做幼教老師會有什麼煩惱？特別是在教孩子的時候容易碰到什麼困難？

01-15

幼兒教育學期教育幼教

1、師生配比

在中國的大多數幼兒園，師生配比是很麻煩的一個問題，一個班二十多三十個人就算少的了，老師無法更好地關注到每個孩子，並且很多教學活動受限。比如你本來想讓孩子們圍個圓圈給他們讀繪本，然而，教室無法支持這個半圓的形成……

2、安全問題

其實這個才該放到第一位的，當師生配比不合理，安全問題頻頻出現，家長總是咄咄逼人的情況下，我們可能因為某個孩子在戶外活動蹭破了皮就很久不敢再帶孩子們進行戶外活動。

3、衝擊，抵抗，妥協，平衡，堅持

作為幼兒老師，本來服務對象應該是孩子，但要受幼兒園管理，家長監督，幼兒園難免要為自己的利益考慮，家長未必懂得幼兒教育，所以他們提出的一些規定和要求未必合理，但是作為老師，明顯不能任他們亂來，卻又受限於很多東西，有些時候只能妥協，那麼如果不想得過且過地面對這份職業，如何保護好自己不丟工作或者不被整而堅持為孩子們提供合理的活動和教育就是一個很麻煩的問題。

4、活動掌控

如何設計一個有趣的活動，又如何把控好這個活動，不讓這個教學活動亂成一鍋粥，又不失活潑有趣，真的不簡單，既要能夠隨機應變面對隨時腦洞大開的孩子們，保護好他們的積極性想像力等等，又要有足夠的定力和平衡能力控制好局面，保證活動的順利繼續。

5、關於第一為答主所說的孩子注意力的問題，我的看法是，那本來是屬於孩子的不可改變的身心特點，那我們就在尊重他們特點的基礎上為他們設計合適的課程和目標就好，不必一定需要深化知識。

6、孩子吃的午點到底該不該有老師的份啊？

暫時想到這些。

幼教老師最大的煩惱不是孩子！

是家長！

首先關於第一個問題來說，不知道題主是趕畢業的實習階段，還是已經帶了一段班的階段。根據題主具體需求來作答，第二問題有具體方向，故答之。

前提：本人性別男，年齡不小，也不老，之前在浙江有過三年的右腳經驗，做過一對一溝通，內心輔導，也帶過幾十人的「團隊」班。因體力比女老師好，學的也多，又加動作誇張、表情豐富、張弛有度、深受家長和孩子們喜歡。

一、右腳成長的思路

1，助教（實習）- 代課老師 - 帶班老師 - 資深帶班老師

剛開始做助教，學習，給其他老師打下手，在其他老師帶班中仔細觀察帶班老師的一言一行，給孩子們的反應（說什麼話什麼語氣，每個孩子臉上的表情，如講故事講到某一段落時孩子開始東張西望，孩子主力開始分散，語言太平，沒有肢體語言，互動太少）

前期的實習期，是一個非常好的積累階段，學會發現問題，了解問題，解決問題，總結方法，然後複製。詳細可詢問

—------------------------------------------------

2，代課老師是可以接觸到部分孩子的階段，此階段已經開始涉及教育了，所以有好的開始是很重要的。

做事第一還是方法最重要（引導和借勢）。

要給自己準確的定位以及調整好自己心態問題，在初步實行教育過程中不要試圖控制孩子，剛開始還沒有得到孩子認可時要找到切入點，可以和孩子做「朋友」（但不要比他們還傻好嗎，孩子其實很聰明）找到在這些孩子心目中有地位的老師，藉此老師來提升自己在孩子中的影響力（循序漸進的過程）。

適當使用獎勵制度，獎勵制度分物質獎勵和精神獎勵。

物質獎勵：糖果、小禮物，小玩具等這類獎勵可以長期固定的展示在孩子面前從而更好的正面影響和引導孩子，同時也讓孩子可以在家長面前可以炫耀。劣勢是孩子，孩子的思考問題的方式會趨於表面化，也會有物質的潛意識，慾望不斷膨脹。

精神獎勵：小紅花，當眾表揚，擊掌，和老師一起進餐等，

太晚了...簡言簡言

榮耀與認同在人性中是無比重要的，這些東西有時比物質更重要，不多說了，想想上學的時候心裡美的事情吧，大多都是精神層面的。

接觸中少用命令語氣，多用引導語氣。

當然在這個過程中會發現很棘手的問題，就是遇到「刺頭」，這是人性的一部分，在大部分團隊中都有這樣的角色，非常不停壞難管教，但這樣的孩子都會比較有領導力，遇到時要有耐心更要有方法，上邊說的方法引導和借勢相對來說是團體上的「團體溝通」，遇到這類孩子要多採取個別溝通的方式，一對一，首先了解孩子內心根源問題，有的是爺爺奶奶帶的多任性，有的是家裡父母雙方問題，有的是父母不帶讓保姆帶，還是找出根源，然後多陪伴孩子，得到認同，這樣的孩子「搞定了」會在教學中對自己有很大的幫助和提升，家長也感謝你。

說的太多了，有點亂，今天先休息了

.....................-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.

回頭有空說一下「威嚴」的問題。

二後來開始從帶孩子們中開始尋找

在教孩子中會碰到哪些困難？怎麼解決？

2015/12/21

感謝題主的期待，我本著負責人的態度繼續將我所知道的，我所理解的闡述出來，

先說之前的「威嚴」問題，

後來想了一下，用「威信」這個詞會更加貼切一點，威信：指威望與信譽。

首先這是一個概念性的東西，不存在，也沒辦法具體衡量，但在正常邏輯思維的人心裡都會有一個潛意識衡量標準，所以這個概念很重要！威信威信威信，重要的事情說三遍！

這個概念拆分開來說有兩方面，對孩子的心目中和在家長心目中，但是樹立好威信的方法都是一樣的。

信譽：對孩子家長信守承諾，不要亂承諾，這樣家長會覺得你不成熟，一旦承諾了一定要付出實踐的，這有牽扯到責任的問題。如果結果不理想即使是對孩子也有必要道歉的。

威望：有好的威望源自於老師的做事做人方法，專業知識要達標，教學技巧要有（看老師自己平時給自己「補課」了），作為老師做事情要公正，多站在客觀角度去分析解決問題。

曾經自己因為對一個之前不太「聽話」的孩子有「情緒誤判」而被園長「教育」過，更關鍵的是孩子看你的眼光也不一樣了，在孩子心目中老師並不是那麼公正的，同時也會影響到其他學生，再者如果性格弱一點的孩子把自己定義為「差」了以後那就是非常嚴重的事情。

同時在實施教學過程中應該向前輩學習口令和肢體語言的警告，當孩子做不對的事情的時候通過口令來告訴他不可以，並讓他理解到犯錯以後對他本身的影響以及對班集體的影響。

說的有點亂，題主參考一下就行。

既然是在教孩子的過程中，從自身的角度來講，最難的應該是怎麼把看似簡單，無需多言的東西還要掰開了，揉碎了，用孩子能理解，感興趣的方式傳遞給他們。其實只要解決了這個問題，幼教領悟很多能教還是不能教的問題應該就找到出口了。

1、孩子的集中力注意力變短

現在孩子基本上都在平板手機的陪伴下長大在玩平板和手機的時候感官刺激很多（視覺聽覺等）這讓他們覺得上課的時候很無聊因為可能只有老師一個人在說話

2、家裡太寵小孩就不願意聽話

之前回國實習的時候在國際幼兒園所以小孩家裡條件都很好就造成他們不太願意聽話老覺得在家裡我就可以這樣

家裡寵還有另一方面就是孩子可能就被照顧的很好不願意去嘗試新東西總是害怕摔倒害怕受傷

3、孩子在家裡的娛樂與經歷

也是回國實習的時候有個小孩父母太忙在爺爺奶奶家住爺爺整天看抗日劇導致小孩在幼兒園很愛打人會覺得自己是正義使者還有有的家長在孩子面前罵粗話撒謊等等都會影響到孩子的行為

4、教學中的時間分配

之前有同學問我如果你只有一段空閑的時間你是會把這段時間花在1個差生上還是5個平均的學生上還是一個優生上？這種問題就要看老師個人的教育理念和時間管理能力了

5、老師的耐心與自信

做老師其實需要很大的自信你才能很好的傳授你的知識耐心就是老生常談了畢竟現在孩子滿多很熊但只要相信他們的行為都有背後的原因耐心去溝通交流老師就能盒每個學生建立良好的師生關係的

最大問題就是不統一呀，對小朋友的教育要求做到這樣，而家長們卻會要求你做到那樣，幼兒園方面又可能會追求利益不考慮教師感受，幼兒教師真的很難做

我覺得是教育理念的問題

首先作為老師，我自己有自己認為比較好的教育理念並希望在幼兒園一起工作中實施執行，但是，我在實際工作中，我需要看園長的想法或者說是保教主任的想法，因為我拿別人的工資，需要我做的是一線執行而不是統籌規劃，同時，還要看家長的意思，幾乎每一個家長對於孩子的教育都有話要說，不止聽到過一個家長對同事說過沒有當爸爸媽媽幼兒教師根本不行之類的話，有一部分家長就是認為為人父母就一定比沒有當父母的老師有話語權，即使家長可能從來都沒有去學習過如何當一個家長。

回到原題，這樣一來，讓老師很矛盾，按照家長的意思來？畢竟是客戶，還是按照園長的意思來？畢竟是領導。最不可能的就是給我一個班的孩子讓我自己帶。

所以很多優秀的幼兒園都會對外對家長輸出價值觀，讓家長以幼兒園自身理念作為標準，對內向老師洗腦培訓，最好是大學剛畢業就把幼兒園當做第一份工作，洗腦比較容易。

至於理念本身是非對錯好不好就是比較教育要討論的了

可以了解一些李躍兒芭學園是怎麼給家長做培訓洗腦的

做幼教老師僅有愛心遠遠不夠，我覺得更重要的是心理素質（抗壓能力），壓力來自於小孩（熊孩子），家長（上帝的父母），園長等上級領導。

在我淺薄的認識里，幼教專業分數不高，二本三本很多（錯了請原諒），學歷不是重要的，重要的是敬業之心。在我僅有的幼兒園記憶中，畫畫，讀詩，聽故事，吃雪糕，和女同學午睡在一個被窩（羞），就這麼多。

曾經看過一個文章，幼教其實更需要優質的畢業生（尤其是心理學相關專業），大多數的幼兒園還是以普通的早教為主（農村多數）說學逗唱，好點的有雙語，最好的參考明星的孩子，確實差距很大。

小孩真的是祖宗，磕了碰了家長就火了，說老師怎麼滴，再厲害的找園長，嚴重了就鬧了。還是以保護孩子安全為重要，不論是打架還是意外。

我自己覺得最重要的還是心理素質要過硬，能扛著住壓力，煩躁。。

個人見解，有錯誤麻煩指出來。

孩子注意時間太短以無意注意為主有意注意為輔所以完全不知道該如何把知識滲透記憶多為瞬間記憶短時記憶很多事情需要多次重複

Zang老斯的「幼童崇拜」

2016-03-16 zang老斯 (原創)競兒和Peggy的咖啡館

zang老斯從什麼時候開始叫zang老斯的呢？

2年前的9月1號，當zang老斯第一次站在小三班的教室，正式成為一名幼兒園老師時，聽到3歲的孩子口齒不清的喊著「zang老斯」，那大概是她此生最幸福的時刻了。那年，胖果和一一都是她的女兒，哦不，學生。

而現在，胖果和一一依然在幼兒園，只不過她們都變成了中三班的小朋友。而zang老斯，於一年前，悄然離開了她們。別誤會，zang老斯並沒有狗帶。zang老斯依然是zang老斯，只不過，她由一個洞察人性的教育工作者變成了某教育互聯網公司的一枚屌絲。

前陣子，zang老斯突然看到胖果媽和一一媽開了一家咖啡店。這兩枚文藝的女子心心念念的咖啡店終於開張了！這家咖啡店很不尋常，沒有沙發和地板，而且老闆時而還會出其不意的調一杯烈酒出來。

受咖啡店老闆邀請，今天zang老斯來調一杯。是酒還是咖啡？嘗過便知。

今天這杯，名叫「兒童崇拜」。

兒童是造物主最傑出的創造，兒童是大自然中最神奇的存在。

zang老斯不想賣弄，也不想倚老賣老。大學以前，她成績平平、為人低調，直到她在大學讀了學前教育系。這個專業就像是一根火柴，劃破黑暗，照亮了她的整個生命。她突然找到了自己，像瘋了一樣讀了很多（相較於以前不讀書的人生）教育學、心理學、哲學、美學的書。

她說這些只是想告訴你，以下觀點不是她的主觀臆斷，她不創造理論，她只是教育、心理理論的搬運工。

幼童是哲學家

馬修斯在《哲學與幼童》中寫道：「幼童與生俱來就有運用哲學的能力，他們早就喜歡提出哲理性的問題，還要做哲理性的評論，比十三、四歲的孩子做的更多。」

6歲的男孩子問爸爸：「爸爸，我們怎麼知道這不是在做夢呢？」（懷疑論）；5歲的孩子指著掉在地上的蘋果說：「我認為它是活的，因為它可以萌發出一株果樹，帶進室內就不是活的了，但是它與掛在樹上的蘋果有什麼不同呢？」（對生命狀態的觀察以及對生與死的界定）；4歲的孩子說：「一樣東西，可能同時在前面，又在後面。比如我們繞著桌子轉，一會你在前，一會我在前。」（形而上學的相對主義）

幼童有屬於自己的精神生活，他在自己的精神世界中上天入地、降妖除魔，順帶思考那些成人已經習以為常之現象背後的哲學根源。對於幼童的問題，大人用「幼稚」來為自己的無解辯護。而大人也許從未想過，兒童的生命，宛若史詩。

請回憶一下，是從什麼時候，大人開始對於漫無邊際的提問表現出了不耐煩的眼神。是從什麼時候開始，太多的問題都只有唯一的答案。又是從什麼時候，孩子開始羞於提問和表達。

幼童是藝術家

梵高說：「我終其一生都在向兒童學習如何畫畫」；豐子愷說：「我的孩子們，我憧憬你們的生活，每天不止一次。」

孩子從1歲半開始拿起畫筆，他發現他的動作可以在紙上留下痕迹，這種神奇的現象第一次出現在他生命中時，給他帶來極大的快感。於是孩子畫啊畫啊，直到有一天，顫抖的小手畫了三條彎彎扭扭的線，孩子瞪大眼睛認真的告訴你，這是爸爸，這是媽媽，這是寶寶。

請問，你會畫除了「三角頂田字窗外加煙囪」以外的房子嗎？幼童會。他寥寥數筆就可以畫一個著了火的房子，並且可以講一個兩分鐘的故事出來；請問，你能畫出火鍋的味道嗎？幼童會。看著他的畫，你的唾液就已經開始分泌了；請問，你能畫出一幅形象的自畫像嗎？幼童會。你問他，為什麼你畫了三條腿呢？他會嚴肅的解釋道，兩條長長的是腿，中間短短的是小雞雞。

請回憶一下，是從什麼時候起，大人不再為孩子的認真而感動，大人開始覺得，為什麼孩子的畫一點也不好看。而又是從什麼時候開始，孩子低著頭說：「媽媽，我不會畫」。

幼童是通過遊戲學習的

弗洛伊德在《詩人與白日夢》中說，每一個正在做遊戲的兒童的行為，看上去都像是一個正在展開想像的詩人。你看，他們不是在重新安排自己周圍的世界，使它以一種自己更喜歡的新的面貌呈現出來嗎？誰也不能否認，他們對這個新世界的態度是真誠的，他們對自己的遊戲十分當真，捨得在這方面花費大量精力和注入自己最真摯的感情。

一個3歲的女孩子給娃娃打針，一邊打一邊說：「寶寶不痛，馬上就好了」。隨著遊戲的展開，女孩順利的把現實生活中打針帶給自己的焦慮情緒在遊戲里中得到了釋放；兩個4歲的男孩子爭論，汽車的車燈到底應該用什麼材料來做。一個說要用橘色的彩筆塗色，一個說可以直接用鋁箔紙來代替。他們相互爭論並實驗，最後選擇了鋁箔紙。

孩子在遊戲中學會了表達自己的意見並聽取別人的意見；一個5歲的男孩子在搭積木，正方形積木用完了，男孩子用兩個三角形積木代替拼出了一個正方形。孩子在遊戲中學到了圖形組合的經驗，數學思維得到了發展。

請回憶一下，是從什麼時候開始，大人不再允許孩子花費太多的時間做遊戲？而是把孩子送到了數學補習班。原來那個會用兩個三角形代替正方形的孩子，為什麼後來變成了不愛學數學的小男生？

zang老斯說，她還可以舉出很多屬於幼童的Points，比如6歲前的孩子沒有邏輯思維，所以無法學習抽象知識，包括大人的嘮叨也是聽得進記不住的；比如如果你發現孩子經常摸小雞雞，不要震驚，他正處於一種焦慮的狀態，對，孩子也會有很多負面的情緒；比如幼童的思維是依靠動作來發展的，而不是學更多的東西；比如2歲的孩子會背很多唐詩，其實根本不是天才，幾乎所有兩歲的孩子都做得到，因為幼童的機械記憶好於意義識記······

以上，是zang老斯的幼童崇拜，所以，一切不以尊重幼童為前提的教育，都是耍流氓。因為你會扼殺掉一個哲學家、一個藝術家以及一個健康的孩子的心靈。

人人都以為自己在教育，其實大家都忘了，對於充滿靈性的幼童來說，教育的任務，在於呵護。

感謝大家聽我嗶嗶。我幹了，你隨意。

作者簡介：

zang老斯，89年金牛座固執鬼一枚。華東師範大學學前教育系碩士，熱愛教育，卻無法成為一名老師。樂觀的悲觀主義者，擁有玻璃心的女漢子。傳說中的張江女，熱愛貓咪的鏟屎官。

文章來自公眾號「競兒和Peggy的咖啡館」，想看更多好文章，長按-識別圖中二維碼關注我們！

閱讀 140739投訴

真正困難的不是遇到調皮的孩子，而是不當回事的家長，今天被一個孩子氣到發燒。園長都已經去跟家長談話了，真的不是我沒耐心，家長不把孩子的問題當回事啊！

孩子不聽話，不服從管理，或者說讓老師傷心的話。