難道中國的大學教材真的不能編得好？
看中國的《線性代數》，一臉懵逼。看Gilbert Strang教授的線性代數，豁然開朗。
聽說不僅《線性代數》，很多課幾乎都是這樣。為啥中國教材不能用點兒心啊，更通俗易懂一些啊！覺得很可惜，只需要換一批教材，許許多多像我這樣的人就可以學懂了，也就少了許許多多對學習失去興趣的人。
一點愚見
國外出版的書往往很貴，除了編校的人力成本高之外，分給作者的版稅收入也更高，作者寫的也就更用心。而反觀國內，老師寫書感覺很功利（可能是為了評職稱？），因為書很便宜，對自己的收入影響並不大，所以就不太用心。此外，國外的高等教育基礎課程教材往往是把學生看成沒有什麼背景的，當做一張白紙再教學，而國內不知道作者們是怎麼想的，可能學術寫作能力有些差吧，不能完整的闡述一些東西。
比如說一本Adams的Calculus
而國內就如飽受好評的同濟版高等數學，裡面的內容比這本calculus還多，篇幅還少，自然講的不詳細了，我個人是覺得同濟版也並沒有那麼容易看懂。同樣的我現在學校上Linear Algebra（線性代數），Statistic（概率論）用的教材都是類似這樣子的一本。
我所在的學校有一門課叫做Academic Writing in English（英語學術寫作），教授學術寫作的技巧，如何用最學術的辭彙通俗、明確地表達出要表達的意思。我在國內是沒有聽說過有類似的課程。另外我覺得國外很多學校（起碼我現在的學校）每個學期結束之後都有調查問卷，其中就有一些項目是關於教學資料（study material）的，這其中也包括教材。學生要對教材的內容、順序安排、自己用下來的感受等進行評分。如果一個教材很垃圾，那學校就會選擇換教材。這也算是一種激勵手段讓教材變得更好。我在國內上大學的時候沒有遇見過這種情形。
當然國外也有一些學校的自編教材，不對外出版的（我們學校叫做Lecture Notes），質量層次不齊。比如我本學期的有一門課程的lecture notes中錯誤百出，老師寫習題答案是從答案反推過程，然後過程錯了也不知道。
總體來說有這麼幾點，導致國內的教材質量一般：1. 作者對於潛在讀者的背景認識不夠，自身的學術寫作能力有待商榷。2. 作者出書是功利性行為3. 作者出書沒有什麼實際的收益、回報，不是很上心4. 學校不考慮學生的感受5. 沒有競爭機制在商業社會一切東西都要考慮商業性。美國一流的大學幾乎都是私立的，也就是說大學其實是個企業。而美國大學的收入，有很大一部分都是來自於校友的捐贈。所以在美國，學生和學生的家長是大學真正的金主。家長負責給學費，學生負責日後發達了進行捐贈。在這種情況下，大學如果想要存在，想要發展就要在兩個方面下工夫。
第一是科研，因為好的科研成果能給學校帶來足夠的名聲，而這是招生的依據。
第二是教學和服務，學生日後的捐款全靠這個，如果學生對學校不滿意肯定不會捐款。在這種結構下，教材的可讀性和易讀性就變得非常重要了。此外，因為美國的版權保護非常好，一本好的教材可以給教授們帶來不菲的收入。一本四百多頁的教材在美國可以賣到100刀，這也是教授們願意花心思編教材的原因。反觀中國，大學的主要金主是政府，所以根本不指望學生的捐款。同時大學好壞的評判標準也是幾乎固定的。985，211都是國家政策下規划出來的，一流大學基本都是欽定的。所以學生也因此被分配好了，學校與學校之間對並沒有太大的競爭。
中國教授的評判標準是科研，也就是發表的文章的數量和質量。學生的反應雖然有一定的作用，但微乎其微。所以中國的大學是不需要太多考慮學生感受的。一者與教師評職稱和升遷無關二者與學校的名譽和財政收入無關同時，中國的版權保護非常差，一本好的教材幾乎立刻能在網上找到影印版。教授用心編寫的教材也無法帶來很多收益，所以花心思編寫通俗易懂的教材是出力不討好的事情。以上就是中國教材質量不高（絕對準確卻難以理解）的原因，因為中國的社會做好大學教材沒有相應的獎勵機制。與之相對比，高中教材就有大量的輔助和解析，其中原因無需累述。
這個問題太好了......作為長期使用國外翻譯教材的社科狗，我要寫個長長長長長的答案發泄一下自己的怨氣......
大學教材編寫質量的問題，牽扯到很多方面，包括：出版制度、教學理念、教育體系、群體間博弈等等。下面的答案就分兩個角度來答吧，一是個人，二是體系一、教材的編寫者：為什麼我要寫一本好的教材？
1. 不可否認，中國大學中的教授/講師，很多都是不合格的教師。
從歷史角度來說，有一部分是在七八十年代恢復高考後，在信息並不發達、各個領域都還是一片空白時，通過翻譯國外學術著作、重複國外理論，甚至更低劣的方法，攫取了大量學術資源，確立自身學術地位。當然，還是有許多擁有真材實料的教授，只是比例上來說.....至於年青教師，雖然具備了學術能力，也有想把課上好的想法，但無奈自幼遭受應試教育摧殘。他們上大學時的老師也繼承了蘇聯那一套假大空的授課模式，以至於這群年青教室並不知道「如何進行好的教學」。海歸的話，相信我，很多出國念書的人都挺與世隔絕的，對國外頂尖大學本科的教學氛圍並沒有太多接觸.......從動機角度來說，現有的教學評價體系中，高校要求教師定期上交「學術成果」。教師在處理個人的住房、婚姻、養老問題，以及應對行政體系各種要求之外，還要操心自身的學術能力，如何還能保有對教學的動力？畢竟教得好或差，都不會對自己有什麼影響，而且教學帶來的授課補貼與在外開講座相比根本不值一提。這並不是為教師上課不負責開脫，只是處於高壓狀態時，自然會把更多的資源投入到有回報的領域內。有興趣的可以看看這個回答裡面，績效工資在各種收入中的地位。國內高校畢業，在大學經濟學科教書的青年教師收入構成是怎樣的？ - 博士
2. 那這些老師為什麼要編寫教材呢？
評職稱！！評職稱！！評職稱！！充科研成果！！充科研成果！！充科研成果！！光是這兩條的利益就值得無數人爭搶了。（嗯，你看，編寫教材這種事也被弄成了「項目」）參考中國高等教育機構為什麼普遍不使用口碑良好的國外著名教材，而用良莠不齊的國家規劃教材？ - 大學其次是學校教學要求（比如「結合本校教學情況」編寫公共課基礎教材。我就不懂了，你校學生到底是多聰明或者多笨，市面上就找不到一本適合的教材，非要自己編寫？）最後才是理想的情況下（一般是學術能力強，又擁有較好生活條件的老教授），為了學術的普及以及後代學生的福祉著想，編寫一本質量較高的教材。當然，如果能找到出版社願意出的話。3. 如果我投入了很多的時間與精力編寫出一本好的教材，我能得到什麼？現實的說，除了一個好的聲譽之外，可能的確沒有任何實質回報。
前面很多答案提到了國外教材價格問題，但教材的昂貴主要原因絕對不是因為版權保護和作者版稅，具體可以移步問題：歐美教材價格為何虛高？ - 版權保護。簡單來說利潤主要是被壟斷出版的三個出版商賺走了，教授和學生為了對抗他們也想出了很多辦法，諸如二手市場、電子書、教材租賃的八卦。不過相對國內來說，確實要好得多了，著書的教授一般能拿到11%~15%的版稅。我找到的資料顯示美國每年學生花在課本上的錢為＄655，以UBC為例，按一年兩個學期來算，很多核心課一般是3~4credits，大部分學生一學期會選14~16credits的課，那就是一年8本教材，平均每本80刀，作者能拿到8~12刀的版稅/本。美國平均家庭年收入5W刀左右（注意是家庭，不是個人），賣出5000本教材差不多就能達到這個水平。每年全美的註冊大學生人數在2000萬左右，平均分散到各個科係數量會有所減少，但每個專業幾十萬應該還是有的。特別如果是微積分、學術寫作、普通心理學這種基礎課教材，需求量更大。所以教材寫好了，不說發家致富，至少養家糊口絕對可以。
至於在國內，諮詢了出版業的朋友，按比例抽成版稅的作者不多，更多是公司直接買斷版權。教科書同樣如是，朋友的公司向比較知名的教授約稿大約是千字200~300，出書買斷版權的話應該會再低些，若按一本比較厚的教材50W字算，寫完之後獲得稿酬是約是5~10w。但教材很多時候是合著，所以平分一下可能就是幾萬。幾萬雖然也不說是小數目，但相比於付出的時間和精力，大家自己掂量吧.......二、教材的使用環境：為什麼我們能容忍這麼差的教材？
1.教材是寫給誰看得？ 有人會說，「廢話，難道不是寫給學生看的嗎？」。這問題還真不是廢話...... 按理論來說，教材兼具了教育性與商品性，面向對象應該是學生或消費者。就像歐美國家，在教授能拿到高版稅的情況下，他們也非常希望不只是高校學生，普通民眾也能夠購買教材自學，所以兼顧了專業性與科普性。每個章節前面都有導覽，每個術語/現象前面會有故事，講解時插入類比和比喻，每一塊結束後還有總結回顧和簡單測評/思考，生怕你看不懂。具體請參考為什麼感覺國外的教材都比國內的厚得多？ - 文化差異最高票答案。但實際上就像我之前提到的，國內許多高校公共基礎課的課本完全不由學生決定，甚至也不由老師決定，而是直接學校印刷、分發的。市場固定的，編得再好，其他人不會買。編得再差，自己學校還是會用。所以出來的教材可以說是面向學校領導的。那你說，領導會在乎這本書編寫得好還是不好嗎？
2.誰在使用著教材？
嗯，毫無疑問這次的答案是學生了。可惜學生群體在中國沒有任何權力，基本處於底層。說得難聽點，中國有句古話叫「打狗也要看主人」。作為「主人」的學生既然那麼弱小，那教材這條「狗」自然是被人打得落花流水了。 學生沒有權力，體現在哪？①對課程沒有選擇權。必修課太多，而且時間固定、類型固定、教室固定，這就為一大波爛教材的出版奠定了基礎條件。畢竟，要上課就要考試啊，考試就得有教材啊。②對教師沒有制衡權。必修課教師不存在競爭，也沒有壓力，自然沒有心思搞好教學。至於每學期例行的教學評測，也沒聽說過哪個老師因為分數太低就被換掉，該誰上還是誰上......當然，另一方面這對教師也是負擔，畢竟不是所有人都喜歡/適合教書。③對教學計劃沒有修訂權。無數的小夥伴已經吐槽過課程設計的不合理了：A老師說這東西B老師肯定講了，然而設計上並沒講；C老師說這玩意兒D老師會講，我就不講了；課程內容老掉牙，基本沒人用了還要學；上學期基本沒課，下學期課程爆滿；先學高級課，再學基礎課，進階性完全顛倒......這裡贊一下母校，已經開始嘗試根據學生需求開設新課程。如果你有想學習的課程而學校不開設，可以嘗試寫出課程設計，再找10位以上同樣想上課的同學和你一起簽名。學校審核通過後，就會尋找合適的老師開設課程。現在只是小範圍實驗，希望以後可以推廣~3.我們有沒有可能用上更好的教材？
不可能。除去上述一些宏觀上的不可控力外，再來談談學生群體自身的一些不足①很多人不存在這種意識。若沒有接觸過好的教材，可能就會一直以為國內教材質量是普遍情況，加之除了教輔外基本沒有讀過課外書，於是便會存在「看書=看教材=枯燥無趣」的錯誤認識。更可怕的是，許多人並不關心教材質量，只關心教材內容是否和老師的試卷內容相符
②價格無法接受。大部分國人還是很不習慣為知識產品付錢的，同樣是50塊錢，可能他們會覺得用來聚一次餐比用來買一本好教材更實在。另外需要考慮一部分同學的家庭狀況，雖然由於教學資源的不均衡，中國大學的學生分布情況也漸漸在向富裕階級傾斜，但目前為止還是有許多寒門學子的，動輒上百的（翻譯）教材價格對他們來說還是比較難以負擔。③考起試來很痛苦......去年考社會心理學這門課的時候，雖然老師已經划出了一半左右的重點章節，但要複習的東西還是居多.......國外教材非常厚重，內容翔實，提升思考性和普及性的同時，也為考試帶來了難度。而國內教材通常一個概念，會給出具體的名詞解釋，再講講特點、作用、印象等，條理清晰、框架明確，非常適於成為答案。而且我們也容易知道自己該背什麼。老師要用這樣的課本出試卷負擔也比較大，不像國內教材直接改一改就能考了。三、額外補（tu）充（cao）：我們是如何看待教材的？
上面的回答里我把事情講得很嚴峻，但就個人來說，想要好好學的話自己買好教材看就行了，偶爾再安利安利身邊的人。考試周再跟學長姐借下舊教材，或者去圖書館借老師制定用教材複習考試就好了~ 還要吐槽一下國內現狀不僅是不愛讀書，而是根本對書籍、知識沒有太多尊重。大家尊重的也只是「學位」、「教授」、「項目負責人」這些能顯示出社會階層的頭銜，其根本來源是預設了知識轉化為財富、名利的可能性，而非對其知識本身的敬畏。在這樣的狀況下，眾人教材的期望僅僅是它只需要完成其本身被賦予的任務——作為選拔考試的參考材料——即可，而沒有更高的要求。因此，學生選擇教材時也追求成本最小化、成果最大化：理想情況是不花錢就能把試考過了。 最後要說：這個回答包含了很多個人觀點，數據也沒有經過太仔細的檢驗，如果發現不妥之處，歡迎討論和指正。謝邀。
我並沒有太看過中國大學的教材。只看過的是兩本同濟高數，看了一半放棄了回去看微積分教材。還看過一九八幾年版本的信號與系統和模擬電路，後放棄。
總體感覺中國教材的優點是語言非常簡潔，易攜帶，便宜。缺點是不能第一遍就讀懂，很多時候需要老師來講，而且過程省略很嚴重。
外國教材的優點是寫的灰常詳細詳細到難以置信，內容通讀一遍就能看懂，過程詳盡，而且排版好看。缺點是出奇的鬼，死沉（我都是把教材拆開帶去上課的），而且有時候內容太羅嗦，故事講太多，抓不住重點。不過這是指的外國本科課程的教材。外國研究生課程和灰常專業的那種課的教材，簡略程度和難啃程度跟中國的不相上下。。。你還看了strong的線性代數，我總是後知後覺，開學去借書，從來都是發現書架空了的。後來才知道，同學們基本上學期末就把下學期的書借好了，然後用一個學期。
在學線代，來答一波用的是我們學校數理學院的老師自己編的教材，《線性代數》復旦大學出版社出版的，因為算是比較感興趣吧，所以一直在做題，然後針對每個題，每句話，每個標點符號都認真研讀，是預習了，我們講的進度比較慢，我是自己先看一遍，不會的標註一下，再看例題，不懂得再看前面，然後繼續做題，在做題的過程中在看前面，領會精髓，終於把題做完了，然後再看一遍前面，確保沒有問題了，再進行下一節。然後打算全預習完了，再刷些題，感覺向量空間那塊兒很有意思呀，證明題是最考驗對前面的理解的了。所以反覆看，反覆想，思辨真的很有味。再來說教材吧，個人認為，我們的教材確實挺難懂的，但是一本教材畢竟是他人書寫的，那個人水平一定比我高太多太多，既然此書是他對線代這門課程了解的精髓所在，那我就要一定讀懂它，了解作者的思想，領會證明的一步一步的嚴謹。雖說比起國外的教材，因為我也聽過麻省理工的線代課，感覺確實挺好的，是從解決方程問題入手，引入矩陣，就明白了為什麼要這樣。確實挺不錯的，但感覺國內的教材，也還好了，真正學的話，到後來也都能明白，我就想好好學透這門課程，領會數學的魅力。
用過國內外的數學教材，可以說各有千秋，不應該一概論之。除去那些為評職稱，賺快錢的抄襲者之外，很多國內教材是非常不錯的，彙集了大家的心血，教學經驗積聚數載，這些書一定要用心體會，像我這種資質平平者，讀不懂的時候只能抄書，抄一遍下來受益良多，醍醐灌頂，感慨原來編者有如此良苦用心。總的來說，普遍有這種感覺，國內的教材像武林高手的秘籍，要一字一句的去回味，悟到了便大歡喜，悟不到說明功夫不到；國外的教材往往循循善誘，風格如同伊索寓言，甚至可以作為睡前讀物，閑暇消遣。總的來說，兩者結合來看，最好。
看到這個結論大寫的無奈。。。準確的說 國內的教材 編者把學生智商以及勤奮程度默認當做能夠舉一反三 勤于思考 自己推導從而看懂的程度。而國外的數學教材，編者首先用一堆圖表來佔了地方，然後盡量淺顯易懂 逐步推進尤其是習題的部分，會覺得很多超級簡單。這在同濟版本的高數習題里以大部分知友的水平 是不會有這種體會的。儘管我看同濟的高數 高等教育出版的線代還有什麼人大的微積分清華出的概率論 都是一臉蒙逼併且對自己智商產生深刻懷疑 可是看加國的微積分教材還是能且學且考試 最後勤勤懇懇拿個A-。當時要武大一個朋友幫我看time series的題目 她很快寫完 並且對我學校的數學系水平給出一個大寫的鄙視。。。所以國內外教材不分質量高低 只不過編者對學生質量定位不同罷了。。。想我這種普通人 還是看看國外教材能自學 可是我那個武大學神 估計就覺得太淺顯了 當初轉系想補點數學基礎，一個北大的盆友說自學就看同濟高數第六版 清晰沒廢話 我看了之後也只能呵呵 畢竟基礎不同 怎能強求 當然這些只是我自己本科階段對國內外數學教材的體驗 不包括碩博階段教材
一點粗淺的想法：凡是起源在國外的學術科目，總是國外的教材好一些。大概是由於翻譯的問題吧，一些概念看英文原版，容易理解的多。
你是不是沒看過：《高等代數》丘維聲《概率論與數理統計》陳希孺《高等數理統計》陳希孺《簡明微積分》龔昇《複變函數》史濟懷《數學分析》徐森林《工程電磁場》馬西奎……等等這些其中一部分我看過，感覺不比國外的差，相比老美某些凈是閑話的教材我還覺得這樣的教材嚴謹有條理。當然不得不說這些教材和國際最高水平還有差距，但是已經算是很棒的了，我們國家在很多學科的實力上和先進水平都有差距不是嗎，現有上限擺在那裡。
還是匿了吧，我本人是出版教材的。教材的編寫者，是各大院校的老師，教材的使用者是學生。而使用哪本教材的決定權還是在老師手裡。我接觸的很多是高職教師。可能整體的能力是要比本科高校的教師弱一些。對這一群體，我真的是有太多要吐槽的了。身為教師，選用教材時，沒有提供課件的教材她們沒法教，沒有課後答案的教材，也沒法教。還有好多老師要教案，否則也沒法教。曾經有一位教師，因為我們不提供答案，大鬧特鬧，對全世界都宣稱我們的教材不好。我們編輯都快成客服了。所以，這一群體寫出來的教材，我不做評價，大家可以在市場上多買幾本同樣教材放在一起比較一下，章節，體例，甚至好多圖片，都是一樣的。當然，也不乏一些勤勤懇懇的優秀教師。會用自己多年的積累與經驗，寫出一些經典之作，只不過，這樣的作者，對於我們年輕的策劃越來越難找的到了。
吐槽一下，教科書第一頁：
由於消費各種資源以生成或形成經濟物品的支付能力、支付手段，即生產力是有限的，這也正是資源（包括勞動資源）閑置的根本原因之一。誰知道這句話是什麼意思？ 「由於。。。這。。。」 是什麼句型？給學生看的書非要用火星文寫嗎？然而這句話出現在勞動資源稀缺性里。前邊還很稀缺，很少，到最後一句突然就閑置下來了，誰知道這又是什麼鬼。我國教材質量總體來講確實不如國外。但是，你知道的，國外的課本要200多刀一本的，二手只是8折。
很多時候有一個e-code會讓你在網上答題，老師會把作業弄在網上，也就是說強·制·購·買。
如果我國大學教材強制購買，800rmb一本，那質量也會屌的飛起。自己不肯花時間去啃不要怪教材不行。
我覺得題主估計看不下去李炯生，lax，沙法列維奇，張賢科等等等等。我手裡的《世界近代史》的出版前言有這麼一句話"這套歷史教材是一定歷史階段的產物，作者們大都年事已高，有的已去世，不可能再作修改"。編書的人也是很無奈吧。
大哥，是抄的不好！
講得不清楚我也就忍了，能不能不要那麼多錯
感覺國內的課本除了那些資歷極深的老先生們出的之外，很國外的書一比都顯得太low了。不過可惜我沒那麼多錢啊，，，一本Physics for Scientists an d Engineers with modern physics就要兩百刀讓我如何是好……ps:影印版的書明顯不夠多
答一發，好的教材的標準是什麼？難度非常大？非常容易？符合學校的定位？不知道題主屬於985還是211，如果以後不搞科研，真的真的沒必要學那種死難的教材，非常欽佩的就是我們校長的遠見，給我們學校一個非常明智清楚的定位「應用型本科高校」，平時交流看了一些985同學的教材，和題主有些相同的感受，「這讓我學起來肯定不適合我」我們的部分工科自編教材比起那些985自編的教材真的不能叫難，明知道我們拼不過985，211，甚至一流大學我們就選擇符合我們學校定位的教材，至少從我學著來看，還是不錯的。一部好的教材能帶給你什麼，讓你學起來更容易接受，給我們更充裕的時間去做自己的愛好
國內也有通俗易懂的好教材比如吳喜之老師的《統計學：從數據到結論》可以幾乎不用公式地把統計學的概念給講明白
線性代數這種東西你理解起來都有困難說明不是學數學的材料，不要怪教材，就像1+1學不明白去怪教材不夠生動一樣。你要是覺得國外教材簡單易懂，可以看一看rudin的，這些才是正而八經本科數學系用的教材。
謝邀。教材這個東西還是蠻特殊的，基本屬於洗腦專用。從這個角度出發你覺得大學教材怎麼樣
隨便答一個方面吧。國內好一點的大學呢，想著自己出教材賺錢，貴得要死（好吧相比國外的的確很便宜，不過也得看消費水平啦），例如我所在的川大。的確，川大的數學研究比較好。但是，我們只需要簡單易懂的教材啊，所以我身邊的同學沒幾個是只用川大出的教材的，基本看參考書更多。讓我想起了費曼和朗道的區別，他們都是大牛但是大家都說費曼的教材更易懂，就是這樣。所以，估計還是利益問題吧。再說，給本外文書大家也不一定都看得懂。
推薦閱讀：
※學術界，四十歲還沒有拿到終身教職的人，後來都做了什麼？
※遇到一個水平低下，養老混日子的博導是怎樣一種體驗？
※全球頂尖的大學教授、美國科學院院士們打魔獸世界嗎？
※如何評價「中國社會科學院歐洲研究所趙俊傑博士剖析《雲在指尖》」？
※如何評價復旦大學鍾揚教授的貢獻？