我是北師大在讀研究生，現在實習班上有一個患有阿斯伯格綜合征的女孩，請問我應該從哪些方面幫助她？

01-05

目前我在一所重點中學初二年級實驗班實習。班上有一個女生成績很好，智商很高，但完全不懂怎麼交往，和別人說話時候喋喋不休，都在說自己的事情。說話得罪了別人也不知道。於是全班人幾乎都討厭她。不知道該怎麼幫助她。
我已經通過班主任和孩子家長溝通，孩子家長說孩子去過北醫六院確診為阿斯伯格綜合征。孩子的父母都畢業於清華大學，目前在經營科技企業，從孩子母親穿著上判斷貌似孩子家境很好，媽媽穿的是香奈兒套裝，用LV包。孩子媽媽情商很高，交往起來特別舒服。孩子爸爸好像與孩子有類似的性格，說話很直接，而且沒有正常的眼神交流。深入討論後孩子媽媽說她女兒從小就不太一樣，不合群，個性強，但是說話走路都特別早，六歲之前已經可以正常閱讀。小學時候人際關係並沒有那麼差，也有一些關係比較要好的女生，而且因為成績好老師學生會給予更多寬容。但因為做操動作笨拙，性格古怪，看問題角度不同也會被男生調戲和欺負。一些不太明理的男生會罵她是弱智，六年級時候最調皮的男生曾經當著全班同學面用冷水澆她。從那以後孩子性格大變，總是哭泣，並且和父母說人性本惡，只有變得最惡毒才可以贏別人云雲。
我目前認為這個孩子應該除去這個問題以外還有比較嚴重的心理問題，需要和學校心理老師溝通下。（補充下：這小姑娘長得挺漂亮的，而且口才超好，參加中學的國學社主講戰國七雄，2個小時100多位聽眾（包括高中生）無一人退場，全部聚精會神聽她講。其知識儲備，對歷史事件背後內涵的把握以及幽默感，表述能力已經讓我的同學自嘆不如tat)

這位實習老師善於觀察，不僅了解到這個女生的長處（成績好），而且找到了她可能需要幫助的地方（和別人說話時喋喋不休地說自己的事情，得罪人而不自知，不受同學歡迎），這樣的觀察能力值得讚賞。

那麼，這個女孩已經接受專業診斷為具有阿斯伯格綜合症了嗎？

如果並沒有從學生檔案、班主任老師或女孩的家長處獲得確切的診斷信息，請不要自行診斷。問主在問題描述裡面提到的、女孩在社交中的表現，的確與阿斯伯格症孩子的表現相似，但並不一定就是阿斯伯格症。很多有社交障礙或者焦慮症、強迫症的少年兒童都有類似表現，他們並沒有阿斯伯格症。

無論這個女孩有沒有阿斯伯格綜合症，她的社交表現告訴我們，她需要幫助。作為一名老師，可以提供以下支持：

1、以身作則。作為老師，我們應該為學生樹立一個尊重多元化的榜樣。也就是說，你給學生示範如何尊重一個「與我不同」的人。例如，表揚其他同學優秀表現的時候，別忘了表揚她做得好的事情。當這個女孩受到嘲笑的時候，嚴肅地指出嘲弄是對別人的傷害，任何人都有自己感到困難的事情，都不應該受到嘲笑。

2、培養正向、積極、無欺凌的班級氛圍。在一個氛圍良好的班級中，學生的與眾不同之處會得到欣賞和幫助；在一個恃強凌弱的班級中，每一個學生都會受到傷害，而社交有困難的學生特別容易成為受害者。關於校園霸凌，請參考談談校園霸凌（school bullying） - 蘇中彥專欄 - 知乎專欄。

3、示範如何有效地與該女生互動。例如，不去取笑她喋喋不休地說她搭乘公交車的事情，而是提出有意義的社交建議：「你對公交車線路真熟。我聽你講了這一段，現在輪到我講了。我走路上學，路上……你看，走路也挺有意思的，你平時走哪條路？路上有什麼？。」在這個例子里，重點是尊重女孩的話題（你對公交線路真熟），明確提醒她遵守重要的社交規則（輪流說話），結尾以問題的形式把話題拉回她自己身上，讓她很容易就接上話頭（你平時走哪條路？路上有什麼？）。

4、為這個女同學提供個別化的社交技能培訓。這一點就要看問主的能力和資源了。常用於中學生的社交技能教學技術包括社交故事（social
stories）、錄像回放和示範（video modeling）、角色扮演（role
playing）、同伴支持（peer mentor）、標語或圖片提示（visual
prompts）等等；系統化的社交干預有Relationship Development Intervention （RDI）等。如果問主沒有接受過社交技能教學技術的培訓，恐怕很難實施。

但是，即使問主接受過以上訓練，可以熟練運用這些技術開展社交技能的教學，也可能是然並卵。

如果女孩患有阿斯伯格綜合症，那麼社交技能幾乎是最後才能教的東西。在此之前，首先要評估和干預她的感覺異常（sensory）、接受外界信息的渠道（awareness）、注意力控制（A.D.D.），在這多層基礎之上，才能開展有效的社交教學（見下圖，來源於National Autism Network）。所以，問主對該女生的基礎能力了解多少？她可以開展社交技能的學習了嗎？

如果問主覺得第4點中的內容並非自己所接受的專業培訓範疇之內，那麼請努力做好第1-3點，就已經是一名優秀的老師了。在美國，這第4點是由學校里的自閉症專科教師（ASD specialist）與班主任合作實施的。有時候還會涉及其他專科教師，例如教育心理師（school
psychologist）、行為分析師（behavioral analyst）、學校社工（school social worker）等。我不清楚中國的學校有哪些資源可用，但北師大特殊教育系、心理系肯定有做這方面研究的專業人士吧。

謝邀！

先糾正一下：阿斯伯格綜合征，不是綜合症。征是特徵，症的病。阿斯不是病！阿斯不是病！阿斯不是病！不知道說三遍夠不夠，如果需要，我願意說三十遍、三百遍，甚至三萬遍，如果能改變這個社會對阿斯固有認知的話，為了那些被鑒定、歸類為自閉症譜系的、擁有偉大天賦和執著內心的阿斯孩子。

現在由於家長和教師對阿斯知識的匱乏使得孩子在家庭和學校完全不被理解，在校園裡忍受著孤獨甚至歧視，導致退學、厭學，甚至出現更為嚴重的心理問題。給兒童和家庭帶來巨大的壓力和困擾，因此你能做的就是讓你的老師、同學了解她，進而對她行為的理解和容忍。可以明確的是她的問題行為不是有意的、也不是家長老師教育失誤，更不是「欠揍」，而是她天生的特質造成的。

這個孩子已經具備比較明顯的某種類型的阿斯特質，但是不是我們不需要在此討論。我想說的是如果大家就當她是，對她行為就多了理解、對她的要求就會降低、對她的容忍就會增加，對她的幫助就會發自內心。這要遠遠好過認為她是個普通孩子。

謝邀。

我也是一名患有亞斯伯格自閉症的孩子，
我希望我的回答能幫助你。

她做體操動作笨拙。

患有亞斯伯格自閉症的孩子，大多數身體協調能力不好。往往他們的動手能力很差。因為患有亞斯伯格的孩子總是忘記第一步做什麼，第二步做什麼，
往往不能理解，也不能記住。我猜她動作很慢就是因為她還沒反應過來，當下要做什麼。

小學時候人際關係並沒有那麼差。

那是因為大家還是小朋友的時候還沒懂很多人情世故的大道理。等大家都長大了，社交經驗多了，就自然地會現她的不一樣了。

3.不合群。

這個女孩發現別人跟他說的東西，自己並不感興趣啊。又或者她覺得和她們呆在一起浪費時間，還不如自己一個玩happy呢。

4.個性強。

是不容易讓人影響的意思嗎？如果是這樣的話，就說明她有自己的一套原則，別人不論怎麼說都不可能改變的。

5.六歲之前已經可以看書了。

這說明她很聰明啊。

我也很喜歡看書，看書能找到樂趣。

6.性格古怪

希望大家可以包容她吧，因為她真的很努力試著和別人接觸了。

7.看問題角度不同也會被男生調戲和欺負。

每一個人都有自己的看法和思想，
我們都應該試著理解和尊重。可以幫她試著更好地表達自己內心的想法。

8．一些不太明理的男生會罵她弱智。

如果下次遇到還有人這樣說她，
您一定要那個人賠不是。
亞斯伯格症的孩子心很軟也很脆弱的，
他們的感情細膩，容易不開心。

9．六年級時候最調皮的男生曾經當著全班同學面用冷水澆她。

這個太過分了。我猜這個女孩一定受到驚嚇了。因為她很害怕這種毫無防備，水就潑過來的感覺。他們對外界的事物更加敏感。

10．從那以後孩子性格大變，總是哭泣。

她哭是因為還沒有放下這件事，因為她對這件事的記憶太深刻了。

11.而且和父母說人性本惡，只有變得最惡毒才可以贏別人云雲。

患有亞斯伯格自閉症的孩子的世界只有兩種人-好人和壞人。她這樣說除了發泄，更多的是希望自己變得強大，這樣就可以保護自己，趕走壞人。

12.口才好，對歷史有興趣

多多鼓勵她。

我的建議：

有一本書是阿斯伯格綜合症完全指南，可以了解一下。
多多誇獎她真的做的好的地方。
幫助她用更好的方法和別人相處。
多和她父母聯繫。

5，鼓勵同學們欣賞她的長處，一個得到老師鼓勵的孩子會更加自信的。

6．有事好好說，不要急躁，也不要大聲。

7. 多和她聊天，告訴她在學校有什麼困難都可以跟老師說。

8. 多和其他班上的同學聊天，從同學們口中了解一下這個孩子。大家的看法或多或少都能幫助她。

我知道你是一個關心學生的好老師，有愛心，也有對教學的熱誠。我相信只要真心付出，就會得到收穫。

在TED上有不少相關的演講。我個人的看法是：讓父母傳授人際關係的經驗，從根源處解釋清楚為什麼人際關係必須存在。她喜歡說話，就該讓她知道，對別人好奇是一種禮貌，要學會引導別人說話。（我以前也和她一樣啊……而我不停說話的原因，其實是因為我覺得如果沒人說話會很尷尬啊……後來才知道引導別人說話的好處……）

成年後我才被發現是亞斯伯格，對此我感到快樂。因為不用再為無法很好的表達自己而感到懊惱，從而硬逼自己。原來我就是如此，那我就是我就行了。

但是，為了「融入」社會，我也會做相應的付出：參加討人厭的party之類的。

而這些付出都是因為我了解它們的好處我才去做的，而這些好處，如果沒有人教我，我根本不知道。這就是我所謂的「經驗」。

以前在國內的時候，我不知道這些經驗，同樣是AS的媽媽也不可能教我。我認為只有極少但是極好的朋友是正常的。

剛到國外，我同樣不知道這些經驗。媽媽告訴我，不能和中國人扎堆，一定要融入法國人群，這樣才能迅速提高法語。為此我經歷了不知道多少個6小時左右無聊的晚會。但也因此我交到了法國朋友，其中大多我不認為對方是朋友，只是對我有利的存在罷了，但也有讓我感受到為我好的人，她們成為了我真正的朋友。每當我有問題，我就去詢問，我這樣做對嗎？不對的話應該怎麼補救？

套著文化差異的羊皮，演示了我情商低的事實。

後來知道了我是AS，進入了法國門薩的AS團體，他們就是我取經的對象。他們告訴我，要小心不要努力工作，因為我們的工作效率遠超常人（我2個月做完了計劃6個月的實習），如果被公司知道，他們會加倍給我們工作。而我們的看法是，給了就是合理的，所以我們會更努力的都做完，直到做不完後，我們會傻傻的加班。他告訴我，一開始看別人做多少自己就做多少。其他的時間可以摸魚。

但事實上……摸魚是件很難的事！！！！！我問了很多很多人怎麼樣才能不被人發現的摸魚呢？等等等等，這些都是經驗！都非常有價值！

前段時間在電視上看到一位已經確診的患者的報道。

她是在結婚生子之後一次無意中查愛因斯坦資料的時候才意識到自己屬於這一類人，於是去看了醫生。

節目有介紹她在確診之前所經歷的種種痛苦。不能想像和理解周圍人的感受，所以被周圍人排斥。只能通過對方的反應來確認某些話不能說某些事情不能做，然後一條一條寫下來告訴自己不能這麼做。一旦開始做自己喜歡的事情就不知道什麼時候該結束。作為旁觀者，我只能說清醒她遇到了一個好老公，能夠在不知道她癥狀的情況下對她好，知道之後理解她對她更好。

看節目的感受是如果她能早點意識到自己是這一類患者就好了，也許她就能少一點痛苦了。

雪之下雪乃

才看到這個問題，偶爾會關注一下AS的問題。

同診斷為AS的人，現在已經成年。我想近十年來國內基礎教育對ASD學生的關注度越來越高了，看到題主的提問，覺得很好。

對如何教育別人不明白，但是說一些我自己的感受吧。

中學（初中和高中）對我來說是非常不愉快的體驗，我的成績是比較好的（當時的排名在前5%），最後也如願考上了國內比較理想的大學。但是並不會得到老師的青睞。我在初中的課堂上被老師當眾扇過耳光（但是除了受到驚嚇，沒有特別的屈辱感，這件事的嚴重程度是告訴媽媽以後才知道的）；被老師當眾辱罵過以後沒有前途（因為我直接地當眾指出了他的知識性錯誤，並且「態度不好」）。我覺得能有像你這樣能夠尊重AS學生的老師，真是很好的事情。

不過其實對我來說，中學讓我印象最不好的不是這些當眾侮辱我的老師（我好像對當眾和被侮辱的感覺比較遲鈍，但是因為受到驚嚇，印象還是很深刻的）。而是事無巨細，一直要對我表示關懷的老師。

這些老師雖然不會當眾罵我，但是會不斷地用細小的言辭對我造成可以感受到的傷害，總而言之就是「你怎麼連這個也不會，其他孩子都會，我來幫你」，可能對他們來說是看到比較呆傻的小孩的好意，但是我真的受到了傷害。再者就是頻繁的身體接觸（我在高中時住校，卻還自己穿不好衣服，一位老師（同性）會在班級里幫我整理衣服，我非常不喜歡！其實nt小孩也不喜歡，對吧？不過現在的我已經學會整理衣服和梳頭髮了！）我會受到嚴重的驚嚇，表現出異於普通小孩的舉動，這會使我更加沮喪和被孤立。

我可能比提問者的年齡稍大幾歲，從去年開始我也開始給一些本科生上基礎的課程，但我不是一個好的老師（這點不需要鼓勵，我能感覺得到），我發現我對學生的寬容程度非常低，會非常直接地指出學生的錯誤，而且也缺乏對學生的同情心。

最致命的一點，我從小並不覺得自己是怪異的人，我認為所有人的想法和興趣都應該和我一樣，所以說話很難被理解。現在講課和做報告，這種問題更嚴重了。

如果提問者說的那個小孩，她能在中學時候就得到善意而有效的對待，我想應該是以後能夠更加適應社會和工作的，至少能在目前過得更快樂。

這位女生是否阿斯伯格綜合征，需要由專業的醫生下診斷，我們這些業餘人士的結論很難有幫助，我的看法是你可以和她接觸一下，了解一下她是否明白自己的處境，然後再做打算。

此外，已經幫你邀請了相關人士。

誰來給 Sheldon 推薦幾本書，使他變成和 Leonard 一樣能和像 Penny 那樣的普通人正常交流？ - 浮生未半的回答AS的確和遺傳有關係，是來自於大腦的天生缺陷，如果要改善，只能模擬NT（普通人）的形成，用智商補情商，憑藉自己的記憶力，通過死記硬背的方式，把每種社交情景記住，然後分析利弊，明白自己怎麼做，然後記住結果，等下次使用，等你積累上個幾年，差不多可以讓自己看起來跟別人一樣，大概是跟人工智慧聊天機器人的形成差不多，比如白絲魔理沙，小黃雞，微軟小冰什麼的，但是內心是否因此改變，也很難說，所以如果你不是遇到足夠的困難，那麼做自己就好了，旁人也別越俎代庖，別替AS做決定，這個過程很痛苦，一個人更難，如果不是不得不改變，AS是很難做出這種選擇的，像謝耳朵這樣對自己有絕對的自我認同的，更是幾乎不可能——憑什麼要我來遷就你們這幫弱B，差不多就是這樣的心態吧。
如果非要推薦一本書，我只能推薦社會這本無字天書，如果要加上一個幫助，我建議最好有幾個過來人做朋友，父母也可，只要能理解你，有能力幫助你解決問題不添亂就行，不過國內環境連抑鬱症都不認可，as的治癒更難啊。
AS的治癒需要有愛與專業知識，以及患者的信任配合，還有學校等社會環境的配套，這麼多環節，總是任重道遠的。Sheldon那種奇葩程度的問題，是更難解決的。

AS表現類似貓咪，社會化程度低，無法馴化，但是不代表不聰明。但是人又不是貓咪，不會完全無法馴化，女孩智商高，只要還能在學校呆下去，給她些時間她會完成自我馴化，比如，在行為上矯正的會達到和普通人差不太多的水平，但是言論上可能還是比較容易暴露。但是至少你不能一眼辨別她不正常。至於心裡傷害基本不可逆，行為上的不必太擔心，到了高中會比現在好很多，因為她的同學也在成長，學會包容和禮貌，理解。你能做的就是儘可能把班級里最善良最聰明最活潑的1-2同學安排坐她旁邊，並且叮囑平時多和這個女生互動，要包容要幫助她融入集體，比你單個老師介入效果好的多。

為你這樣的好老師贊一個！我兒子是AS，15歲，高一。回想了一下他的幼兒園、小學、初中、高中，既然沒有一個老師知道什麼是阿斯伯格，說「居然」並沒有貶低國內老師的意思，畢竟孩子是AS也不是他和我們都願意的。在每一所經歷過的學校都是在同學們的嘲笑聲、冷眼中一路走來，我現在說起這件事已經沒有一開始心碎的感覺了。我們非常幸運他在小學和初中時的英語老師，在我向他們普及了何為AS後都非常能理解他和發現他的閃光點，對於AS，別周圍人對他們的理解和接納是他們一聲記得的好，也是他們順利繼續人生的推動力，他們很少用眼神和語言去表達那由衷的感激，但相信我他們內心深處都明白。他們是一群低情商的單純孩子，純真的近乎冒著傻氣……需要老師們多包容他們對事不對人的刻板態度和沒有溫度的話溝通，他們的聰慧睿智只要有一個伯樂稍加提點就可以成為一個閃閃發光的星星。教AS的每一個老師：你們辛苦啦！

看著你們出題和答題，看到了不同地域老師們的差距。

建議跟孩子父母交流下帶去專業的機構做診斷。如果是的話，請多注意下小孩，如果是安靜型的保護她避免招受到同伴的欺凌。如果是攻擊型的，得她家長和老師一起干預增加同理心控制力。她們思考問題的方式可能會和其他小朋友不一致，可以多引導的去問她的緣由，就這個加以輔導更正，也盡量避免說教。不是的話，最好，也是可以告訴家長讓她們注意孩子的心理健康，最後，謝謝你，老師，有這樣的細心和愛心。

讓她找個同樣是AS的男友就好了，比如我······

除非你可以花一輩子拯救她。

否則送她一本《社會工程:安全體系中的人性漏洞》，然後不要關注這件事。我覺得這樣於她於己都是好處。

表妹似乎也有，這個貌似是治不了的，他們只活在自己的世界

題主是重點中學的老師，一般學校越好，校園心理諮詢老師素質更好，對這些情況的處理更有能力，先和學校的校園心理諮詢師溝通尋求幫助。諮詢師無法提供幫助，也可以通過諮詢師個人的人際網路尋求更專業的幫助。

（這個方法解決不了再來知乎問比較好。。）

其次，不要自己盲目去判斷。

一個內心澎湃的人，如果讓他的內心再澎湃十倍，是什麼結果？

就是外在一定要表現出一些東西，以平衡內外，或叫把內在宣洩到外面一些。

類武俠書中所描述的「走火入魔」前。

我不是看不起西醫，但西醫對這方面的因果分析真的無計可施。

而中醫早把所有外在「動症」的表現，歸結到內在的「肝風」。治療也應從此入手。

話多，是嘴皮子運動。這一點沒有人反對吧。

我不思考具體病症，也不會治療。只探討，或叫空談。