中國的義務教育是否有延長的必要？

01-05

在這的人都應該知道中國教育是個什麼東西吧？

我覺得沒必要，理由如下：

首先，中國，指的是中國大陸地區，義務教育指的是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。因此是否延長考察的範圍是一個國家，而非某個中國大陸地區，且目前我國義務教育年限為9年。而義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點。

1.從我國國情角度來看，國情不允許我們延長義務教育。

義務教育不是免費教育，因此從全國範圍來看，教學資源不公平,東西差異大，義務教育仍沒普及。西部欠發達地區就學難問題嚴重，很多學生因家庭經濟壓力大而被迫輟學。試問，基本的義務教育都沒普及，怎麼能去思考延長年限呢？而正確做法是：一應該抓緊研究解決困擾教育改革和發展的長期性困難和深層次矛盾。進一步完善教育管理體制，積極推進辦學體制改革，不斷探索發展教育的新模式。二是加大投入力度，加強教育管理。完善農村義務教育投入體制，建立健全義務教育經費保障的長效機制。加強教育經費管理，不斷提高經費使用效益，而不是簡單延長義務教育年限。

2.從法理角度來看，人生而平等，延長義務教育可能會剝奪公民的自由選擇權。教育權作為人權的重要組成部分，是人天生應該享有的權利。民法通則中規定：不滿10周歲屬於完全無行為能力，不滿18周歲為限制民事行為能力，但16至18周歲，有收入維持其主要生活來源的，視為完全民事行為能力。因此在當事人沒有完全行為能力，即未滿16歲時，國家應該保障其充分享有教育的權力。但噹噹事人16歲後，有些當事人由於各種原因，開始賺錢，補貼家用，此時，國家應該充分尊重當事人的選擇，不能把教育強加於每個個體。倘若延長教育年限，那麼極有可能會扼殺每個自然人的天賦，侵犯公民的自由選擇的權力，甚至觸犯法律。因此，我們也沒有必要要延長義務教育年限。

3.從歷史的角度來看，我國實行義務教育的目的是實現教育公平，這決定了我國教育年限和國民素質沒有必然聯繫。西方許多國家已經實現社會公平，其教育的目的是社會發展，因此在一些發達國家，延長義務教育年限具有提高國民素質的作用。然而在我國，自古以來就有「唯有讀書高」的說法，教育自古以來就與功名利祿和每個人的利益掛鉤，我國要實現社會公平，因此就需要實行義務教育，讓所有人都有文化，從而使每個人處於平等地位，這樣的教育出發點決定了我國的中小學教育難以真正起到提升國民素質的作用。我們要顧及國情，走中國特色社會主義路線，不能在看到一些國家義務教育延長年限後取得成果就盲目照搬。

4.從經濟的角度，社會資源是有限的，當需求與供給不匹配時，應優勝劣汰。義務教育由於它的普及性，強制性，免費性，從而具有了公益的性質，而高等教育或者高中教育中，其教育前提是要經過篩選，優勝劣汰的，因此這樣的情況下，雖然有篩選的機制，但是沒有篩選的作用。大家都能升學，篩選的意義還大嗎，老師教的好教的差還重要嗎？不管你學得好還是學得差，你都可以繼續升學學習；不管你喜不喜歡讀書，你也得繼續學習，這種情況下，延長義務教育極大可能導致學生讀書認真程度下降，學校辦學質量退步，不利於教育長久的發展。

要往下延長，免費的公立幼兒園。高中要縮短，3年的備考時間太長了。

有必要。至於你說的大家都知道的中國教育是個什麼東西，起碼它教會了我看書識字，運算分析。有缺點的東西，不代表可以去謾罵它，否認它的一切價值。

首先，我們來明確一下義務教育的特點：強制性，免費性還有普及性。目前的基本國情限制了這三點的有效開展。

一. 免費性

對於任何教育而言，師生關係的定義以及表現永遠是一切後續教育活動的基礎。中國古代的師生關係以道德為定義，以禮儀為表現。孔夫子的儒家理念是教育者和被教育者所信奉的核心。為何古代教師的權威非常大，這也得益於後來儒家學說的推廣。在此體系下，教師和學生之間的關係是以道德天平來進行考量，一端為教育行為，另一端為禮義標尺。而在進入現代社會後，契約文明逐漸取代了原有的舊文明，加上工業化的腳步，現代人心中對於行為的考量已經不是道德標尺了，而是金錢利益的量化。兩個人在社會活動中，最好的綁定關係是什麼？當然是簽訂契約，互相量化兩人的既得利益，你我都明白，相互平衡。相應的關係也會適用到新型的師生關係上來，現代的教育輸出者和教育接受者之間的關係更像是契約式的買賣關係：接受者買輸出者的勞動來獲得教育。既然存在買賣關係，那麼雙方勢必會首要進行利益的量化考量。學生會想，我是出了錢的，我要好好學。老師會想，我是收了錢的，我要好好教。給了錢，不好好學，那是坑錢。收了錢，不好好教，那是騙錢。坑錢的完蛋，騙錢的滾蛋。（契約關係的解除）因此，在現代社會中，我們需要這象徵性的學費（各個公立高中每學期一般300-800）去表現師生關係，需要這種契約精神去定義師生關係。這也是為什麼當今並不適合去開展免費性很強的義務教育。

另一方面是也就是上面說到的沒錢的問題了，由於長久以來的辦學傳統。中國大部分學校還是以政府牽頭出資的公立校為主，大部分家長也是信這套，公立學校優於私立學校。全國有小學55萬多所，中學10萬多所，這麼龐大的教育體系每個學校都要撥款，都要搞建設。在這種情況下，高中的學費每學期能控制在300到1000之間已經很不容易了。同時，由於走的是高速和重效率的經濟發展道路，東西部之間的經濟差距非常大。整體的西部教育水平完全落後於東部，有些學校甚至連基礎設施都不達標，有能力的優秀畢業老師也不願意去，只能採取支教這種無奈之舉，這也就進一步加大了西部和東部之間的差距。所以，在教育投入上，處於優先地位的應該是加大對西部地區的教育投入，促進區域教育公平上，而不是盲目地延長基礎教育年限。

二. 強制性

這裡必須區分一下，免費的高中教育不是義務教育。免費的，強制你接受的才是義務教育。所以美國等一些發達國家的高中教育並不是義務教育，而是免費普及性的教育。討論到強制性，經濟欠發達地區有很多學生在高中時期是選擇接受職業教育或者直接步入社會，以此來鋪貼家用。本身接受教育的願望就不是很強，因此沒有必要去強制接受。同時，即使在經濟發達地區，很多在結束義務教育階段的學生也會做出自己相應的選擇，比如接受職業教育，藝術培訓等。沒有必要去強加教育。

外國也曾出現過提出延長義務教育年限的提議。像2008年英國以及美國馬里蘭州都有相應的提議。但是問題的核心不在於補貼家用的經濟被迫之舉，而是在於學生的自由選擇權以及教學內容的改進與精進。

三. 普及性

也就是，具有免費性，強制性的義務教育必須普及到全國。2007年是中國實施9年義務教育的分水嶺。可以說在2007年之前, 中國「義務教育」並不是嚴格意義上的義務教育, 而是一種「具有中國特色的」的收費的義務教育。嚴格意義上的義務教育首先是免費教育, 並由政府提供。因為義務教育是強迫教育, 一個政府要強迫公民將受教育當作義務 ,它就必須為公民提供免費的教育這也是世界各國的通例。這種免費的義務教育實際上是公共產品,提供公共產品正是政府的職能之一。也就是說 ,免費教育是開展義務教育的前提。而2007年之前的中國義務教育是收費的義務教育, 一般只是強調家長有義務送子女接受基本的9年教育, 沒有強調政府要提供免費教育。政府在提供免費的義務教育方面缺位 , 民眾承擔了大部分的資金投入。此問題雖然之後得到了解決，但落實性並不好。因此現階段關鍵不在於提高年限，而在於落實其普及性。從全國範圍來看，教學資源不公平，東西差異大，義務教育仍沒普及。西部欠發達地區就學難問題嚴重，很多學生因家庭經濟壓力大而被迫輟學。也就是說，一樓的答主說的一樣，正確做法是：一應該抓緊研究解決困擾教育改革和發展的長期性困難和深層次矛盾。進一步完善教育管理體制，積極推進辦學體制改革，不斷探索發展教育的新模式。二是加大投入力度，加強教育管理。完善農村義務教育投入體制，建立健全義務教育經費保障的長效機制。加強教育經費管理，不斷提高經費使用效益，而不是簡單延長義務教育年限。不落實到普及性上，延長多少年都是白搭。

沒必要延長，因為本身就很空洞，不需要增加時間，但需要填滿這九年，用真正的人文社科修養。

今天搜索東西看到熱搜推薦，深有感觸。

app store 與app stop 唉

高中請縮短一年

不要。

本人初三學生，倒數一百天就要中考了。嗯，在我們這個城鎮，一個班裡五十個人，十幾個已經放棄了讀高中的機會。那麼這十幾個人的日常是怎樣的呢？早上，比較安靜，他們都在睡覺，然而到了下午，開始有聲音了。到了晚自修，那就更加了，呵呵。這樣一種學習氛圍，帶給我們這些還要考高中的人的是什麼，我不敢想像。有時候，我真希望他們能帶個手機玩遊戲，畢竟那樣，他們至少不會吵鬧。

不把上高中最低分提高就不錯了

義務教育沒有必要增加，對於很多地區，教學質量反而因為過長的義務教育導致質量下降，過度控輟保學導致學生反感，家長不理，老師無奈，學校要求。從上個世紀的學生要求學，到現在被迫學，根本就沒有意義。現在落後地區的學生根本就達不到升初中的要求，十來分的多總分比比皆是，還指望到了初中學什麼？反而給正常教學添亂。原因在於小學沒了升學壓力，家長不要求，學生不想學。所以延長義務教育年限不實際。

但是教育是為了社會發展需要，為教育提供便利是必要的。可以在中考進行篩選，為能達到高中入學要求，有能力學習的學生提供免費教育，有人會問要達到入學要求才能讀高中公平嗎？我只能回答，公務員考試，達不到要求會要你嗎？

同時為幼兒園大班提供免費教育。

其實九年義務教育，也是漫長的，可縮短部分學生的時間，提前為職業教育分流。

九年的義務教育對於某些人已經足夠形成完整的人格了，當然還是希望能12年義務教育。

不過這都是他們的，我什麼都沒有(′ . .? . `)

隨口up，當秘籍