去？……這些在成人看來不足掛齒，不足以道的內容，放在幼兒教育階段歲的孩子身上，都是不小的挑戰。
而通過這一次又一次的指揮手操作的過程之中，孩子逐漸學會了如何按照正確的程序來做一件事情，而這實際上便是促成智力發展的要素之一。智力有多重要？這是人類吃飯的傢伙，你說重不重要？現在明白為什麼要在做中學，要在玩中學了把？不動手就學不會，不作死就不會死……
訴求2，即使被教育對象能夠傳承與延續社會的經驗與思想，以適應所處「社群」的生活方式與習俗。
而對於幼兒教育階段的孩子，社會性訴求所導致的目的就更直接了：那就是學會成為社群的一份子。
說的更白一點，叫：學會做人。為什麼要學會做人？理由很簡單，他們不會。比如對於一個回教社群來說，孩子要知道吃豬肉是不允許的。
比如對於一個中國社群來說，孩子要學會說請、謝謝、對不起。比如對於一個印度社群來說，孩子要學會不能用左手握手（因為印度人用左手洗屁股用右手吃飯）…………這些最為瑣碎的內容，俗稱叫做生活禮儀與文化素養。
或者用我的話來說叫遊戲規則。
連遊戲規則都不懂，你玩三國殺的時候拿閃當殺使，小夥伴們還願意和你一起玩耍么？？？而就是大現實，除非你天賦異稟到能夠靠你自己的無上智商去碾壓世人，打破規則，不然大部分時候你都要去順著規則走。甚至更多時候，即便你天賦異稟，你也得遵循某些規則，比如法律。
更何況，大部分人都是一般人，不是么？
當然，對於人來說，除了生活禮儀和文化素養之外，還有一些更深層次的精神內容。
比如：尊重、平等、同理心、愛……等。但這些素質，如果沒有基於「個體對社群的尊重」的話，是發展不起來的。而對於一個社群最基本的尊重，那就是遵守社群里的遊戲規則，或者說遵守這個社群的風俗習慣、文明禮儀甚至是法律法規等。由以上闡述，就可以提煉出幼兒教育階段的兩個目的了。
1、學會獨立生活。2、學會適應社群生活。一個不會照顧自己，同時不斷給社群找不自在找不痛快的人，此人被邊緣化的可能性有多高，我想這不需要我闡述了吧？去看看小初高里的那些奇葩們吧。
那麼你說，幼兒教育重不重要？
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既然有人看，那我就繼續寫=v==========================================經濟地位與社會地位分析先說經濟地位的部分，即幼兒教師收入低下的原因。
從筆者所見所聞來看，幼師的薪資標準和幅度其實不是全盤低下，而是有高有底，高則8000以上乃至破萬，低則1000以上甚至不到。跨越如此之大，也容易讓人摸不著頭腦——究竟幼師的薪資是高是低？筆者在這裡通過自己的一些經驗，試著做出一些分析，如有不足欲補充者，歡迎在後面回復補充。
首先聲明，筆者在這裡所引出的幼師定義，是遵循「在班上從事與孩子一起的一線教學活動與工作的全日制教師。」這一定義範圍的，超出這個範圍的就不算筆者所言的幼師範圍之內。筆者知道有許多人的高薪水高收入基本上是通過帶培訓班與特長班的收入拉高的，對於這一點以後再分析技能因素時我們會提到。
那麼，首先從園所的性質開始，筆者認為園所的性質會直接影響幼師的薪資待遇，此處筆者從3個客觀因素進行分析，供各位參考比較：
第一個即公辦與民辦（性質）第二個即低端與高端（檔次）第三個即地區差異；其次，我們不妨從可能影響幼師薪資結構的因素上開始分析，最基本的因素依舊包括了三項：學歷、經驗和技能，當然這可能還不完全，歡迎有識之士補充說明。園所性質的分析
前面提到，筆者認為園所的性質會直接影響幼師薪資待遇的高低，這個可以說是絕對的大前提。公辦與民辦的性質不同會直接影響對後面兩個方面因素的影響，從而形成某些方面影響較大，而某些方面則幾乎沒有影響的情況出現。簡略而言，對於公辦園而言，地區因素的影響比起檔次（低端或高端）來說對薪資的影響會更大；而對於民辦園來說，地區因素可能會起到一定的影響，但其園所的檔次定位造成的影響會佔到更大的成分。公辦與民辦——決定薪資的幼兒園財政經費來源
一貫的要先明確定義，此處所指的公辦園即「學費收入不歸園所擁有，園所運作經費依靠國家財政撥款的公辦幼兒園。」；而民辦園則是「學費收入歸園所擁有，園所運作經費由園所承辦人自負盈虧的幼兒園。」公辦園
公辦園的收入，取決於地方財政的撥款，相對的公辦園幼師的薪資待遇亦是來源於政府的財政撥款。可想而知，政府不可能給每個園所提供財政撥款，於是公辦幼兒園系統就存在這麼一個叫做「編製」的東西，在編製內的幼師才是真正享受到國家財政撥款的。然而一個園獲得的編製畢竟是有限的，有的園所可能歷史悠久，或者園長一把手手腕高明，或是獲得了政策上的傾斜，那這個園所所獲得的編製數量就會比較多。但總歸是僧多糧少的局面，尤其對於剛畢業的學生而言，稍微老字號一點，有點規模的公立園，你想混編製，不呆個五年以上別太奢望，當然如果園所擴張、開分校的話，那還是有一定可能的。然而真的混到了編製，就是鐵飯碗一塊了么？不見得。別忘了你的薪資還是地方財政撥款發給你的，換句話說如果你是在鄉里鎮里的小公立幼兒園，地方政府窮得要死，連經費預算都不夠，你也別指望就算在編製里薪水能夠高到哪裡去了，而在這樣的幼兒園裡，非編製的合同工就更凄慘了，基本上來說就是個二等公民。
當然，鐵飯碗畢竟不是浪得虛名的。如果是一個相對富裕的地區，地方上對學前教育的財政撥款力度也大，那麼選擇在公立幼兒園，那是絕對的鐵飯碗無誤了，畢竟政府有錢，即便是相同比例下的財政撥款，富裕地區分到的量也總會比較不富裕地區的量大得多。這個時候我們就可以看出來，對於公立系統的幼兒園來說，地區和位置的選擇對幼師薪資的影響就會非常大，所以才能看到省會城市裡公立系統的幼兒園開出近4000+的工資。地區的影響後面講到地區時會再詳述。
民辦園
民辦園的財政收入，完完全全體現了一個原則，即＂羊毛出在羊身上＂。園所能給你的薪資以及其漲幅潛力，只要看這個園所的學費是如何收費的即可。此處先明確學費的定義：＂入托孩子一次性繳齊某一期限範圍內的全日制學費＂也就是說這裡排除了伙食費、教材費、特長班費或者建校費等雜七雜八的雜費。民辦園的單個教師薪資漲幅空間計算方法實際上極為簡單。如以一個班為例，這個班的學費收入極限是可以推算出來的，設這個學校的學費為1400一個月（在省會城市算中等水平吧），這個班滿額人數為30人，則一個班的極限學費收入為42000，設這一個班一個月運作的成本佔到收入的60%吧，則一個月運作成本為25200。這運作成本裡面，我們撥個30%做為人事成本來發薪水吧，即7560。（一般企業里的人事成本也都在30%間浮動）教師配置按照標配的兩教一保來推算，則可以得到每個人理論上的薪資漲幅空間了，即75603=2520。這就是一個2教一保的班每個老師的理論漲幅極限了，實際情況往往是有的人比這個極限高，有的人比這個極限低，但一個班的人事成本加總，總歸是不會超過這個班的理論人事成本總值的。（實際上有些學校一個月教室運作的成本甚至連40%都不到，配幾個小板凳小桌椅請兩三個小丫頭片子的老師就開啟一個班收個30-40人了，如果學費不便宜的話，可想其利潤空間有多大。）
分析完這個流程後，我們可以看到什麼呢？是的，對於民辦園來說，教師的工資空間是直接受學費的定價影響的。如果收費低的學校，你能指望這個學校能給你開出多高的工資呢？羊毛出在羊身上，如果羊群本身就不夠大，羊兒本身毛就不高產，你能指望牧主給牧羊人多少工資呢？
當然，這裡也有一個情況，那就是有些收費也不算低的園所，給老師開的薪資卻也高不到哪去，這又是什麼原因所造成的呢？排除到無量心園長這種極端奇葩案例，我們還是從成本上去做理性分析。
技能、經驗與學歷的影響
繼續沿用前面所舉得例子，雖然說按照成本去推算，每個老師，甚至包括保育員，都是有理論上的薪資漲幅極限的，但很多時候我們是拿不到這個極限的。這完全取決於我們是否能夠做到薪資所對應的工作量與工作技術，說得通俗一點，即「你能做多少事情，你就能拿多少錢。」園長僱用你來做幼師，並不是請你來跟小朋友一起玩的。幼師肩負著保育與教育這雙方面的工作，那我們就從這兩方面上說開了去。對於保育的部分上，我們可以說是完全的經驗至上評判標準，誰能把孩子帶好不出差錯，讓班上的孩子們有吃有喝的好待著，盡量不發生安全事故，那保育的部分上也就算工作做到位了。從這個角度上來說，一個生過孩子目不識丁的鄉村老媽子，也許都比幼師專業出生的專業幼師還要會照顧孩子（請個老媽子，學校成本也許會更低）。既然這樣，學校為什麼還要為了保育部分額外加付薪水呢？給你個基本薪已經是正常水平了。所以真正構成幼師薪資高低變化的就是在「教育」的職能上，換言之，你所會的技能、你所學的專業、你所掌握的知識，能夠為學校提供多少的收益，這才是重點，因為教育職能是將幼師與保姆區分開來的最根本因素所在，也是幼兒園與託兒所根本的區別所在。
會出現這樣的狀況，也是幼兒教育行業放開市場化調控的結果。在完全競爭的環境條件而又拿不到國家財政撥款的情況下，民辦學校學校要想生存，就必須依靠開設特色課程或提高學費收入以保證學校的運作，而無論是開特色課程或是增加學費收入，除了對場地的再投資之外，另一個重要的投入就是教師的培訓與訓練了。在這種情況下如果你擁有學校所需求的技能，使得學校能減少花在你身上的培訓時間與費用（甚至是不用培訓），那不給你加薪給誰呢？
到這裡我們就會得到答案，實際上並不是所有的幼兒教師收入都較低，按照薪資收入水平來排序的話我們可以大致得出如下順序：
高端民辦園≥公辦園≥中低端民辦園其中高端民辦園的教師薪資收入，超出2000甚至超出3000其實是很容易的事情，北上廣地區的高端學校拿到5K以上也不是不可能。而公辦園則會在2000——4000這個檔位浮動，當然我說的是有編製的。沒編製的公辦老師，薪水最多也就在2000左右的段位了，這也許還是幹了幾年之後才有的段位。至於中低端民辦園就不說了，說多了都是淚。為什麼會有這樣的分野呢？在下認為這是由幼兒教育這個行業的特殊性所造成的。
先留個念想，明天要去講課，後天繼續更新。看了大家的答案～心酸之餘，也有嘆息。利益相關:學前教育專業本科畢業生，幼兒園主班老師我們學習學前教育四年，幼兒教育學，學前心理學，那麼多理論告訴我們0-6歲對孩子終生髮展的重要性，我從心裡認同，與其他專業同學和朋友聊起工作，總是感覺大家對學前教育有誤解，不夠重視。術業有專攻，隔行如隔山，我理解大眾對於幼兒園老師的刻板印象，而且我很明白，這種印象短時間內改變不了對比同期畢業的同學們，我覺得我算是幸運的。因為大學時每年暑假都在北京的私立幼兒園做暑假兼職老師，課餘做各種教育機構藝術培訓老師，有些比較多的經驗，畢業後接替因為結婚而離職的老師，成了一名國際班的主班。工資待遇方面算是過得去，包食宿，雙休，每月四千，只有這些。社會地位低其實還是人們對幼兒園老師的偏見。我所在城市（燕郊，行政上是個鎮，但是因為靠近北京，各地移民眾多，勉強稱為城市）因為地理原因，教育需求大，但是老師們大多來自職教，中專，18歲就做老師，我不是學歷歧視，但作為老師需要的素質，大多數人完全達不到！為什麼社會地位低低，從業人員主體如此，怎麼讓人認可尊重？錦旗代表尊重嗎？
本人從事幼兒教育專業三年而已。對此專業的熱愛程度以及強烈的責任使命感可能算是可以的。幼兒教育必然重要，我是做早期教育的，胎教不算，我教過最小的寶寶是四個月的。很多人在說，家庭教育遠比幼兒教育重要。我還是用我的觀點再次說明，我認為教育，就是教家長育幼兒。很多人聽到我說教四個月的寶寶，都會下意識問我，你都能教他什麼？我都會不厭其煩的告訴他們，我要教的是家長如何育兒。我會以專業的角度告訴家長寶寶現在處於什麼樣的敏感期，會發生一些什麼樣的變化。讓家長充分了解處於這個階段幼兒的一些各方面發展，同時也可以集合同齡的家長，給他們一個交流和學習的平台。可能這就是現在早教機構盛行的必要因素。不比以前，現在可能就連鄰居都很少溝通交流，而幼兒能夠相處的環境基本在家。太過單一，對於家長來說。也只能通過書本來了解幼兒。而幼兒教師就是讓家長能夠更好的了解自己的寶寶。再次提倡我另一個觀點 環境育人。這是我一直和每個人說的，無論你多大，只要你沒七老八十，末梢神經未中斷。你就會被環境所改變。對於正在發展的海綿式幼兒來說，更是如此。環境對於一個幼兒的影響力是最大的，直到現在，你捫心自問，你的某些特質是否源於你的家庭環境或是生活環境帶來的。從而幼兒教師的產生是對家長的一種教育。同時也要延伸出下一個問題，教師為何工資如此低。首先我一直認為幼兒教師是一個高就業低工資的行業。教師是神聖的，無論其高低。我並不認為一個大學教授來教幼兒他就能搞定。但是，在我學幼教時，在我拚命讀書，學幼兒發展歷史時，我的朋友說的最多的話就是，你讀那麼多沒用，不過就是看孩子而已。我曾為這些話動搖過自己，懷疑過自己是否高看了自己的職業。後來的證明是，並沒有。而那波兒以看孩子為生的老師們，現在也已轉做其他。因為他們並不了解幼教。三歲看大七歲看老，這不是迷信。在幼兒時期，你的很多特質已被形成。幼兒教育是一項正在發展和被人逐漸了解的教育。一個國家的振興，看的就是正在發展的花朵，他們是什麼樣子。那將會是一個國家未來的樣子。而園丁在隨著對花朵的重視，替換，更新。幼教的興起也同時淘汰了一部分人。同時幼教的興起，也讓國家重視到他，從而提高幼兒教師的地位。永遠記得，不論什麼行業他都有強者與弱者。那些告訴我，老師一個月只能拿一兩千的。我告訴你，我就是一個老師，我不是入編的，也不是銷售的，我就是上課。我一節課一個半小時120到200。那些說來幼兒園掙錢的，我也告訴你，幼兒園如果沒有國家補助，不是國家辦園，它第一年絕對是不會盈利的。同時，我要告訴那些正在做或者即將要做的幼兒教師們，你們選擇的是正確的，你們不是保姆，你們是一代人的驕傲，你們是每個幼兒的啟蒙，是無法代替的。你們對幼兒的付出與愛，不需要不懂你們的人認可。你們是偉大的。我為我是一名學前教育工作者感到幸福。（內容零零碎碎，隨心而寫，看看就行。）
雖然是個去年的問題了，但是我還是很想來回答一下啊！！！！！我一直從事幼兒教育機構的運營工作，對於這個圈子算是比較了解，應該是有一點發言權的。幼兒教育很重要啊！我一直認為，目前中國的教育環境，一個人的性格、習慣第一次養成，就是在幼兒階段。中國的社會越來越功利，包括教育行業，從邁入小學開始的各種公辦、民營教育，核心已經不在是育人，而是金錢與技能、金錢與證書、金錢與學歷的交易。塑造靈魂，只能在學前教育上，事實上，也只有在學齡前，家長才會願意捨得花錢花時間去給孩子學學科意外的東西。然後我們來談幼師的問題：=====================================1、幼兒園中的現實磨滅了對幼教的崇高抱負其實前面已經已經有人提到了，別國都是1：X（X小於8）的比例，而我國的幼兒園，這個X絕對大於20。試想一下，你的耳邊充斥著二三十號孩子的各種要求，你還有什麼心思去想著給孩子心靈的塑造？前面的答主看到一個孩子被老師忽略了，她感觸很多。我相信如果答主在那位班主任的位置上待1個月，她一定會徹底改變看法。精力！當一個充滿了愛充滿了抱負的優秀幼師，每天忙於解決30個孩子的雞毛蒜皮，並且還要完成幼兒園各項指標活動策劃等等。我想你的願望也是「只要不出事就好」。所以，只有廣大的民辦、私營早教幼教機構，能實現這些對幼教的崇高抱負（這個圈子良莠不齊，我後面說）2、所在機構差別導致幼師的收入差別。目前的幼師分配，包括上海這種特大城市在內的中國絕大多數區域。（1）高檔的幼兒園、機關幼兒園、非常高級的公辦幼兒園，這些機構收費高昂，因為辦學資質級別較高，相對社會地位也高，國家的補貼高，自然給予教師的待遇就好。這些機構的老師工作穩定，相對福利好，雖然收入不高，但是還是能吸引到一批好教師。但是一般老師薪資，基本不超過5K，個別出類拔萃，不超過8K。（2）一般幼兒園，本身運營成本就大，但是因為學費不高，幼兒園級別也不高，所以拿的國家補貼也低，自然招收的老師門檻和成本也低，前面諸位的800實習，1500工資，基本就是這些園所老師的真實寫照。（3）廣大的民辦私營早教幼兒教育機構，因為她們的核心在老師身上，畢竟課程是這些機構的產品。所以相應的老師的薪資會更高一點，也能吸引到比較好的老師。這些機構的老師薪資往往由基本工資加課時費組成，一般老師在5K左右，優秀的老師可以輕鬆達到8K，非常優秀的老師，兼任一些管理工作，甚至過W。但是老師的待遇會直接與機構的運營情況和老闆的經濟情況掛鉤，所以這裡面的收入差別會根據能力、機構營收能力有較大浮動。3、幼師本身的素質差異決定了經濟地位國內目前絕大多數的幼師，包括幼兒園的很多幼教機構的，70%以上的幼師並非出自一顆「愛孩子」「愛這份事業」的心來干這個事情。在我遇到的很多中心和幼兒園的老師中，都是因為「沒有更好的工作」、「門檻低」、「也不知道別的去幹什麼」……當然這也是目前大家對幼師的絕大部分認知：不負責任、素質低、年紀小。這也是導致目前社會對民辦早教、幼教機構負面評論的重要原因。但是民辦教育是市場化的機構，決定了這些機構中的老師也是優勝劣汰的，為什麼「金寶貝」是早教圈裡的第一品牌？為什麼「新愛嬰」總是開了倒倒了開？「金寶貝」的老師至少要求本科以上學歷，4級以上英語。雖然學歷並不絕對，但是本科的起點的確篩掉了一大部分低素質老師。因此金寶貝的幼教老師，起薪是5K（絕大多數）。而專科起點的新教師，絕對大多數機構里（上海），起薪在2K左右，課時費另算。而這些高學歷的老師（絕大多數），她們對幼教行業也會更有「野心」，她們會更願意去鑽研孩子的心理、去鑽研教學技巧、去鑽研學科知識。慢慢的她們會變成培訓師、變成專家，變成一個機構的頂樑柱，經濟地位和社會地位迅速上升。而那些專科的老師（絕大多數），沒有野心的，可能做個三五年的小老師，然後嫁人生子，撐死了就是個托班老師。如此。4、課程專業方向不一樣導致的收入差異。目前民營機構裡面，同樣的資歷的老師，親子類的老師是最貴的，如果是雙語的親子老師會更貴。無論學歷，至少都是3K起，資深的能到5K+，無論什麼機構。一般親子老師外出一次課在150~400/課時。（以上價格及下文提供價格，參考目前上海的行價）其次是幼兒英語老師，但是比較依賴機構和資歷，而且不同機構給的價格差距也很大。但是兼職的幼兒英語老師，基本課時會在100以內。再次的是其他的學科老師，一般都會在2.5K左右的起薪，然後靠課時費提高收入。好的起薪會高一點。4K頂了天了。這些科目的老師，什麼舞蹈啊，感統啊，樂高之類，一般兼職的價格在100~150/課時，很難過200。===============先下班，空了繼續補===============0704繼續更。5、專科、本科、碩士的幼師，從機構角度來說的應用性差別。 專科（中專、職校、大專），她們的技能性很強，這些老師上手很快，操作能力很強，很多都有很好的溝通能力。但是她們缺少目的性，很多人是因為找不到好的工作，或者不知道應該幹什麼，父母說做老師吧，但是以她的能力只能做幼師。於是她就成了一名幼師。這個團體裡面，會有優秀的老師，她們親和力很強，能夠和孩子溝通很好；有樂感，吹拉彈唱都玩得一手；很細心，能夠把小朋友照顧的面面俱到。 但是也就是僅此而已。因為她不具備更多的思考：我要培養一個怎樣的孩子？這個孩子的這個具體代表的是什麼意思？這個孩子這種習慣是父母的什麼行為導致的？怎樣的引導能幫助這個孩子改變這種行為？…… 本科的孩子，她們很笨拙，即使在幼兒園實習過，她們與孩子相處的上手速度上，依然遜色於好的專科老師。而且很多老師放不開，面對家長，她們很怯懦，不敢去溝通。父母不在的時候，她們可以與孩子聊的很好，但是只要父母在旁邊，就顯得內向很多。我認為有部分原因是因為這些老師正好處在一知半解的基礎上，因為懂一點，所以擔心解釋不清楚，所以畏懼（懂得越多就越是敬畏）。甚至有的老師覺得，自己堂堂本科學歷竟然和專科老師干著一樣的工作，於是眼高手低，最終竟然被淘汰。 但是也同樣，因為本科的學歷，給了她們更好的思考習慣，她們的思維方式不會局限於和孩子處理好關係。她們會從孩子身上的問題來思考家庭教育的問題。因為這些思考，她們成長會很快。兩三年的一線教師經歷，很快就會形成這個老師自己的教學理念體系的雛形（當然是經常思考和學習的老師）。這些將在今後的工作幫助她們迅速的區別於普通的專科老師。她們除了能夠上好課，溝通好孩子外，還能給父母們很多有價值的建議，幫助她們為孩子提供更好的家庭教育環境。而這個，我認為是幼兒教育最有價值的部分。 目前接觸過兩三百位老師，交流起來感覺是在與一位有思想的教育者溝通的感覺的，至少都是本科學歷，而專科的，只有極個別的優秀老師能夠達到這樣的水平，但是這些優秀的專科老師，都是我接觸過的所有老師中的佼佼者。 至於碩士的學前教育，目前沒有接觸過還在老師崗位的。接觸過五位（應該都是碩士）學歷的，兩位是中心主任（民辦早教機構最高管理者），兩位是某幼教品牌機構的課程研發，還有一位是某早教品牌的培訓師。6、給各位幼師發展的建議。 幼兒園發展，比較緩慢，但是穩定。從老師到教學教務管理，至於園長，應該是相當遙遠的事情。個人認為，幼兒園更適合沒有什麼經濟壓力，性格比較穩健的朋友前往。 事業單位，從計生委等編製入手，走國家上層建築來插入幼教行業，實現自己的教育抱負。這應該也是機會，個人認為非常適合碩士級別的人物。 民辦早教、幼教機構。群雄逐鹿，能者居之。實現目標速度很快，無論專科、本科、碩士，往往都必須從一線干起，能力強的，花上兩三年時間，能夠迅速發展到教務管理、教學培訓，再花上三五年時間，拿一線孩子做一些實驗，能夠踏入課程研發+培訓的程度；有心做管理，貫徹自己的教育理念的，有個5年左右的時間進行行業積澱，也能夠做起一家自己的中心。 幼師地位低，永遠只是幼師中的大眾，或者對於行業外。行業里的優秀老師，同樣異常受人尊敬。
公安工作究竟重不重要？為何民警的社會經濟地位這麼低？
題主提出了一個好問題，說實話我也說不出來太多東西，因為我不是幼兒教育領域的，但是我所在的學校有培訓幼兒教師，我只能從我的觀察來講一下自己的看法。幼兒教育起碼從師資力量來看，是有非常非常非常大的問題的。 首先說一下我所在的城市，一個中部省份的三、四線城市，地級市吧，由於城鎮化，郊縣人口大量湧入，所以城區人口眾多，相應的幼兒園很多，但是，大部分都是私立的，整個城區，公立幼兒園只有四五家，是的，只有四五家，主要面對的是公務員，或者是教育系統內部的。 首先一條，政府對幼兒園的投入是很不夠的，我相信不僅僅是我所在的城市如此，其他城市應該也是大同小異的，究其原因，根本上是國家不重視。 說句題外話，曾經有一段有爭論是把高中階段還是把幼兒園階段納入義務教育，我個人認為是應該把幼兒園教育納入義務教育的。 我們學校是一所中等職業學校，開設有幼兒教育專業，三年學制，實際學習兩年，第三年實際上就安排工作了，工作很好安排，因為我們學校的學生相對而言還屬於素質較高的，而這兩年私立幼兒園對教師的需求量很大。 雖然說素質相對較高，但是大家估計也看到相對兩個字了，是的，只是相對而已。在我所在的城市，什麼樣的學生才會來學幼師？ 假如一個初中里有100個學生，她們就處在最後10個學生里，一點也不誇張，因為在我們這裡，但凡有一點可能，家長都會讓孩子去上高中，都覺得上職業學校沒有前途，誤區也罷，偏見也罷，事實就是這樣，毫無誇張。 這些孩子雖然品質大都不錯，但是大部分人的能力、素質非常之低。（請不要上綱上線，我們現在討論的是兩年後就要教育孩子的預備教師，以這個標準來看，我說的還是比較含蓄的。） 在校期間，她們學習的主要是專業課，也就是琴法，聲樂，簡筆畫，普通話，幼兒文學，舞蹈之類的內容，很多學生入校之初毫無基礎，兩年後學的還算有模有樣，我們的專業老師真不容易。至於文化課，呵呵。 就這，兩年之後安排工作，用人單位還來瘋搶。 為什麼？ 幼兒園缺人唄！幾乎所有的私立幼兒園都面臨著同一個問題，就是人員流失，這個流失並不是指行業內的人員流動，而是整個行業的從業人員流失，很多人從此再也不幹幼師了！ 究其原因，就是私立幼兒園的教師工資太低，太低！ 我們12級的幼師專業學生剛實習，他們的實習工資只有900塊錢！即使轉正之後，也只有1000塊錢多一點！幹個三四年也就是拿到1400到1500塊錢！ 怎麼能留住人？ 留不住人，就沒法培養出高水平的有經驗的從業者，只能長期依賴新鮮血液的補充，而這又帶來從業者缺乏經驗的缺陷，再加上從業者本身的水平較低，有些學生來我們學校的時候只有14、15歲，兩年後也就16、17歲，自己還不成熟，然後就當老師了！！！ 為什麼工資不能提高一點？ 因為現在幼兒園這一塊，政府的支持是很不到位的，大量的民辦幼兒園，尤其是占幼兒園數量絕大多數的中小規模的幼兒園，為了競爭，收費不高，國家又沒有補貼，自然幼兒教師的待遇就上不去！ 我個人覺得，幼兒教育可以說是人成長過程中比較關鍵的一環，目前幼兒教育的狀態是非常不合理的，非常詭異的，其中政府的缺位是非常不可思議的！ 其實不僅僅是幼兒教育，我們這裡的小學教育，初中教育，高中教育都存在問題，不說了，一說起來滿滿的都是淚呀！
不知道提問者這裡的幼兒教育指哪些？
如果是幼稚園教育的話。個人覺得家庭教育比幼稚園教育更重要。
因為幼稚園畢竟沒辦法做到100%因材施教。每個孩子都是獨一無二的。年紀小，一同教育會抹殺特色。應該讓他們適性發展。再說得現實一點，有幾個幼教老師會比父母更關心自己的小孩呢。
如果是我的話。會吸取日本幼稚園教育理念。從日常不起眼的動作或指令中讓小孩感受互相尊敬、互相感謝、互相照顧的人格概念。才藝班為輔。更多的是生活中的體驗。一起種蔬菜、鮮花、養動物。去參觀郵便局，消防局，警察局，醫院等等。還有看畫展，博物館那些。
小時在國內上的幼稚園。那時幼教的整體水平也沒有很高。以至於今時今日還會有陰影。
譬如：午餐一定強迫我吃雞蛋黃。吐了也要吃。常常流淚吃雞蛋黃（就很想把雞蛋黃抹在逼迫我老師的臉上）。
吃完午餐一定要統一去尿尿，不然午睡時間不準去尿尿。（因為當時老師會覺得午睡中間起身很麻煩。）可是我不是每天都吃完午餐就想尿尿的啊。導致午睡中間很想尿尿但不敢說就一直憋一直憋。最後～尿褲子了。好羞羞。當然了，排除那些本身就不關心小孩教育的父母。這時，我才會感到幼稚園教育存在的重要性。學前教育的目的是為幼兒的一生髮展奠定基礎。 如果把孩子的一生教育比作造樓，那麼幼兒園就是打地基。但是暫時的經費是有限的，打地基的花費太多就無法保證能購買足夠的建材用在增加樓高上。如果地基所用的經費太少，有足夠的經費築起高樓，但是穩定性卻無法得到保證，甚至被地基限制無法繼續往上建。 而且後期經費也是會因為投資回報或者虧損而改變的，對其工程也會產生影響。 具體如何權衡還要考慮到對孩子教育費用的預算與希望孩子未來發展的情況等諸多情況。
幼兒教育當然很重要！進行幼兒教育，並不一定要做一些與眾不同的事情，父母感情融洽，家庭溫暖，本身就是最好的教育。但是最難的恐怕就是堅持二字了！不是幾天，而是幾年，甚至是10多年的，維持一貫的原則，而且根據實際情況進行輕微調整，想盡各種辦法來鼓勵，激勵，或者帶領，或者言傳身教，或者影響，或者創造環境來達到教育的目的。順便貼一些網文，網文中的內容，我是深以為然。作為家長，要嚴格避免這些事情，才是對孩子最好的教育！實際上這些教育方式，或者要求是很難做到的，比如下面一條：
十一、家人一致：
這一點很重要，尤其是父母親與祖父母、外祖父母的教育方法與教育要求必須一致，否則會使孩子莫衷一事。今天母親說進屋要脫鞋，明天姥姥說用不著，太麻煩，孩子聽誰的呢？另外，也容易養成孩子的兩面性格。見母親一套，見姥姥一套。
－－－－－－－－－－－－分割線－－－－－－－－－－－－－－－－－－什麼是溺愛綜合症？
溺愛綜合征是現代社會新生的一種疾病，常發生在2歲以上的獨生寶寶中。因為大人對寶寶溺愛、備加保護或放縱，寶寶成了家裡的「小太陽」，過度保護將導致寶寶出現心理畸形和多種多樣的身心障礙。母嬰專家指出，溺愛孩子可能是一種病，所以很需要糾正，下面是就讓我們一起來了解一下溺愛寶寶的危害以及該如何正確教育寶寶的方法吧！
溺愛易養出5類問題寶貝
1.自私自利
成因：寶寶長期得到特殊待遇。如糕點、水果等美食都只留給寶寶吃，讓寶寶處處在家高人一等。
表現：寶寶認為好的東面理應屬於他，獨佔玩具，獨吃好東西，不許別人碰。
應對策略：多引導寶寶與大家一起分享各種物品，經常給寶寶講「孔融讓梨」之類的教育故事，不要遷就寶寶過度的慾望，堅決拒絕他的無理要求，久而久之，寶寶會慢慢改正的。
2.膽小怕事
成因：媽媽給寶寶下的禁令太多，如怕寶寶出事，不許他獨自到外面玩，不許摸這個，不許碰那個。寶寶稍有不適就表現得驚慌失措，使本來不怕的寶寶被寵著哭起來。
表現：寶寶遇事不敢思考，任何一點驚嚇就會哭鬧。
應對策略：寶寶膽小，所以不能嘲笑他，要千方百計消除他的恐懼。對於平時生活中的細節要特別關心，化解寶寶對事物的恐懼感。有意識地讓寶寶接觸日常生活中的一些事物，如蟹、狗、雞等，第一次媽媽一定要在身邊。媽媽不要對寶寶的一點小意外表現得過度驚嚇，應以平常心態對待。
3.性格孤僻
成因：寶寶與外界接觸少，家中又沒有小夥伴可以玩，只能跟玩具、電視玩。
表現：不合群，性格孤僻。
應對策略：有意識地為寶寶尋找同齡的小玩伴，與小朋友一起聽故事、做遊戲，這樣，寶寶就會漸漸地合群和開朗。
4.稱王稱霸
形成原因：家長的過度遷就，寶寶只要哭鬧，就會滿足他們的需要。
表現：寶寶想做的事情，稍不如意就會大發脾氣，蠻橫粗野，不講道理。
應對策略：對於寶寶提出的合理要求，給予滿足，不合理的，要告訴寶寶原因，如果寶寶耍脾氣，媽媽最好採取冷處理的方式不予理睬，慢慢寶寶就會懂得其中的道理。
5.偏食挑食
成因：媽媽愛子心切，只根據寶寶的愛好，給他做他喜歡吃的。
表現：寶寶挑食偏食，不愛吃蔬菜或魚、肉，營養不均衡，經常感冒發熱，體弱多病。
應對策略：媽媽合理地給寶寶搭配飲食，盡量做能夠吸引寶寶的食物，如把他不喜歡吃的東西變著花樣做給他吃。
家長10種溺愛行為摧殘寶寶身心健康
特殊待遇
孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃「獨食」，好的食品放在他面前供他一人享用;做「獨生」，爺爺奶奶可以不過生日，孩子過生日得買大蛋糕，送禮物……這樣的孩子自感特殊，習慣於高人一等，必然變得自私，沒有同情心，不會關心他人。
過分注意
一家人時刻關照他，陪伴他。過年過節，親戚朋友來了往往嘻笑逗引沒完，有時候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節目，掌聲不斷。這樣的孩子 自認為自己是中心，確實變成「小太陽」了。家裡人都要圍著他轉，並且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，「人來瘋」也特別嚴重，甚至客人來了鬧得沒法談 話。
輕易滿足
孩子要什麼就給什麼。有的父母還給幼兒和小學生很多零花錢，孩子的滿足就更輕易了。這種孩子必然養成不珍惜物品、講究物質享受、浪費金錢和不體貼他人的壞性格，並且毫無忍耐和吃苦精神。
生活懶散
允許孩子飲食起居、玩耍學習沒有規律，要怎樣就怎樣，睡懶覺，不吃飯，白天游遊盪盪，晚上看電視到深夜等。這樣的孩子長大後缺乏上進心、好奇心，做人得過且過，做事心猿意馬，有始無終。
祈求央告
例如邊哄邊求孩子吃飯睡覺，答應給孩子講3個故事才把飯吃完。孩子的心理是，你越央求他他越扭捏作態，不但不能明辨是非，培養不出責任心和落落大方的性格，而且教育的威信也喪失殆盡。
包辦代替
我曾問一些媽媽，要不要求孩子勞動，有的竟說：「我疼都來不及，還忍心讓孩子勞動？」也有的說：「叫「小東西」做事更麻煩，還不如我幫他做了。」所 以三四歲的孩子還要喂飯，還不會穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務事，不懂得勞動的愉快和幫助父母減輕負擔的責任，這樣包辦下去，必然失去一個勤勞、善 良、富有同情心的能幹、上進的孩子。這決不是聳人聽聞。
大驚小怪
本來「初生牛犢不怕虎」，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以後往往自己不聲不響爬起來繼續玩。後來為什麼有的孩子膽小愛哭了呢？那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛時表現驚慌失措，嬌慣的最終結果是孩子不讓父母離開一步。這些孩子就打下懦弱的烙印了。
剝奪獨立
為了絕對安全，父母不讓孩子走出家門，也不許他和別的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了「小尾巴」，時刻不能離開父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著 坐，馱在背上走;含在嘴裡怕融化，吐出來怕飛走。這樣的孩子會變得膽小無能，喪失自信，養成依賴心理，還往往成為「把門虎」，在家裡橫行霸道，到外面膽小 如鼠，造成嚴重性格缺陷。
害怕哭鬧
由於從小遷就孩子，孩子在不順心時以哭鬧、睡地、不吃飯來要挾父母。溺愛的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。害怕孩子哭鬧的父母是無能的父母;打罵爸媽的孩子會變成無情的逆子，在性格中播下了自私、無情、任性和缺乏自制力的種子。
當面袒護
有時爸爸管孩子，媽媽護著：「不要太嚴了，他還小呢。」有的父母教孩子，奶奶會站出來說話：「你們不能要求太急，他大了自然會好;你們小的時候，還 遠遠沒有他好呢！」這樣的孩子當然是「教不了」啦！因為他全無是非觀念，而且時時有「保護傘」和「避難所」，其後果不僅孩子性格扭曲，有時還會造成家庭不和睦。
兒童良好行為養成法
一、在思想上要有這樣的認識：
1、愛孩子，但不溺愛孩子。
沒有感受到愛的孩子，發展不會正常。愛並不是一味「提供」，不是要什麼給什麼，更不是還沒要，就已經準備好了、給了。嚴格要求不是不愛孩子，溺愛只會害了孩子，孩子就會不知道是非，不懂得尊重他人，自我中心就會演變成自私。
2、懂得只有孩子的不良行為，沒有不良的孩子，要批評時，應該說：「我不喜歡你把鞋子脫在沙發上」（不良行為），而不要說：「我不喜歡你」（不良孩子）。
3、孩子不良行為問題的產生，往往源於縱容和自己的不良言行。比如：孩子講話粗暴、拖拉、不尊重老人、打人、不愛護小動物、霸氣等。要糾正孩子的毛病，先糾正自己的毛病。
二、要早立規矩，早形成習慣，並堅持不懈地執行：
規矩，也就是有界限，能做的、不能做的規定下來。甚至早在一歲生日以前就立下來。比如：不大聲吵鬧、不打人、睡覺時不要抱等。有了規矩才有秩序。早年不立規矩，孩子會失控，長大了，在一個有規矩的社會中，就會處處碰壁，不受人歡迎，經常受挫折，反而非常痛苦。
如果早不立規矩，孩子不知道是與非、不知道對與錯，等形成了不良行為，再立規矩就晚了，要花很多倍的工作，還不見得能改好。
有了規矩，形成了習慣，孩子做起來很自然，沒有約束感。我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過：「習慣養得好，終生受其益。」葉聖陶也說過：「教育就是習慣的培養。」英國思想家培根說：「習慣是人生的主宰，人們應努力求得好習慣。」可見習慣之重要。
立了規矩，必須堅持，否則無用，有時還會更壞，孩子會模仿，雷聲大、雨點小是不好的。
三、要具備兒童身體、心理發育及發展的規律的知識：
教育要按規律行事。如果不懂得發展的規律，一定做不好教育工作。在心理方面，比如：嬰兒往往只有極短暫的注意力，不要讓孩子連續注意學習5分鐘以上（半歲以內），10分鐘以上（1歲以內）。逆反是兩三歲兒童的心理特點，不要在這個階段要他「聽話」，不聽就打。要理解、要疏導。五六歲的兒童好奇心特彆強，有時為了探個究竟，會「破壞東西」，應該理解、要正確對待。如果父母有了這些知識，他們就會理解不同年齡的孩子要不同對待，教育才會有好效果。
四、適當表揚、獎勵，適當給以批評、懲罰，注意「度」：
父母往往對孩子的好行為喜在心裡，不表露出來，而對不良行為卻揪住不放。批評、打罵，好像孩子不打、不罵，不會形成好性格。清朝思想家、教育家顏元說過：「數子十過，不如獎子一長」，這是教育孩子重要的原則。
當然，孩子做錯了事，表現了不良行為，批評與懲罰也是必要的，但必須注意「分寸」，「度」，不要小題大做，也不要遮掩，要恰如其分。前蘇聯教育家馬卡連柯說：「不管你們採取哪一類教育方法，你們都需要一個尺度，因此也就需要在自己身上培養分寸感。」
愛也要注意分寸、尺度，過份的愛、以兒童為中心的家庭，只能培養出冷酷無情、毫無責任感的利已的孩子。
五、儘早發現問題，儘早處理問題，注意第一次：
孩子由於其經驗不足，往往會出現一些不良行為、小錯誤。比如孩子要買冰棍，不同意，他就大哭、在地上打滾，父母就買了。這樣，第一次教育機會就破壞了，孩子以後遇到類似情況，還會一樣表現，再大一點，變成要挾，就難辦了。
六、管教孩子要從孩子的實際情況出發，不要從自己的情緒出發：
這一點雖然看上去容易做到，但實際上很難做到。父母往往是從自己當時的情緒出發來教育孩子的。孩子出現了一個問題，自己當時情緒好，大一點問題也不處理；反之，非常嚴厲，這樣就不能讓孩子明辨是非、糾正錯誤。
七、不要橫向比較；並數落髮展稍稍遲緩的孩子：
每一個孩子都有一個自己的發展表。每一個孩子在不同行為領域的發展，可以不全是與大多教同齡兒童完全一樣的。在某個領域了解快些，另一個領域可能慢些。不要因為橫向攀比，感到自己的孩子不如人家孩子，就擔心，就數落孩子。早期稍稍落後的孩子，只要不是弱智兒，後來會趕上來的，甚至還會超過原來發展較快的孩子。
八、捨得花時間和孩子玩，在此過程中了解孩子：
父母往往因為忙，把小孩交給老人或保姆，大一點了，就送往幼兒園，甚至外地姥姥家、奶奶家。和孩子在一起玩的時間很少。有時，因為高興，才逗逗孩子，這樣不好。孩子需要教育但必須了解他的愛好、他的興趣、他的優點和缺點，這樣方能有效。
在一起玩是了解孩子最好的方法。要一起玩、要了解。有時，也有的父母是和孩子常玩，但只是高高興興地玩一通，但並不著意去了解孩子。問父母孩子喜歡什麼、不喜歡什麼，擅長什麼、哪方面能力差些，也不知道，這就不好。
九、樹立榜樣：
孩子早期生活在家裡，早期的學習以模仿為主。他們模仿的對象首先是最親近的人，父、母最為重要；因此要注意自己的言行、儀錶。對孩子要誠實、要有責任心、要大度，對朋友要熱情、幫助、有同情心，孩子也會學習這些好品質。
十、不要以自己的性格特點來要求孩子：
父母往往以自己的性格特點來要求孩子，把孩子塑造成自定的「模式」，當達不到時，就怪罪孩子怎麼這樣「難教」。比如一位父母性格開朗、熱情爽朗，孩子卻比較文靜、不愛交朋友（並不是自閉症），父母就不高興，經常批評孩子不聽話，不和自己一樣，有時還會影響親子關係。文靜的孩子一樣也是好孩子，只是和父母性格不一樣而已。
十一、家人一致：
這一點很重要，尤其是父母親與祖父母、外祖父母的教育方法與教育要求必須一致，否則會使孩子莫衷一事。今天母親說進屋要脫鞋，明天姥姥說用不著，太麻煩，孩子聽誰的呢？另外，也容易養成孩子的兩面性格。見母親一套，見姥姥一套。
十二、要給孩子一個溫馨的家：
家是孩子生活、成長的場所。這個環境對孩子智力、性格、身體的發展、成長關係極大，溫馨的環境有利於孩子的正常發展。如何營造呢？最重要的是父母和諧一致，絕不要當孩子的面互相爭吵、互相指責。
單親家庭不要讓孩子感到只有一半的父母。父母和孩子的關係是天然的，不應該由於父母分離了，孩子和一半的父母關係也斷了。把父母離婚給孩子的傷害降到最低。
重要！重要！重要！
重要的事說三遍很多研究表明 在幼教的投入能有效減少成年後的犯罪率 提高升學率 幼兒時期是各種行為禮儀喜歡的養成 如果孩子能在這階段接受高質量的教育 形成正確的世界觀 以後的人生中更能做出正確的選擇為什麼幼兒教育老師社會地位低？國家大環境不重視幼教吧 加上人口較多 很多民辦幼兒園質量都沒保障 師資也是不好 因此常常有幼兒園老師打罵孩子的負面新聞 很多人就不信任幼教老師 造成惡性循環如果要改變這一現象 國家政策上要落實 同時制定全國的幼兒園標準規範 成立質量監控委員會等等 並且提高幼教老師的入職門檻與待遇 才能吸引更多人才從事這一行 因為師資是幼兒教育中最重要的一部分這事我覺得我有發言權，我來講講吧。
【利益相關】我之前是一名幼兒園教師，而且是男幼師哦！正面回答題主的問題：
第一，幼兒教育到底重要不重要？
答案是肯定的，重要！大部分人可能想，我們小時候沒有進行什麼特別的幼兒教育，尤其像我這樣的才只上了一年的幼兒園照樣不是現在成人成才了，為什麼現在要特彆強調幼兒教育？這個問題要考究時代的平均水平和人的實際發展狀況，現在孩子的智商水平已經不是我們那些年了，他們一生下來硬體就比我們好，這麼好的硬體不用好的軟體來拉不是可惜了！教育學和心理學的角度來講，孩子0~6歲這一段的教育相當重要，它並不會突然顯現它的效果，而是在很久之後你才會明白早教的重要性，它是人生這幢萬丈高樓的奠基石。總而言之，好的早教不亞於一所好的大學。第二，幼兒教師的社會經濟地位為何還是比較低？
首先講社會地位，不說別的，當初我做幼兒園老師就沒姑娘看得上我，因為大家普遍認為幼兒園教師是個沒技術含量的工作，只要生過孩子的大姐、大嬸都可以勝任，無需學歷要求，像我們這種經過大學教育的幼師純屬是浪費資源，白瞎。因為社會地位，所以經濟地位也低了~這就是經濟基礎決定上層建築的反作用吧。把第二個問題引申一下，幼師社會、經濟地位低帶來的影響。我是08屆的學前教育，當時男幼師真是鳳毛麟角呵，全校總共仨（自吹一下~）我們一屆95個人，畢業後仍做幼兒園老師的大概90人！從崑山機關幼兒園（有編製，年收入小10w）到蘇北小縣鄉鎮幼兒園（就是那種已婚婦女就可以去的，一年兩萬左右的那種）。有個女同學，在鹽城某縣幼兒園當老師，經常看她QQ空間發表晚上11點半左右才加班結束的狀態，好辛苦的說。我是第一年沒考上編製，在蘇州混了一年辭職回家準備考編結果公告出來發現不招了，毅然決定改行，於是現在一個月的工資抵得上之前半年的工資。==============題主問題回答完畢，分割！=================================
附錄幾個問題：
第三，幼兒園是否需要男老師？
看看這世界娘炮的比例大家就知道男幼師需求的迫切性，不只是男幼師，還有男小學老師！一個陽剛男人的形象對於現在小孩子太重要了，父親忙著賺錢沒空管孩子，媽媽整天帶著，到了學校又是女老師，孩子不娘才怪！娘炮這事不怪孩子。這事吧，首先社會認知得先認識到幼兒園老師和小學中學老師一樣，是有技術含量和重要性的，再次就是認識到男老師的重要性。第四，為什麼幼兒園虐童案這麼多？
因為第二點！幼師的社會經濟地位低，另外大都是主婦，下班回家就是伺候老公孩子，加上這個年齡段各種家庭問題頻出，白天上班孩子一鬧自然容易抓狂。我這不是為那些虐童案罪犯辯解，再多的問題也不是虐童的理由！我只是希望大家批評、指責虐童案罪犯的時候能多想一層。我可以坦白講，在幼兒園老師揍小孩兩下、罰站什麼這都很正常（當然領導三令五申不準體罰孩子），但是我們也都注意不去傷害孩子的身心健康，更不會去虐童。如果有人把罰站，警示性的揍兩下和體罰劃等號那我很遺憾（領導總說這樣是體罰，擦！）。您在家孩子大吵大鬧的時候也會在屁股上抽兩下不是。我遇到的家長大部分都會說：「老師，孩子不聽話你就罰他，沒事。」家長也知道，我們也疼孩子，捨不得去傷害，頂多就是站一下，敲敲小手。即使現在我不在從事幼教工作，但我衷心地希望每個孩子都有一個健康的童年和溫馨的幼兒園環境，也希望每個幼兒園老師都能有成長的社會土壤和經濟基礎。一線城市外語，藝術類私人幼教的收入一點都不低，這還是一個技術水平的問題。
男幼師來怒答。重要！從小看大，三歲看老，不是沒有道理的。幼兒時期是一個人良好行為習慣培養的關鍵期。 經濟地位其實在漸漸的改善，近幾年這種報紙媒體在宣傳，可是效果真差。入門門檻低，大專以上（挺萌的，還要鋼琴美術舞蹈聲樂，低毛線啊）。社會上都以為我們就是保姆啊！！！我們是老師啊！！不是保姆啊！！縱觀教師界，還有哪個老師還要喂自己的學生吃飯的！！所以他們就以為照顧孩子就行了，呵呵呵！！一照顧就30個！！我們不是保姆，謝謝，我們是老師！！所以地位就不高咯。 →_→日本孩子在上游泳課的時候，不幸溺水去世了。學校給孩子舉行了追悼會。追悼會結束後，孩子的父親給校長鞠躬道謝，說：「對不起，給你們添麻煩了。「 我們一方面很憎恨日本鬼子，憎恨日本的右翼勢力。但是另一方面，我們不得不向他們學習為人之道——這個為人之道本來是我們老祖宗傳給我們的，可惜我們把它丟棄了，被別人撿去用起來了。 上段，我想說的事，中國家長對我們的看法，我們就是保姆啊！！不能受傷，保證安全！！一有事你就完蛋了，工資不想要了啊！！而且幼兒是會撒謊的啊，對事物的判斷能力有限啊，回家告訴家長的，家長一聽就找上門了啊！！雖然還有好多家長都是通情達理的，但是碰到一兩個就有你好受的了。 還有各種虐童事件啊，不要不尊重我們好不好！！！他們怎麼怎麼樣，不要以偏概全！！不要再來問我你們幼兒園給不給孩子吃藥啊！！再下去我飯都害怕給他們吃了啊 ！！ 我們需要為幼兒教師鼓與呼！ 我們要歌頌他們的奉獻精神！ 我們要歌頌他們純潔向上的精神！ 我們要歌頌他們的愛心、童心和責任心、事業心！ 我們要包容他們的缺點和錯誤，給他們改正的機會，讓他們得到社會的理解和認同！ 我們要報道他們中間更多的好人好事，而不是只盯著那些負面新聞並無限放大！ 我們要給他們更高的社會地位，給他們更高的經濟報酬！讓幼師能成為讓人羨慕的職業之一！給孩子正能量，有時候不是在教育孩子，而是在教育自己。
為什麼幼兒教師工資低？政府公辦幼兒園的工資不低，不過大部分幼兒教師進不去，大部分幼兒也進不去，那是為特權階層設置的，是怪胎。不是特權階層的不能羨慕他們，而應該抵制他們。好吧，說說民營幼兒園。和小學中小大學不同，幼兒園不是非營利機構，是以營利為目的的，事實上是相當賺錢的一個產業。為什麼？因為政府管制，發牌照。有牌照才能開幼兒園。當然發牌照的過程中就有尋租，有腐敗空間，暫且不提。總之，這不是一個充分競爭的市場，從而導致有牌照的幼兒園可以獲得超額利潤。這些超額利潤並不僅僅來自高收費，實際上除非國際幼兒園，一般民辦幼兒園收費是正常的，那麼超額利潤來自哪裡？低成本。這裡的低成本就包括超級低的幼兒教師工資。人力資本市場是完全競爭的，一份價格一分貨，高素質人才不太可能進入幼兒園做幼兒教師，因為高素質要求高回報。所以進入的幼兒教師本身素質就不會太高，這是一個完全自願的選擇，是市場化行為，不改變別的方面，再怎麼呼籲改善幼兒教師工資都沒有用。由於政府控制了牌照，使得民辦幼兒園不必通過同業競爭來獲得客戶，因此就沒有改善服務和提高幼兒教師工資以選拔更優秀教師的動力。好的幼兒教師和差的幼兒教師，同樣都可以獲得客戶，決定其收入來源的，不是服務的品質而是尋租得到的壟斷優勢地位。可想而知，開幼兒園的人，為什麼要提高幼兒教師工資呢？市場呢？幼兒家長要把幼兒送到哪裡呢？幼兒園被政府管制之後就成為稀缺資源，可選擇的幼兒園很少。所以，不是應該倡議提高幼兒教師的工資，而是應該倡議政府把牌照管制改為真正的教育監督。
大一學前教育學妹一枚。 本二。
高中畢業報考專業。報學前教育。
家人反對。親戚反對。連我發小都說：你想報就報吧。以後混不下去了來找我。（親發小。現在想還感動）不過。卧槽。這專業有這麼爛么
事實證明。我們學的東西特別雜。
舞蹈。樂理。書法。手工。講故事什麼的我還自己學了琵琶。整天累成狗。回到宿舍連手機都不看趴床上就睡了。
一個星期不能安心吃一頓中午飯。學校門口買張餅去舞房的路上就吃了。可是在別人眼裡。我們就是看孩子的。保姆。說好聽一點。本科保姆。高級保姆。
哎呦我去！！！
一說我是學幼師的。別人就那種眼光。熟的就可惜說：你數學英語那麼好學什麼幼師啊浪費資源。不熟的人就直接小看我。我特么就日了狗了。。。。。
現在的狀態就是。別管你們怎麼想。我做好我本分的事。該練舞練舞。該琵琶琵琶。我看看畢業的時候有沒有人要我。。。幼兒教育確實重要。想不通的是為什麼大多數人都把這個重要性寄希望於且僅寄希望於幼教老師。╮(╯_╰)╭
家庭教育不是更重要麼？私以為幼兒園，學校等地方更多提供的是供孩子們社交的機會和場所，不能等同教育本身。
家庭教育，涵蓋包括性格培養，待人接物，禮儀，思維方式等領域，是除去書本知識的軟實力的大程度來源，在任何時候都應該是重過學校教育的，不管是幼兒教育還是後續12年義務教育。
有家庭教育支撐，幼教老師的地位，在幼兒教育中確實可以不用放太高。孩子去幼兒園又不是為了搞學術競賽，一個人格健全三觀正的中專畢業生，足夠了。
個人看法。
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利益相關，我外婆是省直屬幼兒園幼師，我母親的單位直管一線城市直屬幼兒園，家人中也有幼師。
我很理解評論區的孩子作為學習這個專業的學生對我的答案產生憤慨的心理，想必他們和最高票答主一般對這個職業產生了很高的期望吧。但因為大學開了幾門聽起來高大上的課程就強行感動自己，全然無視自己的職業其實沒什麼專業上的門檻這類情緒還是請控制一下。因為幼師這個職業，簡直不要太容易替代。當然，那些非研究生非編製不收的幼兒園教師職位當我沒說，考研和考編水深幾許大家都懂。
儘管我和家人共識是日後為孩子選幼兒園，會偏向於選幼師平均學歷高的。但這並不一定是因為幼師就真的需要讀這麼多書，而是因為出於高考和人才膨脹的現實的篩選，高學歷人群平均智商、耐心、執行力自制力較高。這與我的看法並不矛盾，即幼師職業門檻不高，只需中專畢業。教育本末倒置，教育資源分配不公，因為高考。幼兒和小學是人生最重要的時間段，老師的資源卻是最少和最差的。我真討厭我的小學和那裡的老師，這些不懂教育的人卻一直在搞最重要的教育。
我們老師就曾義憤填膺地罵現在國家不重視幼教，讓一群教育不夠的人去教我們的後代。教育局那群人總是想著初中高中考試怎麼變變形式搞搞創新。幼教門檻真心低，而幼兒的教育其實是重中之重，很多孩子長大以後的性格都受到了幼兒時記憶的影響。應當引起重視啊。
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※如何看待守望先鋒贊優先點給奶媽肉盾的情況？