怎麼提高文言文閱讀能力？

01-14

想要一些比較針對學生的方法呢，雖然一方面對文言文有點兒興趣，另一方面也是為了高考。有沒有從語文書，或平時的練習切入的方法呢？就說平時的短文練習，不懂的字詞摘抄下來有效嗎，還是應該把著眼點放在句式及句的理解上。（畢竟高二，基本的文言句式大概知道也能判斷）
希望得到過來人的經驗，謝謝

就高考的文言文閱讀來說，能理解大致文意最重要。

如果想要結合課本訓練的話，那就是讓學生不斷地翻譯，在這個過程中積累文言辭彙。

我是一名高中語文老師，我的學生層次屬於高考只能考300分的程度，初中的基礎說非常差。針對這樣的學生，講文言文的時候會先空出一節課讓他們翻譯。如果文章不長，那就全文翻譯。否則，選擇重點段落翻譯。不允許看參考書和查字典，只能藉助課本原有的注釋。如果遇到不會的字詞，則通過上下文以及這個詞在現代漢語的意思來猜測。

在翻譯之前，學生不去讀課文，老師也不介紹作者，不講文章背景。看到一篇文章就直接拿出本子來翻譯。這是為了讓學生樹立這樣一個觀念，文言文閱讀最重要的是弄懂意思。

由於課時限制，只給一節課時間，不管寫完與否一下課全部收起來。然後進行批改，每一份作業中翻譯錯了的地方都標註出來，並對典型錯誤進行記錄。

第二天上課時發下前一天的翻譯。開始講解課文。講課文是仍然以疏通大意為重。全體學生讀一句原文，翻譯一句（絕大多數情況是對著自己之前寫的翻譯紙念）。這個全班都要參與，一開始翻譯的時候會很混亂，你根本聽不清楚大家在說什麼。但是通過講解翻譯的方法（就是六字訣），與預習課的不斷訓練，學生的翻譯思維就會相對固定，這樣即使有個別詞語理解有偏差，到聽起來還比較整齊，課堂效果也很好。

學生試著翻譯完之後，我會進行講解。講的重點主要是以下這些，這也是文言文學習所要重視的。

一是與現代漢語意思不相同的詞語義項。這類詞一般有好幾個意思，有的意思與現代相同，有的不同。有區別的義項需要重點關注。如《寡人之於國也》中「勿奪其時」的「奪」，意思是「耽誤」。這一義項是現代漢語不具備的。也就是需要學生重點記憶的。如果這一必須與現代漢語意思相近，那學生就不需要記，翻譯的時候直接組個詞就行了。

二就是老師都會強調的一詞多義與古今

異義。這個不多說了。至於詞類活用，對翻譯有影響就講，沒影響不說。形容詞作名詞，名詞作狀語，動詞使動意動一般都有影響，名詞作動詞一般沒影響。

三是會影響到翻譯的虛詞用法。一個虛詞的用法非常多，但不是每碰到一個虛詞就要講它的用法。只講解對翻譯有影響的。比如「而」，它用作連詞表順承關係時對翻譯基本沒有影響，但是錶轉折關係時就需要翻譯出「但是」「卻」等等。

四是會影響到翻譯的文章句式，尤其是一些固定句式，比如「何如」「為之奈何」。倒裝句也很重要。

當然，以上是在講課文是作為老師會重點向學生強調的。講課文之餘還會系統講解文言知識，比如虛詞用法，倒裝句式，詞類活用的判斷。

如果這篇文章較長，只是選段翻譯，那全部課文講完之後，會布置課下作業，把課前沒有翻譯的部分再翻譯一遍。

在講課文期間，課堂要讀課文，每節課兩遍，早自習也要讀課文，這是為斷句類題目培養語感。同時也加強對重點詞語的記憶。

除了課文，學生做課外文言文練習時，我也會讓他們勾畫文言文題目中的一些詞語與句子（高考篇幅的傳記類文言文為準，每篇會勾畫15到20個），在做題時翻譯出來，就寫在題目旁邊（練習紙是學校自己印的，會留出寫翻譯的空間）。通過這樣的方式也可以積累文言辭彙。

當然，我的學生基礎差，只能通過高強度訓練提升成績。我沒有教過好學生（能考上大學的學生），針對兩種學生所採用的方法肯定有區別。我只是說把自己的經驗和做法寫出來。

題主如果想提高成績的話，翻譯練習還是挺有效的，可以試一試我對學生用的方法來學習課文，做題是也強迫自己弄懂全文。

其實，唯一的重點就是注意與現代漢語不同的字詞與句式，相同或相近的就不用記了。