「成绩好的优先挑座位，然后成绩差的坐剩下的」这种安排方式是合理的么？
座位按成绩选，第一名可以随意，挑依次按排名挑，最后一名只能坐剩下的，这是对学习的一种激励还是对成绩不好的一种歧视？这种做法是合理的么？
//2016年8月17日白兔Jack对该问题进行公共编辑。原问题是：「成绩好的优先挑座位，然后成绩差的坐剩下的」这种教学方式是对差生的一种歧视么？修改理由：我认为“是否合理”才是更优先需要问的问题，因为“不尽合理”不代表“歧视”。
7.8更新
看了一下大家回的，说到一个公布排名的问题。我班上的总排名只有我一个人有。每次排座位宁可我累一点，不是qq上一个一个问就是晚自习我下去默默地一个一个找。最后几名几乎就是要放学前最兵荒马乱的时候，大家也不会注意我我最后找了谁。qq问的当晚出表第二天要求他们按表坐，晚自习问的一般第二天出表，第三天开始要求按新表实行。就酱分割线
这里是一个刚签了合同的老师。
过去的一年里我当过一个班半年的班主任。
我班上的座位就是按题主所说的方法排的。
一个学期，平均一个月考一次试，一个月就换一次座位。按成绩先后排，说出来好像是会有人觉得在歧视。
但请相信，实际的情况和你们想象的不同。你们知道有种成绩好的学生最喜欢坐最后一排吗？人家就是要窝在角落里做自己想做的事，在想要听课的时候好好听课也并不影响听课效率。所以倒数第一排最后其实是聚集了成绩最好的和成绩最差的学生。他们想互不影响的时候井水不犯河水，想互相影响的时候成绩好的带着差的刷题，成绩差的带着成绩好的打游戏啊……（我那时候的无语问苍天你们想象一下……）全班最没人选的位置是第一排，因为离黑板和投影仪实在太近了，大部分时候是月考突然滑铁卢的学生自愿会选，但第一排的流动性超级大，每个月坐的人几乎都不一样，据说是会晕……黄金席位是二三四，二三更抢手一些。中等的孩子喜欢这一块儿的位置，并且相对稳定，流动性也不太大。我班上45个人，五排的座位，每个月都是这么定下来的。
学生有特殊状况的我会特殊照顾，比如我班上有个小姑娘左耳听力不行，第一排我长期留位置给她。也是第一排的位置真的没人抢……一般按照学生的选择我会进行同排微调。
我班上的小孩感情很好。
抢不到喜欢的同桌位置是因为自己成绩排名不够高他们接受得很快。有时候同桌已经说好了，因为排名原因被人横插一足，也没有来找我耍赖的。愿赌就要服输。我的日常教育一直是这样。考试我跟他们赌，数学物理我陪他们考，差我一分男生一个俯卧撑女生一个深蹲，差多少做多少，反过来最高分高我多少我也一样做深蹲多少个。
每次考完试出成绩走廊上就是一排趴着俯卧撑，看上去可爽了。我习惯把话事前说明白，契约精神很重要。
所以熊孩子们虽然常常惹是生非，但也敢做敢当。以上，具体问题具体分析。不要看一句话就觉得歧视，回头来看看实际情况再下定论。
我们初中时也是成绩好的同学先选座位，不过他同时可以带任意一个同学一起入座，这样就造就了班上一大堆情侣党( ′???` )。话说老师也开明，不在乎我们是否早恋，只在乎最后成绩好坏。
结果嘛：
学渣：谈个恋爱都要到角落去 单身狗：一直都是互相抱团取暖的 只有学霸：才有资格， 和最喜欢的人，坐最好的位置，看最美的风景大致浏览了一下这个问题下的答案，除了我本来就知道的贺仙老师之外，其他的似乎都是学生或者非业界人士。所以我想从教师的角度说一说这个问题。
我在云南的时候，曾经教过一个只有37个人的班级。那时候我可以找每个学生聊天，知道他们的性格爱好和成长经历甚至父母感情状况和他们自身的性取向。同时，每学期我都会根据大家的性格学习身高以及人际交往等等各方面综合起来重新排位。有家长要求把自己的孩子调到好一些的座位，我就说，在我们这里，每一个位置都是好座位。毕竟人少嘛，怎么坐都不可能特别靠后，这个回答还是很有说服力的。
后来，我教了一个42人的班级。别看人只多了5个，工作量却是大幅度增加的，毕竟我不可能只教这一个班。我还要备课改作业找学生谈心跟家长打电话抓逃课上网聚众斗殴等等等等……虽然还是每学期都要重新排座位，但我已经不敢保证自己能做到像37人班级那样相对准确了。我也不能再跟家长说，每个座位都是好座位了。因为当人数到达40人以上时，就一定会有同学上课走神什么的老师发现不了了。这时候怎么办，我只能让大家每两周流动一下，从左到右，从前到后。也就是说，左边第一排到右边去，最后一排流动到首排来。知乎上都是学霸，不知道能不能理解我的表述方式。总之就是保证全班任何一个同学至少会在任何一个位置坐一次，这样也就不存在不公平了。
再然后，我教了一个62人的班级，这时候，在座位挨得紧的地方，哪怕有同学想出去上个厕所，都得连动身旁一大批人。这个时候谁也不敢保证自己对所有学生的情况了如指掌了，更不要说综合学生的各种情况排座位或者定期流动座位。那么多的书本用具，搬起来我都替学生累得慌。而且人一多起来，意见也多起来，那么不管用什么标准都会有人质疑。这时候就只能选择相对而言数据明确公开透明的选座位方式，也就是考试分数了。毕竟这个还是可以通过努力改变的。你也许没办法从最后一名一下子逆袭到第一名，但是稍微努力一下，让自己上升个七八名难度还是不大的。
现在我所任教的班级，一个班77人，另外一个班79人。我认识的老师里还有一个班上百人的。我觉得此处已经不用我多说了。
我曾经有一个科代表，她问我，老师，为什么你每次都跟另一个科代表交代工作而不理会我？
我说，因为她坐在靠走廊这边，跟她说话更方便呀。不过你有这样的责任心，以后我也会跟你交代的。很多同学觉得老师做某件事情一定是深谋远虑充满了对某个同学的意见看法，甚至没准儿改试卷的时候还故意压过分。其实这都是对教师这个职业不了解导致的误会。
人渣肯定是有的，可是对大多数从业人员来说，老师是一份职业，下班之后它还有亲人爱人朋友要打交道，真没有那么多精力去歧视一个三年之后也许此生都不会再见的人。只是，如果真的不开心，就去跟老师说。我们不能总是揣测，却拒绝跟世界面对面地交流。
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统一回答一下评论里有些朋友的疑惑。朋友们觉得，按照成绩选座位会影响班风建设什么的。实际上，班风建设是一个完整而系统的过程，不可能只通过一个瞬间就能完成。这其中包括老师的风格、学生的特点、班级阅读和思维习惯的培养、对突发状况及时的处理和深入反思等等等等。举个极端点的例子，有些老师站在那里对学生好言相劝学生也会心生反感，而有的老师严厉斥责甚至没收学生的东西，但事后双方依然感情很好。这是因为，教育不能只看某一瞬间，还要看整个系统化的思想和策略。
此外：按照成绩让学生自由选座位不是最好的办法，也不是最烂的办法，我这里只是解释一下选择这个办法的原因而已。并没有说它就是最合理的没有丝毫瑕疵的，也没有说它能让所有人都喜欢和满意。（事实上没有任何一种方法可以达到这个效果。）
我是希望通过这个答案，可以让曾经在成长阶段真正因为这种方法受到伤害的同学们能够早日振作、走出阴影；也希望更多的朋友不要从道德和哲学层面，而是从实际操作、教育心理的专业理论层面提出多个角度的看待和解决方法。最后说一句，本题成为了热门问题，很遗憾。热门问题就是用来给大家宣泄和消费的，不应该要求太多。此答案留存，是因为觉得可能对某些朋友能够有一定的用处。本答案将关闭评论。原因无他，实际操作问题被上升到了价值观层面，交流起来太累。至于有些成长过程中有疑惑的朋友，我们以后有缘在其他问题下再交流。这种歧视还算小的，等你高考的时候成绩好的可以随意挑大学才叫真歧视。
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有人说我没良心，说我没考虑成绩差的同学的感受，没考虑因为成绩只能坐后排（不好位置）同学的感受。
答主在评论里说过了，只是理性批判，不含我个人价值观的表达更不含价值判断。
如果有人一定想知道答主对这游戏规则的态度，那么我可以表个态：
答主不喜欢甚至十分讨厌这种冷冰冰毫无人性可言的游戏规则，答主喜欢爱与人文情怀，希望每一个弱者在需要时都能得到帮助，希望善良与关心充满每一个街角。
可是在教室学习，肯定有人坐在前面和后面。
（什么?你说都坐前几排? 都坐在前几排，然后就开始玩叠罗汉吗? ）
只要涉及利益分配，必须要有游戏（分配）规则。
这个规则怎么定，如何定，是否合理，是否公平，都是考量的因素。
按照姓氏首字母从前往后坐，是规则（固定属性）；（注：非下文提及的固有属性。）
按照抽签得到的数字从前往后坐，是规则（随机属性）；
按照成绩自由选座位，是规则（主观属性）。
就算按照每天早上先来后到，谁占据那位置一天都属于谁的，也是一种规则（先后属性）。
（注：就算说随意坐，乱坐，本身也是一种规则。）
规则的制定可以商量，可以优化，可是绝对不可能让所有人满意，不可能让所有人都觉得对自己公平，只要
（利益分配前）规则不因个人（不影响利益得失的）固有属性而禁止（或减少）参与规则下的利益分配，就不叫歧视。
（利益分配时）规则不因为个人固有属性而（违背预定规则）剥夺利益或得到利益的机会（权利），就不叫歧视。
（注：这里的固有属性，指的不是时间跨度内保持不变的事物。是指在接受利益分配时，哪一刻任意具有的。包括心情好坏、衣服颜色、鞋子款式、等等任意具有的。 ）
答主只是用理性批判思维，不含个人价值观与价值判断来鉴别它是否是歧视，不是因为答主没良心，或是既得利益者。
（注：不甚明白上面划线黑体的同学可以私信我，为简洁答主不在此处多言了。）
-------------------------以下是原文------------------------------
谢邀（认真脸）。
讲真，题主在这个问题下面有自问自答的嫌疑，这种来寻找认同，而不是听取别人见解的问题本想一笑置之。奈何匿名答主的回答，逻辑破绽百出，诡辩技艺纵横。偏偏还有几十个赞。（宝宝心里苦呀，一直认真答题也才几个赞，哼。）匿名答主说：
（另，有同学曲解同等在这里的含义，这里同等不是说具体座位价值上的相等，而是学校均保障获得（未知的）座位（学习资源）的权利相等，还望深思。）
匿名答主又说了：
答主觉得按成绩自由选位置是歧视，所以答主认为如果按成绩选位置可以，那么按成绩分食堂，按成绩穿衣服当然也可以！所以得出结论按成绩选位置是错误的，是歧视。
匿名答主又说了：
答主又说了：
这里犯了逻辑错误：错误归因。
答主认为培养学生人格平等的观念是学校的义务，所以答主认为按成绩自由选位置是错误的，这是人格上的不平等。
可是，按成绩自由选位置=人格不平等?
人格是指人类心理特征的整合、统一体，是一个相对稳定的结构组织。这是独属于个人的吖，这还有不平等的吗? 姑且认为答主想要表达的是受到公平的对待。
所有人都有座位独你没有，这叫不公平对待。
所有人都有选择的机会独你没有，这叫不公平对待。
什么?你说你是倒数第一名没得选? （选择权优先程度排序位于最后一位。）你不是还可以选择提高成绩吗? 成绩排名提高后还是没得选或不让选，这就叫不公平对待。
否则，这只是一套分配座位的游戏规则，对任何人都一样，歧视从何而来?
匿名答主又说了：
小树对大树说：你已经足够强大，为什么还要限制我的生长?
大树回答说：对于我来说，你的生长永远是个威胁，我当然要限制你。这叫丛林法则，弱肉强食。
问题是，有学霸学神限制你学习吗?（什么?你说他长得不好看在前面影响了你?） 有，叫丛林法则；没有，叫公平竞争。
匿名答主又说了：
这里犯了逻辑错误：诉诸权威（经历）。
首先在我们普遍认知里，前几排属于好位置，最后几排属于差位置。
那么，矮个同学坐前面，高个坐后面。这样，高个同学就损失了利益。（利益分配时）规则不因为个人固有属性而（违背预定规则）剥夺利益或得到利益的机会（权利），就不叫歧视。
但是，不管前排还是后排，核心利益是能看见黑板。矮个同学坐前排恰好，高个同学坐后排，也是恰好。 所以，这就不存在损失利益的问题。
所以，这只是一套充满人文关怀的分配座位的游戏规则，不存在歧视。
但是，这也不能证明，按成绩自由选位置是歧视。
匿名答主又说了：
你说你错了，也不能表明按成绩自由选择位置是歧视吖。
事实是，按成绩排名自由选座位是一套不被人喜欢的、不含人文关怀的、冷冰冰的游戏规则（答主我也不喜欢），但绝对不是歧视。
以上，就酱。知乎小透明求赞啊~啊~啊啊~啊啊啊~~~~其实这是对学习好的人的一种伤害，也是对学习差的人的一种伤害，恰恰是对我们这种学习中等偏上的人的一种优惠。
我记得初中的时候我们就按照学习成绩来排座位，第一名可以随便选，但是她永远不知道坐她旁边的人是谁！这是最刺激的地方！我清楚记得我当时坐在一个女学霸旁边的时候她嫌弃的眼神，但是她没有办法，因为这就是制度。那年我十一岁，我考了第六名，前五名全是女生。
虽然她们长得不好看，但是当我走进教室，发现五个女生可以随便挑的时候，我感觉好开心~
从此我就知道，只要你能占着便宜，这世界上就没有坏制度。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
嗯，大概看一下所有人的答案，怎么讲呢，我觉得非常的恐怖，这个问题其实很有意思，我的副班长也问过我这同样一个问题。
因为本班的座位顺序是按高低排，然后每个星期轮换，前三排轮换，后三排轮换，左右轮换，每一个位置每个人也就坐一个星期而已。当时我的副班长问我：老师为什么不把好学生排在前面，把差学生排在后面，反正他们也是睡觉的就让他们睡得舒服一点吧！我当时说：他学不学那是他的事情，但是我要确保给予他一个学习的环境！
这个跟上面很多人的理念都不一样，我觉得我是一个老师，外面如何弱肉强食都不应该在教学里面体现。
你可以通过言语交谈告诉他这个社会是如何的？但是，不能在座位上进行强化，没必要而且非常残忍！
因为首先成绩，本来就有排名，每个人其实知道自己到底在排在什么位置，每个人对自己的成绩和地位心知肚明，根本没有必要再用座位的方式来加强。
如果我要激励，我可以在课堂上重点表扬那些成绩突出的同学和成绩有进步的同学，没有必要在座位排位上在不断的给好学生给予一些不必要的赞扬，而给差生一些不必要的压力。差生永远都差嘛，我不认为！差生成绩差，所以其他一样差吗？我也不认为！好学生学习好，那他的所有都好吗？我更不这么认为！我觉得每个人都有自己的优点和闪光的，哪怕是在学习的期间在当学生期间没有表现出来，等到他以后长大成人以后也会有。一个人在世上不会一无是处！不是我理想化，而是作为一个老师，必须要理想化！
如果作为一个老师，从成绩上就已经给他们分门别类了，那么这个教育基本上可以说是失败的！如果一个学生学不好，我可以放弃他的学业，但是我不能放弃塑造他的人格！
难道我们老师要从这么小的一个年龄就让他们明白什么叫等级，什么叫阶级吗？那么10年以后他们在开同学会的时候，他们要怎么样子面对对方？
我不能改变高考制度我不能改变，成绩划分的制度，但起码一点，在我的班级里面我不要让这种歧视和偏见蔓延。星星之火可以燎原，有时候就是因为一句话，一个眼神就很可能会改变一个人，尤其是在他当学生的时候，如果在她这个年龄，我就从座位上，告诉他们，你们学习很差，你们要努力，不努力，你就是在最后，那么第一次，他可能会努力，第二次他可能会努力，如果他一而再再而三的没办法再往前走，那你觉得他会不会放弃？
一个人如果一直坐最后几排，名次几乎没有任何变化，他可能也努力了，但是他没办法再往前，那时候你又怎么办呢？你还告诉他你因为你蠢因为你笨，所以你在这个班就要坐到最后？所以在这个社会上就是最后一名？那就算这个孩子，他自己有自己的特长，他自己有自己的想法，也会被这种赤裸裸的偏见淹没。
而随后大家也能猜得到，这个孩子会越来越差，他会用孤傲来伪装自己的无助！
一个人如果自尊心没有被保障，那教育无从谈起！而且，如果一个学生的自尊心被损害，这个老师的管理也会走向末路，因为他们一定会跟你对着干，不仅在思想上，在言语、行为上，会与你作对。
因为他们会认为，你已经把他们当做差生了。
一个好学生，哪怕那个位置再差他也就只是做一个星期而已，一个差生他占一个位置占的再好，他睡觉睡得再多也就一个星期而已。
看起来我似乎费了很多好的座位，那些离黑板近的听老师听得清楚的被差生拿来睡觉了，但我塑造了一个公平的环境，哪怕这个环境现在对他们没有影响，我也相信将来对他们会产生影响，而这种影响是不会在成绩上进行体现，而是在他们10年20年以后，他们的人格他们的谈吐！！
回到这个题，这个老师这种做法，肯定是想要激励学生们要努力向前，他肯定不是歧视学生，但学生自己会互相歧视，所以我是不赞同。
这世界已经充满了偏见，老师不能让这种偏见在学校里面扩散和蔓延。
其他的答主，最大的一个问题就是，把未成年人和成年人的思想，混为一谈，把未成年人的抗压能力和自我修复能力与成年人混为一谈。什么高考就不平等，分班不平等，社会不平等。。。。
所以排座位也要不平等？也要分个三六九级？那还不如从小学开始，学习差的用旧书，学习好的用新书。从幼儿园开始，识字多玩新玩具，识字少的玩旧玩具。从婴儿开始，先会走路的多吃点，不会走的少吃点。疯了吗？你们丛林法则用的太顺手了吧！！说好的素质教育呢。说好的不放弃一个学生呢。说好的关注学生心理健康呢。学习好的想过为什么别人学习差？
真的智商不如你吗？其实你们自己也可以想一想，如果你在一个公司里面，因为你业绩不好，所以公司把你排到角落里面，那里放的是扫把和一些抹布，让你在那里办公你还呆的下去吗？
你呆不下去，你可以辞职，但是学生呆不下去，他没办法离开啊！那怎么办？
只能自暴自弃！！
或许有人可以因此而奋发图强！
但教育不是赌博啊！
我认为如果有一个学生因此而一蹶不振，从而走向另一条路，那么这个教育也是让人蒙羞的。
我可以允许我的学生平凡，但不允许他们偏见，哪怕他们长大后会偏见，那我起码不能让这种偏见的思想从我这里开始发芽。
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最后，针对一大推人偏题的想法再补充。
本文主题是：按成绩排位置是不是歧视？好学生先选座位是不是特权？
结果一大堆人跑过来跟我说，身高也是歧视，差生会吵到好学生。。。。拜托，身高要是歧视，那没东西不歧视了。。。
而且所谓上课期间，差生讲话会影响好学生，那纯粹是任课老师水平的问题。。。
说明这个老师对自己课堂纪律管理不力，学生不想听而且还不服这个老师，这个老师在他眼里没有威严和威信。
就我任中小学这几年，除了第一年水平不高，课堂管理比较混乱，后续这几年就没有什么人在我课上捣乱，不管中学还是小学。
我所任几个班级都是平行班，成绩很糟糕，基础极差，一大片学生连小学数学都不懂，，英语更是惨烈，语文有的连拼音都没学好，学生也是参差不齐，家庭背景极为复杂。
要说乱，那没有几个比我们这个片区的学生还混乱的。
但就算这样，我上课也没人敢捣乱和讲话。
任小学教师时，由于是重点小学，达官子弟甚多，重点班一半人都是政府官员子弟，连厅级领导的儿子我都照样训，班级纪律极佳。
你们说说是为什么？
该公平时公平。
该随和时随和。该严厉时严厉。有理有据，不偏不倚，学生才能尊重你。
就算无法做到100%公平，也要尽全力去让学生感受到你不是歧视和看不起他们。他们才会跟你站在同一条线上。
义务教育必然是先考虑公平性和均衡性，根本不应该是问题。一方面各个人骂北京录取分数低，教育不公平，教育部门总是优先发展大城市，班里老师偏心好学生，一方面又觉得好学生应该占有更多资源，差生能激励就激励，激励不了就自生自灭，让他们自己围在一起互相堕落。。。。。
真的，你们这么扭曲，自己没感觉吗？
而且，如果你们的孩子将来是坐在后面的，你们还觉得这个方法好的不得了吗？
最后，再说一遍，激励好学生的方法很多，引导差生的方法也很多，但保证学生的自尊永远是前提，他自己知道排名以及同学心里清楚他水平，和老师把他摆到台面上进行分类，对人内心产生的影响根本不一样。
还有我的做法是要保证
公平公平公平重要的事情说三次，都不知道为什么一个个跟我说差生也有了特权，就因为他做到一个好位置上，他就有了特权？他坐那个位置也就一个星期而已，而且这个位置还是轮换刚好碰上的。这样也算是特权？我说了半天都是要保证学生能在一个公平，一视同仁的环境下学习。
再说三遍，一视同仁，一视同仁，一视同仁。能不能看清楚再来跟我声泪俱下的控诉。我高中的时候明明一直考前3，却因为得先选座位，调不到当时班上漂亮女孩的同桌……
每次我一考第一，考第二的就跑过来和我坐同桌，说是共同提高
((‵□′))
滚啊我要和妹子坐一起&<(‵^′)&>身高是天生的，按身高排位才是歧视。按后天的努力程度排序不是理所应当么。
初中考前三，深得老师喜爱，个子不高，但是一直坐最后一排……老师的解释是，不用费心盯着的就可以放后面……这样看来我们学校还真是另类……
难道不是成绩差又喜欢捣蛋的都要坐在讲台边上单独设的两个座位上吗？高中的时候，我就坐那儿，班主任说在老师眼皮底下，至少就不敢捣蛋了
原本我只是吐槽一下玻璃心的，没想到这问题如此火爆，把我的知乎首个百赞千赞都送了。
通过评论区热烈的讨论，我发现我的答案不甚严密的，经过评论区部分同学有益的探讨和沟通，来修改一下个人关于歧视新的认识和理解。PS. @陈常宁 同学 这里向你道歉，我在评论区误删了你一条留言，原文是：常以同好争高下，莫与傻瓜论短长。我是想回复表示赞同，结果手机误操作点了删除，我没遇到二次确认和也没有找到撤销删除的办法。十分抱歉。
***据说挂人也是知乎讨论惯例***
总结下来你的意思就是，伤害学生感情的事情是不好的，要隐藏。是这个排座位的事情制造了竞争么？不是的竞争本来就存在，在教室内也在教室外。但是方便统一竞赛培训之类的资源分配的重点班又是可以的。小孩子成长不是线性的，就一次考试就分了重点班。这些竞赛资源其他同学就没有机会了。而且重点班还能花钱进嘛。老师，学校有钱收，自然大家开心。你的答案里默认了人的资质决定了成绩。资质好的进重点班，资质不好的大多数，放在普通版里，不要强调竞争，大家其乐融融吧！在学校阶段就这样实质性的划分了阶层？虚伪是要付出代价的。
*******分割线，以下原答案*******
谢邀，如果学校或者老师因为你是 农村户口 而要求你排在城镇户口的同学后面，这叫歧视如果学校或者老师因为你姓张，而另外的同学姓叶，就让张姓同学优先选座，这叫歧视如果学校或者老师因为你是女生，而让男生优先选座 这也是歧视。综上，预设价值判断 然后根据别人无法改变的属性，（出生，性别，口音…）而做出的伤害到个人权益的 算作歧视。
***修改***这里其实户口可以迁移，姓硬改也是能改，还有同学说 也能变性………说明这个 根据无法改变的属性 这个归纳还是不严密应该修改为：以刻板印象、偏见而对人作出错误价值判断，叫歧视比如 “黑人都是罪犯，印度人都是强奸犯，成绩不好的都是笨蛋！”以刻板印象、偏见为缘由在利益相关的决定中做出有损相关人利益的决定也叫歧视比如“女司机都不会开车，所以我们不招募女司机” 实际上这是位女赛车手。或者“福建人都是偷渡客！，所以我们不招福建人作程序员”（比如我）还有一点就是 歧视的归因是归在人的属性而不是某个具体行为动作上，也就是对人不对事。比如，“福建人都是偷渡客，所以福建人人品不好”这是归因在地域出身上。歧视“他上次在超市偷了双拖鞋，所以他人品不好”这是归因到某件事上。不算歧视。在本例中，这个情形 不算歧视，因为并没有一个固定的标签“差生”给打到了某一个群体或个人头上，而且考试成绩是变化的，也没有因为偏见而产生差别对待，而是事实成绩。这或许对总是成绩差的同学不利，且不友善。但是，老师只是把 安排座位的权利 转化为优先选座位的权利奖励给成绩好的学生。还没有恶劣到强调成绩差就是笨 就是差人一等这样，这种解读是个案和心理承受能力差的结果不是这个规则导致的。
按照题主歧视的逻辑延伸的话，学校运动会比赛，也别发奖品了，这对跑最后的人是伤害！是歧视！关于选座位是否关系到平等受教育的权利问题，如果认为座位无关学习 不是教育资源，请看上面运动会的例子。如果认为座位是教育资源，那么教育资源的分配问题，首要矛盾是不足，不足的情况不是这个规则导致的，这个规则其实恰恰相反，目前在通常实施的情况下，有利于多数学生的座位分配公平，且所有同学在教室内都是有机会的。
不拼智力拼体力拼努力，难道拼爹更公平？
以下是原答案***修改***题主的问题里不算歧视，因为学习成绩不是个人自带而无法改变的属性，否则高考也是歧视，分数低的同学上不了大学 被歧视了么？ 要不要我们也弄成 某岛一样三分上大学？
当然 题主对这个规则不爽 可能是因为 ，这个规则实行之前 并没有得到你的认可，毕竟这样的事一般是班主任说了算。这涉及另外的问题，这里不细说。 很快你会接触到很多令人不爽的东西，比如社会固有规则，你可以不认同，但是要认识 且正视他的存在。
事实上 假设我们也三分上大学，我们也来搞用爱发电吧，到时候你面对的问题就是学历水分重，不被社会和企业单位认可，大学花了钱和时间 却对就业毫无帮助，于是私立大学 学历被追捧 但是 学费太贵，大部分人都读不起，难道又是社会不公么？
这是一个规则，规则的导向对成绩差的同学不利。这不一定是一个好规则，但至少这个规则里人人都有机会。
你要明白一件事，任何一件值得争取的事情，都不是免费的，只是有一些学费不是你交。有一些学费不是立刻交
不爽 就去争取高中教师一枚，当过几年班主任。
身边有同事就是这么做的。
是否是歧视，我百度了一下。百科里面关于歧视的定义是这样的：歧视：人对人就某个缺陷、缺点、能力、出身以不平等的眼光对待，使之得到不同程度的损失，多带贬义色彩，属于外界因素引发的一种人格扭曲。
对号入座，因为学习成绩差，而只能坐剩下的座位，这是对能力的歧视。
答主叶博的大部分观点我都支持，他强调了无法改变的固有属性。这样一来，好像这就很公平了。不是没给你机会，是你没努力。
但是，如果持有这样观点的人来当老师。对班上成绩不好的学生来说，是一件不好的事。
人生而处于不公平的地位。王思聪不只是比大多数人有钱，拽，还比更多人聪明，知道怎么往正确的方向努力。难道你没发现，万达或是他自己投资的项目有什么动作，他总先爆出些花边新闻。网红效应已经成为生产力。人的学识不只来自读过的书，做过的努力，更来自走过的路，经历的事情和看过的世界。再努力，你就是比不上人家。别扯马云，用个案推翻规律是愚蠢的事，100个人像他一样拼，难道就能复制100个马云。
成绩不好当然有主观上不努力的原因。但还有一些人，很努力，但他没有掌握努力的正确姿势，那不是他的错。可能你一开始就有高效的学习方法，纵观全局的眼界，良好的学习习惯。但大部分人没有。
我在一所市级重点中学教书。班上来自城市和农村的孩子一进高中，就出现明显的差异。那些在乡镇中学考上来的孩子，初中的时候没有条件动手做实验，物理化学都是背多分。学的都是哑巴英语。到高中见到实验仪器，好奇、激动，却小心翼翼地不敢动。没有勇气像城里的同学那样自信潇洒地跟英语老师进行对话。他们会埋头更努力，想缩小跟别人的距离，但这不是一朝一夕能改变的事情。不是你猛灌了一锅鸡汤，心理素质就突然大幅度提升。
在这过程中，老师要做的，就是在他们自卑和怀疑自已，却又咬牙不放弃的时候，保护他们脆弱的自信。身为教师，我一直提醒自己谨言慎行。学为人师，行为世范。一个错误，如果刚好在关键的节点发生，可能就坑了孩子的一生。
很多学生介意座位，并不仅仅是好位置更有利于学习。更重要的是，他们在乎：老师觉得我是好学生。
知道自己跟别人有差距，那就努力。觉得不爽，就去争取。这样说话冠冕堂皇。
可是一个学生努力一次，还是赶不上别人，再一次，再落后，继续落后，他终于决定放弃了。再也拉不回来。
即使这样的竞争机制有利于班上90%的孩子，也不会是百分之百。相信我，最后那几个只能默默去剩下的位置的学生，他们心中会有被世界否定和抛弃的绝望。有人奋起直追，有人破罐破摔。你当然可以鄙视破罐破摔的人，但原本换一种方式，他还有进步的可能性。
教师的义务不在于把孩子都培养成顶尖的人才，而在于挖掘每一个天赋不均的孩子发展得更好的可能性。
学校不应该只是从林。过早给孩子灌输成王败寇、弱肉强食的价值观，他走出社会以后，会认为弱者的一切苦难都是活该。
可是现实就是残酷的，现在不教他们生存的法则，这世界会给他们巴掌。那么多象牙塔里幼稚的少年，傻乎乎到社会上，差点被逼得要跳楼。有些人真的就跳了楼。
再说说我的看法和做法。
编位置这个事情，处理不好，班主任在学生中形象就会毁掉。
小学和初中的学生，坚决反对用这样的方法编座位。要激励优秀学生可以用公开表扬、奖状，但绝不能用座位的区域把人分成三六九等。
想想，假如你是孩子，假如是你的孩子。
高中也要慎用。所以我做了改进和补充。
一个学期22周，编四次座位，差不多每月一换。我制定的规则是：每个同学都至少有一次坐在最好的位置上，有一次坐在最差的位置上。另外两次，根据成绩和纪律表现由我说了算。进步值是要考虑的重要因素。我会事先跟他们说“这社会的游戏规则，就是更优秀和更努力的人应该得到更多。我在班上可以违反这一法则实行按需分配，可是那样是对强者的努力不尊重，是对懒惰者的纵容。所以你们要努力，要成就有更多选择机会的更自由的人生，而不是只靠社会的人文关怀过不太糟糕的生活。”
为什么高中就可以这么做？因为人越长大，越应该认清现实。
没有什么绝对的公平。高考时成绩好的可以随便挑大学。但还有一个事实是：北京南京的孩子上985和西藏新疆的孩子需要的分数不一样。要是全国考一样的卷子按一样的分数录取，知乎赞同这个观点的人，有很多根本上不了大学。
奥林匹克格言“更快、更高、更强”。但同时还专门举办残奥会。
你在某一点上弱，但你不是生活的弱者。就算不能追上别人，你的努力也有价值。
给强者机会，给弱者希望。
其实，如果从另一个角度看这个问题，就会有一些其它看法了。
这其实不是个公平不公平的问题，而是个蛋糕太小的问题。
高一时，我在一个22个人的班里。总共才4排（3*6+4），基本上每个位子差不多。高二，47个人(6*8），这时候座位区别就有点不同了。
之所以座位要这么分，还是因为座位——换言之：教育资源——还是不能满足需要。所以我们才需要采用这种分配方式。这，也是较为合理的分配方式：较为公平，有合理差距。
在我看来：我们应继续把蛋糕做大：加大教育的投入，实现从按劳分配到按需分配的跨域。个子高的就要坐后排难道不是歧视吗？？我个子高但是我眼神不好啊！！
你知道我最痛苦的事是什么吗？就是排座位！！！
上面已经这么多答案了，但是作为老师+苦逼班主任的我还是忍不住让题主看看怎么排座位！！首先说明，我不是按成绩来选座位的，觉得这样的方法不是很合适，但绝对不认为这是歧视。
你以为排座位很容易？要不你来试试？任何排座位的都不可能让所有人满意！我们学校一个班六七十人
一开始我是按组轮换、前后轮换，每两周换一次。这样是相对公平并且简单的排法，只要时间到，不用我说学生自己就能换好座位。当然，会出现高个坐前面矮个坐后面的情况，但是只有两周，学生也比较接受。但是这样的排位方法，有一个前提：班级学生比较自觉，纪律比较好，不用担心说话的搞事的在轮换过程中凑在一起。后来学校要搞小组合作学习，六到八个学生一小组，排座位的时候是三个或四个学生一桌，前后两桌一组。原则是，小组之间差异不能太大，小组内部要有差异，叫做“组间同质，组内异质”。问题与痛苦就来了。要考虑几个问题：1，组内成绩差异主要是学科成绩差异，要实现优势互补，比如数学好英语差的要搭配英语好数学差或者其他科目差的，9个科目需要考虑；2，活泼好动积极回答问题的和沉默内向的搭配；3，男女平衡；4，保证纪律；5，不管怎么排，都有两三个人多出来。来，题主，帮我排座位吧！我绞尽脑汁一个星期才勉强排出来，感觉头发都要白了。由于有两三个多出来的，小组间每次轮换座位的时候还要把别的学生抽出来，把这几个放进去，免得这几个边缘化。你们感受一下
现在带的这个班，成绩年级第一，但是，学生太活泼！纪律问题一直很头疼！从来想三人一桌形成学习小组的，一是人多教室小，三人一桌有道可以比较宽方便老师走下去指导，二是培养学生合作精神，但是完全不敢了。女生还好，男生除了两三个安静的剩下30个基本都是活泼好动的话痨！不管怎么排，说话的人都能凑在一起，所以只得没两三次就得打款重新排。考虑每组的男女比例，男女前后相隔，避免男生连成一片说话，适当考虑前后左右桌的成绩，不能让某些人一直坐在边角，等等，每次排到后面，总有那么几个实在不知道怎么塞进去的。一年来我的座位形式已经变了好几次了
每接一个班，我都会就座位问题和学生做好说明：任何排座位的形式都不可能让所有人满意，座位有好有坏，我会尽量做到相对公平，这次坐在旁边，下次就轮到中间。座位排出来后，就按照座位表坐，有问题提出来我尽量在下次排的时候考虑。有意见的你我可以交给你来排。
所以学生都比较理解，基本没什么意见。但是我很多同事都抱怨过学生在排完座位后各种不满各位闹，我觉得不是排的问题而是事先没沟通好吧座位表放出来，估计我已经暴露了，班里有学生上知乎的（说是被我带入坑的，才没有，好吧！）
期末考试，本来应该改卷的我花了一个半小时手机码字来答，你们不应该点个赞吗？所以总结一下就是:
我要的你们不给，那就是在歧视我我服
第一反应就是惊讶，还有这样的座位制度啊！不公平啊！
脑袋里面稍微分析了一下还是觉得不公平。
然后，看到知乎下面已经有的答案里面这么多人为这种制度背书，还说的头头是道、振振有词。看了之后我的内心是醉醉的。
我从小到大所处的环境，要么按照身高从前往后排座位，然后左中右定期轮换，照顾大家视线；要么是全班每两周就同时纵向横向错排调换位置（也就是实际上每个人都能坐遍教室每一个位子）。然后同桌和谁做，是自己不能选择的，老师会按照脾气秉性学习习惯来安排。如果俩人不合或者太要好会分开，只有学习和性格都可以互补才能长久。中学班里当时这种调位制度，几年下来，同学们无论是高是矮，成绩是好是坏，家里当官有钱还是领助学金，都没有任何人有任何抱怨，两周一到，大家自动开始收拾东西调换位置。
我在班里身高几乎最矮，而成绩最好；每次坐到最后面角落的时候都感觉是被暂时流放。（有一次外班老师代课，喊了起立之后问怎么有同学不站起来？于是我跳到了凳子上。。。）然而好处是角落安静，反而受到外界干扰更少。换到前面的时候自然能获得更大曝光率，也会更活跃一些。然而说来奇怪，我每次月考期考成绩最好的时候，无不是坐在后面埋头学习的一段时间。
无论按照成绩亦或是按照身高编排座位，我都可以占据有利位置。然而，我还是对这种方式最为喜爱。
因此，从高中开始，我就渐渐懂得，对每个人而言，处在任何一个位置，无论喜欢还是不喜欢，相对好还是相对坏，大家都有平等的体验好和坏的权利。好的环境，没有及时珍惜也会结束；不那么好的境遇，安静忍耐也会过去。正如人生。每次我调到视线不好的角落，我都会想，这个位置可是上个同学刚坐过的啊，而且马上我也要走了。我相信大家也是这么想的。
时至今日，我还深深记得，每次位置换到教室最角落的时候，那种直击心灵的突兀的失落感，还有相伴而来的巨大的自由感（假装老师看不到我在后面说话走神），以及一直相伴我身旁的同桌捏捏我的手，温柔的说：没事，再过两周咱们就到前面去了。
然后我突然想她了。说真的，我们高三一百多人，三间房子的教室。排个座位都能体现出教育资源的短缺。
有的人就坐在和讲台平行的拐角处。有的人没有桌子，中间四张单人桌楞是趴着了五个人。按排名进去挑座位对成绩好的帮助不大，前几名的同学做哪都一样。
我曾经做过教室的四个角。唯有冬天靠门的角较坑。这种安排座位也就到初三为止。高中班主任采取谈话的方式，听取优生的意见来安排座位。
你想和谁坐一起，不想和谁坐一起。你和某某坐一起可以学科互补。上个月坐左边，这次换不换右边。上个月坐第二排，这次坐第三还是四排。某同学想和你坐一起，你愿意吗？我记得我当时为了方便还画了个表。某某不能坐的位子：
成绩好的可以随意选大学上 成绩差的只能选剩下的 这是一种歧视吗？
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※如何看待「三人未經同意抱他人孩子，被認作人販子遭毆打被逼下跪」？
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※稱自己十幾二十歲就用動輒成百上千元的化妝品的知乎用戶的錢從哪來？