老師應該做到不體罰學生嗎？
感覺自身能力真的不足，無法管理好學生。有時只能訴諸暴力。據我觀察，教師行業里能力強的老師還是有限的，更別提二三四線城市了。剛進學校的老師也沒人指導，全靠自己摸爬滾打，方向對了，可能成為不錯的老師，錯了的話，也就成型了。
我要承認我是個打過學生的老師，我身邊不打學生的老師要不就是年紀大了，快退休了，就這樣有時也被氣的不得不抽學生一耳光。要不就是新來的弱女子，自己都怕學生，更別說打了。還有一部分就是迫於社會壓力，說現在社會對教師不包容，家長也不讓你打。如果打了運氣不好可能連工作都丟了。剩下的就是我們這類有時會打學生的老師。我覺得是老師肯定都打過學生。只不過並不是每個老師都有勇氣談這個敏感的話題。現在社會上對老師的評價也不好，只要出事基本上都是討伐老師的聲音。學校多次開會提醒老師說老師是弱勢群體，要老師保護好自己，不要留下任何把柄，否則社會會吃了你。我自己總結了一下打學生的原因。只有一個，那就是學生不停自己的話，自己控制不了他們，很受挫無助緊張氣憤，然後就把惡氣出在他們身上。暴力是人在極度緊張無助時做出的極端自衛性防禦措施。但是慢慢地，就不再是緊張了，反而形成一種條件反射，我一憤怒，一生氣，就要揍學生，但我認為我所揍的都是該揍的。比如說他們不認真學習，不認真寫作業，然後被叫到辦公室還找各種理由，態度惡劣，這時我就火冒三丈，然後一頓暴打。還有一次是四五個學生上課不聽話，公然說話，被我警告數次後不聽，然後我就下課叫到辦公室一頓暴打。還有一次，學生上課嘲笑我，我剛留完作業，他就在下面發出不屑的切的聲音，被我抓個正著，於是在課堂上一頓暴打。另外一次是一個同學犯錯誤，我糾正後不僅不悔改，還死活不認，然後我就叫他罰站，他不服，於是摔門走出教室，我就追出去在走廊里一頓暴打。總結下來就是學生頑劣，犯錯不認不悔改，頂撞我，欺騙我，嘲笑我。有這些不良行為的同學無一例外都被我教訓過。笨學生，學習不好的學生我都很耐心的教導。唯獨人品有問題的學生我就特別討厭，就愛揍他們。
我並不後悔，也不覺得有何不妥。我認為暴力有時是一種解決問題的方式。有的人骨子裡頑劣，無法用正常的方式對待。作為老師，考慮的是整體，為了大局，有時不得不使用一些極端方式。但是我深信，this is what I do, not what I am.我打內心深處愛他們每個人，希望他們每個人都好。完全不打學生我覺得不可能。因為世界沒有完美，沒有百分百。完全不打和經常打就是兩種極端，我認為都不可取。教學就是會時時遇到問題。有問題就解決，非常時期採取非常手段。暴力也是一種，但是用完就要收起來，然後再讓他們自我發展。和打仗一個道理，天下不可能永久太平，需要兵力的時候就要堅決去做。仗打完了，再讓百姓修養生息。我今天提問是想聽聽大家的看法，如果我有做的不對的地方，我願意改正。我內心深處知道，打只是一種解決問題的方法。希望懂教育的人給我些意見。
應該，非常應該。
身處一線，我很清楚體罰在一定程度上是有用的，簡單粗暴，立即見效，但也只在一定程度上。體罰是老師管理學生的最後手段，是沒辦法的辦法，但是體罰一定不是最佳方法，說到底，體罰要讓學生忌憚犯錯誤的後果，知道後果很嚴重，老師很生氣，要長記性。但是，體罰能懲戒的學生一般不是班上最調皮搗蛋的學生，而這些學生通常不通過體罰也能達到懲戒的目的。怎麼操作得思考，慢工出細活。然而，「身經百戰」「油鹽不進」的「小霸王」，輕度的體罰對他來說就是小菜一碟；重度的體罰會影響學生身心健康，那我是堅決抵制的。
其次，我一直認為，當老師一直和學生強調遇到衝突要好好溝通不要打架時，如果老師自己堂而皇之用暴力解決問題，並且看似解決了問題時，學生未必不會效仿老師的做法，畢竟身在學校，一言一行都要做給學生看。
再則，你也說到了，這個社會的風向就是如此，一沒事就沒事，只要有任何一個家長，哪天他突然介意起，將這件事上報到教育局，或者媒體，無論你有多少個理由，他小孩有多少個不是，你就是不佔理，你就站在了風口上，到時候，沒人能保你，教育局為了息事寧人，就只能把你獻出去了。那又何必呢。我們這裡市區學校是明令禁止體罰學生的，基本上就沒有老師會起體罰的心思，學校工作照樣運轉，這說明不體罰，也能管理好的，不是嗎。最後重申一遍，應該做到不體罰。應不應該做是一方面，做不做得到是另一方面。不管是出於能力的原因，還是經驗的原因，我們不得不使用體罰的手段，但是當老師的，總得有點教育理想什麼的呀，氣場不足，咱慢慢練，能力不足，咱慢慢提升，經驗不足，咱慢慢攢，但是目標得有，體罰不能有。可千萬不能把它當成理所當然的教育手段啊。
P.s.罰抄和罰站，還是可以有的吧。。。畢業生，從教才兩年。談幾句個人看法。咱們國家突出一個大，各個地方、各個學校的差異是非常非常大的，我想這種問題是沒有一個標準答案的。在我現在工作的學校，「一頓暴打」、「惡氣發在學生」身上，基本上是不可能發生的，一旦發生了，就是大事故。我們年級組長以前是縣裡過來的，有些習慣沒改過來，一次班主任把一個特別頑劣的孩子送到他辦公室教育，過程中他沒控制住打了那小孩的屁股幾下，結果當晚就收到家長發過來的簡訊要求他說明為什麼打孩子，否則保證讓他在本市教育系統消失。那麼變相體罰，比如罰站、罰抄，雖然學校方面再三強調絕對不允許，但據我觀察，還是比較普遍的。如我的規矩，上課沒帶教科書就站教室後面聽課，抄一遍本課內容。那麼教師應該做到不體罰學生么？我不確定。在我看來，規則是很重要的東西，如果我們違反了規則，沒有一定的懲戒，那這規則就只是一個txt。但是如果賦予老師隨意懲戒的權利，後果估計也很可怕——畢竟教師隊伍也是良莠不齊。至於這個懲戒的具體實施，還是具體情況具體分析的好，像我現在，一般都是得到家長的配合再實施（絕大多數情況下，家長都是會配合的）。至於您說的那幾個理由，我倒反而不是很同意。以愛的理由去打人，我能理解，但是很反感。另外，有問題要解決固然有道理，但是同樣我們也得知道，問題並不一定能解決，尤其是聽不進道理的學生，通常也聽不進拳頭，還不如把力氣多花一點在那些搖擺不定的學生身上。
我不主張「體罰」。
在學生的角度看，體罰只能達到「管理」的目的，而無法達到「教育」的目的。人不可能被越打越上進，只有可能被越打越懦弱，或者越打越叛逆。這種手段是不利於學生身心發展的。
從教師的角度看，體罰冒的風險是很大的。比如學生的過激行為導致傷害，比如媒體曝光，實在是犯不著。
但，我也理解題主，以及很多還在體罰的老師。極少有老師會單純因為學生成績差而體罰。大多數情況，是學生違反了某項紀律，而又屢教不改時，採取的不得已的手段。（即欲求「教育」而不得，退而求」管理」）
其實，三四線城市有些教育質量差的學校，管理難度是非常大的。我曾經也任教於一所私立學校，學校基本招收的是無法考進其他學校的學生。除了「語文與生物」還能聽懂外，其他幾門課上課每班只有8，9人聽課，其他同學只要不搗亂，老師就謝天謝地了。這所學校大多是剛畢業的大學生，不願意體罰，被氣急了也只能發一頓脾氣。但這對這些學生來說根本就是不痛不癢。（其實學校三令五申要求老師嚴管課堂紀律，但是剛畢業的大學生管不住，只能被罰點錢） ps.學生上課睡覺或看課外書當堂任課教師是會被罰錢而且大會點名批評的。
為了加強管理，在這裡班主任打學生卻是打的最狠的。其實班主任都知道，不可能讓這些學生學著更好，只希望他們能安分一點。
其實，即使在這所學校，即使是一些經常被班主任「體罰」的學生，他們課下也是很可愛的，他們只是不擅長學習，不喜歡學習而已。除去這一點，他們其實和那些大學校的孩子一樣。
為什麼要逼著每一位同學，靜靜的坐在教室里學習？即使他不喜歡，即使他完全聽不懂課。
一個再可愛，再懂事的孩子，也受不了這樣的逼迫吧，偶爾也會反抗一下吧。
我想不出這種情況該怎麼解決。你可以說是老師的錯，但現在的教育機制本質是選拔性的，也就是說，不管老師再厲害，總有那麼一大批學生可能連課都聽不懂。你也可以說是現行教育模式的錯，不擅長學習的學生只接受科普性素質教育（可以理解為「物理只要知道牛頓第二定律而不需計算」），但沒幾個家長會同意的。
所以我的意見是「不打」，原因是於學生無益。
但我同時又覺得，在某些學校，為了管理，這又不現實。（並不是覺得應該體罰）
Ps:看到很多答案嘲諷題主能力不夠的，我想說能力高的都在那些根本不需要體罰的「好學校」里。其實我覺的在這些「差學校」更需要能力高的老師，但這些學校往往效益差，請不到能力高的老師。我反而覺得，題主在這種效益差的學校，還能獨立思考教育問題，並藉助知乎，樂於請教，是真正有志於教育的人。
在我眼裡，最差勁的老師就是喜歡鄙視學生的老師，因為這種行為說明老師不願意教導學生，這不是教育方法的問題，而是願不願意教導的問題。
所以，我也很討厭那些喜歡鄙視別人的人————我的職業病。
1.29 第三次修改各位體罰跟懲罰是不是應該區分一下？批評與辱罵是不是要區分一下？誰說不體罰，就必須得哄著學生了……
另外~
我理解題主和其他一些回答的想法但是，不是所有學生都能被救贖，也不是所有學生都可以提高這是家庭環境，社會環境以及基因影響下的特殊性不是說放棄，但是不能奢望每個學生都出人頭地，都成績優秀……儘力就可，但是打人，屬於力用過了====第二次更新======================中華人民共和國義務教育法第四章 第二十九條
教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。
中華人民共和國教師法
第八章 第三十七條
教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：
（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；
（二）體罰學生，經教育不改的；
（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
=============== 原文=======================
應該。不體罰保護他，也保護你。5.多讀讀各種教育文章，教育案例，哪個是打出來的？
6.沒有理由體罰，打罵學生。你說的完全不打學生我覺得不可能。因為世界沒有完美，沒有百分百。
表示強烈反對！
7.我並不後悔，也不覺得有何不妥。我認為暴力有時是一種解決問題的方式。
你都不後悔了……還怎麼改正錯誤呢？暴力是解決問題的方式，但不是教師解決問題的方式。
8. 請學會 「愛」 的力量說真的，一個孩子的教育成長，除了學校還有家庭，除了家庭還有社會，在學校能以情動人，可是解決不了孩子不寫作業，在學校能請家長，可是解決不了家長推卸，每個人對孩子的期待不同，對成長的訴求不同，誰家孩子都是寶，不加思考的溺愛在看不到的地方長成了毒瘤，經常生氣的老師容易早衰，死得快，建議題主看開，操著賣白粉的心掙著賣白菜的錢，處處談情懷，談價值，談理想，最後還是高危行業，別打孩子，那是祖國未來的希望啊
每一個有問題的孩子背後都有一個更有問題的家庭。 老師本就不是神，管吃管住的監護人都管不好，你又能做什麼呢？ 家庭對於孩子的影響很大，如果從小家長沒有灌輸要遵守規則的概念，而讓孩子覺得自己是可以搞特殊的，那麼你又憑什麼去約束孩子？就憑一顆積極向上的心？ 太難了~個人觀念，還懵懂狀態純粹受環境影響的，心靈雞湯灌下去總能有點用。其他就…… 同為老師，極其不贊成暴力，不論是語言還是拳頭，為人師表使用暴力是要孩子們學習么？為暴力城管，醫鬧，鍵盤俠等等注入新鮮血液？ 可能身處的環境比較好，反正做老師四年了，沒暴力過學生，也沒有藉助班主任權利冷暴力過孩子，不論是成績差還是不做作業，承擔教育責任，不強求改變，相信每個人的權利都是值得捍衛。當然如果題主所在環境難以心平氣和，那就另說了，一家之言，僅供參考~
我也不邀強答一回。
我就沒打過學生啊，因為我怕打不過啊。。。
我是機構的老師，和題主情況不一樣，難免有站著說話不腰疼的嫌疑，請莫見怪。（兩小時收費520，我表示學生就是上帝，你上課隨便說話，愛聽不聽）
本來剛看這個題目的時候，覺得應該嘲諷一下學生的。但是後來越看越不對，又覺得這道題的思路應該是嘲諷題主，但是審題之後發現也不合適，最後決定好好說話吧。
題主你作為一個老師要明白一件事情：你曾經是學生，但是他們不曾是老師。
讓你去理解他們的貪玩，逆反不是強人所難。但是讓他們理解你的工作壓力，理解一個文憑的重要性，那簡直不可能，不可能每個人都理解你的處境。
雖然我喜歡公平，但是在學生和老師之間，老師身擔為人師表，教書育人的責任，不能和他們錙銖必較，以眼還眼。他們仰仗你形成正確的世界觀和價值觀，如果你現在就把暴力和戾氣通過某種方式傳遞給他們，有違這一身份啊。
不要跟我說你拿這麼點錢還要這麼操心，如果你覺得你賺的少，憑你的教師資格證可以輕而易舉的在大城市找到一個機構教師的工作，一年十五萬不是什麼問題。
既然甘心在教育行業做，那就要對得起自己的身份。
我不是說「絕對」不能體罰，對於敢先和你動手的學生，我覺得你打回去正當防衛沒有什麼問題，但是看你的描述，你可能是先動手那個，這樣做不但有違道德，而且違法，而且，難免你會受到人身報復，即為不明智。
我的想法是（我當時在我的工作報告里寫過這段話），教師的威信和權威是通過知識水平，人格魅力，為人處世來展現的，不是通過身份，通過年齡（或者通過暴力）來建立的。
如果我上課的時候學生眼神渙散，哈欠連連，只會說「嗯」，那我就要開始反思我自己的問題了。如果我的學生無法問出來建設性問題，我無法建立起他對學科的興趣，如果在他跟我上完了高一高二之後還要繼續跟我上高三的課，我會覺得對不起他交的學費。對於那些喜歡學習的學生來說，只要你講的有意思，他們便不會為難你。
對於那些天生就喜歡搗亂的學生來說，你不是為他們上課，他們愛聽不聽，如果有問題，你可以罰站（貌似這個應該還是可以的吧），罰他不上你的課而去辦公室上自習。你也要明白你上課不是為了這種人，而是為了那些指望著高考來改變自己命運的莘莘學子。
手機打字，比較亂，晚上回家再改。
另注，我這不是譴責受害者，不是說學生有權利不尊重老師的勞動成果，只是建議題主在目前情況下，有什麼積極的做法可以改變現狀。
利益相關：在某教育機構教高中物理。曾經想過當一名教師，但是現在不是教育相關從業人員。
我理解你打罵學生的動機和心情。但是我也不支持你這樣做。十年樹木，百年樹人。我認為老師教育學生，除了傳道授業解惑，更重要就是在用自己的人格魅力去影響學生，潛移默化地「教育」學生如何做人。
因為我不是老師，也沒有相關的經驗，所以不能給你什麼特別好的建議。但是我願意嘗試幫你分析問題，分享這些年我遇到過得那些老師，或許他們身上會有一些值得你警惕、借鑒的地方。1、我認為你打罵的動機和心情 從你的描述來看，你起碼是一個有責任感的老師。以教書育人為己任。但是你打罵學生的時候，並不單純是因為這個。還有一部分原因是，TA們不聽你的話，不尊重你，甚至頂撞、罵你。這使你在學生面前很沒有面子，失去了作為老師的威信。所以你要懲罰他們，以挽回一些面子和威信。 然而你選擇了錯誤的懲罰方式，導致師生關係的循環惡化。 這個看似循環的惡化關係，必然有一個開端。這個開端，很可能是因為你一開始的錯誤懲罰方法引起的。就像你不會去恨一個陌生人一樣，學生一開始也不會恨你，站在你的對立面。所以這個循環的根源，其實還是在你身上。 你迫切地需要一個結束這個循環的方法，但是我沒辦法提供給你。表面的問題別人可以幫你看到，但是更深層次的原因，還需要你去自我反省，完善提高自己。剛進學校的老師也沒人指導，全靠自己摸爬滾打，方向對了，可能成為不錯的老師，錯了的話，也就成型了。
我不完全贊同你這句話。錯了話，什麼時候改，都不晚。因為你可能還要在教師這個崗位上做很多年，也可能是一輩子。你還會影響一代有一代的學生，那可是成百上千的人。所以我也期望你，不要放棄。不要放棄。不要放棄！
【一些不太成熟的想法】老師不一定非得有【威信】，如果你過於看重威信和面子，那麼你很難融入到學生當中去。如果你能認為：面子不那麼重要，如果你教的學生能在將來有出息，成就一番事業，那也就夠了(你的責任盡到了)；如果他們當中有那麼一兩個還記得你，那便是你的福氣了；如果他們還能偶爾給你問候，那便是天大的喜事了！——如果你能從內心深處這麼認為，並且願意付諸行動，我相信你的處境一定會得到極大的改善。你的學生可能還不會親近你，感激你，但是起碼不會再為難你。
2、曾經教我我的那些老師們
2.1 我的小學二年級語文老師 姓什麼我都不記得了。我只記得是一位20多歲的女教師，會彈鋼琴。平時上課用的是普通話，聲音很好聽，她講課時候的語氣，彷彿我們都是她得孩子。她還是我們的班主任。 那時候我是班長。小孩子嘛，有點管人的權利，就喜歡「作威作福」，上課而老師不在教師的時候，我就特別賣力地管紀律，因為我希望能為她做點什麼。又一次我正在吼一個不聽話的男生的時候，她進了教師，正好看到，於是提著我耳朵就把我提出了教室，特別嚴厲地批評我。。。我那時候真實感覺委屈死了，她聽了我的解釋，就讓我進教室了。 我以為她會給我道歉，但是直到她離開我們學校，去南方打工，我都沒有等到她得道歉。當然，從那以後，我就再也沒有管過紀律。 可見老師對孩子的影響。2.2 我的小學三年級數學老師
是一位男老師，姓羅。當時就已經50多歲了。上課的時候很有激情，講課也很有趣，所以我也很喜歡上他的課。所以我那時候成績也很好。如果他在黑板上寫字的時候，你偷偷地在下面講話被他聽到了，那麼一個粉筆頭會準確地扔到你的頭上或者臉上，或者鼻子上，特別疼。我被扔過幾次，所以就產生了一種報復一下的心理。但是10來歲的小孩子嘛，能有什麼好的報復的辦法呢？有一次下課的時候，他坐在講課桌子邊休息，我走過他身後的時候，伸出雙手在他頭頂的位置「張牙舞爪」，作勢要的打的樣子——當然我是不敢打的。全班的同學看著我「作秀」，然後我就心滿意足地去廁所了。等我回來的時候，全班同學都在偷偷笑。我同桌告訴我，有人告我狀了，我剛才做的事情被老師知道了。。。。。我惴惴不安地等著他來揍我一頓。然而一直等到上課，他也沒有揍我。只是嚴厲地點了我的名字，檢查了前一天的數學作業。然後嚴厲又帶點慈愛地跟我說：「下次注意點!啊！？」我一直對此深感愧疚。再也沒在他的課上搗蛋過。小學畢業以後，有幾次回到小學，學校已經被停了，卻意外地遇到了羅老師。他親切地問我在哪裡上學啦，學習怎麼樣啦~我那時候感覺老激動啦~大概是大一放假回家的時候，聽說羅老師不在了，心裡難過了許久。2.3我的小學五年級語文老師
一位姓周男老師，當時看起來二十七八歲的樣子。我們那時候跟忌諱問老師的名字和年齡的，認為是不尊重老師。也是我們學校的總務(管財務的)。他講課是十分生動有趣的。我們班級在他的課上也十分活躍。而我常常是那個活躍得有點誇張的人。每次我有點得意忘形的時候，他就看著我，看著我，一直看到我不好意思了，老老實實地坐下後，他才說：「是不是又想吃栗子了？」那語氣就像是.....嗯，我爹跟說:「再不聽話老子揍你！」。有一次上課老師不在，我跟同桌女生聊得熱火朝天，他從背後過來給我一個栗子，特！別！疼！疼得我眼淚都出來了。註：【吃栗子】曲起手指的關節，用食指或中指的第二關節節點敲人的頭部，一般敲擊腦門兒。【手勁兒過大可能會導致腦震蕩，不要用】2.4我的初一班主任
如果說小學是一座美麗的花園，那初中就是一個風雲變幻的江湖。初中學生正是漸漸獨立而又非常不成熟的年齡，青春期叛逆、拉幫結派，打架鬥毆更是家常便飯。我絲毫不懷疑，現在有一些地方的初中依然是這樣的情況。因此，初中的學生尤其難管，一點兒也沒有說錯。我的初一班主任是一位二十三四歲的男老師。他跟我們的講話，更像是一場面對面的"談判「——雙方處於平等的身份，就一些事情達成協議【或是單方面通知】，如果你們有異議，現在提出來，如果沒有人提異議，OK，以後就按照這個執行。他會說某件事情是他的底線【比如不許動手打任何一位任課老師】，如果觸及到他的底線【打了某位老師】，會有什麼樣的後果【捲鋪蓋滾蛋】。再比如看小說，他是這樣說的：」你們看小說，OK，我不反對。但是不許在上非自習課的時候看，一旦發現，一律沒收，並且不歸還「。有一次一個同學在上課的時候看小說，他直接走進教室，站到那個同學面前，笑眯眯地伸出了手。。。。。那位同學很自覺地交出了小說 0.0當然一開始也有不肯交的。他說：」OK,不交也行，兩個選擇，一個是你看看其他那個班主任收你，你換個班級，一個就是把你爹叫來，他要說不讓我收，我就不收「。然後那孩子就乖乖交了。據說：他剛當上班主任的時候，有一次夜巡(我們的學校在街區，有部分學生在街上租房子住，學校男老師晚上要通宵輪班巡街，以防發生意外)，被4個男生圍攻，結果是他一個人把那四個男生干趴下了。從此以後他被學校各種拉幫結派的學生列為【不可招惹對象】。我初中三年沒有被搶劫過，各位同學對我很照顧。——因為他是我表哥。親眼目睹：一天晚上晚自習下課，走到二樓的時候看到一個男老師從二樓跳了下去，撒腿就跑辦公樓了。然後到樓下的時候發現教學樓2個樓梯口都被十幾個拿著棍棒的學生堵著。後來聽說是因為那個男老師喜歡打學生，把某個學生惹急眼了，於是就拉幫結派報復。後來學校報警，學生才散了。=============扒出黑歷史，我覺得我需要匿名。
根據題主的更新，發現我好像不必要繼續更新了。那就這樣吧，希望能對有這個問題的人提供一些新的解決問題的思路。==============現在學生不好管。幼兒園的小朋友，老師一管，上來就給老師一腳。嘴裡還說，「你敢管爺，爺讓爺爸過來弄死你。」有時候看他們那副嘴臉我就氣得，有種為民除害的衝動。
答：幼兒園的孩子，其實是最難教的啦，因為這個階段的孩子還處於社會認知的階段，各種觀念都不成熟，需要人引導。但是以暴制暴的方法也尤其不能在這個階段的孩子身上使用，很容易產生一輩子的影響。
希望你能多進修一些兒童心理學方面的知識，在現階段，多向學校的有經驗的老教師請教一些棘手問題的處理辦法。如果你暫時沒有特別好的處理辦法，不採取過激處罰手段就是最大的善良。
【3-6歲的孩子一般處於模仿學習的階段，他的一些過激的行為，肯定是從其所處的環境中模仿學習而來。可以嘗試跟家長同學溝通，了解其成長環境，找到問題原因，才能更好地採取解決問題的辦法】
在此，也向這些年教過我的老師們致敬！向所有教育工作者致敬！其實進入大學一年，真正的看到了自己的惰性。儘管進入大學前有著各種想法，什麼大學不能懶散不能放縱，現在還是一切都成為空話。內心是矛盾的，想成功與努力不成正比，明明知道怎麼做更好，卻還是不去做，明明就知道要抵抗誘惑，卻還是受不住環境的影響。就想一個虛幻的局外人，看著自己走向深淵。這種時候，我還是挺渴望有一個師長在身邊，即使是打我也好罵我也好，能規正也是很好的。對於我自己，我反感的是老師泄憤的打罵，但是我還是挺支持適當的懲罰。疼痛是能讓人成長的。如果今天的安逸換來的是明日的舉步維艱，我還是更願意接受今日的懲戒與規正。
從教半年,從沒有過分說過或者罵過學生,更沒有打過學生；做班主任兩個月,也看過其他老師對所謂不聽話的學生體罰,但還是堅持了原則,不罵不打；「半路出家」,接手了一個名聲實在是不咋的班級,雖說沒有「扭轉乾坤」,卻也是使班級不斷往好的方向發展著??說這些並不是為了炫耀,也不是要說自己多高尚,只是,人要將心比心,儘管有「不服教化」的,也有故意調皮搗蛋的,共有性質頑劣的,但是,你若真心對待了你的學生,讓他們感受到你的真情,相信大部分學生總會配合你、理解你、支持你。可能有人會說我太嫩,剛從教,但是,「不打不罵」是我從教的原則,「我心磐石,不可催也」~ 對了,我
體罰是不得已的辦法。
看了題主的問題和在眾多答案下的評論看來我國教育的核心理念之一已經深深地刻進了大部分教育工作者的內心，就等著他們施加給學生。讓億萬順民保我大清，哦不！保我大共萬壽無疆。
我要吐槽一番，看到很多答主在那裡扯什麼傳道授業解惑，我想說，那是古代的師，那時候認一個老師非常難的，和當學徒差不多，而好的老師是會把學生一直帶在身邊，言傳身教，傾囊相授，當成兒子或繼承者來培養的，付出的心血是難以計量的，後來這個詞越來越流於形式，到明清基本上就是當官的拉幫結派用的。這一個師字里的涵義，不是現在的教師能擔得起的。我最多的時候帶過八個班，四五百人，一個班一周就兩節課，我可以說能有印象的學生也就屈指可數，你跟我說傳道授業解惑？我們學校，上一節課按十塊錢算工分，你非要我付出二十塊錢甚至更多的努力？憑什麼？
我真希望，教師和學生的關係，是簡單生意關係，你給錢，我上課，知識是免費的，我的勞動卻是要收錢的，你不認真聽？沒關係，反正你給錢了。你要好好學，我自然也會給你更多幫助。事後，願意感恩我承個情，不願意大家當路人就好，你背後痛罵我也沒關係。你們非要把師生關係綁上各種道德規條，然後開始數我們犯了幾條。欲加之罪，何患無辭？講道理是應該禁止體罰，甚至所有責罰的，因為沒法區分體罰和虐待的區別，即使同樣的懲罰，對於不同的孩子產生的影響也是有很大不同的，有些脆弱的孩子可能說他一句都會造成心理陰影。但是當了老師之後最大的感受就是，有時候，我們沒法講道理。因為你只能和願意聽道理的人講道理。遇到極少數一些極端分子，別看十幾歲的孩子，心理上其實比你們想的黑暗和陰險的多，跟他們講道理是屁用沒有的。態度好的當面答應，事後照舊，態度不好直接一句：你能把我咋地？這時候你怎麼辦？我個人目前沒當過班主任，一般上課遇到學生搗亂頂多說幾句了事，但是看到一些班主任的工作，真的很為難。如果不體罰，他們絲毫不改，有些人，只有本能的痛苦能讓他們服從。體罰了又要面臨各種輿論風暴，甚至報復。那麼，如何讓體罰消失呢？其實很簡單，不要給老師賦予那麼多責任，什麼無私奉獻，什麼靈魂工程師，不要跟學校要孩子一定會好的承諾，就像不要向醫生要病人一定能活下來的承諾一樣。體罰的最終源頭是學校必須向社會負責，教師必須向家長負責，很多人更要向自己的良心負責，於是他們不擇手段，為了實現那個過分的承諾。體罰，或者說各種形式的懲罰徹底消失的同時，我們看到的學校必定變得越來越「混亂」，而未成年人犯罪的比例可能在一定程度上增加，這個時候，你又來怪學校和老師不會管理了。讓老師放手，放下責罰的同時必然伴隨著放下責任，如何在其中找到一個平衡點才是教育工作者要去尋求和把握的尺度。請允許我強答一回：作為曾經打過學生的老師的一點想法。
我覺得有兩種老師會崇尚體罰，一種是懶惰的老師；一種是沒有能力的老師。
老師相對學生作為強勢的一方，暴力是讓他們聽從與你的最簡單，最直接的辦法。不用考慮對學生髮展的影響，不用想各種辦法，不用擺事實講道理。所以懶老師最喜歡這種辦法，簡單，粗暴，只要我的課上下去就好了。
沒有能力的老師確實是沒有辦法，可能不懂教育學，心理學，不了解學生，對待問題學生毫無辦法，為了讓課堂順利進行下去，維護自己的權威，只好用暴力。但是用暴力是會上癮的，很可能最後就變成第一種老師了。
還有一種老師，打孩子的時候確實是帶著愛意的，恨鐵不成鋼，氣的只想打一頓。想學生感覺到你的心情，從此轉性，認真學習，這種概率太低了，一般還是該怎樣還怎樣。所以根本就沒用啊，還讓自己顯得很狼狽。
都說教師專業化，教師作為一種科學的技術型的職業，我覺得就不能帶入過多個人的情緒。老師的邏輯不應該是學生不聽話，所以我只好打他，讓他聽我話。而應該是學生不聽話，為什麼？是哪裡的問題？要怎麼解決？這話是一定要他聽的嗎？應該從學生角度去考慮問題吧！ 懶惰而用暴力的老師我覺得不適合這個職業。沒有能力只好用暴力的可以通過學習，觀察，看各種教育學心理學方面的書來提高自己的能力。至於那些覺得自己高高在上，用言語侮辱，打罵，否定學生人格，傷害學生尊嚴的人，應該離教育行業越遠越好，這是禍害。你把他們一頓暴打只是因為你拿他們沒辦法而他們又打不過你，如果你的工作環境不是學校，你的工作對象不是比你弱小得多的學生，而你還是拿他們沒辦法的時候，你會採用暴力么？你不過就是一個懦弱的loser，勸你離開教育行業吧，能力不夠就不要教書育人。
說幾個真實情況你們來給我進行一下愛的教育吧。1不聽課不寫作業，混世魔王，上課沒事就玩，下課瘋跑瘋癲，義務教育階段沒辦法開除，父母說我兒子回家沒人看打工年紀太小，就在學校混到畢業就行，不要求成績。所以各種胡作非為，上課時候吹口哨，揪前面同學的耳朵，永遠不得安生。只有在男老師課上會老師，因為男老師會揍他。女老師講道理苦口婆心，可是他習慣已經養成，控制不住，依然讓你沒辦法講課。2一學生寫黃色小說，不堪入目，涉及到bj 爆菊等，女主角是其班主任，指名道姓，在班級里流傳，另一任課老師沒收了，這個東西又在辦公室里流傳。後來這個班主任給了那個學生一耳光，要求學校作出懲罰措施，學校給了一個不痛不癢的處分，那個學生依然在教室里不聽課不寫作業意淫自己的女老師。3有學生死活不背單詞，不背古詩，罰抄？沒關係，我照著抄十遍還是不會走心依然不會。苦口婆心？道理我都知道，我就是懶得背，有那功夫我能打盤遊戲。請問怎麼把單詞古詩文裝進這些學生的腦子裡。4現在的學生在學校是辛苦，但是這個辛苦是那些對學習有要求，對升學有渴望的人，而另一些把學校當託兒所的，當長身體地方的孩子，在學校簡直不能更開心哦。不寫作業能怎麼樣？考試白卷能怎麼樣？辱罵老師能怎麼樣？上課說話打鬧能怎麼樣？你又不能打我辱罵我清退我。這個時候，明哲保身的老師就看著你鬧騰，鬧騰完了該賣菜賣菜，該修車修車，有責任感的老師呢，總覺得你好歹每天來有個事做吧。好歹學點知識文化吧，所以拿著鞭子抽一抽，結果把自己給抽疼了。5我不支持體罰，但是有什麼更好的辦法嗎？否則教育是很無力的。
我是師範大學非師範專業的畢業生，是教育的門外漢，今年在一名村小任代課老師，教了幾個月，沒有體罰過學生，但很理解題主的做法。
真是入了行才知道教師行業的不易，我之前在一個縣城一家英語培訓機構做了一段時間，後來因為待遇問題辭職了。同樣是這樣年紀的小學生，差別非常大，去這個培訓機構的學生大部分的學習也較差，但在素質上跟村小的學生比好太多。那麼在課堂上的體現呢，一個都不用大聲說話，一個呢扯大嗓門也吵吵鬧鬧，學生安靜不下來。作為教育行業的菜鳥，真的是不知道怎麼辦才好，跟老老師請教了很多，但親見他們的管教還是體罰，還是打罵。但我怎麼敢打呢？體罰這事本不被允許，更何況我還是個新來的代課老師。
我為自己的無能深感無奈，但教學不會因為我管不了課堂紀律而停止，學校方面要另請一個代課老師是請不到的，在協商下把我從低年級調換到了紀律更好的高年級，謝天謝地，這下終於能教下去了。教完這個學期我就會離開了，心好累。
記得我讀書的學校，從小學到中學，都會有體罰，小學老師甚至備有專門的竹鞭，在課上隨時便要暴起打人，罰跪、不讓回家吃飯都是常事。現在想來那時候的事放在今天也是要上新聞的。沒教書之前，我也是極其反對體罰的，恨不得把這些老師都告進監獄，現在我仍不贊成，但至少能夠理解他們了。
說到底，體罰就是懲罰，目的還是遏制學生不守紀律、不服管的勢頭，讓他在大棒和服從之間進行選擇。個人覺得體罰不應被直接認定為野蠻不可取，就像死刑的存在是為了威攝最兇殘的罪犯一樣，體罰的存在也應該是能讓最頑劣的學生在搗蛋前三思。
在我國體罰是違法行為，但大家並不知情，至少在我讀書的時候還是該打就打，絕大多數家長對此是持支持態度的。近幾年網路更發達、信息流通更便捷了，老師體罰學生的新聞一出就被口水淹沒，學校內部也開始「注意影響」，就拿我現在所在的村小來說，孩子挨打了和家長說，家長立馬就來學校問個究竟了。那這是進步嗎？當然，大家開始重視自己的權利，讓那些惡意體罰的現象得以收斂。但是，這樣的進步是罔顧國情、一概禁絕，這分明就是懶政！
守法是公民的基本素養，但惡法還要遵嗎？當然要遵，只是要有討論的餘地，允許有反對的聲音，不是嗎？我只想問一下，答主們天花亂墜的方法中，
對於，收保護費，初中就當上爹，拉幫結派校園稱王，曾經一拳干翻男老師，廁所里還藏著好幾把大砍刀，惹怒了還要背著鐵棍要掄死管紀律的老師，享受義務教育和未成年人保護，沒犯大罪頂多批評教育，派出所幾進幾齣，的學生，該如何教育？以上為我初中的一高年級學長的真實寫照。
教育不是萬能的。千百年來的一句話，「朽木不可雕也，糞土之牆不可圬也。」是很有道理的。很明顯，有些人已經不屬於能教化的範疇了。然而，現今的教育制度，卻偏偏讓鮑魚和芝蘭同處一室。為了體現平等，甚至壓制學生的擇校權利。高中也只能按區域劃片招生。即便有了私人辦學，然而金錢並不能區分品質素養。就我讀過的當地最好的高中，拿錢買進的地痞也不是沒有。校門口，就拿刀扎死人，有沒有？在這種情況下，不對這種破壞秩序的人進行體罰，那麼對好好學習的人，還真是不公平。
其實，體罰是沒用的。更適合他們的是勞教所。只是，有「義務圈養法」和「未成年罪犯保護法」，很難把他們送進勞教所。教育如果有用，為什麼需要保留死刑，無期徒刑？因為有些人，是不能被教育改造的。
就像監獄裡面，能用談話來改造罪犯嗎？錯了，體罰，狠狠地體罰。有些學生，不體罰，太天真了。習慣性強答 對生活，對職業，對孩子（排名分先後）們的愛才是重要的。如果你是你個對孩子們充滿愛的老師，你的體罰措施不會再孩子們心中種下仇恨（討厭老師，學習，同學，生活）的種子。不然，學生惹生氣的時候，你就算不體罰，你也有其他方法治他們，也會對孩子的成長產生負面影響。 我見過罰跑、罰站的老師，也見過罰跪的和因為兩兄弟課上鬧罰他們相互扇巴掌的老師。一個有愛的老師，是不會做出後面的體罰行為的。
想對題主說的是，如果不適合做老師就不要做了，自己的手都管不住，還想管的住學生？
再說一句，體罰學生是違法的。僅僅因為你生存在溝渠，不要甘願墮落成污泥！EDIT: 幾天來在這個問題下看了各種回答，看到很多老師的無奈與感嘆。
答題的有好多都是在職教師，從老師的角度出發回答說學生該打或者不該打。其實有的時候也應該從學生的角度、甚至家長的角度去看體罰的問題。題主可以看看下面這個問題的答案：我是初中英語老師，怎麼去教一群完全不想學英語的學生？ - 匿名用戶的回答題主舉出很多工作中的案例，說明學生是多麼的難於管教，打罵、甚至暴打是不可避免。
但是體罰不解決問題，只會在學生的心中種下仇恨的種子。的確，學生欺軟怕硬，但是不僅僅學生，任何人都是欺軟怕硬的。你是老師，他是學生，從關係上來說，你是權威和上級。你打他的時候，他不敢還手，但是他心裡是否就服你的管呢？打完以後，他是否能認識到自己的錯誤下次不再犯呢？如果不能，你打得無論輕重，都是沒有效果的。題主也說打學生的出發點是好的，是為了學生好，是希望他下次不要再次犯錯，可是學生不能意識到自己錯誤，僅僅靠打一頓，是不能解決任何問題的。此外，老師的一言一行都在學生的眼中，如果老師自己是用簡單粗暴的方式解決問題，也會在一定程度上影響到學生的心理發展。（舉個例子，我現在的有個學生，家裡父親總是打他母親，所以這個孩子在學校里與人相處發生任何摩擦，都是拳頭先出去。）
你在別的評論里說：「他們一點都不懂的尊重老師，我對他們付出了我百分之二百的耐心和辛苦。他們一點都不領情，覺著是理由應當的。多少次我聽到他們背後直呼我的姓名。學校里或是大街上見了面就當不認識我，眼睛瞧都不瞧我。但是一到問題的時候，嘴巴就跟摸了蜜似的。他們太勢利，也太冷血。這個書我教的寒心。」
你說學生不懂的尊重老師，但是你打罵學生的時候，你自己是否尊重學生？尊重是相互的，尊重不是作為老師天生就獲取的，不是你走上講台學生就欠你的。學生對你的態度就是你對他採取的行為的折射。教書是一場盛大的暗戀，你付出了真心，學生卻不領情。我也相信題主對於學生的確是真心，既然是真心的話，當學生犯錯的時候，就多問問前輩討教方法，多看看教育類的書籍、多在知乎上問問。出發點是好的時候，就更要注重方法，以免好心辦了壞事。（題外說一句，我不知道題主是如何教育打架學生的？學生之間發生了衝突，用武力解決的時候就是互打，這是違反校規的，任何一個學校都是不準學生打架的。師生之間發生衝突，就能用武力解決了？武力能解決問題嗎？）
老師體罰學生不是體制的錯，不是法律的不嚴謹，不（完全）是教師業務水平的不成熟，與其將體罰歸結到種種客觀原因上，倒不如回歸教育的本身，想想我們到底是為了什麼做老師，知乎上關於教育和教育心理有很多好的題，希望題主多看看。
教書這碗飯，現在開始吃香起來了。很多女孩子走上教壇，也有現實的因素，畢竟工作穩定，老師社會地位高（這個存疑）。但是教書還是有很多辛酸和無奈，正是掙著賣白菜的錢，操著賣白粉的心。很多人盲目入了行才發現，這份工作根本不適合自己。所以我說題主，如果做不了就不要做了。在我首答之前，我看到你在另一題中提到自己覺得「轉行是遲早的事」。我自己教了5年初中英語，下半年離職。自己覺得五年來教學技能上不敢說自己有多大的突出，但是與學生關係是比較融洽的，畢業的學生經常會來看我，有時候在街上遇見還會打招呼一起去喝飲料。
我不體罰學生，甚至當眾的批評都很少，但是學生都服管。學生服管不是出於恐懼，而是知道老師的管教是為了他們好。規矩當然我也做，初一新生開學第一個月就是立規矩。頭一兩天就把規矩立好，告訴學生這些是你們應該做到的。接下去兩周是適應訓練，告訴學生你在這段時間內犯錯是允許的，我會指出你的錯誤，但是我會以講道理為主。比如今年的有一個新生，在適應期內沒有做作業，我的處理方法是單獨約見到沒有人的教室，告訴他老師為什麼布置作業？學生為什麼做作業？學生不做作業對自己有什麼影響？學生不做作業根據班規和校規分別是怎麼處理的？（最後一條我們學校的處理方法是三次不交算曠課一節，三次曠課處分，嚴重了以後要責令退學或建議轉學。因為是民辦學校，所以這樣做），最後談好以後，讓他表態認錯，補上沒做的作業。注意只是補，沒有額外罰抄。適應期兩周之後，就進入行為糾正訓練，所有的錯誤都會有後果，也就是懲罰措施。我還是舉上面這個學生的例子，該生在行為糾正訓練時期再次不交作業，我採取的方法就不再講道理了，而是直接罰，但是懲罰不是體罰，體罰是會造成學生生理上的痛苦的，我的懲罰措施是讓學生補上作業，罰抄同一張作業三遍（A4紙單面），寫下保證書並在全班面前保證，將保證書貼在班級牆上。這些都是之前就早已告訴學生的，相當於這是一個約定，你我都是認可的，所以我懲罰你是因為我們要履行約定。並且這些措施沒有造成學生生理上的痛苦。班裡的學生都比較認可這種方法。當然這個學生並不是因為這一次懲罰就吸取教訓了，教育是一個複雜的事情，並且小孩子行為上的反覆是非常正常的，關鍵是老師自己要心平氣和，對事不對人。學生是時刻關注著老師的。老師處理一個學生的時候，所有其他學生都看著，如果你能以平等、人性化、客觀公正的態度對待學生的錯誤，自然會贏得學生的尊敬。相反如果老師只是靠發泄情緒，簡單粗暴的解決問題，學生當面不會說，但是背後是會議論你的。畢竟我們教的是學生，是有獨立人格的活生生的人啊！一旦學生認可你，就可以盡量避免出現頂撞老師或者與老師正面衝突的情況（即使出現也有約定好的處理方式）。
還有，教育學生的時候善於運用好班級輿論的力量，積極的班級輿論可以幫你很大的忙，上面保證書貼牆的事情算是一個例子。同伴關係在青少年的心目中是非常重要的，學生可以不在乎老師家長的看法，但絕對會在乎同學對他的評論。同時積極的班級輿論也應該由你來引導，這個就要靠你的教學智慧了1
允許打孩子的先河一開，那麼大人簡直是想什麼時候打想怎麼打都可以，完全不需要理由。以後只要父母老師心情不好順手打孩子兩耳光那簡直太正常。不要說不可能，我小時候極其乖都被莫名其妙打過。我小學是班長，有一次數學作業忘寫了一道題【在我的印象里那是我小學六年作業唯一沒寫的題】，老師發現以後當著全班的面啪啪打我兩耳光。我現在都記得那老師的樣子，其他老師什麼樣都忘記了，當時非常恨她。覺得她不應該再當老師了。我每次數學考一百從來沒誇過我就從她那裡收穫了兩耳光。【手動再見】你要是能出一部專門規定老師在什麼情況下能打學生的法律再說，不然肯定會有無辜的學生受害。所以我說你們這些提倡打人的老師，你們大多數是懶得跟學生講道理，細緻耐心地教育對方，改造對方的三觀，而是想直接用暴力恫嚇使對方服從。極少數是人渣。題主應該是前者。就醬。
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