該如何正確評價新出來的那個「雙一流」大學政策？

01-07

昨天剛出來的這個東西。繼211、985、2011計劃之後的又一重量級名號。據說以後985和211沒了……那樣是不是對211大學是種榮譽剝奪？

不過是重新洗牌而已。處於金字塔頂端的C9之流依然穩如泰山，次一級的985和頂尖211內部循環滾動，失去靠山的扶貧式211日薄西山，某些非211的優勢高校趁機取代低端211。

最大的贏家依然是手握生殺大權的教育部官僚。

個人認為，雙一流建設會使得中國各大學走上兩條不同的發展道路，即強校向綜合型轉變，弱校向專業型轉變（註：此處強校指已經或有望入圍「世界一流大學」的學校，弱校指無望入圍「世界一流大學」，但已經或有望入圍「世界一流學科」的學校）。以ESI排名來說，總共22個學科，目前我校已經有21個世界前1%了(教育部把前1%定位為「國際前沿」)，顯然已經見頂(當然要繼續沖前1‰)，而有些985由於學科結構的原因，前1%學科數目遠遠落後，這時為了建設「一流大學」，正確的做法當然是完善學科結構，打造更多前1%學科。而實力弱的學校根本沒有資源貪大求全，為了建設「一流學科」，勢必集中力量打造一批優勢學科，爭取進入前1%，或者爭取在國內進入前列。在這一過程中，學校的弱勢學科也會被不可避免的邊緣化甚至直接撤銷。

當然，新政的最大受害者還是985、211的邊緣學校。本來靠這塊牌子混口飯吃，結果牌子被教育部摘了，心情可想而知。雖然短時間內社會仍然承認這個頭銜，但長期來看，絕對會產生重大影響。

這個國家瘋了，到處都在貼標語，喊口號，出政策，寫規劃。「我們五年內建成……所一流大學」「我們撥款十個億採購個200台儀器」「我們要引進人才！！」嗯，似曾相識的感覺。

這個就是新一輪的985 211罷了。還是看學校實力。

感覺的確是很無聊的事情，大學這東西基本上是馬太效應最明顯的地方之一了，現在的985 211基本都不會脫離這個什麼雙一流，有個別新的大學可能加入。

大概唯一好處是增加教育部權力吧？

這雙一流和鬧著玩一樣，哈工大和西工大航天沒評上，北大和復旦評上了；廈大經濟落選；湘雅的醫學評不上，哈哈哈，估計評上的都懵逼了，哈哈哈哈

整體上是換湯不換藥，順便打擊一下個別單位。

清華北大笑而不語：你們隨便排跌出前三算我倆輸

政策助攻讓我混上一流學科高校

在此再次謝過教育部，財政部，發改委有關領導，待我學成歸來，將送上名貴中藥材。

高中時代，我的理想是武漢大學這樣的985高校，高二的幾次月考，讓我覺得這是痴人說夢；

可望不可及之後，我開始選擇中國地質大學（武漢）這樣的211高校，高三複習狀態不好，我覺得這樣的高校我很可能剛剛過線會被調劑；

高考後，才發現比一本線只高近30分，211我還是放棄吧。家人強烈要求學醫，然而南京醫科大，重慶醫科大等醫科大都沒法入臨床醫學。

最終選擇某一中醫大中西醫結合七年制，旁邊的財經類高校，氣派非凡，讓我羨慕不已

如今，終於也入一流學科高校，這彎道超車，也是別有一番滋味。

希望借這一波好政策好平台，中醫藥能夠好好發展！不再一味辦不相關的很多專業，努力發揮自己的優勢，更上一層樓！

「雙一流」與「南北榜案」

明太祖開科取士，彌錄滕封，各憑本事。不料榜單發布，北方士子竟無一人。太祖大怒，大批官員下獄。

從此訂立了南北榜分開錄取的成例。

今查貴榜單，竟是效法封建，似取南北均衡之勢，實則以北制南之策，嗚呼哀哉！

換湯不換藥。

Top 院校依舊；

考慮到國家西部政策，那就增加新疆大學和雲南大學吧；

震驚！河南這麼多人竟然沒有一所985，那再把鄭州大學加上好了。。。

其他的211？要不你們輪著來？嘻嘻

2016年招聘：你是985院校畢業的嗎？

2018年招聘：你是前985院校畢業的嗎？

我知道這個消息是在今天上午，我的母校天津工業大學本身不是211也不是985，但成功擠進雙一流。

屁股決定腦袋，就來個腦袋搬家的說法。

遊戲規則的改變是因為制定遊戲規則的人變了

985的那位的大臣進去了幾個，211這位也已經是滿頭包了。

北京政府搬到通州，多少屁股大極了的那些位爺一片叫罵，結果呢，胳膊還是掰不過大腿。

省部級已經都換完了，等同於省部級的教育系你們以為就完事了，沒你們事了。這些年睡了學生的叫獸，佔了國家便宜的老濕，以為就沒你們事了嗎？

一有點風吹草動，文人叫的最響，但是收拾得先收拾有槍的那些位，現在有槍的繳械了，拿筆的我覺得也該換換鋤頭練練手了。

作者：馬在野

鏈接：https://www.zhihu.com/question/47952216/answer/233753651

來源：知乎

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這個所謂的雙一流大學對我們研究生和博士生有什麼福利嗎，待遇會提高嗎？

對211不是榮譽剝奪，985可以爭取一流高校，211可以爭取一流學科。

我朋友所在的大學原本是非211，今年評上一流學科。

前幾天面試的時候他和人資著重強調:「我是一流學科大學畢業的。」

人資看了一眼簡歷說:「那有什麼用，你們學校的一流學科又不是你的專業？」

實事說明，雙一流出台後，社會把負面的評價多。原因一是換湯不換藥，二是一流學科評的不客觀，公正，難人服眾。

我校是教育部直屬大學，是免費師範生學校，再怎麼樣，別人吃肉，也會有湯喝的。

重點，教育部直屬大學，中部地區的很多教師，都靠我校培養，是華中地區的中堅力量，不可或缺的。

9月22日，《人民日報》「人民時評」欄目刊發評論文章《激活高等教育發展的一池春水》。高校「雙一流」建設名單公布，具有怎樣的戰略意義？如何真正激發高等教育的深層潛力和「新動能」？我們一起來讀讀這篇文章——

激活高等教育發展的一池春水

讓列入名單的高校居安思危，讓未能入選的高校看到方向與希望，真正激活高等教育發展的一池春水

21日，「雙一流」建設名單公布，標誌著我國建設世界一流大學和一流學科進入「施工期」，邁出了提升高等教育水平、加快高等教育現代化的新步伐。
有人說，「國家的競爭力不是始於工廠或工程實驗室，而是始於教室」。大學是文化的燈塔、創新的搖籃，當前中國對高等教育的需要，比以往任何時候都更加迫切。在新的歷史節點上，做出加快建設世界一流大學和一流學科的戰略決策，及時遴選認定建設高校和建設學科，對於實現從高等教育大國到高等教育強國的歷史性跨越，具有十分重大的戰略意義。

這輪建設名單的遴選，從國家戰略層面進行了系統、科學、審慎的論證，客觀反映了以往高等教育建設的成果，也是在新的歷史條件下以繼承為基礎的創新。多年來，通過實施「211工程」「985工程」以及「優勢學科創新平台」和「特色重點學科項目」等重點建設，一批重點高校和重點學科建設取得重大進展，帶動了我國高等教育整體水平的提升。教育部發布的《中國高等教育質量報告》顯示，2015年我國有各類高校2852所，居世界第二；在學總規模3700萬人，世界第一。可以說，「雙一流」建設，正是在此基礎之上提出的新戰略部署。
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　　當然，「雙一流」建設，絕不是再講一遍「211」「985」的故事。長期以來，伴隨著高等教育重點建設，存在著身份固化、競爭缺失、重複建設等問題，我國大學發展也面臨著諸多因素糾纏在一起的複雜局面。調整學科布局和管理構架，創新教育模式，改革人事制度，建立合理的資源配置方式……每一步都牽一髮而動全身。「雙一流」建設就是要引導高校直面問題和挑戰，根據辦學規律大力推進綜合改革，真正激發高等教育的深層潛力和「新動能」。

　　尤需指出的是，公布的建設名單中，將一流大學區分為A、B兩類，也是力求督促所有的一流大學建設高校加快改革、加快發展，推動歸入B類的高校正視差距、奮起直追。「遴選認定不是一勞永逸」，更明確釋放打破身份固化、不搞終身制的信號。對建設過程實施動態監測，動態管理；對建設成效進行期末評價，有進有出……讓已經列入名單的高校居安思危，讓未能入選的高校看到方向與希望，在競爭中提高辦學水平，建立健康的大學「生態圈」，讓高等教育的發展成為一池活水。

　　雖然「雙一流」建設名單剛剛公布，但這一戰略的「溢出效應」卻已產生。從全國各省份相繼實施高水平大學建設的情況來看，「雙一流」的概念乃至壓力，已傳遞到地方，激發了地方進行高等教育重點建設的熱情。相應的，高校的受益面也顯著增大。不單是綜合類院校，包括高水平職業學校和應用型大學在內的各層次和類型的大學建設，也都已提上議事日程。銳意改革、提升內涵、打造特色……高等教育發展生機勃勃，一幅百舸爭流的畫卷正鋪展開來。

非新無以為進。從1998年我國提出建設若干所世界一流大學以來，追尋「世界一流」的腳步就始終未曾停歇。如今，伴隨著國家的日益強盛，距離實現世界一流大學目標也漸漸從夢想走進現實。期待在幾個周期的「雙一流」建設過後，會有一批一流大學和眾多的一流學科成長起來，助力我們的國家成為屹立世界的高等教育強國。（趙婀娜）

什麼？？？

王老吉改名啦？？？

改名叫加多寶？？？？？

換個明目拿經費，985 211都老了要過時了，趕緊提個雙一流。反正強校還是那些，咋評他們也不會變弱

目前來看，一流大學基本等於985+強勢211+個別行業特色學校（北京協和）。

具體名單會結合這次的學科評估以及ESI的排名。

一流學科就很多了，範圍很廣了。

像首醫、中國醫科的臨床醫學這種，應該問題不大。

專家學者：我們離世界一流大學有多遠

人民日報：培養世界級大師向短期功利主義說「不」

科學網—科研生活：新時期的一些可喜的變化

希望中國科研環境和大學氛圍越來越好！

一些摘抄：

語言能力、演講水平、文學與歷史的底蘊、藝術修養、人際交往能力……這些都是一個卓越國際人才身上必備的素質，而這些也是秉持短期功利目標的教育所提供不了的。

「我們身處一個短期功利主義的大環境中。」對此，清華大學經管學院院長錢穎一分析，當我同已經畢業10年、20年、30年的校友交談時，他們對大學時期所上的課的評價與在校生截然不同，令他們感到遺憾的是當時學的所謂有用的課在後來變得如此無用，而後悔當時沒有更多地去學那些看上去「無用」，但後來實際上很有用的課，比如一些人文、藝術、社會科學，這種不同反饋的反差正是當前教育領域「短期功利主義」的例證。

在像哈佛這樣的一流大學，教師對學生特別是本科生，好到不能再好的地步，其中一個標誌就是學生與教授保持著密切的聯繫。這首先體現在學校的課程設置上。我在哈佛時曾選修了一門大課《英語語言史》，因為這一課程屬於通始教育，選修人數眾多，應該有150人左右。這門課程的教授是我在哈佛時的合作導師，在上課時，他有7位助教幫助他輔導學生，這7位助教全是在讀的博士生。下課時，教授不僅經常發郵件跟學生溝通，而且，他會將學生分組，每組學生20人左右，分別由這7位助教組織討論問題或者答疑解惑。總體看，師生關係之融洽，在美國一流大學中，體現得十分明顯。

應該是進一步縮小985學校之間的差距和縮小211學校之間的差距以及縮小985和211學校對的差距。保守估計985大學應該全部都要建設世界一流大學，畢竟現在的GDP不是1998的GDP了，早就不在一個數量級上面了。邊緣的學校被取消的可能性也是太小，畢竟現在邊緣的學校當年就是邊緣的不是嗎，不過再邊緣國家願意建設它也不會邊緣的。