在兒童中出現的等級是天然的嗎？欺凌處於弱勢的的孩子，對欺凌者而言有什麼價值？
剛剛上小學的孩子們對於誰是權威，應該聽誰的這件事似乎特別敏感，這是天性使然嗎？在這種情況下，如何解釋在兒童中出現的潛在的等級感？
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你的問題中涉及了幾個相似但不同的概念，我嘗試的簡要回答一下：1、剛剛上小學的孩子們對於誰是權威，應該聽誰的這件事似乎特別敏感，這是天性使然嗎？
答：
兒童對於權威的服從涉及到兒童的道德發展，既然是發展的，就不是天生就具備的，而是隨年齡的增長而慢慢發展的。比較有名的是科爾伯格的道德發展階段理論，在這個理論中，剛上小學的兒童一般處於前習俗水平，其對權威的服從主要是由於害怕懲罰。例如，一個孩子他打了別的孩子，他的父母教育了他以後，他下次沒有表現出攻擊別的孩子的行為。這並不是因為他意識到自己打人的行為會對別的小朋友造成傷害，而是因為他害怕再次攻擊後會受到懲罰。隨著年齡的增加，兒童的道德認知水平會逐漸發展，最終達到成人的水平。2、在兒童中出現的等級是天然的嗎？如何解釋在兒童中出現的潛在的等級感？答： 首先強調一下等級和權威是不同的。一個等級結構中，上級對下級可能意味著權威（父母對兒童、老師對學生），也可能並不存在權威（班長對普通同學），一般來說，級別間差距越大，越可能存在權威與服從關係。你談到的兒童中出現的等級一般不會產生權威與服從，可能用同伴關係（peer relationship）這一學術概念來解釋比較恰當。同伴關係包含同伴接納和同伴拒絕兩個方面，一般來說，被同伴接納的兒童在同伴中的「等級」（受歡迎程度）比較高，而被同伴拒絕的兒童「等級」一般比較低。 你提到的「兒童的等級是天然的嗎？」，我理解為「兒童的等級是固定的嗎？」。對於這一問題我的回答是否定的。例如，一群互不相識的孩子因為一次夏令營聚在一起，在接觸的頭幾天並不會形成穩定的同伴「等級」，但是隨著接觸的增多，你會發現某幾個兒童成為了小領導，而某幾個兒童成為了大家排斥的對象。因此同伴關係不是既定的、固定的，而是通過兒童之間的互動逐漸形成的。 那麼，兒童的「等級感」如何解釋？或者受什麼因素影響呢？現有的研究發現，影響因素是多方面的，包括家庭、同伴、以及個體特徵等多個方面。一般來說，家庭教育比較好（採用權威型而非專制型教養，通俗講就是家教好）、家庭社會經濟地位比較好（父母受教育水平及家庭收入較高，通俗講就是家裡條件好）的兒童更易受同伴接納，更少受同伴拒絕；所接觸的同伴中同伴的親社會水平較高而攻擊水平較低的兒童更易受同伴接納，同伴的攻擊行為比較多的兒童更受同伴拒絕（通俗講就是和好孩子做朋友比較受待見，和壞孩子做朋友會被排斥）；身體外貌較好、運動能力較強、外向型氣質的孩子更受接納（通俗講就是長得好看、能唱會跳、性格好的孩子更受歡迎）。3、欺凌處於弱勢的的孩子，對欺凌者而言有什麼價值？答： 兒童對另一個兒童表現出攻擊性行為的原因可以有很多種，總的來講，根據攻擊行為的目的性可以將攻擊行為區分為工具性攻擊和反應性攻擊。工具性攻擊是帶有明確目的的主動攻擊，例如為了搶別人的玩具而打別的小朋友，而反應性攻擊是對他人攻擊行為的反抗，例如別人搶我玩具打我，我打回去搶回來。在欺負-受欺負的關係結構中，欺負者在一開始一般都是為了達到自己的某些目的而對受欺負者進行攻擊的，兒童期常見的就是搶玩具、搶食物等。但是需要注意的是，當欺負者與受欺負者持續多次扮演各自的角色後，往往會形成穩定的欺負-受欺負關係，類似於周瑜打黃蓋，一個願打一個願挨。這時，欺負者可能會不具任何目的的對受欺負者實施侵害。群聚動物都有，啄序
這麼做沒有價值，但是會讓小朋友感覺安心。
小孩子眼中沒有純粹的善與惡，討厭誰就孤立誰，想不被討厭就附和大多數，跟成績好的同學玩有作業可以抄，跟有錢的同學玩有零食可以吃，那個同學都討厭他那我也不跟他玩好了。這種情況會持續到他們能看懂書，看懂世界，明白一些道理，建立完整的三觀為止。
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(ToT)看到評論說回答沒有任何幫助，大人也會這樣。還是再補充一下好了，平時寫論文特別容易跑偏也不知道我能不能講清楚。大人排擠欺負他人的比例比小孩要低很多，是因為他們明白排擠孤立他們對自己沒有一點好處，他們找到安全感的方式有很多種，沒必要靠這種最令人無語的手段。
但是小朋友就不一樣了他們聽不懂道理，並且在家有爸爸媽媽的護佑，沒有人傷害他，也沒有人會不理他。可是在外面，別人不跟你玩就不跟你玩了，哪有那麼多為什麼。
「喂，我討厭他，你也不要跟他玩」。這個時候有兩個選擇，1、不跟他玩。2、跟他玩。
我們來看看他們是朋友還是陌生同學，如果不是朋友，那反正也不熟，不跟他玩也沒有損失。如果是朋友，嗯。。。跟他玩會被大家孤立，那就只有他一個朋友，還是不跟他玩好了。拜託，小孩眼中哪有對錯，哪個對自己有利就選哪個了嘛真是的。
我曾經是個不折不扣的被欺凌者，班裡的同學絕大部分都愛欺負我，原因可能是我成熟的晚不愛和人交流，再加上學習倒數和當時因為急性喉炎打激素催肥變得很肥很蠢(小學一二年級是班花級別)在一二年級我是受歡迎的，並且那時候我的學習成績是前幾名，在不知不覺中，因為換了脾氣不好的老師，聽不進去課成績越來越差，後期自暴自棄，我認為後期受到欺凌和這些都有密不可分的關係，性格內向，唯獨只對藝術類感興趣，但是在小的時候一個文藝胖子還成績倒數誰會鳥你，老師從來只在做板報的時候找我，而且我當時也只有這一項可以為班級做貢獻，但是那時人人都喜歡欺負我，而我就悶坑不做聲，誰都一樣可以欺負我，這件事應該和我一二年級有一群小男孩挑釁我不小心把一個男孩子頭打壞縫了6針有一定的關係，從此做什麼事情會想到很多負面後果導致什麼都不敢做，什麼話也不敢說，我受欺負最嚴重是初中時，全班同學都給我起外號名為四大丑女，對於自尊心從小就極強卻估計我發火的後果的我無法反擊，當人怎麼被欺負都表現得很窩囊時，整個班級都會跟風一般的欺負你，拽凳子讓你摔倒，見到你說你好噁心，看到你說你傻逼，進班級同學的眼神彷彿看著垃圾。很多事情不用一一舉例，基本我就是電影里最被人排擠的人，那個時候是我最不想回想的時光，為了不去學校，我逃過學，媽媽擔心我都急哭了，也為了不上學吃洗衣粉，裝病，什麼都干過，雖然現在的我已經能說出自己的想法，可在那個時候，我什麼都不說，只是自己默默承受這些，在童年受到的傷害會一直延續到長大成人，現在的我，用媽媽的話來講，我怎麼生你這麼個怪胎，並且無法做到完全自信，心理陰影好像一個樹根扎在心裡無法抹去，我這些雖然不是解釋問題，但我是在講這件事情的嚴重性，那些喜歡欺負別人取樂的孩子千萬不要忽視，他們對所造成的負面影響很可能是一輩子無法抹去的傷疤。
作為一個兒童時期的等級高和欺凌者我也來回答一下吧
等級是怎麼形成的？對於兒童而言，或許很簡單，有想法成為等級高的人就成了…（先不論成了之後對大家的好壞）
我3歲就成了孩子王，周圍的小孩都在「統治」下，其中不少比我大2、3歲的，那個時候大2、3歲要高出一個頭吧…說明兒童的等級也不一定是武力決定的
可能群居生物都有歸屬感，我在這說說我記得的唯一一個「入伙」的經歷：那小孩也許新來的，看到我們這麼多人，好奇，而小孩子吸引別人注意的方法一般就是「惹你」，於是我就被惹了…他用自己的食指和中指架成一個彈弓，把橡皮圈圈在上面，然後用紙揉成一個小團捏很硬，朝我彈過來……還剛好彈到我脖子，那個痛感我到現在還有印象，對於一個3歲的小孩，玩的好好的，眼前的一切都沒什麼異樣（他是在背後偷襲），脖子突然傳來一陣疼痛，我英明神武、當機立斷地………哭了……然後我的「手下」們立刻發現了他並且一起追他圍捕他，把他押到我面前……我問他：你剛剛怎麼做到的？他說：我告訴你你要放了我。我說：好的……於是我就學會了玩這個也沒追究他了
可惜後來4歲我就搬家了，與這些小夥伴中的絕大多數都再也沒見過了
這個算不上欺凌……
那下面畫風開始變了，純真小同學們可以撤了……
霸權首先當然主要是為了自己的利益，最經典的就是：座位的寬度一定是其它人的3-5倍
畫圖舉栗子：
每次換座位之後，前面的幾個同學和後面的幾個同學會變，就要重新「爭取領地」，有時候遇到不配合的，就會開始強迫……就是強行把位置搶過來……
一二年級的時候，有些同學總是借了錢不還，每次明天推明天，下次推下次。所有人都拿他們沒辦法？這種時候怎麼辦？
我就把他堵在一個角落裡了，然後威脅他，並且告訴他，3天之內還了，否則翻一倍（沒錯，開始放高利貸了，那時候借的錢倒不多，也就一塊兩塊）。
還不還怎麼辦？這些事情我不太想說了，確實是做得很不好的事情……也希望大家不要因為我一二年級做的事情對我有啥偏見 …我當時做過的事情如下：還不還，那就先把鉛筆折了，扔了；還不還，橡皮擦、尺子、彩筆、各種筆，折了扔了（但每次都會留，下次還不還你還有東西可以扔啊…）；還不還，把教科書封皮撕了（之所以撕封皮，是因為封皮沒有也不影響學習）
對了，這裡想起另一件事，有一次一個也被我撕過教科書封皮的同學，他媽媽來學校裡面了，然後不知道是哪個多嘴的，告訴他媽媽我把她兒子的封皮撕了，過來找到我，欺凌了我一番，還把我一本書撕得一頁一頁的。我當時真的好委屈，覺得她欺凌我比我當時欺凌她兒子要過分太多，我只撕他兒子封皮，不影響學習也不需要重新買教材，我的被撕的粉碎完全用不了了…那時候也不知道怎麼買新教材以為沒了就沒了…不過我可以確定不是這個同學自己說的，首先他媽媽來的時候一點事也沒有，是某一刻突然怒氣沖衝過來的，其次他兒子跟我關係可以，被我懲罰那次他自己是服氣的，他媽媽走後他還一個勁跟我道歉…當然我也不可能遷怒於他（這一點我覺得當時做得很贊，完全沒有遷怒於他的想法，但對他老媽真的恨得要命）
好，再說回高利貸，你懂的，後面每拖3天翻一倍，學過指數的都知道，很快他就欠了我幾億億億的錢了（小孩子都喜歡幾億億億），有一次，他帶了一本特別好看的書來學校，我借過來看，看得津津有味，他要拿回去，我說我還沒看完，這小子……他說：那這樣，欠你的錢一筆勾銷，我就把這本書送給你，我說：好！
說實話，我也確實更喜歡這小子，我在學校欺凌他的事他從來不跟家裡說，包括他老媽來學校大概知道個情況他也不會趁機告狀，相反，他還一直跟他媽媽說我好話，說我在學習上幫助他什麼的，結果他媽特別喜歡我，讓我都不好意思了（也不好意思欺負他了嘛，真覺得這小子有點6啊）
還有一個同學，喜歡小偷小摸，我對他的教訓就可狠了，每次他一偷東西，我都會揍他，下手一點也不輕，用最大的力氣踹肚子！為什麼踹肚子？因為發現踹那裡不會踹出什麼問題，也不會流血，也不留淤青，幾乎沒痕迹，但又很疼。作為懲罰再合適不過……
或許你們已經猜到了，這些欺凌甚至也許可以獲得其它整體同學的認可，甚至都並沒有讓被欺凌的同學跟我關係變壞……
寫到這，我想，也許「等級」出現後，也不可避免的讓那些等級高的人有了維持一種秩序的任務吧，不管這個秩序是只服務他一人或是對大家都好，但維持秩序就必然會有一些……
然後再說說我還見過很多其它學校的欺凌者欺凌人的常見原因：有些人不服他（或者僅僅是看起來不服他），就得把這些人欺凌一遍，也許是為了鞏固自己的地位，讓大家都看到都知道，不服他的人他是有能力「欺凌」的，而不是因為不服他的人更厲害……
不過這種欺凌我沒做過……
啊，對，還有一種你們也許不會想到的欺凌……
還是在一二年級，我們班有一對智障兒童，論年齡，比我們要大個幾歲，論智商……她們會去吃蟲子、吃石頭、聽不懂你說的話、說不出一個完整的句子……
有些人會去做弄她們，包括剛才說的吃蟲子吃石頭，也是有人騙她們吃的；一旦發現，我就會去欺凌這些人。
甚至有一段時間我天天護送她們放學回家，還自信自己聰明想教她們讓她們變得聰明…你不知道她們媽媽有多感動……
對了，俗話說小時偷針大時偷金，那兩個借錢不還和愛偷東西的同學，很快就再也沒有做過類似的事了，後面不在一個學校了，我還特意去問過他們後來的同學……作為一個懺悔的欺凌者來回答這個問題
先說情況：首先，我讀的小學是一個村落的小學。到三四年級的時候，數學老師是我爸爸的同學班主任是是我爸爸的老師。其次那個時候成績是穩居第一，雖然這個老師對我很好，但是我依然要說那是一個唯成績論的老師。
舉個例子老師盲目布置作業，同學們都做不完的時候我就說那做成70%的，就算全部做好……這件事中70%這個衡量標準，肯定是因為跟我關係好的人都已經完成了70%，然後老師是要體罰的，總要有幾個同學被我劃在了70%以外，當時看著他們被老師打，無動於衷。
再舉個例子，當時我還有權利給我的同桌布置作業，因為他成績不好，老師賦予了我這樣的權利，下課的時候我要總給他布置點作業，我在外面玩，他要告訴我他完成了然後他才可以下課。
那當時我從中獲得了什麼呢？
1、同學會花錢給我買零食2、放學，有男同學給背書包（當時感覺很維護女生地位）3、精神上 能夠很虛榮，當家做主我付出了什麼……
1、借作業給其他同學抄（到後來，發展到我口述，其他同學幫我寫作業）2、如上述，包庇同學（做班長），在老師那很能說的上話這樣的情況到進鎮上初中結束，那時母親很害怕我因為環境差異有心理落差……
如果我有孩子……會否讓他像我這樣……答案是否定的……
現在的觀念是性情平和 懂得尊重與包容因為人生不會一帆風順，遭遇變故時，最需要的是冷靜……還有那樣子長大的孩子，總是有點盛氣凌人，武斷，聽不進別人意見……這兩年經歷了些事，意識到了，正不斷改變……
真正意識到對被欺凌者的傷害是讀了史鐵生的《想念地壇》原文如下：
這又讓我想起我曾經寫過的那個這又讓我想起我曾經寫過的那個可怕的孩子。那個矮小瘦弱的孩子，他憑什麼讓人害怕？他有一種天賦的詭詐——只要把周圍的孩子經常地排一排座次，他憑空地就有了權力。「我第一跟誰好，第二跟誰好……第十跟誰好」和「我不跟誰好」，於是，歡欣者歡欣地追隨他，苦悶者苦悶著還是去追隨他。我記得，那是我很長一段童年時光中恐懼的來源，是我的一次寫作的零度。生命的恐懼或疑難，在原本乾乾淨淨的眺望中忽而向我要求著計謀；我記得我的第一個計謀，是阿諛。但恐懼並未因此消散，疑難卻因此更加疑難。我還記得我抱著那隻用於阿諛的破足球，抱著我破碎的計謀，在夕陽和晚風中回家的情景……那又是一次寫作的零度。
第一次讀到這的時候，代入感特彆強，極度的尷尬與愧疚……
好的，就寫到這了……可恥的匿了嗯，這個問題讓我想到了史鐵生的一篇文章。
也是一個小屁孩，他只用「我和xxx好」、「我不和xxx好」這麼兩句話,就幾乎在班級里擁有了統治地位，成了權威。如果他說我和誰不好，那麼，那個小孩無疑就成了一個異端，而其它小孩子為了不成為異端，便討好這個掌握了話語權的孩子，成為異端的孩子就會更加受到孤立。在分不清誰是誰非的年紀里一切都好像理所當然。
我認為絕大多數生物生來存在等級觀念。連我家養的魚剛買回來的幾天都得進行一番等級鬥爭才能和平共處。人類與生俱來的本能是使自己可用的資源最大化，是一切朝向對自己最有利的方向。於是有一個孩子率先說出了自己的想法，在沒人否定又嘗到了甜頭的前提下他開始大膽起來，後來，他又發現不能向他孤立的孩子那樣落單，這是對風險性的預判。於是小團體誕生~
至於獲得什麼？幼兒園時小朋友討好的兩塊糖，小學時班級投票當班長，中學時想孤立誰都沒人反駁的權利，大學時暗箱操作下的獎學金，工作時……我想對那些曾經被我欺負過的小夥伴們真誠的說一聲抱歉，給你們的童年留下了陰影。真的很抱歉—————————————————現在想來是那時候沒有考慮到同學的感受，那種行為讓他們受到了傷害，但那時候只是覺得在互相玩，就和看動物世界小獅子互相打架一樣，沒有意識到是一種欺負人的行為，並且給對方帶來了困擾，可能別人並不喜歡這樣。
不過雖說如此，但答主還是很把他們當朋友的，有一次一個一直被各種欺負的同學被外校打的尾椎骨斷裂，我帶了半個年級的人打了回去。然後又帶了七八個兄弟到他們家看望他，他媽媽留我們吃飯，不過後來他康復後還是在我們圈子裡被各種整。
其實我也說不清為什麼會去欺負人，也許就和《生活大爆炸》里那些在童年欺負主角們的壞孩子一樣，當我在欺負他們的時候並沒有惡意也沒有意識到自己在欺負人。很難解釋這種動機，希望大神解答解答，覺得這是一種生物行為。
順便答主也不是傳統意義上的「壞孩子」好吧，初高中時學習成績一直班級第二年級前五，尖子班。卻是和所有任課老師包括副校長都吵過架的刺頭，上語文課看英語，上英語看數學。最後把英語老師氣哭，語文老師直言你牛逼我拿你沒辦法，只要你成績好我就不管你，上課打牌吃泡麵等等太多了。印象最深的一次是大冬天說熱然後把班裡前後空調都打開開到最大，凍的我搶別人外套穿，現在想想當時居然沒有一個人敢說讓我把空調關了的，最後是到了副校長上的生物課才說大冬天開什麼空調，我也確實凍的不行才關了的，得罪了多少人啊…（答主北方上學，雪下二尺厚那種，班裡有供暖，燙手那種）但我就這樣卻還被老師評為優秀標兵，作為榜樣掛照片在學校門口…可能中國教育中實在太看重成績了吧。朋友裡頭反而成績差混社會的比較多，因為覺得他們待人更真誠。
感覺對不起其實是因為初中時候我的同桌被欺負的轉學了，當時第一次意識到自己的行為可能對別人造成了困擾。她走了後我難過了很久很久，不過她奶子真的好大，摸起真的來好舒服……咳，真的很抱歉，一直沒有機會對你道歉，我當時也不懂。不過要是你沒有轉學我一定會對你負責的。現在如果你有男朋友也對他說聲抱歉，好好對她。
可恥…匿了
我認為兒童等級是由父母給予的。舉個例子，我妹妹。父母送禮，老師自然有意無意會關注到她，所以她更容易被認可，現在她成績中上，大隊長。妹妹看到別的小朋友有什麼，回來跟爸媽說，他們就會給她，然後別的小朋友就會羨慕她。從小爸媽就給了她存摺，壓歲錢都是她的，所以她零花錢足夠，出手大方，經常帶同學出去唱k，是的就是唱k……偶爾我會陪她去，全程由她指定，哪個小朋友唱哪首歌。。
應該是天性里的東西，
斯坦福監獄實驗 (豆瓣)
浪潮
之類都是動物性里的東西【只有「壞孩子」里才有「等級」吧？好孩子眼裡只有老師和紅領巾還有三好學生啥的啊…==】
稀缺資源
我們都以為人類是萬物之靈。
其實人類只是一種想的比較多的動物。是動物，就有本能。有本能，就有弱肉強食。家裡養的幾隻貓都從小分老大小弟呢。置頂答案太不靠譜了，雖然我不專業，但是依稀記得一些理論依據，是心理學方面非常新的研究成果哦。
權威（等級）來源於以下幾個方面：懲罰權、獎勵權、專業權（記得好像是四項，只記得這三個了，其中專業權那個名稱也不十分確定，但這幾個就足夠分析題主的問題了）懲罰權：這個和獎勵權一樣很好理解，就是字面的意思。就像太上皇一樣，能決定你的生死富貴，是不是就會有權威呢。專業權：上面的獎勵權和懲罰權實際上是高等級者享有的權利，而怎麼成為高等級者，更多的取決於專業權。專業權就是指做一件事情的所需的知識能力，專業能力高的人做的事情正確的概率就比較高，就更能帶領大家取得成果避免懲罰，所以更容易讓大家跟隨他從而獲得高的等級與權威。聰明的朋友應該看出來了，專業權這邊有個坑，不是越專業的人就越能有成果，這裡面有狗屎運的成分。而且就算你獲得成果避免懲罰了，還需要得到其他人的認可才行。馬英九、奧巴馬就是最好的例子，他們是有很強的能力讓人們認為他們可以取得好的成果的人，而事實上他們做的並不一定如同人們開始認為的那麼好。好了，太繞口了，就不展開講了。
而對於小孩們來說就更混亂了，他們專業能力本身就很弱，對他人專業能力的判斷就更弱了。那麼小孩子怎麼獲得權威呢？我把想到的羅列一下：一、年齡，這是小孩子們判斷專業權的重要指標，同時年齡跟身體發育掛鉤，身體強壯的就具有實施懲罰權的條件。二、物質，這是孩子們實施獎勵權的基礎，物質的獲取有家庭富裕、攻擊掠奪、社會賺錢等幾種途徑，小一些的孩子前面兩種是主要獲取途徑。三、合縱連橫，聯合多數人欺負少數人是孩子頭們的慣用伎倆，這樣他們不但獲取到了懲罰權，還能掠奪物質或者通過減少攻擊進行變相獎勵。為什麼愛欺負少數派，因為好欺負啊，找個理由把人群劃分成兩種，而讓自己處在實力佔優的那一波中就容易實施攻擊避免懲罰了。四、專業權，這個與第三條略有重複，能帶領大家吃香的喝辣的而避免懲罰就是最重要的專業權。而能煽動大家反權威，不去大人那告密，把圈子限定在同齡人中從而避免更高等級者的競爭與干預就是很高級的行為了。而認識更大一些的混混、或者哥哥姐姐也是一種常用的狐假虎威行為。以上幾條我認為重要程度從上到下依次遞減好了，這樣就很容易解釋孩子們的行為了。我猜題主可能是想讓自己孩子不受欺負，能成為孩子頭更好。那樣的話給孩子以好的教育、好的物質基礎就可以了。這樣做也不算壞事，等級體系是人類進化的成果，整體是利大於弊的。但願你能教育孩子通過專業權與獎勵權獲取權威，然後利用權威給大家以好的指引。起碼在不面對競爭者挑戰時不輕易實施懲罰行為，尤其不要通過攻擊去掠奪從小可以建立優越感，以後失敗了摔得也比較慘
應該是有一種"我更牛"的心裡 至於價值 如果這個欺凌者來說 通過未來成長 變成一個三觀不扭曲的成年人 應該會後悔 遇到類似事情 總會不自覺的內疚 但後來還會不會參與這些欺凌弱者的事件里 只能說看當時心情以及多年受到的教育 如果變得三觀偏有扭曲 那後來就會變得更愛欺負弱者吧 比如有能力去給農民工結算工資而不結的大老闆?
小孩子沒有利益收入的區別，唯一能夠區分身份地位的，除了權威（老師等）的青睞，也就是個暴力能力了。能得到青睞的和暴力能力強的，一般不會重疊。有暴力能力的，自然會利用自身優勢來獲得身份認證。
小孩子打架拼的是發育
和成長環境有關係，家庭組成了社會。
欺軟怕硬，懦夫
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