如果孩子某學科的天賦特別好，懂的比老師多，家長應該怎樣在不冒犯的情況下跟老師溝通教育問題？

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比如說因為家庭教育的原因，孩子的英語比她的小學英語老師好，但是家長又沒有錢送她去貴族學校。

首先跟孩子溝通教育問題：課上不要妨礙老師教其他同學，課下多幫助同學學習，你的理解和老師講的不一樣不代表就誰對誰錯了。

然後和老師討論：可否給孩子一些自由，比如只要每次考試達到多少分就可以不交作業，比如允許孩子上課做其他事情。

此外還有什麼教育問題需要溝通嗎？

另外，得了吧，中小學階段這點東西哪談得上什麼天賦。

我上中學的時候，不敢說化學有多好，最起碼咱熟練，高考化學題那樣的題量和難度我能10分鐘寫完，並且基本沒錯誤。化學老師從來不管我上課幹嘛、交不交作業。但是有一年很悲劇期末教務處抽查作業抽到了我，我還是用一晚上抄了一本作業，還故意用紅筆改了幾個以顯得不太像抄的。沒必要人為製造矛盾不是？子曰：人不知而不慍。

不知道您孩子有沒有這個水平。我想如果也能這樣的話，只要上課不搗蛋，老師不會說什麼的。

另外就像梁海老師說的，糾正老師的錯誤是一回事，在全班同學面前反覆故意找老師的茬是另一回事。

另外，那種經常說「考卷上除了標準答案別的也不錯啊，為什麼不選這個」「要是考慮到沒講的xx理論，答案就錯了」的，我只想說這要麼是水平不夠高，要麼是故意裝B。當然小學時估計沒有後者吧。

當然如果您孩子的小學老師水平實在坑爹，那也無法。請考慮換校吧。。。。

老師畢竟教這門學科，不至於水平差到看不出哪個孩子天賦好壞吧？所以除非老師對你孩子有懷恨心理，不然老師應該不會刻意跟她過不去。她真天賦好話，真阻礙不了她對這門學科的興趣。
老師水平不如你孩子，還有什麼值得溝通的嗎？給你孩子點特權嗎？要照顧別的孩子的自尊心哦。
小學，更重要的是培養孩子心智成熟。有條件給她找點好的教學資源，天賦好可以培養下自學能力，沒條件課本上的也夠了。多跟她溝通，培養好心智，她自己會對老師水平比自己差這件事有恰當的態度和處理。
中小學階段，有強項不值得炫耀，更需要注意的是多花時間培養弱項。文理兼得，全面發展才是真正的好苗子。

我覺得這涉及到一個你想讓孩子在學校教育里獲得什麼的問題。現在大多數孩子上學都是為了升學吧，中考高考兩道坎。如果就這個目的來說估計很少有孩子能比跟考試題打了很多年交道的老師「有天賦」。如果不是這個目的，孩子上學真是為了學知識的話，假設這孩子真的在某個領域比老師還強。。那就像樓上各位說的，這個老師肯定能意識到小孩是有天賦的，不妨跟老師交流一下，低調對孩子的作業之類的進行一下調整，但最好別讓孩子太早就洋洋自得覺得自己已經很好了不用再繼續努力了。

最後吧我覺得不管家長認為自己多有本事，或者覺得現在的老師水平多低，只要你不打算轉學，最好不要在孩子面前說老師的不是，或者越俎代庖地替老師給孩子補課。舉個例子，我老闆是北大某理科專業的教授，講課和科研水平有口皆碑，但是他說他從來沒輔導過自己小孩數學，因為他孩子小學的時候曾經發生這麼一件事，孩子回家問他0.99999無限循環小數和1比哪個大，他當然從他的知識水平回答的，說一樣大。但是這道題後來被他兒子的老師判錯了，因為老師說0.999999循環和1還差一點點，就算差一點點那也是1大。然後他跟兒子說那還是按老師說的來，1大。並且從此以後再不給兒子解答這類問題，一律交給老師。就是怕萬一這類事一多孩子就糊塗了。實際上老師未必不知道1和0.99哪個大，只不過以小學生的水平，顯然還是不一樣大這個答案更容易被理解。因可能有點偏題了。。只是突然有點感觸，見諒

贊「中小學階段這點東西哪談得上什麼天賦」，更可能只是孩子提前接觸了一些更高階段的知識罷了，沒什麼太大的意義。

我也像另一位匿名用戶一樣說一下自己的經驗。

初中時我的物理是很好的，我覺得在做題上可能能夠達到或接近老師水平的，當時如果學校里兩位老師對一道題的解答不一樣，是會找我商量的。

在物理課上，我一樣會認真聽講，課後我一樣認真做作業，只不過比別人輕鬆很多罷了。

必須承認，中小學老師的專業是「講授「，他也許真的在這門學科里走得不遠，但是他在本階段的知識傳授上，一定比學生強得多。跟著老師學習本階段的內容要比自學省力的多。

如果您孩子已經完全掌握老師所講的內容了，那是因為家庭原因的超前教育了，不是老師的問題，所以也請尊重老師的工作，讓孩子不要破壞正常的課堂秩序。

既然您能夠提供超過學校進度的教育，我相信您已經不怎麼需要和學校的老師探討孩子的教育了。要更多的和提供超前教育的老師探討。

大一的時候，我班有個同學英語特別好，家裡有美國親戚。每次上課都睡覺玩手機。老師看著不爽就提她問題。妹子用英語對答如流。從此老師在也不問她。估計老師也在想，這樣的成績不曠課已經是對老師很大的尊重了。

你確定是天賦不是學的早？

很多情況下，真正的天賦並不會因為年齡的增長而失效。對於題主舉例的英語來說，語言能力，記憶力和表達能力可以說是一種天賦，在成長過程中如果孩子可以正確系統地學習多門外語，可以說是利用了自己的天賦。而老師並不是必要條件。最重要的還是要學會尊重和溝通

小學英語能比老師好。。。這貴校老師水平也太堪憂了。

告訴小孩不要上課故意和老師對著干。有的事沒必要說破

根據我自己的切身體驗，懂得比老師多或者認為自己天賦好的綜合症患者裡面，99%都是假陽性。舉個例子，我們以前的數學老師是孫維剛，他是從小學4年級開始挑人，直接進入他的大循環體系班，6年以後參加高考，或者直接奧數金牌就可以不用高考了。在這6年里，很多天賦不高只靠努力奮鬥的孩子會被慢慢淘汰掉。這個過程你會慢慢發現，如果你真的是天賦過人，不用苦惱溝通問題，會有人找到你帶你去你應該呆的地方

如果當老師的水平不如小學生的話難免太悲哀了，其實很多情況下不是老師不懂而是不知道如何用孩子懂的方式進行解釋，初中和高中的時候太年輕以為提的一些奇思妙想的問題老師答不出來很好玩，認為老師也不過如此，但上了大學深入接觸了一些課程之後才發現以前的問題大部分只是皮毛而已，只是知識水平受限無法理解。

所以與其說怎麼向老師提要求還不如正確的引導孩子，如果老師真的那麼悲催的水平有限的話我也不知道怎麼辦了……

當然老師願意包容就更好了，我就很幸運遇到了脾氣比較好的老師

我來跑一下題！

針對這個「比如」，我仔細想了想，這個假設能成為真實情況的可能性非常非常小。

分析如下：

家庭教育能使孩子的英語水平高過小學老師，那麼說明這個孩子的家長受教育程度很高，那麼家長應該也是比較重視孩子的教育問題，他為什麼不帶孩子去相對較發達的地方生活、接受教育？？

小學老師水平很差，說明這個小學是在一個很落後的地方，不相信相對較發達地區的老師會是這種水平。

因此這是一個矛盾！

實時上在我身邊也沒有符合這個假設的例子。