為什麼上課沒有學生願意回答我的問題？

01-15

高一的語文課，文言文。
也不知道是我問得簡單了還是問得難了，總之沒有人願意回答我提的問題？
下課之後，問學生我問的問題難不難，說不難。
問題課本上都有答案的，但是就是沒有同學願意回答我的問題(′;︵;`)。
提的是一些關於注釋裡面的內容，詩里段落表達的方法技巧以及感情等問題。

你問平拋如何求極值，下面絕對是一片裝死狗的。你問怎麼尿尿尿的遠，大家就開啟智障病人歡樂多模式了。

活躍課堂氣氛，不是說活就活的起來的，看你的課堂設計

題主當了老師就忘了自己做學生的那會子嗎？

搶著舉手的那都小學生乾的事，高中班上沒人回答問題才是正常現象啊……

解決方案：

學生不主動回答，那你就主動出擊嘛。提問的時候隨機抓學生起來回答問題，這總不會再不回答了吧。

這樣既能讓學生張開口，順便還能督促學生們好好聽課，免得上課被老師叫起來後一問三不知丟人。

個人想法，不知道題主覺得好不好？

PS：某些「人民教師」的回答看的真是辣眼睛，連題主的問題都沒看明白就開始各種天馬行空的炫自己，上課整天教育學生要認真審題，自己答題之前審題了嗎？

知乎再這麼下去真成逼乎了。

作為一個高中生——

我想說

現在的學生回不回答問題大多跟老師無關的

這是一種群體效應

「你不舉手那我也不舉手

幹嘛要表現的那麼積極像小孩子一樣看起來好傻我可已經是高中生了」

其實大部分人都是有想法的不說罷了

所以我們老師現在都直接點人起來

本來還有個別活躍分子

但他們也總不能承包所以問題吧

於是大多數情況下都集體沉默

後來我發現這跟民族性格有關

西方的高中課堂上依舊是很活躍的

有個美國老師來給我們上課就蠻不解的

她發現中國孩子不喜歡與老師互動回答問題都怯生生的

但是到了自由討論和表演環節

和同學們互動的時候

都可活躍了也很有想法

作為一名高三學生，深有體會，在我們班也是，有些老師的課堂很積極同學們踴躍發言，而相反，一些老師的課堂就顯得枯燥無味，是什麼原因導致的呢？(????ω????)

高中同學不比初中，初中時全班同學沒一個回答的問題我回答出來了就會覺得特別高興感覺自己比別人聰明balabala，反正就是倍兒有面，得到老師的鼓勵與肯定也是很自豪的一件事。可到了高中，畢竟長大了嘛，全班鴉雀無聲是自己回答問題就會顯得特別尬，有時候課下小圈子在一起還會說：「你看xxx，就知道出風頭，這麼簡單的問題誰不會啊用他來說？」

?所以說第一點：切忌提問太簡單的問題。我們高中生都是有一定水平的准成年人呢，有自己的思想也會注意身邊人的看法，太簡單的問題可能會侮辱我們智商噢╭(°A°`)╮

還有就是，老師最好還是接地氣一點吧哈哈，能和班裡同學很好的交流溝通打成一片也會大大增加同學們對你的好感呦。甚至有時候只需要一兩件事，一傳十十傳百，好的名聲與人品也是可以口口相傳的。與同學們關係融洽了，他們在你的課堂上也會顯得更加輕鬆自然，也更放的開，回答問題就像是平常課下的交流對話一樣。

?第二點：搞好關係很重要！！！

（個人認為課堂提問的問題不一定需要大家舉手站起來回答，有時候隨意一點借鑒外國的教學模式可以更好地活躍課堂氣氛，調動同學們的積極性）

課堂的氣氛也很重要。老師上課一定要在灌輸知識的同時加入一些能引起同學們興趣的有趣元素。試想，如果班裡同學都不喜歡聽你講課，甚至上課跑神，那誰又會注意你提的什麼問題呢，更別提積極回答問題了。

另外，若班級氣氛活躍，不積極的同學也會在積極回答問題的同學的帶動下也積極融入課堂活動噠(? ??_??)?

?最後第三點：調動課堂氣氛也是必不可少的噢，教學不能只注重質量，還要注意提高趣味性的。

最後，祝題主可以找到最適合自己的教學方法，桃李滿天下咯(?&>ω&<*?)

第一次得到這麼多贊……感覺受之有愧，惶惶不安。我謹慎小心的補充一些東西，希望能不辜負大家的贊。

我初中就是語文課代表，初中的語文老師也很和藹，所以一直很喜歡語文老師，雖然上了高中沒有擔任語文課代表，但是真的很喜歡我們的語文老師。

雖然她不是我們學校的特級教師，但是如果能選擇任課老師，我會好不猶豫的選擇她。

其實她也很嚴厲，我們私下都叫她「樺姐」，她上的課真的特別好玩。(但也絕對不是純玩)

她上課會毫無壓力的切換普通話和方言，授課的時候用普通話，和我們閑聊就是用方言。不是先閑聊再上課，也不是上完課再閑聊，而是穿插很多課本外的東西在課堂上，這真的很吸引人。

比如說在給我們上某一東西的時候，(例如，小說《變色龍》，某一首詩歌，某一篇作文，某一個字……)，由這個東西而給我講了很多課外的東西。一些能夠加深我們對這個東西的影響而且有一定其他意義的東西。

今天特地注意了一下:今天在講語法知識的時候，講到病句，有一個句子是「……被評為最有商業價值的……」因為我們不能很好的區分「價值」和「商業價值」，她就說「這個就是……比如我們國家，我覺得啊，身價最高的可能是范冰冰，但是商業價值最高的可能就是楊穎」 (注:實在是今天上課舉的例子，沒有其他意思)「商業價值就是能夠帶來商業效應最高的，而不是升價最高的。」

還有一個就是，講到一篇範文，就給我們說了一些社會現象或者政事什麼的，雖然這是閑聊的範圍但是我覺得有些東西還是可以用在作文裡面的，所以我們「樺姐」講的東西絕對不是無用的水貨，而是一些既可以加深我們映象又可以教我們一些其他知識的東西。

我也不知道「樺姐」哪來的這麼多東西，但是好像她也不是準備了才講的，看得出來大多數時候都是即興說的，所以更佩服我們「樺姐」了。

我們「樺姐」課堂上不會要求我們舉手發言，我們可以坐在位置上大聲的說，甚至可以有一點討論，課堂氣氛真的很活躍，我們班上不喜歡學習的同學也不排斥「樺姐」的語文課，所以我們班的語文成績在同一個層次的班級裡面一直是第一，哈哈。

個人認為呢，這樣的氣氛真的很棒，也不一定要舉手發言，反正效果也一樣，不是嗎？

真誠的希望對題主和其他老師們能有所幫助，可能答主的建議也不是適合所有情況，所說言論權當拋磚引玉，待高人解答。

以下為原答案:

———————————分割線——————————

看樣子您是一名老師，我是一名高三學生，很興奮的希望能夠幫上老師的忙。(貌似這一個病句)

坦白而言，如果班上沒有一種老師提問之後大家積極發言的風氣的話，突然有老師提問幾乎沒有學生願意起身回答，這和哪一門學科，那一塊無關，即使問題不難，可能是一種從眾心理吧。

看您說的提出的一些不是很難的問題沒人回答，可能正是因為之前班上沒有這樣的風氣，這種情況下，讓學生主動舉手發言還是很吃力的。

。給您推薦一個方法，就是暫時不要用一些針對個人的問法，比如說:「哪位同學起來回答一下……」「哪一位同學知道……」而是用一些針對全班學生的問法例如:「大家覺得XXX,怎麼樣……」「你們認為XXX怎麼樣」。這樣逐步活躍課堂氣氛，讓學生能夠不舉手發言就能讓老師聽見他的答案，這樣課堂氣氛會活躍很多。

其實我認為能夠達成這樣的效果已經達到目的了，但是如果您致力於營造一種舉手發言的風氣的話，可以在上一部進行了幾周或是一個月之後，私下找到一兩名學生，告訴他們，您會設置一個問題，讓他們舉手起來發言，不需要太多，一兩個就行了，第二次再找另外一兩個……(當然會要求保密)當這樣進行幾次之後，您班上的學生應該就會自己舉手發言了。

真誠的希望能幫上您，因為曾經我是班上的語文課代表，對語文老師一向很有好感，哈哈

同為高中語文老師，說說個人的經驗和感覺。

高一新生不願回答課堂問題，是正常現象。他們剛邁入一個新的階段、進入一個新的集體，還沒有真正地融入，比較收斂。「不好意思」是一方面，不願做「出頭鳥」也是一方面。

我覺得應該從改善課堂氛圍入手。首先老師要和他們更熟悉、縮短心理距離。其次課堂提問可以暫時採用「討論」形式。提出一個問題，大家不用舉手單獨回答，就坐在下面，一起說，剛開始可能出現「無人應答」，不要急，慢慢引導，他們已經是高中生了，除了故意和老師找彆扭，不大可能一直不配合。當他們開始坐在下面應和老師的問題時，可能會「異口同聲」，也可能「各抒己見」，都沒有關係，大家就像朋友間聊天或討論問題一樣。這種形式適用於一些簡單易答的問題，先用這些簡單問題打基礎。這一階段，回答問題不是主要目的，主要目的是先一點點讓課堂「熱」起來，讓你們「熟」起來，讓他們「融」進來。這之後再慢慢過渡，比如某一次拋出一個難度稍增的問題，大家按慣例坐在下面你一言我一語的時候，可能某個同學的見解會比較深入和獨到，老師一定要注意傾聽，聽到這種「不一樣」的聲音之後，請他單獨來回答……通過這樣一個過程，逐漸把課堂積極性調動起來。

我一直認為，教育，是一個面，不是一個點；是一個過程，不是一個瞬間。高中階段，老師在教學和日常學生管理工作中所遇到的問題，大多都有它背後的原因。找到根結所在，才能真正地解決問題。而解決每一個問題、達成每一個目標，也都需要一個過程。教育不是「止疼葯」，不會「三十分鐘起效」，但只要耐心、堅持，最終的收穫都很珍貴。

今天是教師節，藉此，也祝提出這個問題的老師、以及普天下所有的老師——節日快樂，幸福安康。

高中語文課還想讓學生主動回答問題？？？

點名抽人能配合你就不錯了.....

講文言文完全可以講的有趣一點

班上聽課氛圍好了，自然互動就多了

在高中課堂上，全班整體的互動會比單個抽學生回答問題效果更好，那些大孩子也更願意配合。

反正我自己當學生的時候，除非我有百分百把握我的答案肯定沒錯，否則絕對不會主動回答問題的。

絕對！不會！

碰到溫柔的老師，講錯了還不至於鄙視你。但是從小到大，多的是不好的老師，逼你回答，講錯了還羞辱你！

何況就算老師不羞辱，在全班面前回答錯誤，這種體驗一點也不好！

所以，只有當問題是有唯一正確答案，自己又有把握的時候，才會回答問題。

在語文課上，這兩種情況同時出現的幾率，好低哦~

老師問問題我會我是想答來著，但是那麼多人都不舉手，我舉了手是不是很尷尬？會不會被人覺得喜歡出風頭？我舉了手緊張忘了答案怎麼辦？這個老師問的問題?_??他在說啥？我為什麼聽不懂？等等，他沒給我時間思考啊。基本心理就這樣。

你倒是問你學生呀！

我身臨其境回答你。如果你教我，教的我很感興趣，我才會積極配合。

因為答題是對自身感興趣東西的一種檢驗。畢竟答對了證明你教的有效，我學的很好。

若教者just so so，學生不答問題反倒證明他們有辨別能力。

http://weixin.qq.com/r/MDiutpPEsc7OrdfV920i (二維碼自動識別)

這個問題有誰來回答一下嗎？

沒有人，很好。

那麼現在，誰的頭最低，就喊誰回答。

你，就是你，你頭仰那麼高肯定知道答案。

學生:老師你又套路我們！！！

我: 只有套路得人心啊孩子們~

老師您好。

看到題目設置的是高一，我也算是正完全結束了高一生活，而且也很喜歡語文，所以不邀自來。

作為一個學生回想一下這些年來自己的上課經歷，可能在小學低年級的時候大家都還願意舉手回答問題，但是在這個時段仍舊會有一些比較羞澀的小朋友是不敢舉手回答老師問題的，儘管大家都知道答案。這說明大家有可能是不敢或者羞於當眾說話。

後來上了初中，我作為語文課代表還是很積極的回答語文老師的問題，但是會發現班上舉手回答問題的情況出現了極端的情況。有時候話題死板乏味的時候，或是涉及到比較正式的知識點的提問時，願意舉手的同學可能就寥寥無幾，因為大家要不是覺得乏味，就是覺得可能要面臨回答錯誤的尷尬；另一種情形就是，關於一個討論點或是一個具有爭議性的話題時，大家的思維就很踴躍，比如我印象中有節課上一篇關於愚公移山的文言文，老師的提問是愚公移山的做法到底愚不愚蠢？那時候全部分為兩個隊伍，引經據典，利用各種論點來證明自己的觀點，結果全班包括老師的興趣都被調動起來，討論了半節課，大家的思維十分活躍。這說明不是學生不能回答問題，而可能是不想或是不感興趣。

再其次是現在高二了，大家習慣了高中忙碌的生活，很少有人在意一節語文課上自己是否有過精彩的發言，甚至語文課成為了補作業，做其他科作業的「自習」時間。包括我曾經在高中也努力的發言，可是到後來就越來越少，其中有一個原因就是每當我以為我的發言很棒的時候，老師和同學的反應總是很平淡麻木的時候，多多少少會有點打擊自信，特別是分班後，一個新的語文老師，沒有太多的上課經驗，乏味和無趣成為了他上課的標籤。作為一個對語文多少還是抱著點情懷在學習的學生，這多少還是讓我感覺很失望。後來大家甚至以聽語文課為恥，寫其他科作業為榮。

高中語文書有很多精彩的內容，從戴望舒的雨巷，徐志摩的康橋，以及後來蘇軾的赤壁賦，還有孔雀東南飛，到現在我最喜歡的紅樓夢。這些真的都是我非常感興趣的內容，卻在語文老師一節節死板僵硬的課堂中被消磨掉。

不希望語文這門富有情懷的學科成為學生眼中最不重要的一科。

最後，說的有些偏題了，但是還是祝願老師在這個職業當中能實現自己的理想抱負，成為一位能調動學生思維，課堂豐富多彩的語文老師。

不瞞題主

我上高中的時候就是因為在課堂上回答老師問題被同學們孤立。

孤立。。。。

立。。。。

很多時候其實看他們的眼神就知道他們有沒有沒聽懂，沒有人回答問題可以在更了解他們以後，再向他們提問。高中生的想法相比初中生，小學生考慮的更多，他們一方面希望獲得肯定，又一方面對肯定不屑一顧。

在他們分心的時候注意提醒他們就好，至於學到的東西可以組織文言文知識點的聽寫，或者用那種卷子考一下。

希望題主再接再厲，一定會成長為一個好的語文老師的

作為一名高中生的我來說，語文課一般是最好寫作業的課，這也是普遍現象了，主要是老師有時候講課效率也不高，或者是一邊寫作業一邊聽課也差不多能跟上，而且語文跟物理化學的性質不一樣，不聽課在短期上來說也沒什麼影響，至於舉手回答問題，既然大家都知道有答案，那就會覺得還不如直接自己看答案，而且高中舉手好像很傻的樣子。大家一般都會喜歡上課比較活躍，經常講一些比較有趣的事情，如果老師還講話很可愛就更好了。適當開開玩笑，直接點人回答問題就好。說真的，大家剛到高中一開始上課會比較認真，但是久了之後會在語文課上出現很多上甲課做乙事的情況，所以要有心理準備。總之上課有趣很重要。

emmm老師你上課的時候喜歡回答問題嗎

其實還是擔心自己會錯吧qaq

反正我是這樣的

覺得大家肯定都比我的答案好

說出來萬一不對好丟人哦

換位思考，你或許就有答案了。

提個思路，數學課壓軸題幾乎沒幾個做出來的，老師講完標準答案，一般會問有沒有其他解法，我一般為了裝下逼都會提供一種比標準答案簡單n倍的解法來顯示我很厲害。（近四年高考壓軸題以及我那屆高考壓軸題我都做出來了而且解法都比標準答案簡單非常多）。

如果這道題大部分人都會，我也會，我為什麼要舉手回答問題？如果我不會，那我很可能會說錯而出醜引來嘲笑，我為什麼要回到問題？回答這道題對我有什麼好處和幫助嗎？這個問題這麼多人都會他們都不舉手，我自己舉手合適嗎？會不會顯得很怪異？總是回答問題肯定會被老師盯上，以後會不會一直叫我回答問題？

在大學課堂更不會有人舉手，一是不太會，而是沒好處，三是舉手太累，四是我可能溜號了，根本不知道問啥了？

舉個栗子，你家洗浴店正經嗎？正經可正經了。正經的誰去啊？那不正經不正經。不正經更不敢去了？

這道題我會，那我為什麼要回答？答不答我都會。這道題我不會，那我更不能回答了，答錯了被嘲笑多尷尬。

打破困境可以採用添加外部激勵破壞當前的平衡的方法。

我不太通曉群體心理學的知識，但我既是兼職老師，也是在校學生。前輩試想，如果被問到明擺著的，課本上都有答案的問題，你會不會感覺到是對智商的侮辱？你會屑於作答嗎？

老師你好，如果是新學期開學的話，我想說，他們不說話是因為他們不熟，不好撒野，這個時候你需要一個人，上課大聲回答問題，帶動一下其他人，總有一天會見效。此外，學生們都喜歡平易近人形象親民自帶笑點的老師，你在課上可以不止講課，講點搞笑的，青春期的小笑話啊（沒有辦法大家年齡擺在那，笑點也就在那）；講點有趣的，微博熱搜隨意穿插在文言文知識里。雖然耽誤課程，但多說幾句話又不能浪費多少，當然高三除外哈

個人意見，老師可以試一試

其實這個時候一般都沒有什麼學生會舉手回答問題了，簡單粗暴是點學號。

心疼這麼可愛の老師～

作為一名學生，

要聲援一下舉手咯

但當手剛提起來時仔細一想，「哎，為什麼沒人答？我答錯了會被笑吧？」

手又立馬縮了回去，

但是這時候老師如果說：「主動回答的無論對錯今天的作業可以選擇不做」

哇去，想想平時作業那麼多，剛剛題其實也不是很難，我的手又稍稍舉了起來

然後老師的火眼金睛捕捉到我的小動作，立馬叫我起來。並且快速地讓我坐下，我的緊張來不及緩衝，答題順利。

有了我這個成功免作業先例，後面的問題同學也變得積極了～

誰不喜歡看電影，大家都怠惰於在電影式的課堂。其實站起來回答問題是一種有風險、有恐懼但是收益看起來很小的事情。

而為什麼知乎這麼多踴躍的貢獻答題者，本身就在它網路言論風險小，還可以匿名刪除等等。答得好還會有明顯的獎勵：贊啊什麼的

如果能減少風險和恐懼，並且給學生多點真正想要的利益而不噹噹索求舉手我想都會比較願意的。