有必要給四五歲孩子講科學知識嗎？
今天聽朱自強教授的 人文精神與科學精神 通識講座。他自述主要研習兒童文學。 「你跟四五歲的孩子講月球，講白天月球多少度，晚上月球驟降到-100多度。這樣他以後聽嫦娥奔月，還會有浪漫的情懷嗎？所以我覺得這位爸爸的教育非常有問題。」 但是我覺得，科學知識講給孩子聽，就是故事而已，對孩子再聽嫦娥奔月這樣的人文故事並沒有影響，何況我覺得很多這樣的傳說故事並不浪漫，而且錯誤不少，對孩子「浪漫情懷、想像力的培養」又有多大的幫助呢？
利益相關:題主大學一年級化學專業，家有小表弟三年級。
我在的早教中心，一節科學課90分鐘！！！我要對著10個三歲大的男男女女！！！教他們磁性，折射，化學反應！！！你問我4，5歲該不該教？！！！該不該教？！！！
科學和科學知識的定義有點長，我就不掉書包了。通俗說來嘛，人類社會主張科學為本，很多前沿科學的進展，直接決定了我們的生活質量。反正就是人活一輩子，學習科學知識是遲早的事兒， 那麼，一件繞不開的事兒，你是樂意越早接觸越好，還是蒙住雙眼到不得不接觸的時候為止？ 我喜歡早，無論啥事。跟頭摔前面總比後面強。越往前，錯誤和痛苦修正的成本越低。幼兒園當個班長，貪污倆棒棒糖，老師家長一頓胖揍，班長被撤了，如果疼和羞愧都到心裡去了，大了當官兒還貪嗎？多少會好點兒。
教不好科學，那是方法問題，你自己都不理解科學的本質，只會背書，然後給你的孩子背書，就像問題中的爸爸，你告訴孩子晚上月球-100度有個蛋用！這是當爹了，要是單身相親，你給女方講這個，哥們我給你個忠告，給她要杯涼水，這樣你不受傷，不謝！
好奇心是會伴隨人類一生的學習的動力和源泉。越幼小好奇心越重。
所以說，科學家是最年輕的生物，永葆好奇心，永遠探索這事兒真不是誰都能行的。
那麼，如何利用好奇心教科學知識呢？
1.讓孩子覺得你牛逼。
科學，科學耶！孩子！無知耶！教科學，讓孩子覺得你牛逼實在簡單的不能再簡單了好嗎！磁鐵，放大鏡，泡騰片等等，天生自帶牛逼屬性好嗎！我用泡騰片做火山爆發實驗的時候，孩子都快跪了好嗎！
HO-C-C-OH HO-C-C-ONa
| || | ||H O H O其中， CO2為二氧化碳，也就是你看到的氣泡！懂了嗎？
你也可以這麼講：
老師給你的白色粉末和水在一起，就會產生氣泡，氣泡太多了，在這個小洞里太擠了，呆不住了，就會集體往外跑，你就看到了火山爆發。
就像寶寶問自己從哪裡來的時候，我們會建議回答：爸爸種了一顆種子在媽媽肚子里，然後世界上就有了你。以後，等孩子再大些問你為什麼長出來的是寶寶而不是樹的時候再給她解釋。
循序漸進，因材施教，這些成語真的不是說說的，理解了才能用好。
寶寶提問的時候，他是單純的好奇，不要用生澀的硬科學答案毀了他對新奇事物的好奇心。所以，教科學也可以是浪漫的，也可以是童話一般的，只要你找對了方法。我女兒2歲開始，我就給她講科普繪本了，現在有很多適合孩子的科普繪本，知識點很淺，孩子完全可以接受，我記得女兒兩歲多的時候，我給她講了飛機的簡單構造，結果一次開車經過一段隧道，她指著隧道里的通風扇說，這個是噴氣式飛機的發動機，當時我就樂了，很形象的比喻。總結出孩子科普的一些規律，供你參考：
1.一定要適合孩子，淺顯的知識點就可以了。羅列數據沒有意義，孩子根本就沒有那個概念。2.用孩子懂得的語言去講解，比如如何告訴孩子地球圍繞著太陽公轉？我和她說，就像地球在坐旋轉木馬一樣。用她接觸過的形象去比喻道理，而不是講道理！3、多看，多觀察大自然，大自然是最好的老師。一草一木，一蟲一物。孩子通過觀察，會自然學習到很多，通過自己的觀察得到的結論會記得更牢固。而且很有成就感。4.當孩子學會知識並活學活用的時候，一定要多表揚，多鼓勵。！！好像有點跑題了，說真的，我從來不覺得嫦娥奔月有浪漫情懷，是誰說一定要從中感受到浪漫的？主觀感受是走心的，一個拋棄了自己丈夫的女人，從此只能在孤獨和後悔中度過。.而且自然科學和人文科學是兩個不同的概念和領域，我覺得是可以分開的，走心和走腦是可以並存的，雖然我知道月球上沒有兔子，但是我還是覺得傳說中的玉兔很可愛，那輛月球車玉兔也很可愛！
那位教授說「這樣他以後聽嫦娥奔月，還會有浪漫的情懷嗎？」可見他是屬於純無腦的，身懷科學絕技並不影響同時擁有浪漫情懷，兩個是不衝突的，一個神話故事美則美矣，不符合客觀規律又如何？要知道科學工作者浪漫起來真的是要人命的，沒有浪漫情懷，並不是因為其人科學知識太多，而是他本身就不會感受浪漫好嗎！！！那個爸爸是有問題，但是問題不是給孩子講科學，而是講得太死板，-100度的概念一個正常的4~5歲孩子是不會理解的。孩子對數據沒概念，多講講主觀感受比較好。多用簡單的生活中的實驗證明給孩子看，比較直觀。不管從孩子自身發展還是現在的教育潮流來說，都是很有必要的。之前在一個兒童科學館工作，都是4歲到9歲的孩子，在他們對知識有需求的前提下，我們是可以進行一定的引導的，不過方式很重要，方式恰當，孩子可能很有興趣，進一步就培養了孩子的好奇心，主動學習的能力等等，而不恰當的教育，作為家長都知道會適得其反。
到現在都記得小時候看的《十萬個為什麼》上面講的天上有十億顆星星。。。
我五歲上幼兒園的時候，老師給我講人是由猿猴進化來的，當時覺得比童話故事什麼的有意思多了。 上小學一年級的時候最喜歡看的書是《1000個問與答》，從宇宙到海洋，從氣候到恐龍。這本書翻來覆去看了六年，不記得看過多少遍。 現在，我是個熱愛星空和恐龍的文科生。並且不覺得自己缺少浪漫情懷。科學也可以很浪漫啊。
很有必要。藝術可以讓孩子活的文藝。而科學，可能讓孩子活得健康，或者活下去。給孩子講科學，不是講月球溫度也不是講水分子重量。例如講講血液成分，引申到出血了不許灑泥土抹香煙灰，而是清水洗了按壓止血。這是科學，也是保命，受益終生。再例如，講汽車為什麼跑，引申到發動機很燙，不許碰，再引申到汽車盲區，不要在汽車後面下面玩。
講月亮，就應該講講月亮盈虧，潮水，引申到陰曆，四季，春節中秋節。
甚至可以講講星星，引申到星座，積極正向的給孩子一些星座建議（例如處女座做事認真，細心檢查作業，睡覺前會看看家門關好沒有，愛乾淨，不穿臟衣服。。。）再講講，壞人用星座騙人，打擊人，或者騙人買東西，搞封建迷信。。。。。））首先得有個孩子。突然想起，要有孩子，首先得有個老公。突然想起，要有老公，首先得有個靠譜的男朋友。可是越來越發現男人都tm不靠譜。所以這個問題無解。
可以講，但不要講的太深奧了，淺顯易懂最好，能以講故事的方式講出來效果更好！
藝術不學沒有影響，必竟藝術源於生活嘛。科學不學沒有影響，畢竟公知也要生存嘛。
所以，大家可以了解現在學校教師被迫的騎牆窘境了，不光有來自學生家長的不同要求，上級領導官員，專家教授都會對教師的工作按照自己的理解來品評一番。你教人文故事，他說裡面科學錯誤漏洞百出。你講科學常識，他說你這樣涼了多少聖賢經典的溫度。你說教學尺度難把控，他說你能力不行需要多學習提升。你說工作學習壓力大，他說愛乾乾不幹滾。你說要不您來做個示範？他說你都不願意干憑毛要我干？
我的信仰是科學，但依然渴望去霍格沃茨上學，依然希望騎著光輪到處飛。從三年級第一次看哈利波特到現在。
首先先說明:我是幼師……
不說話先賣萌，處女回答給你了！～(￣▽￣～) 我是分割線 (～￣▽￣)～
我的回答是:可以
但是，重點在於:題主的科學素養怎樣，教要深入淺淺淺出（孩子小，重要的事說三遍。）怎麼教？
根據年齡選擇哪些教？
那，第一個問題是個人科學素養的問題就不做解釋了。那麼說說第二第三個問題吧。
舉個栗子?( ?? ? ? ?)?首先孩子要聽得懂大人在講什麼。 (￣ε(#￣)☆╰╮o(￣皿￣///)tmd廢話大概4歲孩子的語言會突飛猛進。3歲時的語言還不足以支撐起稍微複雜的解釋，所以4歲比較合適。然後記住孩子的認知和成人不同。前運算階段（2~7左右）的孩子認知是自我中心的，前面有答主提到地球圍著太陽轉這種相對轉動問題最好不要這時解釋，這種常識什麼時候知道都不遲，沒必要急於一時。孩子也沒有物體守恆的概念，把一個大杯子中的水倒入小杯子中，水沒變多也沒少，但是小杯子水位高。孩子的眼中就是這樣的:
～(￣▽￣～)我又出來啦(～￣▽￣)～
總結下，用繪本，遊戲都是好辦法，但是要注意用孩子的世界去解釋。一些知識晚一點知道也沒關係（叔叔，我們不跑一百米）重要的是維護好孩子的好奇心，對於他的問題不要置之不理。有了好奇心，孩子在以後的日子裡自己會尋找知識，並且樂此不疲。大一些的孩子就可以解釋的有邏輯一些，做實驗他們也可以懂些了，但是千萬注意年齡適不適合。
題主不必擔心孩子將來變成理工吊（不歧視），因為你的態度會讓他知道了解世界和體會欣賞世界一樣重要！（題主要端正態度啊。你可是孩子的superman─=≡Σ((( つ??ω??)つ超人）處女答，各位大神用力輕點?(? ???ω??? ?)?探索科學的過程更重要吧
有必要。如今的社會節奏和信息接觸程度在越來越快。今早的對孩子進行科學教育無意是有必要的。而核心在於，對孩子進行什麼程度的科學教育。如題主描述，無疑對4.5歲的孩子過深了。而如今眾多的教育繪本，教育書籍都是針對不同年齡層的孩子而開發、書寫，題主可參考。另外一方面在於根據孩子對這些內容的感興趣程度，和接收理解程度，進行靈活的調整。普適產物強加到孩子身上並沒有好處。
難道你還要給他講所謂的國學嗎？我知道是宣傳封建孝道、三綱五常的偽國學
這個問題不是很有問題，不教育科學知識，難道要教育不科學知識嗎？
要必要。我五歲的時候，爸爸買來一套《十萬個為什麼》，並且會講給我聽。從此我對科學感興趣。雖然現在是文科生，但是仍相信科學，熱愛科學。
個人覺得沒什麼不好的，情懷這玩意不是每個人都玩得起的。。。科學大家都能玩
你覺得從小就給孩子講童話故事後等他長大了再告訴他童話里都是騙人的不會更殘忍嗎？現實是，當一切你曾認為美好的東西都撕碎給你看之後，沒有幾個人會挺過去的，然而挺不過去就意味著他們此生都講滿載那些精神污點痛苦的活下去甚至活不下去。我很慶幸我是挺過來的一員。但是這個過程耗費掉了我最寶貴的學習時間。不過我還是為我能挺過來而慶幸，但是我無法阻止身邊的人依舊這樣走下去，我只能眼睜睜的看著別的孩子被幸福的灌溉，幸福的成長，然而等他看到這世界的真實面貌後一下子反轉為故事裡最邪惡的那個，卻不能平靜的接納這個世界所有的一切。科學是科學，童話是童話。本來花開了就有花落，新生的人類有必要知道世間的因果循環，有必要知道平衡是怎樣一個詞，有必要知道美醜是相對的，我們何必要給他們灌輸只要王子和公主在一起就可以「永遠幸福的生活下去」這樣彷彿只要花開了就不會凋零的偽善。否則有一天，你們共同養育的花凋零的那一刻，他會想「哦！太殘忍了，我這輩子再也不養花了！」這就是我所看到的有些人喜歡寵物卻不養僅僅是因為它們會死的原因。做父母的要誠實。比如你告訴了他善，你就不能不告訴他惡，你告訴他惡，你也不能不給他講童話故事。所有的好壞對錯，你要誠實的交給他們去分辨，在此之前要給他們足夠分辨的能力。不要你讓他們什麼都不懂就去分析對錯，也不能他們什麼都懂了你卻幫他做決定。他們是人類，有權力欣賞藝術，也有權力知道這個地球發生了什麼。
先說明一下吧，本人某師範學校學前教育本科生，這學期正好在學習幼兒科學教育這門課，想把老師教授的結合自己的看法簡單說一下。首先，我覺得是有必要的。你所擔心的是幼兒聽不懂這個科學知識，但其實有時候我們不一定需要他去弄懂這個知識。小班的和中班的幼兒有時候都不能夠理解本質原因，他們只能看到表象原因，所以你給他們解釋那些一大堆的專業術語是沒有意義的。那麼，我們應該教授給他們些什麼呢？我認為最重要的是對科學的好奇心。讓幼兒感受日常生活的科學知識，不必急於告訴他們這個原因，因為他們有自己的解釋，家長和老師所需要做的是去逐步引導幼兒通過自己的觀察探索建立起自己的想法。不對又如何？他對這個有興趣，你還怕他之後不會去利用自己可以接觸到的資源去探索真正的答案嗎？所以，實踐是十分重要的。我們不能把科學教育變成那種灌輸純理論知識的死板課程，甚至科學教育也不能只等同於某些學科的知識。記得老師提到新加坡在2001年的小學科學大綱里就不再局限於某些具體學科的知識，而是變成多樣性，循環，系統，相互作用和能量這樣的大概念。現在國內外的科學教育改革也普遍更加註重學習這樣的大概念，這樣才能有助於孩子們在之後的學習中能更好的遷移知識。科學知識也不一定是那些飄在天上遙不可及的事物，生活中有很多很多的科學知識。你若感興趣可以看一下《三到六歲兒童發展指南》里對科學這一塊的教育建議，幼兒園裡的活動開展基本也以此為基礎。因為我所學不精，不知道有沒有幫助到你。
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