漢語拼音 TOP 標調法有多大應用價值？

01-11

TOP標調法介紹：
Tonally Orthographic Pinyin
Easy Way to Learn Mandarin Chinese Tones!
這個看看就好，內容尚待完善——
http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E6%8B%BC%E8%81%B2%E6%8B%BC%E9%9F%B3

這種基本不改變現有拼型、充分利用大小寫字母的標調法在教學上有多少實際意義？在教學以外的領域呢？

通過拼寫法的大小寫字母來區別普通話的聲調，效果因人而異，但長遠而言我並不建議漢語初學者堅持這個方法。在教學以外，我不認為 TOP 是實用的羅馬方案，比如在地名轉寫、人名轉寫等各種領域，漢語拼音都比較合理。

但是，為什麼有些外國學生認為「聲調拼法拼音」（TOP）更適合他們的學習模式？題主在問題說明留下的這篇文章，其實已經做了一番解釋：《Easy Way to Learn Mandarin Chinese Tones! 》。概要以下：

便於從電腦輸入。
避免了「事後標調」；即先拼寫音節，再想到了聲調才標註它的習慣。
聲調拼法可利用輪廓來區別，視覺上較為直觀。

聲調拼法拼音應用於外漢語教學中，長期使用的效果和價值不大，雖然可以採用為拼音入門的輔導工具，但在接觸到全拼音讀物之後的階段，可能會成為障礙。其次，支持 TOP 之前，仍然有其他因素和選擇可以考慮。

一、便於輸入可採用阿拉伯數字或者羅馬數字。

二、TOP 對「事後標調」的處理只是權宜之計，一旦用作漢字旁註或者用於全拼音讀物，其拼法不使之突出，反使之較不可辨認。

三、突出各個音節的聲調，可先考慮採用不同顏色來輔助區別。不過 TOP 對不同學生，效果有所差異。如果某學生認為，這個方案更適合他的學習模式，更容易理解，那選擇使用它也沒問題。接下來做個比較：

I. 漢語拼音，實行正詞法：

Zuótiān wǒ bāng nǚ"ér qù yī jiā chāoshì mǎi kělè, xīfàn, dòupí.

II. 漢語拼音，無正詞法，作注音用：

zuó tiān wǒ bāng nǚ ér qù yī jiā chāo shì mǎi kě lè xī fàn dòu pí

III. TOP，實行正詞法：

zuOTIAN wo BANG nü"eR Qu YI JIA CHAOShi mai keLe, XIFan, DoupI.

IV. TOP ，無正詞法，作注音用：

zuO TIAN wo BANG nü eR Qu YI JIA CHAO Shi mai ke Le XI Fan Dou pI

V. 漢語拼音，阿拉伯數字標調：

zuo2 tian1 wo3 bang1 nü3 er2 qu4 yi1 jia1 chao1 shi1 mai3 ke3 le4 xi1 fan4 dou4 pi2

VI. 漢語拼音，羅馬數字標調：

zuoII tianI woIII bangI nüIII erII quIV yiI jiaI chaoI shiI maiIII keIII leIV xiI fanIV douIV piII

根據 TOP 支持者的意見，TOP 在拼音較少出現的文本中，或許更能從視覺上突出聲調；比如給單字注音或者在短句子出現，諸如此類。但從上看見，TOP 在全拼音的文本下，並不可讀。尤其是當句子比較長的時候，它的可讀性在全拼音讀物必然下降。以下請參考《大水過後》的兩個版本：

ii.

作旁註的效果：

被用作旁註的時候，TOP 的聲調可能會比使用聲調符號顯出，但外觀稍為突兀，有種不整齊的感覺。再者，目前在對外漢語課程中使用的初級拼音讀物，幾乎沒有一本是採用 TOP 的聲調拼寫法的。這是一個大問題。

還有目前在世界上，幾乎所有使用拉丁字母的文字，在句號之後都會把首字母大寫，而這些語言的使用者也形成了這個習慣。TOP 則消除了大寫字母的這種用法，因為這個方案已經用了大小寫來區別聲調。於是，在全拼音讀物中一段句子的開頭，沒辦法以觀察首字母的大寫來判斷出起點；句子之間在視覺上的分段，相較於漢語拼音，不夠突出。正詞法對 TOP 方案的分詞功能也帶來了一些影響，當一個連寫的詞語中的音節之間，聲調不同，可能會因為大小寫看起來「不和諧」而導致閱讀期間產。生。停。頓。由此造成的停頓並一定經常出現，但也會在一些拼寫組合中看到。比如「成都」在 TOP 中，拼寫成「chenGDU」。當它在全拼音的文本下出現，前個音節可能會被看錯成「chen-」，等到接下來看見後面的「-GDU」才能領悟到是「chenG-DU」。

我剛接觸漢語拼音的時候，同樣曾經歷過所謂的「事後標調」，但在我經驗中它只是一種習慣。就是說，「事後標調」是可以通過練習來克服的，而且和教學模式也有關係。對外教學的初級課程中，漢語老師通常會把整個音節分析成聲母、韻母和聲調三個部分。從這個方法來接觸拼音字母，毫無問題。但是，學生有了基礎之後，老師平時在黑板/白板上標註拼音的時候，很多老師仍然會先把整個音節寫完才標註聲調，偏偏不是在寫的過程中標註需要標調的字母。這樣可能會給學生一個誤導性的印象，使他們也養成相似的習慣。

另外，?a? 和 ?g? 在拼音讀物和作為漢字旁註的時候，不論無襯線體還是襯線體，都堅持一律單層；「a→ɑ」。這其實又是一個大問題。這種習慣首先只在中國出現，其次從應用上和設計原則也有矛盾；「字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習慣」。而且還非常不利於辨認，小字型大小的「ɑ」加上聲調符號之後，極其容易和「o」及「u」混淆。再說，對外漢語課程里很多學生已經是成年人，這個習慣只適合幼兒園學寫字母，除此之外沒什麼優勢。如果排除拼音讀物濫用單層 ?a? 和 ?g? 的問題，漢語拼音在閱讀方面比 TOP 暢順，更容易辨認。

簡而言之，TOP 的應用價值非常明確，它不是用來「替代漢語拼音」，而是「作為漢語拼音的輔助工具」或者「學習拼音的另一種選擇」。雖然我認為，標準的漢語拼音更適用於長句子、全拼音讀物和漢字旁註，但只要這個方案適合個別的學生，就不需要反對。但是我仍然會推薦其他同學，先嘗試學習並使用漢語拼音，再另尋他途。這是因為漢語拼音在更多情況下，辨認性和可讀性兩方面都比較出色。還有最重要的是，目前諸多的教材都只以漢語拼音為準，只有少之又少的教材選用了 TOP。

引用

Pinyin Riji Duanwen -- short stories in Pinyin by Zhang Liqing