如何看待濟南外國語學校的英語教學？

01-08

如題，主要說高中部的英語教學。我是一直從初中部上來的，對咱學校的英語教學水平越來越懷疑……和同學不止一次討論過這個問題，他們都深有同感。想知道大家的看法。

啊怎麼沒有人回答呢。其實我想看看大家都怎麼想的。因為我已經確實受不了這個英語教學了。

我是從初中部上來的，現在高一。這四年里我不是沒有見過好的英語老師，但是我還是想說在濟外英語老師這個龐大的團體中混日子的太多了，無論是初中部還是高中部。我覺得現在高一的兩個男英語老師都挺好的，在學生里評價也很高。但是我就沒有碰到這樣的老師。

我接下來說的都只是我遇到的老師，沒有以偏概全的意思。我認為濟外師資水平還是很高的。

我初中時上英語課就是背 conversation——默conversation——編conversation中過來的，聽了周圍同學無數的吐槽，我自己對這個模式也不是很贊同。同一個班級不同小班的老師是個他們口中典型的「中國式教師」，一開始上課大家都受不了她的死板，抱怨她布置作業多。但是後來我聽他們對她的評價越來越好，是因為她在課上真正講語法點，每節課都特別充實，而同一時間，我們還在編conversation。後來她教了一年就走了，我們都很想念她。

我曾經以為英語課這麼上是因為這是初中的緣故，天真的認為高中之後老師上課也會像她一樣為我們拓展很多知識，一節課收穫滿滿。但是我發現到了高中更加變本加厲了。

我唯一慶幸的是，高一上學期我碰到了一個好英語老師，這總算讓我沒對英語老師這個團體失望。她就是上課有語法講解也有對話練習的那種老師。雖然語法一節課講那麼多記不住，但是有種真正學東西了的感覺啊。

高一下半學期，剛剛過完的半學期。我們換了一個英語老師。我真是開眼。

講統編的時候，先講單詞。她先讓我們跟著錄音跟讀一遍，然後就叫同學起來，提問。就是我說中文你說英文的提問！叫一個同學起來，提問一遍這個單元的五十來個單詞。她足足叫了三四個人。整個教室就只有兩個人一問一答，一開始我們課堂的氣氛真是迷之尷尬。後來？後來沒有一個人不把英語課看作自習。我就想問這不是浪費課堂時間是什麼！

還有學劍橋的時候。SNAPSHOT一個單元大概十五六個詞。她分成三列，叫三個同學每人五個說一遍，再叫兩個同學全部說一遍。PERSPECTIVE有六個句子，她分成兩撥，叫六個同學起來每人說一個句子，再叫兩個同學起來每人說三個句子，再叫兩個同學起來全說一遍。GRAMMAR里的練習，七八個句子，她一個同學一個同學地叫起來說。一節課就這麼完美地結束了。說真的，我現在後悔當初一開始還認真聽這樣的課沒有寫作業。

課文從來不講，給大家時間寫完導學案的題，對完答案，然後再畫畫課本上的片語（其實這點我覺得挺實用），就完了。

而同一時間我再問別的小班，他們說今天講了單詞，翻開英語書和我上學期的一樣充實。而我，必修三必修四就是兩本新書。

和我一個英語小班的同學，都或早或晚地喪失了對英語的興趣，對英語課的興趣。當然這與我們是小外語生不無聯繫，畢竟我們就算放棄英語也有另一條路走。但是英語老師這個樣子，對得起日後選英傾的學生嗎！

我們學校不乏英語好的同學，我們小班也不是沒有。在我看來，這就是靠他自己的積累自己的努力，和英語老師的聯繫微乎其微。

我們這學期有個辭彙比賽，成績慘不忍睹。有同學和我們老師說，這都是你教的不好。

老師說，是啊我就是教的不好。

我覺得她能承認教的不好很難得了，但是三十來歲的年齡又不是七老八十的退休教師就不能想著改改嗎？！我們班主任一介政治老師三十八了還整天想著課堂革新。

我只能說英語老師混日子的太多了。這已經成為一種常態。

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剩下的是些題外話。

我不知道英語小班教學是個多好的東西值得學校這麼大力推崇。初中部每個學期的開學辭都提一遍。平常主任說話也不厭其煩地提。

我只想說，「原汁原味英語授課，小班教學」你要是能做好了也行。但是小班授課有任何一點用嗎！除了造成英語老師的嚴重冗餘！！

我有天看我們學校教師招聘公告。語文數學啥的都只要四五個，英語老師要十二三個。英語組佔了政史地物化生六科老師的辦公室大小。我綠風每次去英語組收垃圾，放作業紙的架子最下面全是打多的作業紙，多的令人噁心。

英語老師越多，混日子的也越多。這是沒辦法的事。

第二點我想問濟南外國語學校為什麼這麼重視英語教學。這麼重視的結果就是這個樣子。學校是絲毫不了解也不想了解老師是怎麼上課的嗎。也對，只要有領導來聽課，所有老師都是一個樣。咱學校英語教學水平成這個樣子，僅靠幾個學生的自覺來與別的學校扛英語，早晚藥丸。

何況近幾年保送名額減少，生源質量本就大幅度下降。去年三箭分校分數線從490降到460我當時都不敢相信。而在這種情況下，學校不想著彌補一下教學上的缺憾反而還是一味地宣傳外國語學校的英語教學……而且我真的不知道這個英語教學有哪裡值得被宣傳了。

外國語理科差是大家心知肚明的。我們已經選完文理科了。我有天去高二看了一下小語種班的課程表，在我心裡我希望政史地減少一節之後理化生能夠多一節，哎那樣的日子真是太美好了。可是我真的難以接受這個事實啊。我看到了什麼啊，我們高一的時候因為比別的班多上小語種課所以沒有心理研究性學習，兩周也就一天最後一節課有自習。但是到了高二，兩周四節心研，短周兩天英語連堂。比現在還要過分。

我忍不住要被氣笑了。高二的物理化學課還沒我初三時候上的多。多出來的課學校就是這麼分配的？！我當時第一次有一種清晰的「咱學校藥丸」的念頭。

就好像歷史剛剛學過去的，葡萄牙西班牙不利用侵略擴張來的財富擴大再生產，反而全被統治階級揮霍。這樣的王朝霸主地位遲早被荷蘭取代。

咱學校理科差可以，但是不能不重視理科教學。這一點實在讓我非常生氣。我們數學老師對這一點也看不下去，他說咱學校數學是5+4.5（兩周平均起來是每周五節數學課，4.5節所謂的數學晚自習，但是每人會一節課學數學），別的學校是6+7。我真的不能忍受短周五天有兩天沒有數學卻天天都他媽的是英語！！

還有，學校不要盲目樂觀。咱學校高分的確有，今年679我覺得很不錯了已經。但那是一個人不是六百多個高考的人！那是一個要憑著高考成績去德國上大學的人！每年學校的最高分都是德語生考出來的，我知道他們有多想去德國上頂尖大學。我身邊的德語同學也是這麼想的。他們是高考生里為數不多的認真學的人，他們值得起這個成績。

再看看剩下的人，一個班撐死有三個上一本的。

你可能說好學生都保送了啊。但保送名額逐年削減，看起來對一本率的提升也沒有什麼卵用。從另一個方面來說，是不是沒有保送這個學校就真完了？

高考拼什麼，拼理綜啊！學校再這麼搞下去，會出事。

有人說外國語沒了省招生就是二流學校，沒了國際部就是三流學校。但我真心希望外國語是永遠的一類學校。

希望外國語以後吸引學生的地方不是保送政策，而是最優秀的老師。

應該是形式主義教學吧？

濟外英語教學花樣是挺多的但在學習過程中效果並不是很好很多任務型作業在老師和領導的眼裡是濟外特色在學生眼裡其實是負擔和浪費時間我不認為有哪個同學在濟外的英語課中沒有抱怨過表面性作業害死人

但在高三學習緊張之後這些亂七八糟的東西就沒有了可見老師還是心中有數的

作為一名小傾生我的確不該對英語教學抨擊太多但很多雙語生都對學校的傾向政策無法理解在明確傾向後繼續上課考試簡直就是狂躁不安高三的二外名存實亡希望學校能真心實意的把高二選傾向後的那段時間安排好高三二外課這種面子功夫別做了每次二外課上唱歌浪費時間都令我感到窒息

最後記得英語老師說平時下力最大的就是英語老師教師評價最低的也是英語老師

問題到底出在哪兒呢大家都心知肚明吧請用實力說話形式主義害死人噢

@送君千里說的沒錯，「混日子」的英語組老師的確存在，而且老師的分配其實真的看運氣咯。

三年兩個小班，接觸過三個英語老師。每個老師的教學方法都是很不同的。

我初中不是濟外的，高一拿到那本綠色劍3的時候有點激動。

高中第一個英語老師也是目前為止對我影響最大的英語老師之一。她一直堅持讓我們每節課之前做class report（沒有那麼學術的3-4分鐘的presentation）。每個同學講完還會邀請三四個同學從內容，發音等等方面來評價一下，提供一下建議。大家都能得到鍛煉嘛。

整整兩年，一輪又一輪不一樣的話題，有自選的也有大家一樣的。節日，體育，電影，名人演講，分享自己暑假的經歷等等。有時候會講完課的內容我們拿出連堂來全部做class report，做完就看電影，還給我們發棒棒糖吃，有時候這樣的課看見我玩手機也不管我（ε=ε=ε=┏(゜ロ゜;)┛逃）

我記得班裡有一個女生一開始特別緊張，說話整個人都在抖，聲音也很小，講著講著還會忘詞，但最後那次class report她表現得異常好，不再因為緊張說的那麼快，全程的節奏也控制的非常好。

我想這或許是老師的堅持所希望看到的結果，看到這種由時間磨練起來的實實在在的進步，我也非常替我的同學開心。

說實話高一做到第四五輪的時候也還是緊張，擔心自己抽籤抽到這一輪的前面去做，但是隨著一次次的練習，到後來大家都不願第一個做的時候老師說那就課代表先來的時候我甚至內心有一點點期待。雖然原來也抱怨過別的班同學做完作業就沒事了我們還要準備這個，就像現在準備presentation一樣要一直掛在心裡。感謝老師一直堅持讓我們做class report，讓我現在在做presentation的時候做到的不僅是不拿palm card的自信。

關於劍橋，四年過去了我還對劍3第一篇conversation的sense of humour印象深刻。S讓我們聽完錄音在三分鐘時間內和同桌把一篇conversation迅速背下來，叫到講台上模仿，其實一開始我內心也是拒絕的，不過後來大家都習慣了還是對發音有改進的。很鍛煉背誦的速度，還要留心發音的語氣。關於劍橋的snapshot和perspective還有grammar的部分，配著導學案講下來還是每個單元的新單詞（其實不少詞還是挺難的qaq 都沒見過），新句型，語法點，我覺得走的很清楚的。練習題上的錯題她會讓我們每個人都準備錯題本，定期檢查，她會給每個人認真看還寫評語（錯題本是所有作業里最難收齊的，沒有之一）；劍橋的reading其實真的不簡單，光那些單詞就對高中生是個挺大的難度，老師每次都會讓我們預習，我一般都是晚自習偷偷拿手機查好所有不認識的詞，把導學案做好等著上課，的確是擴充辭彙量和理解能力。

關於統編，我們學的比其他學校要慢一本的節奏，到高三最後幾本直接不學了跨入一輪複習。

講單詞，讀單詞，雖然很枯燥，那些特別簡單的單詞也要讀，可總有不認識的，同學們的水平也不一樣，她分配的時間還是很合理的。忘了統編除了reading還有什麼部分了，我們班會把reading排成小劇分組上去演，我記得演過百萬富翁嘿嘿；老師還會自己做成流程圖之類的ppt，讓我們現場當成閱讀材料，然後回答ppt上的問題（個人感覺這種訓練方式和雅思閱讀的填空題思路很相似，後來受益匪淺，也能讓我學了一個多月可以首戰閱讀7，開心）；reading重要的部分會讓我們背誦，分組檢查，或者給老師背。

我們會聽寫重要的知識點，無論是單詞還是句子：），錯了要按分數段改錯，所以聽寫本也不好收哈哈

她很認真，脾氣也很好：)唯一生氣的一次是高二下學期合唱節我們逃課回宿舍化妝qwq，高二結課那天我們一起吃了西瓜拍了照，當時英15的27個人已經剩下不到20個了，出國的出國。我當時特別希望高三還可以分到她的班做她的課代表給她跑腿數卷子，出了作業的答案紙我總是第一個知道，還要瞞著同學們到上課那天再發，我還可以提前做完所有的導學案嘿嘿。

高三英語課，第一是換了老師，第二是不講新課了，劍4發了，英語組徵求大家意見，都想一輪複習，那本書就壓箱底了。學習的節奏也完全不一樣。

高一高二的老師教我隔壁班，他們在高三初期還是做著class report。我坐第一排，在隔壁聽著隔壁班後門傳出來的鼓掌聲總是很激動。

高三上學期的老師是個很有經驗的年齡不小的老師，的確能感受到業務水平的硬體，她把改錯題撕成一個個小條發給我們做，帶著我們一個句子一個句子分析。不過估計她可能帶兩個小班比較累，從來不收導學案和檢查作業什麼的，每次我去問她得到不收作業的消息之後我班同學都特別高興，上課也不怎麼提問，所以大家抄作業抄的挺high。但是不寫作業的同學上課就沒事做了，狀態也越來越懶散。

後來不久換了一個老師，她也講的很好，穿衣服很好看嘿嘿，帶著我們二輪複習做套題，講我做的最差的七選五，有段時間我無論怎麼做都是錯三個很鬱悶，後來她特意知道了這個問題重新講了做法。

雖然後面的兩個老師不如第一個有感情，課堂形式因為高考的原因也沒有那麼豐富有趣，我能明顯感覺到對待教學的態度也有認真與不認真之分。

但比較幸運，至少她們知道你有學術上的需求都會儘力去解決，去幫助你，每次講習題的時候，從來沒有落下過一個同學提出問題的題不講，不會嘲笑你提出的問題弱智。

這個題我不細說了，一句話和樓上一樣，希望外國語以後吸引學生的地方不是保送政策，而是最優秀的老師。