谁能说说机器人教育是怎么回事？

01-15

现在机器人教育很火爆啊，尤其在北上广深等一线城市，并且大有向二、三线城市蔓延的趋势。最好能够宏观、围观都讲解一下，谢谢！

你说得很对，13年、14年这两年时间，国内机器人教育一下从不温到火热起来。总的来说国内目前机器人分3块，乐高，韩系以及其他。

乐高偏重于静态搭建，虽然打的是机器人教育的牌子，但是机器人的灵魂实际上是编程，这方面乐高并不专业，看似让孩子在电脑是编程，其实都是老师在做，孩子并没用真正在编程的逻辑思考和设计上得到锻炼。还有一个更主要的问题是，乐高的渠道太混乱了。向贝尔，搭搭乐乐，博佳这些还算是做出些规模的，但更多的是一些私人找到乐高教具后，自己就挂牌号称机器人教育，其实根本就是积木搭建课。

韩系的话会好些。由于国内与韩国本身在教育体制理念方面的不同，韩国很早就开始了对于儿童青少年的科技类素质教育的发展。目前国内有乐博乐博机器人教育公司代理的韩国roborobo，韩端，还有乐播趣等品牌。韩国的机器人教育体系较为成熟，包含了初中高级阶段（积木，单片机，人形），并且最重要的是韩国的课程体系能够真正的让孩子在编程方面得到训练，尤其是幼儿阶段的卡片条形码式的编程，可以让4-8岁的孩子不用电脑，就可以编程。品牌渠道方面，目前北京乐博乐博教育科技有限公司代理的韩国roborobo市场运作化是最成功的，全国将近117家校区了，并且得到了真格基金的风险投资，和新东方教育集团的战略入股。其他的想韩端和乐播趣等品牌，虽然课程体系方面也都不错，但是市场化运作的并不好，并没有建立起自己的优势。

最后就是其他的一些，比如说台湾的好小子，德国慧鱼等。但都是小众，刚开始起步。

目前就是这些，因为我曾经想涉足投资这一领域，所以经过一定的考察，希望对你有用。

一、机器人教育概念：机器人教育是指通过组装、搭建、运行机器人，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力。

二、机器人教育类型：根据有关机器人教育专家的研究与实践，机器人教育的应用可以分为五种类型。

1、机器人学科教学（RobotSubjectInstruction，简称RSI），是指把机器人学看成是一门科学，在各级各类教育中，以专门课程的方式，使所有学生普遍掌握关于机器人学的基本知识与基本技能。其教学目标如下。

（1）知识目标：了解机器人软件工程、硬件结构、功能与应用等方面的基本知识。

（2）技能目标：能进行机器人程序设计与编写，能拼装多种具有实用功能的机器人，能进行机器人及智能家电的使用维护，能自主开发软件控制机器人。

（3）情感目标：培养对人工智能技术的兴趣，真正认识到智能机器人对社会进步与经济发展的作用。

机器人教育成为学科课程，尤其对中小学而言师资、器材、场地及活动经费、教学经验等都具有很大的挑战。

2、机器人辅助教学（Robot-AssistedInstruction，简称RAI），是指师生以机器人为主要教学媒体和工具所进行的教与学活动。与机器人辅助教学概念相近的还有机器人辅助学习（Robot-AssistedLearning，简称RAL），机器人辅助训练（Robot-AssistedTraining，简称RAT），机器人辅助教育（Robot-AssistedEducation，简称RAE），以及基于机器人的教育（Robot-BasedEducation，简称RBE）。与机器人课程比较起来，机器人辅助于教学的特点是它不是教学的主体，是一种辅助。即充当助手、学伴、环境或者智能化的器材，起到一个普通的教具所不能有的智能性作用。

3、机器人管理教学（Robot-ManagedInstruction，简称RMI），是指机器人在课堂教学、教务、财务、人事、设备等教学管理活动中所发挥的计划、组织、协调、指挥与控制作用。机器人管理是从组织形式、组织效率等进行发挥其自动化、智能性的特点，即属于一种辅助管理的功能。

4、机器人代理（师生）事务（Robot-RepresentedRoutine，简称RRR），机器人具有人的智慧和人的部分功能，完全能代替师生处理一些课堂教学之外的其他事务。比如机器人代为借书，代为作笔记，或者代为顶餐、打饭等。利用机器人的代理事务功能，目的是提高与学习相关的，能够促进学习效率、质量的提高。

5、机器人主持教学（Robot-DirectedInstruction，简称RDI），是机器人在教育中应用的最高层次。在这一层次中，机器人在许多方面不再是配角，而是成为教学组织、实施与管理的主人。机器人成为我们学习的对象，这好像是遥不可及的事，但是人工智能结合虚拟现实技术、多媒体技术等让它成为实现并非太难，只是如何要越来越符合教育的发展才是更重要的。

纵观机器人进入教育的五大方式，很多功能也是相互辅助、相互关联、相互融合的。

三、国外机器人教育发展

在国外，机器人教育一直是个热点：早在1994年麻省理工学院（MIT）就设立了 “设计和建造LEGO机器人”课程(Martin)，目的是提高工程设计专业学生的设计和创造能力，尝试机器人教育与理科实验的整合；麻省理工学院媒体实验室“终身幼儿园”项目小组开发了各种教学工具，同时，国外的一些智能机器人实验室也有相应的机器人教育研究的内容。

自1992年开始,美国政府有关部门在全国高中生中推行“感知和认知移动机器人”计划,高中生可免费获得70公斤重的一套零件,自行组装成遥控机器人,然后可参加有关的比赛。

日本发展机器人起步比号称“现代机器人故乡”的美国晚了十年,但是在机器人产业化发展道路上,已经走在了欧美国家的前面。这跟日本高度重视机器人教育和机器人文化的普及是分不开的。在日本,每所大学都有高水平的机器人研究和教学内容,每年定期举行各种不同层次的机器人设计和制作大赛,既有国际性高水平比赛,也有社区性中小学生参加的比赛。

四、国内机器人教育发展

为了适应未来科技社会对技术型人才的需要，2003年颁布的普通高中新课程标准将“人工智能初步”与“简易机器人制作”分别列入“信息技术课程”、“通用技术课程”选修内容。教育部新制定的《普通高中物理课程标准(实验)》也提到“收集资料，了解机器人在生产、生活中的应用”的要求。由此可见国家对机器人教育的重视。机器人作为增强学生的动手能力，促进学生思维发展，创新能力训练的有效工具，在教育界逐渐得到认同。

随着国家对机器人教育的重视，国内机器人教育培训行业也发展起来。在2009年，由清华大学自动化系与博识教育共同研发了国内首个机器人培训课程——博识少年科学家（原清华少年科学家），填补了我国系统科学教育课程的空白。课程接轨国际大型赛事，配合国际先进的拼插式教具，寓教于乐、循序渐进，让学生在综合运用逻辑思维能力以及数理化、生物甚至信息技术等知识的同时，逐渐培养创新意识、科学探究能力和团队合作精神。

机器人教育进入中小学的主要表现在于竞赛，通过竞赛体现机器人对学生的设计能力、创新能力进行拉动，以模范的力量推动它全面地进入课程设置。观察各地中小学机器人教育的方式大体区分以为下四种：

第一，通过学校、少年宫等单位吸入机器人爱好的部分学生，组成智能机器人学习小组，以学员制进行活动，并可代表地区参加各类竞赛活动。这种形式是机器人进入中小学生视野最初、最多，也是最有效的方法。

第二，把智能机器人技术学习放入综合实践活动课中普及，在大中型的城市中非常的普遍，开设情况相对与经济欠发达地区较成熟。

第三，把智能机器人作为信息技术课的内容之一进入中小学信息技术教育课程，这种形式正在形成期，教材的编写、课程的常规性开设正在起步。但是，这无疑会会为信息技术学科带来新的活力，对今天信息技术教育重软件应用轻编程开发的局面会有所改善。

第四，智能机器人教育作为研究性课程的形式进入中学，由于研究性学习课程越来越受到重视，由于机器人教育的长期性、个性化决定了如果通过研究性学习形式推广会更有利于对学生创新能力的培养。但是由于研究性课程的地位决定的课时不足，以及班额过大决定的组织难度，这都会影响机器人教育的整体推进。

五、机器人教育重要性

技术融合了机械原理、电子传感器、计算机软硬件及人工智能等众多先进技术，为学生能力、素质的培养承载着新的使命。机器人教育在教学中体现了以下几个方面的作用：

1、让学生了解机器人的发展和应用现状，理解机器人的概念和工作方式，为进一步学习机器人技术的有关知识打下基础。

2、让学生了解机器人各个传感器的功能，学习编写简单的机器人控制程序，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、通过机器人竞赛和完成各项任务，使学生在搭建机器人和编制程序的过程中培养动手能力、协作能力和创造能力。

4、充分体现了学生的主体地位和老师的主导作用，有目的的培养学生的科学素养。

5、实现与国际接轨的需要。日本、美国等一些发达国家高度重视机器人学科教育对高科技社会的作用和影响，已在信息技术课与课外科技活动开设了有关机器人的课程内容。我国要赶超世界教育先进水平，必须大力加强机器人教育。

6、迎接机器人时代的需要。机器人的广泛应用将极大促进社会生产力的发展与产业结构的调整。开展机器人教育，有助于使我们在机器人时代走向世界前列。

机器人教育应该是从去年才正式开始进入高潮，机器人教育不仅受到国家的支持，以及学校的大力支持，发展很迅速。你像在北京一线城市，竞争是相当大的，机器人教育主要教孩子什么呢？

机器人课程分为设计、搭建、编程、操控；就像一个机器人一样，先搭建架构，这就是初级阶段设计、搭建的课程，一些动力机械的掌握以及设计思维的发散；后期则是通过图形化编程以及robotc编程，让机器人动起来。这也是现在机器人教育机构里的正常课程规范。你像在码高机器人，初级班是应用乐高教具进行搭建一些生活中常见的物件，中级班则设计图形化编程，以及搭建设计；高级班则是robotc语言编程。

经过几年的沉淀，我国的智能硬件市场的雏形也开始慢慢显现出来，从用户层面上，产品已经涉及到老人、婴幼儿、女性以及儿童市场。但从儿童市场，这些产品在功能上针对的也不同，例如教育、陪伴、游戏等。原来我们在科幻片中才能看到的机器人也越来越频繁的出现在人们的生活中。一方面，儿童对新鲜事物的接受能力强；另一方面，儿童的各类需求并没有成年人一样复杂。所以面向儿童的机器人教育领域将会是下一片蓝海！我们将从以下几个层面进行剖析；

用户层面，

主要考察这款产品是不是具有针对性，以及针对人群的规模和购买力。这将直接关系到后期产品的出货量。

根据2010年第六次人口普查结果显示，玩过14岁以下的儿童超过2.2亿，这批儿童大部分是我们所说的00后。虽然其本身不具备购买力，但他们背后
的家长却恰恰是以70后80后为主的当下社会中坚力量。出了具备必要的消费能力外，相比较父辈，这些家长接受过更好的教育，更乐于接受新鲜事物，同事也更
加注重对孩子的教育投资。从这两年持续过大的儿童教育市场和玩具市场，我们就能看的出来。

有业内人士对智能玩具市场做出了数千亿规模的市场估计，同事加上教育方面的500亿规模，机器人教育市场规模能占领多少呢？可想而知！

痛点层面

在确定了消费人群以后，精准锁定其实际需求的是智能硬件产品要面对的下一个问题。那么智能机器人能否解决消费市场的痛点？

从目前的市场看，教育和陪伴机器人是儿童市场的两大痛点。目前中国有56%的空巢家庭，奖金7000万的留守儿童。即便是生活在一起的家庭，父母和孩子的交流也比较少。而智能机器人可以借助网络打破空间的界限，打造一个碎片化的陪伴式体验。

在教育方面，早教机与故事机的智能化产品也在市面上曝光，格物斯坦机器人打造的开发儿童创造力的教育机器人也在世人的眼前所呈现。这类机器人将会使小孩子与大人的互动、交流、开发创造力有很大的帮助。

我们可以看出，具有陪伴式或者教育功能的机器人会给现代家庭带来很大的改变和帮助。

从以上两点出发考虑的是智能机器人从儿童出发，有没有市场，那么技术层面的主要考虑问题就是现在的时机是不是已经成熟？

技术层面

目前市场上有很多打着机器人旗号的产品并不能算是严格意义上的机器人。当然这并不是从机器人的形态而言。百度百科对机器人的定义是：自动执行工作的机
器装置，既可以接受人类指挥，又可以运行预先编排的程序，也可以根据以人工智能技术制定的原则纲领行动。而人工智能是对人的意识、思维的信息过程的模拟。
也就是说，只有具备思考和判断能力的机器人才能算作是真正的机器人。

有业内人士指出，语音是未来机器人和人之间的交流方式。这一点或可以从微软小娜、苹果Siri等语音助理上得到印证。而语音交流的关键技术不是语音识别而是语义理解。这项技术的实现需要巨大的语料库支持，而不同语言之间的差异给这项工作带来了更大的挑战。

目前市场上大部分智能手机都搭载了语音助理应用，但即便是基础识别的准确率也很难让人接受，更不用说是基于识别的语义理解了。业内较乐观的分析指出，该技术要达到足够支持产品级应用，至少还需要一年时间。

就目前形势而言，面向儿童市场的机器人教育市场前景还是非常的美好，但还举例消费级产品存在一定的差距。如果资本方能给与资金支持将会加速机器人教育的普及以及国内创新教育的环境建设。

2015年，《中国制造2025》发布，为中国制造业未来10年设计出顶层规划和路线图。作为五项重点工程之一，智能制造是落实“中国制造2025”规划纲要的一个重要抓手。浓缩了高端制造和电子信息产业的机器人在新一轮科技革命和产业变革中迅速崛起，在智能制造、智慧城市等相关领域有着举足轻重的地位。

随着机器人行业迅猛发展，就业前景愈加广阔，家长们越发意识到机器人教育的重要性，不再想法设法让孩子学习琴棋书画兴趣班、英语数学补习班等，取而代之参与机器人兴趣班，制备机器人创客零件等，通过参加机器人技能竞赛、机器人创客产品展览等形式，潜移默化地培养机器人学习兴趣，提升动手操作能力、创新思维能力。

与市场发展大相径庭，机器人专业人才极其匮乏。市场急需掌握机器人操作、维护、调试，了解机器人软硬件技能，具备全自动一体化生产、操作的技能型人才。因所属新兴产业，国内开设机器人相关专业的院校暂且不多，作为成功范本更是凤毛菱角。单纯依靠院校自身力量，难以形成切实可行的机器人技术专业教育体系。

因此，为使自身不在智能制造大潮中掉队，越来越多院校陆续开办机器人技术相关专业，且与专业第三方教育服务机构合作，从机器人软硬件系统、专业实训、学科建设和配套增值服务等方面加强合作，双方互助开展机器人实训、学科、教学、教学管理等资源建设开发工作，为社会培养一批机器人设计、制作、实操、应用、维护等专业人才，提高我国智能机器人领域的科技自主创新能力，推进我国现代企业智能化、自动化进程。

机器人教育是一种科技创新类教育，是一种以乐高机器人、慧鱼机器人、EQ机器人、Scratch等为载体，通过对应的课程来从而让孩子们了解机械结构和原理，锻炼和培养科技创新思维能力和动手协作能力和编程能力。欧美国家校内机器人教育已经发展很多年了，这是STEM教育的趋势，机器人教育也是STEM最直接有效的实践活动。

2016年9月份教育部推进教育信息化，明确提到要发展科创教育，这给了机器人教育一个良好的发展时机。拿目前国内做的风生水起的凤凰机器人来说，截止2017年8月份凤凰机器人数据显示在全国已经发展了307家加盟校区，并保持每月10-15家的加盟数量在增长，这是一个相当好的市场表现了，主要原因还是因为越来越多的家长认识到科技创新教育的重要性，因为学过相关课程的孩子在思维和动手能力上确实有明显的提升。很多城市都把机器人培训视为和数理化同等重要，逐渐成为一种刚性需求。

随着更多投资涌入机器人教育行业，2017年机器人教育将会迎来更大的发展，而且专业的机器人教育机构将开始进入中小学，因为国内中小学绝大部分没有相应的课程体系和教具来授课，这是机器人教育另外一个机遇-进入中小学，真正普及机器人教育。

目前机器人教育培训在北上广深、江苏、山东、广东、浙江发展的最好，随着国家对科创教育政策的进一步落实和推广，机器人教育将会延伸到中西部各省份，所以中西部将会迎来巨大的发展时期，这也是投资的最好时期，预计市场规模将达500亿。

乐高的机器人教具，东西是好东西，只是被中国人给做砸了

看到一个班的孩子每节课做的东西都一样，我就没想法了

教育机器人：有编程式的，也有主打家庭陪伴式的成型机器人。在机器人的构造已经软件的功能使用上都有大同小异。例如：小白老师，他们主打就是以”智能硬件+学习内容为主的陪伴学习的机器人，而不是单纯的把他当做是一个玩具。还有就是公子小白，都有类似功能，但是目前为止，在教学机器人当中都是以平板＋智能感应硬件为核心，还不能实现全智能化教育。

讲道理，国内的机器人教育机构，第一，挣钱第一。第二，孩子高兴。第三，才是机器人拓展教育。通常没有很良心的机器人机构，所以放弃吧。

机器人教育是指通过教学生组装、制作、运行机器人，激发学生学习兴趣，培养学生综合能力，在学习过程中会学习各种机械原理，人工智能原理，计算机软硬件，编程原理等，也能学习到各种物理，生物，数学，信息技术等课本知识，让课本知识变得更加生动形象，密切和生活发生联系，极大程度提高学生兴趣，锻炼动手和逻辑思维能力。北极光教育专注于机器人教育开发!

截取一段我之前文章，答一波。

机器人教育相对于传统教育比较新。

新事物出现无用论确实容易受到质疑，机器人威胁论我们听了很多，实际机器人发展到什么阶段了，却甚少了解。

其实它的发展速度很快，尤其近几年的速度...但是还没有到一个真正质的变化，能够立即融入大众生活，还需要一定时间。但是！它还是在一个快速向前的路上。

国家《制造2025》中，划定为未来发展的重点领域。并且现在国家也在相继推出各种政策支持和规范引导其更好的发展。

机器人教育作为机器人一个方面，前景肯定是好的。

前面文章提到，北京上海大城市很多中学开始招机器人方面特长生，能在机器人大赛拿奖，升学可以加分，各个大学开始有自己的机器人实验室。这是先在大城市试点再逐步延伸全国。

孩子有时候学很多东西，并不是为了让他能立竿见影，以后就一定往这方面发展。更多的是开发出他的兴趣和爱好，锻炼能力，甚至心态。兴趣要从小培养，更何况机器人培训能够锻炼孩子动手，设计，思维，创造力，这些能力能在孩子将来进入社会乃至个人生活中起很大作用。

想想我们这近十年社会发展新事物更新迭代的节奏，孩子们面对的未来的速度要比当下还快，然而我们无法完全知道未来他们会面对一些什么样的变化和竞争。能做的就是让他们去接触。

机器人教育已经兴起，各行各家水平有高有地，我门要做的是火眼晶晶多了解哪家合适您的小孩。