如何看待：衛青、霍去病擬重返義務教育歷史教科書？
@人民教育出版社微博 ：①關於衛青、霍去病的學習內容，目前正在編寫的高中統編歷史教材中對此有專門講授；②為了進一步強化學生對英雄人物的了解，編寫組決定在初中統編歷史教材中補充衛青、霍去病等相關內容。
微博原文
改回去的原因：相關部門郵箱及網站收到的海量郵件，提醒和舉報，甚至謾罵。以及線下各種抗議的聲音。
挺好，起碼這波孩子到老了不會去摸霍去病的塑像求身體健康
我反對加上去。
因為我特么壓根就反對刪除。這是課本，教書育人的傢伙事兒，豈能兒戲一般，說刪就刪，說改回來就改回來？
之前既然刪了，那應該有相關專家學者的討論論證了，為什麼刪，有什麼現實必要，留著有何壞處刪了有何好處，從初中挪到高中有個好處，不挪有何壞處。既然都拍板付梓了，那這個可行性方案應該出來了。受累，能不能讓我們看看到底當初是出於什麼目的改動的？誰提出改動的？都誰支持改動的？同樣，今天又要挪回去，那肯定也得開個會討論吧？憑什麼挪回去，不挪有什麼壞處挪了有什麼好處，誰提議的誰附議的誰支持的，受累拿出來讓我們看看，到底是怎麼個情況。畢竟這個官方課本，一刪一改關係的是教書育人的百年大計，你那邊一句話刪了一句話添回來，損的是國家的威望和信譽。國家制定的事你們一句話就改了，這叫規定么？這跟狗屁有什麼區別？
我愛這個國啊！
可誰愛我呢？有關初中高中之爭，想說一句，很多人是讀不到高中的。在知乎能發聲的絕大多數人的學歷都不止於高中，但現實並非如此。 同樣 作為語文老師，我不希望我的學生只會背但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。在不同學科中發現勾連的樂趣，同時有勾連的意義，初中生是有必要知道衛青霍去病的。
忘記歷史等於背叛，一個不崇拜英雄的民族是沒有前途的。
誰敢抹殺英雄，必將被釘在歷史的恥辱柱上。
匈奴未滅，何以為家。
這段歷史激勵了無數華夏兒女，必當被銘記。
中國這種漢族為主體民族，絕大部分少數民族都是和漢族在同一個政府同一個皇帝管理下生活上千年的國家，本來絕大部分民族對於國家都有無比的認同感，而我們還學習西方政治正確，劃清族群界限那一套，就是自掘墳墓，是把一家人弄成了仇人。
西方人是一群什麼玩意，猶太人幾千年了都融合不了，中國宋朝來了一批猶太人，北宋還沒滅亡就融合進漢族了，三國時期南方還都是蠻族滿山跑，南方就是遍地敵國，諸葛亮打南蠻，東吳抓越人，到了安史之亂南方都成了中國重要的經濟中心了。英國呢，當年作為世界霸主，連蘇格蘭和北愛爾蘭都融合不了。燈塔美國，現在全體國民還按照族群人種分區居住，沒事就互不往來。遠的不說，就說明朝，明朝初年的時候任命的很多武將都是投降的蒙古人，到了土木堡之變，他們的後代全部為了保衛明朝壯烈殉國，很多時候少數民族都是歷朝歷代中央政府的重要兵源，安史之亂原來叛變的安祿山就是異族，但是唐朝任命的很多大將都依然是異族，完全沒有所謂的防備，只有中國歷史上才會有漢族和少數民族這麼堅定無比的互信關係，而西方，不談他們宗教仇殺的黑暗時代，就是二戰的時候，在美國的全體日裔和日裔後代全部被關進缺衣少食的集中營，還餓死了不少人，最後是女性關押在集中營當人質，男性跑去當兵，通過當炮灰的方式證明自己的忠誠，這才稍微改善了集中營的待遇。我特么第一次看見考試考100分的學生去抄襲考試20分的學生的答案。我建議請回來否則遲早的諸葛亮也得刪，傷害了我們大雲南的感情秦始皇也得刪，傷害了六國的感情
黃帝也得刪，傷害了我們大山東的感情
黃帝炎帝一起刪，傷害了我們整個南蠻的感情改回來，當然好
我希望，這道題，也能改過來
能夠稱為民族英雄的，包括下面哪些：
A：岳飛
B：戚繼光
C：鄭成功
D：于謙
你們猜猜，官方給的正確答案都有誰？
你們心裏面，這幾個，哪個不能被稱為「民族英雄」？
有人說，我這是瞎黑，沒證據
再來一張圖
這都不是我編的，你們洗，接著洗
本質是教材怎麼改的問題嗎？
這些年，多少人，多少極端宗教分子，披著民族團結的皮，干著喪心病狂的事？
「百折不回的英雄白彥虎」，這難道也是我編的？
狼子野心，昭然若揭
你再怎麼改，你也改不掉中華民族的魂
廣大愛國志士，廣大正義網友，一如筆者前日之言，我們贏了！
筆者在此前怎麼評價初中歷史教科書刪除「漢匈戰爭」，刪除衛青霍去病？的回答寫道：
苟利國者，雖草民亦國士，徒善言者，雖大儒亦禍根！衛青和霍去病該不該進歷史教科書，他們的曠代功勛該不該為我們的子孫後人永世銘記，那些道貌岸然的所謂「專家學者」說了不算，廣大愛國群眾說了才算。
欲先亡其國，必先滅其史。仗義每多屠狗輩，負心皆是讀書人！
人民大眾的呼聲，既然能逼迫這些居心鬼祟之輩鼓吹了十多年的「岳飛非民族英雄論」，徹底破產，不得不暫時屈從，重新在教科書中不情不願地註明：【岳飛被認為是民族英雄】，便同樣也能在阻止他們將衛青和霍去病從教科書中刪除的新陰謀。
一從大地起風雷，便有精生白骨堆。僧是愚氓猶可訓，妖為鬼蜮必成災。
金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃。今日歡呼孫大聖，只緣妖霧又重來。
漢武大帝劉徹開啟的漢朝對匈奴戰爭，封狼居胥，燕然勒石，這是大漢王朝和大漢民族的立國立族之戰，更是華夏民族永恆的驕傲，炎黃子孫永久的豐碑。
在漢武帝和衛青、霍去病等傑出將領的指揮下，漢軍馬踏匈奴，收取河西，追奔逐北，封狼居胥山，以臨翰海；威服西域三十六國，置城郭都護，西越蔥嶺，攻滅康居車師大宛諸國；東並朝鮮、南誅百越，又滅西南諸夷如滇國、夜郎，犁庭掃穴，置以郡縣；
在漢武帝在位時期，中國的領土疆域擴大了整整一倍。漢人之所以之後兩千餘年皆為漢人，便是因為漢武大帝劉徹。所以說：他建立了一個國家前所未有的尊嚴;他給了一個族群挺立千秋的自信；他的國號成了一個偉大民族永遠的名字!
昭君出塞的佳話背後，是衛青收復河套，威震龍城，是霍去病拓取河西，酒灑甘泉，是被迫西遷的匈奴人號泣「亡我祁連山,使我六畜不繁息,失我焉支山,使我婦女無顏色」，
更是一個匈奴單于對漢朝俯首稱臣，是另一個匈奴單于的人頭高懸長安闕下，是漢秉威信，總率萬國，日月所照，江河所至，皆為臣妾！是殊俗百蠻，義無親疏，服順者褒賞，畔逆者誅罰，犯我強漢，雖遠必誅！
這才是大漢之所以為大漢，這才是華夏之所以為華夏。無論是千古流芳的漢武大帝、長平侯衛大將軍、冠軍侯霍驃騎還是那成千上萬沒來得及留下名姓的普通士卒，他們抗禦敵虜，拓土開疆，不斷地為中華民族增添一篇又一篇壯麗華章。
長平桓桓，上將之元，薄伐獫允，恢我朔邊，戎車七征，沖輣閑閑，合圍單于，北登闐顏。 驃騎冠軍，猋勇紛紜，長驅六舉，電擊雷震，飲馬翰海，封狼居山，西規大河，列郡祈連。
正是這些千古英雄的愛國精神和民族氣節，她世世代代激勵著華夏民族魂魄，震撼著華夏民族心靈，鞭策著後世華夏子孫，也必為中華兒女推崇一直到時光盡頭。
ps：2013年，岳飛誕辰910周年，《人民日報》以專版形式，隆重紀念民族英雄岳飛誕辰910周年，並以「民族精神世代傳承、偉大祖國繁榮富強」為副標題。
這也宣告了文化界和教育界極少數人費盡心機，竭力鼓噪了十餘年，妄圖寫進中小學教科書的「岳飛非民族英雄」陰謀，徹底破產。
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華夏復興：中國有禮儀之大，故稱夏，有服章之美，謂之華。
華夏民族復興：願有生之年得見您君臨天下！
再不回頭 小孩子真以為黃河是被邪教徒劈出來的了
我悵然若失。史觀不正，舉個反例。1000年後，人類大和平，沒有國家之分，大家都是地球人，地球56萬個民族，56萬支花。那請問，希特勒是不是地球英雄？大規模促進歐洲統一但失敗了？
如果沒記錯，我們的民族之所以叫漢，跟大漢王朝有關。那兩位是大漢王朝的英雄，他們詮釋了什麼是忠誠與勇敢，什麼時候都值得我們的民族牢記崇拜。對，我這是大漢族主義觀念。才不管什麼政治正不正確。
實名反對王振寧先生關的觀點
王先生的觀點【初中高中是一個整體，衛霍回到初中課本是外行指導內行】
我認為，所謂【衛霍挪到高中】只是人教社找的一塊能讓自己下台的台階，聽聽則罷，信了就太天真了。話說回來，初中歷史刪除衛霍和萬曆十五年刪除豬肉，倒是一以貫之的行為。初中高中的歷史課本固然是一個整體，但是根據我上學時的感受，初中歷史的側重點應該是從宏觀上大致介紹歷史事件，讓學生對歷史有所了解。
漢武帝的大一統事業中，最值得讓學生了解的，最容易讓他們接受、理解的，不是衛青霍去病北擊匈奴，反倒是推恩令、鹽鐵官營、酎金奪爵嗎？介紹「孝武皇帝」卻不介紹他的武功，真的是內行所為嗎？
再從高中課本角度說，人教版的高中歷史必修分為政治、經濟、文化三本書，同時有一本講戰爭史的選修課本。
所以，三本必修課本如果不介紹衛霍，我們是可以接受的，畢竟這不是高中課本史觀的側重範圍。
而戰爭史即便收錄衛霍北擊匈奴，據我所知，也很少有學校願意選擇戰爭史來講，因為選修改革史在高考中更容易拿分。由此看來，把衛霍從初中挪到高中，到底有何內行之處？
更何況，有近一半的初中生是無法接受高中教育的，難道讓這一部分學生不知道衛霍，就是專業教育所應做的嗎？
我關注的朋友們把這個問題帶到了我的TL，但是我對他們點贊的答案都不太喜歡。
所以還是自己抄兩段書吧。關於對這個話題的討論，我先抄一小段
關於教育本身，我想抄一大段，也算是對某個我不喜歡的答案的反駁。
（我不點他的名字，只是因為我之前掛人的答案都被舉報摺疊了，很顯然小管家不怎麼待見我←_←）
很好嘛，按照現行教科書，我們的孩子們在小學階段就能學習十字教大食教了呢
反正是九年義務教育不是十二年義務教育，衛青霍去病後移至高中課本，讓更少的人了解其事迹，這不正是語文出版社社長王旭明的理想嘛。
我們的孩子好不容易升到高中，你以為高中教科書就乾淨了？
人民教育出版社語文室副主任溫立三可是強行將錢鍾書作品編入教材的大好人哦
為了中美、中日、中韓、中越等國的友好關係，把抗日戰爭、抗美援朝等事件也和諧吧，反正收到傷害的主體也是漢民族，無所謂啦！
經濟發展減慢時，民族主義就會抬頭，全世界都一樣。
我個人是雙手贊成衛青和霍去病不僅要留在歷史教科書，而且還值得多劃分一點地方給他們。
霍去病，尤其是霍去病，不僅僅是位英雄和名將，而且很重要的是，身份低微（私生子）（經他人指正並徵引史料，身份不當是低微，只是名分不正，具體可參看評論區諸位），而且的的確確的英年早逝（24歲）!但是，他卻能在我們大部分人還在拼寫單詞，分析函數的時候，建功立業，而且是不世之功。我不知道有多少人敬慕霍去病，但我平生的一個心愿就是去西安茂陵旁的霍去病墓去看一看（當然.....還沒去 →_→）。這些的確包涵個人情感在其中，但我個人始終以為，如果選擇一人作為年輕人，尤其是少年的「偶像」，霍去病是絕對合格的。不管別人說我中二也好，幼稚也罷，提早的將初中的孩子推向赤裸裸的現實面是更為不理智的。沒錯，我支持只是因為霍去病是我個人的偶像。衛青？衛青是「偶像之舅」啊~(?????)最後附上馬踏匈奴和霍去病雕像
這就更不能忍，挪回初中是越描越黑
如果他們認為把相關知識點從初中挪到高中是出於歷史教學的安排，這個說辭我能接受。術業有專攻，我相信編者有編者的理由這麼做。
但是，如果不是心虛，那為什麼又要挪回來呢？是不是說明他們一開始就知道這種安排不完全是出於歷史教學的考慮？現在完全可以懷疑你們從一開始刪除的理由就不正當，如果是正當合理的安排，那你沒必要又改回來啊。現在這個出版社給我的感覺是偷偷摸摸想做什麼見不得人的事，結果被當場識破，然後不得不放棄一樣
說白了，出版社如果是堅持以下這種說辭，我覺得問題都沒這麼嚴重：
這部分知識挪到高中了，以後初中這部分沒了。在給公眾澄清的前提下然後堅持這種改動。問題是你現在又把這部分加回來，那前面那一大段什麼整體規劃合理布局的廢話又是什麼意思呢？不就是在打自己臉嗎？
還記得王旭明么？
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