哪位知道，目前比較適合3-8歲兒童的數學教育課程是什麼呢？
學習從來都不是乏味的紙上談兵，同樣的，數學也從來都不是枯燥的練習題，倘若讓一個人不停重複地玩同一個有趣的遊戲，一直玩十二年，也同樣會感到乏味的。在應試教育下對數學的刻板印象是一種曲解，3-8歲的兒童，在多個方面，都屬於啟蒙期，與其採取「題海」式的戰術教育，不如充分發揮「寓教於樂」的作用，既減少數學教育中不必要的麻煩，又能結合孩子們愛玩的天性，培養其對數學世界的憧憬。
其實，在教學教育課程中，書籍的閱讀也是至關重要的一點，讓數學變成睡前故事，讓數學變成小遊戲，讓數學變成孩子們感興趣的一部分，數學也可以很美噠！
這8本書，讓孩子的數學思維上一個層次
1．《兒童枕邊數學書》
【推薦理由】
「兒童枕邊數學書」系列從睡前故事引入和日常生活有關的數學問題，通過趣味知識故事+數學答題的形式，提倡孩子探索、發現和主動建構數學模型，在對大量真實生活場景的模擬操作和抽象反思中培養孩子對數學的敏感和興趣，進而培育孩子的思維習慣和創新意識。
2.《數學幫幫忙》
【適讀年齡】5-8歲
【推薦理由】
《數學幫幫忙》系列全套共25冊，分為「數字與運算」、「量與計量」、「圖形與幾何」、「探索規律」和「統計與概率」共五部分內容，幾乎涵蓋了小學階段所有重要的數學知識。
《數學幫幫忙》系列的每一本書都會講述一個發生在孩子身邊的故事，由故事中出現的問題自然地引入一個數學知識，然後通過運用數學知識解決問題。
3.《走進奇妙的數學世界》
【適讀年齡】3-6歲
【推薦理由】
世界級繪本大師、國際安徒生獎得主安野光雅不僅擅長畫畫，知識也非常淵博，在人文、數學、建築、文學等領域都有頗深的造詣。他擅長創作數學主題的繪本，將藝術與科學融為充滿幽默的視覺遊戲，構築出兼具知性與詩意、充滿童趣的「安野風格」，展現出敏銳的想像力和縝密的邏輯推理能力，將讀者帶入一個可以自由聯想的魔法數學世界。
4.《從小愛數學》
【適讀年齡】4-10歲
【推薦理由】
《從小愛數學》繪本曾經榮獲第5屆韓國出版文化大獎。是韓國兒童數學啟蒙的必備用書，同時還是韓國許多小學的數學教材的輔助讀物。它與目前出版的數學啟蒙書相比，是較全面、系統的、數學知識點涵蓋面廣的一套書，而且有科學的排序，讓家長有徑可循。
5.《你好！數學》
【適讀年齡】3-6歲
【推薦理由】
《你好！數學》把數學基礎概念分為五個領域（圖形和空間、分類和順序、數和數數兒、量和比較、規律性）和三個能力階段（3至5歲低、中、高階段），圖書用天馬行空的童話故事和多元唯美的圖畫為孩子們呈現一個又一個神奇的數學童話世界，幫助孩子充滿樂趣地掌握最基礎的數學概念，培養孩子對數學的興趣和數學思維能力，是孩子們了解數學的第一套啟蒙教育圖畫書。
6.《迪士尼學而樂·數學 基礎級》
【推薦理由】
「迪士尼學而樂·數學」基礎級共4冊，由迪士尼全球頂級學前教育專家研發，根據孩子特點和實際生活精心設計，在遊戲和練習中為孩子打下堅實的數學基礎。
7．《我是數學迷第一輯》
【推薦理由】
這是一次數學王國的大冒險，這是一次想像力和數學思維的奇妙碰撞，這是一道為愛數學的孩子準備的故事大餐，這是一套屢獲大獎的數學圖畫書。
8．《玩轉數學》
【推薦理由】
這套數學遊戲書，讓學前兒童更有興趣地進行數學學習，促進思維發展，培養孩子解決實際問題的能力。
發展孩子的觀察能力、分析能力、總結歸納能力和發散性思維等綜合思維能力，讓孩子學會用數學的方式解決實際問題。
是想了解幼兒園數學課程還是課外數學培訓？介紹幾個課外培訓，推薦幾款在家學的數學思維工具。
一、課外培訓機構（當然要先去試聽再報課）摩比思維館（上過課了解多一些）——好未來旗下的中高端品牌，有電子白板（動畫片，小朋友很喜歡），強調思考的過程（老師引導多），每節課有ipad練習。北京上海有分館。
培飛思維——小班教學，引進了配套教具（動手操作對數學學習太重要，加分加分），讓小朋友體驗探索為主。但是貌似是加盟店，教師質量不知道能不能保證，建議先試聽。東方思維之星——老牌數學思維培訓機構，有相對龐大的課程體系，一些培訓機構和幼兒園也用他們的課。但是產品設計比較老套。至慧學堂——精銳教育旗下品牌，感覺在迅速擴張中，分館好多呀。不過看了官網的課程體系，我沉默了......還有幾個上海本土的機構：卓基思維、吳品、百花思維。二、數學思維繪本、書、玩具
當然如果家長時間充裕，也可以在家陪小朋友玩玩具、數學思維遊戲、看繪本。- 繪本
講真直接搜索幼兒數學繪本，出來的前幾個都很好，直接貼圖了。（排名不分先後，但是最喜歡當然要放前面對不對。）
《走進奇妙的數學世界》《漢聲數學圖畫書》《數學幫幫忙》《你好！數學》
《米奇妙妙屋數學啟蒙故事》數學遊戲書：《邏輯狗》《階梯數學》《柯林斯幼兒數學》也算是單純練練練的圖書，個人無愛，但是小朋友買來練練也是可以的。《公文式教育：最好玩的數字書》是我超喜歡的一套書，動手又動腦，分了不同年齡段和不同領域，推薦。
《頭腦轉轉轉智力遊戲書》《生活數學大爆炸》這類思維遊戲書，和小朋友一起做還挺有意思。- 玩具
要說成體系地學習數學知識的玩具，我了解的不多。幼兒數學包括數、量、形、時、空，都是要在動手操作的過程積累數學經驗，在老師家長的引導中內化形成數學概念。前期經驗非常重要，多玩多動手一定是好的。都說會動手的小孩不會笨，玩具最厲害的地方就是讓小朋友邊玩邊思考，空間感、數概念、邏輯思維越玩越強，所以推薦幾款還不錯的益智玩具。
Nibobo 智力魔珠智慧金字塔：注重培養孩子的認知能力，分辨組合能力以及造型能力等。孩子通過觀察比較，分析推理，分辨組和，最終完成說明書中生動有趣的遊戲，從而對平面空間中的多種造型加強認識。
成體系的3-8歲兒童數學視頻課程還沒看到，當然了，我們正在開發中。
幼兒教育範疇定義的五大領域，分別是健康，社會，藝術，語言，科學。其中，數學放置於科學教育範疇中。孩子需要不需要數學的教育，我覺得需要。從蒙台梭利，皮亞傑，到加德納，以及無數的研究兒童思維能力發展的兒童教育專家，無不重視數學概念的培養及數學認知，運算能力，邏輯思維能力的基礎訓練。國內現有的幼兒數學教育內容，多是超綱超標，而且注重計算與數認知，缺少思維能力，辨識能力，邏輯能力，推理能力等方面的訓練，教育內容與手段也缺乏趣味性。特別是一度狂熱的珠心算，讓一批兒童掌握了計算但沒有數學的基礎建構。曾經有一批數學家專門寫了一些針對兒童的數學科普讀物，比如蘇步青，張景中等，內容很不錯，讓孩子能夠理解數學的美。有個說法：數學是人類與宇宙交流的語言。這個一點兒都不誇張。好的數學基礎，其實隱含著邏輯、推理，判斷、組織能力，甚至影響到交流。我覺得對孩子的數學境界的引導是有必要的，不是讓他一定要算出什麼，而是讓他有數學的感覺。至於適合的課程，韓國有一套不錯的，忘了叫啥了；台灣有一套叫資優數學也不錯，好像玩美也出過。國內有些機構，推出了配合了一些操作工具的數學產品，比如《數學啟蒙》，《卡爾數學》等；也有專門以思維能力為目標的，比如《創意思維數學》，東方之星的一些產品，但普遍的，國內的數學課程風格和設計的整體水平偏低。美國確實很少見幼兒數學內容，有些遊戲涵蓋了數學的知識。
這麼小沒必要用專業的數學教育課程吧，可以通過遊戲讓TA學習數學，比如說和寶寶玩擺攤賣貨，通過遊戲讓寶寶學習加減法（提示是價格讓寶寶自己定，TA會訂的數字比較簡單，但這不影響TA學習數學，父母千萬別定價格，這樣寶寶不會算時，連對遊戲的心情都沒有了）
哈哈哈，撞到槍口上了。我目前從事的就是3-8歲的數學課程，目前只有在北京地區有，今天7月南京、上海將會拓展，感興趣可以私信我，這裡就不做廣告了。
成體系的數學教材很難找，特別是幼兒就能接受的。時代少兒出版社貌似有一套還不錯，在別人那裡有看到過，淘寶上怎麼也找不到，說這套課程是進幼兒園，時代少兒由於體制原因壓根沒動力拿到市場上賣。
比較適合的是思維數學課程，聽說融聚鄰里社區教育有這個課程，還不錯，那裡的課程主張讓孩子在充滿趣味的玩耍與團隊遊戲中，建立數學思維，並讓這種思維成為生活中的一種習慣；從動手操作的遊戲教具著手，螺旋式上升，階梯式漸進，幫助孩子逐步構建抽象邏輯思維、以及創意思考能力，讓孩子輕鬆了解平面與立體之間的關係從而發展空間想像力。由具象到抽象，讓孩子在快樂體驗中領會數學世界的奧妙，輕鬆玩轉數學，受益一生；更會在遊戲中發掘孩子潛力，鍛煉孩子的清晰表達能力，溝通能力，建立自信。
坦率滴說，目前沒有特別適合的。主要是3個方面：
1）低級娛樂，單純適應兒童心理，對兒童思維的數學化基本沒有幫助；
2）專業性不夠，懂數學的不懂教育，懂教育的不懂數學；
3）急功近利，光想怎麼吸引眼球掙快錢，不扎紮實實從兒童數學思維的心理學研究下手（因為太慢）。
所以，我只好仿效皮亞傑，自己為自己的寶寶編寫教材。好在我做了十幾年的教育，又有多年研究心理學和科學學（不是打字打重了額，去百度一下「科學學」）的基礎，小時候又有代表中國參加中美數學對抗賽的經歷，也不算徹底改行吧。
—————————下面是對目前一些3-8歲兒童數學教育的評論——————————
1）中國體制內教育。體制內教育的優點是免費和水平有基本保證，缺點是效率低和浪費孩子的時間。根本原因在於從業人員普遍沒有受過良好的心理學教育（體制內心理學課程太陳舊和不實用），教材也是利益平衡的結果，同時大班制教學針對性太差。
2）歐美正規教育。讓3-8歲的孩子去歐美K12留學的優點是方便學習外語、享受幸福童年和新鮮空氣，缺點是費用高和結果不一定符合具體目標。歐美這個年齡段的數學教育在原理上更先進一些，但是在數學知識難度本身則偏低。如果回國參加各級升學考試則很不利。
3）國內普通教輔性數學課程。總的來說是治標不治本，僅僅是加量重複而已。也就是說參加則成績可能提高，但是對孩子的思維能力數學能力基本沒什麼幫助。因為這些課程多數由體制內師資開發和執行，等於課外把課內再重複一遍而已。
4）國內引入MIT理論的數學和思維課程。MIT理論的缺點是心理學不夠深入，基本思路沿用K12正規教學體制，所以對思維能力的幫助低於相對更先進的方法。引入後還會產生進一步問題，主要是MIT+現有師資的結果會進一步弱化心理學的力量。最後總的結果是一般化，思維訓練比較初級和不符合孩子的長遠發展。
——————————有時間再評論其它————————————
掌握重要的做事方法，就是數學思維的訓練，不一定要藉助具體的數學的教學材料呢
我們幼兒園引進的《魔力猴》，教會了孩子之後都是孩子操作寶盒，寶盒涵蓋了很多領域。
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