學校的英語教育存在哪些問題或缺陷？

01-08

我覺得我初二之後，沒有在學校的英語課堂中學到過任何新的英語知識。介紹背景，小時候家長給報了興趣班，補英語補到小學畢業，基本掌握了高考要求的語法知識。上了初中。初一初二認真聽課，之後發現了上課講課文好像並沒有用，上課開始做題，高中的英語課基本都是這樣過來的。中高考成績的話也保持在比較不錯的水平。
我真的不覺得學校里教的英語有什麼用，而且身邊不少同學也這麼認為，我們基本都是早早補好了英語，之後開始吃老本，也並沒覺得在學業上有什麼遺漏。
真的是很誠摯的問大家～歡迎大家回答問題。謝謝！
ps：這個問題來源於某一節無聊的大學英語課。當時老師照著課本上的對話內容讓我們練習，然後寫那種課文中的短語總結，讓我想起了我的小學補習班。八個月過去了，大二的課程明顯減少，我終於有了自己的時間來學習英語，我已經從那個對大學以後的英語學習迷茫freshman變成了開始備戰雅思土木出國狗。
pps：雅思已經考完了，顯然沒有一次分手，還需要我努力一番咯。剛才還添加了回答，把一年以來個人的看法寫到裡面。也歡迎大家繼續追加答案。

學校的英語教育，問題太大了。存在著方向性的重大失誤。

學術上的說法是，目前國內外的L2 （二語和外語）教學體系，屬於典型的「三無體系」

無喬姆斯基理論

（N. Chomsky, 當代語言學革命之父，當代認知科學之父，學術文獻檢索硬指標citation /impact factor，活人第一，死人第八，即，所有或者的大科學家中，喬姆斯基排第一，包括古往今來的大思想家，他排第八）

無大腦科學理論（不以大腦科學為基礎）

無進化語言學理論

這是中國外語教學30年來最大的方向性失誤

也是一個超級大玩笑

外語學習，同胞崇洋心理+從眾心理的第一波，就是語法知識和翻譯式教學，如今還長盛不衰呢。每個讀過中學的同胞都感同身受，我只用如雷貫耳的《新概念英語》的作者L. G. Alexander 的原話，來個家長科普——中學畢業、尤其是大學畢業的同胞，凡是以為自己辛辛苦苦學過《新概念英語》的，你可以打賭，他們，至少95%，連什麼是《新概念英語》的」基本概念」，都壓根不知道。中國特色的新概念的這個玩笑，實在開得太大了——坑爹坑教師坑學生

各位網友，回到家裡，拿出那本你當年投入多少青春時光的、如今積滿霧霾的《新概念英語》第二冊，翻開第一頁的第一頁，看看作者Alexander的開卷忠告究竟是什麼

To the teachers and students/General
Principle（這是綱領啊！是新概念的基本概念——筆者注）

The old fashioned translation and
grammar-rule methods are extremely wasteful and inefficient， for the student is actually encouraged to make mistakes…… At some point in the course the students inevitably become
incapable of going on: they have to go back. They have become remedial students
and the teacher is faced with the problem of remedying what has been
incorrectly learned. No approach could be more ineffective and wasteful， inefficient.

譯文：過時的翻譯-語法規則教學法極端浪費時間且低效，因為這種方法實際上唆使學生犯錯誤……學生在學到一定程度後會不可避免地無法繼續學下去，他們不得不重新回爐。他們變成了需要補救矯治的學生，教師面臨如何去矯治學生錯誤習得的難題。再沒有比此（翻譯-語法規則教學法）更無能、更浪費和更低效的教學方法了。

L. G. Alexander，用三個並列的否定，開宗明義地告誡師生：翻譯-語法規則教學法最無能。現如今我們能夠從腦科學的高度更透徹地領悟他的忠告。遺憾的是，不知為何，國內的專家，不僅反其道而行之，而且「一條道行到黑」，將《新概念》操弄成一套翻譯-語法規則教學法的「經典」教材。

發音！但是這個鍋不應該是老師來背，也不應該是政策來背，只能是教育資源有限來背。

以考試為導向，就這一個根本的方向錯誤，導致了一系列問題。

too young, too naive.

我說幾點我的看法：

1. 關於增加課堂開口幾率。

年初我在給學生講作文，某個作文要涉及seminar，我其實對於國外基礎教育中seminar實際操作效果是不太清楚的，但是我不想亂講，我查了一下也到處問了一下，美國一些教育界的人認為，seminar這種形式在很多情況下只會造成課堂效率低下

哪些情況下：

某些非重點的學校，以及還處於初級水平的年級，你如果大量引入口語，最後的結果就是輸入變少，輸出也就是那幾個口語好的，大部分的同學在幹嘛呢？如果這個老師很懂把控，那麼也許其他同學能夠參與一會兒，但是我們可以預想的就是，課堂變成了自由市場，各干各的，甚至有的因為性格原因或者基礎原因不願意參與的同學會意興闌珊，更加討厭英語。

2. 口語是不是要不停滴blah blah blah才能提高？

其實我教口語的時候根本沒有讓學生不停滴說話，我會直接跟學生說：」別跟我說，我不想聽，你說的我也聽不懂, 你又不是不知道你那語音語調，浪費你交給我的課時費，還有，你自己也受不了你說的那些廢話，否則你不會來找我。「

我本人就沒有出過國，但是我相信我雅思口語大陸區考出來的7.5已經說明問題了，而且每次電話面試或者跟美籍華人聊天他們就會覺得很驚訝，說你沒出過國？當然如果你沒聽過我講話你也可以搜我帖子，裡面有個鏈接是我按照quora要求在讀一篇東西。

口語其實就是口頭作文，這也是為什麼我凡是聽到學生說想找老外提高托福口語我就嗤之以鼻。這上面還居然有個妹子覺得邏輯不重要。出國類考試考的除了語言，就是邏輯！這也是為啥你就算認識了基礎單詞，你的托福不容易突破90，雅思不容易突破6.5的很重要原因！

今天我放個老外，我給他做做托福，他也不一定能考好，畢竟15秒準備，45秒鐘要說個非常有邏輯的答案出來很難。我又不是沒做過類似的試驗，幾年前，我叫我那西北大學本科畢業的網友寫個托福片段出來我看看，尼瑪那口水話，後來我再也不找美國名校本科生回答我問題了，考過GRE的博士還稍微好點，大家聊天都能夠互相吸收點東西。

3. 教育的目的到底是什麼，中國英文教育有沒有實現目的？

既然我們教育資金有限，基礎教育目的是惠及大多數人，那麼就應該在課堂上以輸入為主，達到最高效率，有了基礎之後學生可以自己再進修，而閱寫其實是對於一個人長期職業發展而言最重要的能力，畢竟我相信知乎上很多人，尤其理工科的人，口語也許不好，但是能看懂最新的文獻能寫出論文才是最重要的。

你如果讓課堂大量進行口語練習，不好意思，你既耽誤了我上面說的差學生，你可能還耽誤了我們的一些優秀學生。

但是，閱寫為主的練習把效率做到了最大化。

4. 你覺得你沒學到知識？

我之前在quora說過，我非常感恩我初中英語老師，因為我家庭原因，初一之前根本沒有學過英語，所以第一天上英語課我很自卑，我覺得人家小學就學過，我連字母都不知道。

當時我們老師叫所有學過的人舉手，嘩啦啦一大堆，我當時那個氣的啊。

結果她說：」那你們就是一張已經畫上了畫的紙，我都不好發揮了，那些沒學過的才是白紙一張，更好畫畫。」

所以，我這張白紙被她畫的非常好。

你的策略出現了問題，不是老師有問題，

為什麼要在學期開始之前提前補課？

我從來不做這種事情。

你都失去新鮮感了怎麼可能上課認真聽？幹嘛要花二道錢？你都不去檢討一下過去的行為模式有沒有問題？

然後你來怪老師講的不夠新鮮對吧。

5. 關於大學英語課的問題

我只知道我教某個二本的時候，學校給我25元一個小時，還要扣稅，所以08年我開始教出國英語拿到50元一個小時的時候我還很感恩。（是的，就是這麼賤）

我記得我有個網友是美國電氣公司駐中國CFO，四川人，」海鷗「，也就是大陸美國來回飛，早期國外拿的2個不同的學位，喜歡在我面前炫耀他很牛逼。

有一天中午我倆閑聊了一下，我突然說：「不行！老子要走了！」

他說：「這麼急？去幹嗎？」

我說：「上課啊，我才開始兼職」

他說：「多少錢？」

我說：「50」

他差點笑岔氣，說：「我給你50！咱們繼續沖殼子「（那一年他秘書的稅後是8000，我大學工資是稅後2000多）

我根本沒回復他，把messenger立即關閉就衝出門了。50不重要，你給了我50，我失去了成長的機會。能夠伴隨我一輩子的是我的本事。（不好意思，我又跑題了）

請問25元（這幾年好像漲到45了，我同事說，當然一些好點的大學比這個多一點點，但是不超過80）一節課，你要人家老師怎樣嘛。你想我當時勤奮到什麼程度，我同時買了5本差不多的參考書去備一節課，每天在實驗室不睡覺備課。這就是為啥那一年我裸考上外研究生分數驚人的原因了。

不要對大學老師太苛求，真的。工資很低的。尤其文科老師，不像理科老師，還有項目可以搞。天天故紙堆里翻來翻去抄來抄去，為了評職稱焦頭爛額，還要投稿，當時改卷子給我8毛錢一張，還要求不同時間檢查內容和分數3次以上，我每次還要把卷子從郊縣坐公交扛回家一個人在客廳改到半夜，連續一周這樣子，一個教學大綱尼瑪從07年改到老子10年辭職，每次開會就說我們這個字體不對，那個格式不對，好了，你改了三年終於好像對了，他說老子要換教材了，不用這個教學大綱了。我目前最大的後悔是畢業出來沒去中學去了大學。

所以每次有學生給我抱怨中國基礎教育，中國大學教育，我想說，一是人家老師上課也沒賺你多少錢，二是大學本來就是自學的模式，幹嘛老扯老師的事情。你牛你就自己搞嘛。我們讀中學都是自己搞出來的。老師好不好我們不是很關心，最好是比較funny，讓我們課堂可以互相吵鬧，這樣交流起來比較方便，畢竟國家級重點裡面同學之間的交流比老師的教學更重要。這種學校，很多老師教的一般的，主要是學生比較那個啥。

5. 關於教育改革，我的觀點是：

改個屁。

我們那個時代還要考聽力，起碼學生還要關注一下。現在我接到一堆高考英語140的，那個聽力簡直是差的離譜，就是因為以高考為指揮棒的中學完全放棄了聽力。

我一直覺得，不能減負。一個人壓力越大，越能發現一些自己的潛質。

把英語作為一個不重要的考試，把國學或者語文上升到無比重要的高度，只會增加不公平和減少學生未來的機會。

一群不懂教育的人天天沒事兒搞事兒。讓他去中學學幾天再回來改革！我估計他腦子都會變得好使一點點。不清楚也不關心部長是誰。反正決策也不是他能決定的。

我覺得是語法接觸的太早了，或者一開始太系統化概念化了，當我背完很多單詞和新概念以後，再回來看語法，感覺是那麼的親切

就好像學到了當年的中文中的排比句，比喻句，擬人句一樣茅塞頓開

其實，畢竟是語言，像母語一樣，沒有哪個小朋友剛開始說話沒幾個月就教主謂賓定狀補的吧，呵呵呵

口語也是有用的。

但是對於高考可能沒用吧。

學的都是固定搭配，單詞死記硬背，各種辭彙用法一到國外就水土不服了。

瀉藥

英語改革本身就是缺陷吧通過削弱英語來增強其他科目。

這就好比你長得矮，穿雙高跟鞋就好啦！不一定非要打折你男朋友的腿來配合你的高度吧

不請自來說說我一直想抨擊的高中英語教育。

上了大學認識了一票外國人之後，我簡直被深深地侮辱了，同時，高考也被深深地侮辱了。我用144分的英語成績和老師家長同學們一致認為地比較好的口語水平與外國朋友磕磕絆絆磨磨唧唧亂七八糟地溝通了很久。每次出去玩兒都得死好多的腦細胞。

這其中的外國朋友不只有母語為英語的，大部分來自歐洲非英語國家，還有亞洲其他國家，他們的英語水平想碾壓我簡直就是分分鐘的事情。

所以高中揪住一個短語句型沒完沒了看的教育方式實在讓我噁心的不得了，總說不學啞巴英語，但相當一部分學生還是被高考硬生生壓成了啞巴英語。

現在英語考試製度改革，好多的省份都要降低英語比重來提升其他科目的分量，我聽到之後真的痛心疾首，至少在我所了解的領域，用人單位對英語是否優秀看得和專業課幾乎一樣重，有些外國單位看得比專業課還重。這不是坑孩子是什麼？

如果可以改變教學方式，讓大家至少成功張開嘴，那降低比重倒也無可厚非，可現在基本屬於兩頭都不佔的狀態。長心的孩子們沒事自己好好學學英語吧，真的沒壞處。。

一切以考試高通過率為主，忽略口語，這本身就是錯誤的。學好英語，你只會考試有卵用。實際應用不會。遇到老外人家跟你打招呼，你都不知道怎麼回，過了專八卻不能和老外進行流利的交流。一味的追求考試滿分，卻沒有任何實用能力，這就是教育的不足。

突然想到最近練車的例子：一般情況下教練都會教我們整套的方法，比如倒車入庫時，先把車開出來一段距離，再倒回去。然而！有個別教練，教他的學員，為了簡單，為了學員學的容易，通過率高，車子靠近入庫的地方，直接倒車，僅僅是為了考試，以考試來講，是通過的。但是，在生活中完全不可能這樣做，請問你這樣考試有什麼意義？

根本原因是test-oriented，但是這個問題很大，不光是英語，整個教育系統都是應試教育，說了沒意義。假設我們不考慮中考高考，可能我們會發現相對於其他科目來說，英語還是學了最沒效果的。這是因為作為一門外語，學了有沒有用的重要檢測辦法是能否給外國人進行交流，這就要求口語能力要足夠強。但是口語的教學，在班級，尤其是中國這種大規模的班級里是非常難操作的。除了朗讀這種對於實際口語能力幾乎毫無幫助的形式。

我身邊有一個頗具諷刺意味的例子：高三的一位英語老教師從教多年，出國旅遊。外國人聽不懂她的英語，她也聽不懂外國人的。

現代英語考試作為一個選拔式的考試，過分注重筆試。但筆試當中，閱讀題目完全在考察學生的邏輯能力，而不是學生是否能看懂並理解文章。在我的角度，學英語的實用性更重要，比如我可以看懂簡單的原文書或者是英語雜誌報紙，而不是學了十幾年英語了，還需要靠有道翻譯。

更重要的是，口語能力的地位太低。記得有網友嘲諷說爸爸去哪兒的三四歲小孩，英文交流能力比我們這些考過四六級的人強得多。著實諷刺。初高中學生英語朗讀一周不超過1小時，上課時間唯老師一人獨樂，下面睡倒一大片。上個月回初中看老師，碰到外教，和他的對話僅限於「lucy,long time no see.」我回答"yes,we just have finished our exam."r然後聽了他說幾句我聽不懂的話，急著跑掉，留他一人尷尬地站在那裡。回想起來，真是可笑。

我希望有人能真正認識到，學英語不僅是為了應試，雖然這個目的是必須列為第一個的，但我們學英語是為了文化的融合和交流，這很關鍵。

先碼到這，有空繼續，刷完型去了。

謝邀。

不知道怎麼回答。

就說下這20年對學英語的感受。

到目前為止會的單詞幾乎都是小學補課班背下來的。

而小學學校教的英語等於0。

對初中高中英語老師一點好感都沒有。

到了大學，想要考研，出國之類的想法，才人生第一次產生了主動學英語的激情。

要說我能總結出來的問題，就是大多數人真正明白學英語的意義這個時間點來得太晚了。

最終的目標是高考或中考，所以是朝著考綱方向教的，最終目標是讓你考好，但考好不代表口語好，不代表會說英語

到後來，就會知道，學校的英語老師是公平的。因為，一年2000的學費，攤到英語里，就是一年200。英語老師就是按照一年200元的標準也就是一個月不到20元教你的。其實大家都是賺了。

我是提問者，當時我是一名在讀寫譯課堂上憤憤不平的大一學生，如今我是一名不用再學校園英語並且考過一次雅思的烤鴨。問題發出去一年了，我也有了很多新的認識和體會，不妨跟大家分享一下。

1.教育體制下，參與課堂教學的英語教師的薪酬與投入是不成比例的，相對於出國考試培訓機構的英語老師，他們真的很慘。

2.教授一門外語需要形成一個體系，而小學、初中、高中、大學之間存在斷檔，更何況我小學每學期都換一個老師。

3.英語在校園內算作一門科目，而在交流與溝通中，算作一門工具，他們的指向性不同。考出高分跟掌握外語是不對等的。

4.很多人在炒外語，炒出國留學，但想來英語好像沒那麼妖魔化。另外有一種聲音說：讓那些外國人以後都說中文！我們就不用學習外語了！我想這應該是不可能的。

ps一年以來謝謝大家的評論和點贊，正因為你們，我這個問題才顯得更有價值，更有意義。