教不出好成績的老師是一個失敗的老師嗎？

01-05

本人是初中英語教師。自認為專業素養還不錯，但是帶的學生成績一直不理想。平均分上不來校長就各種約談、洗腦，讓我輔差，培優。我覺得自己已經很努力了，平時幾乎沒有自己的生活，一周五天困在校園中。但是不知道為什麼總不見成效。現在已是任教第四年，感覺自己很沒成就感。我是個失敗的老師嗎？是不是該換個工作呢？
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感謝各位網友的關注，鼓勵和支持！我現在情緒緩和很多了，謝謝！經過一年多的思考和反思後覺得我對自己太不自信了，並且過分在意別人對我的評價和看法，導致一度迷失了自己，變得不自信和消極。
先補充一下我們學校的工作情況吧。
我們是北師大掛牌的某縣城初級中學。由於掛了北師大的牌子，校長就想盡辦法讓學校出成績，打品牌。

具體表現：1.任何大大小小的統考會考我校必須拿第一，拿第二絕對不可饒恕。
2.全縣成期末統測必須拿第一，平均分應甩掉第二名小十分。（去年我們初二英語拿了第一，比第二名多出四點幾分，還被警告了！）
3.成績不好、沒有經驗不得帶初三。無論你前兩年帶的成績好與不好，到初三一不留神就被換了，換成有經驗的老師繼續帶。
本人前段時間一蹶不振的另外原因是我們副校長。我們副校長是英語教師，學校各個大大小小的比賽，評優，出國培訓等機會都得他先參加過了，其他英語組教師才有機會參加。這人在來我校前曾在山東東營北京大學附屬學校教書。剛來時天天給我們宣傳他在那邊的光輝業績。校長對他是讚賞有加，在沒經過任何教育局的章程的情況下把他提名為副校長。這人有一大技能便是「抬高自己，貶低他人」。最典型表現：
1. 半路截了別人的班，給學生說：「你們碰到我這樣的老師真是該回家燒高香！」「你們真是弱爆了！」「寶貝兒，腦袋裡是不是進水了？！」
2. 他雖不是教研組長，卻對英語教研組的事情有著最高決定權。曾經放話說我們學校只要有他在，英語就啥問題沒有。
3. 他推崇的英語教學觀「學生只要寫作沒問題，中考就一定沒問題！」所以他的課上不考單詞，不考短語，聽力只聽不講，只有寫寫寫！到九年級後課本盡量快點過，進度放快一點，重點放在練練練！（每每開教研會他都會給我們灌輸這種教學觀！）
4. 作為英語組一哥，他經常對我們說的是「你們這一屆學生習慣不太好。寫作水平不如我帶的學生。新初三如何如何不如我們那屆初三，bla bla bla 」
那麼我們回過頭來看看他帶的中考成績吧：（我校這屆初三畢業生共54名。其他學校，怎麼也得幾百號人吧。）英語平均分全市第三，全縣第一。但，最高分為87.5分，而全縣高於90的學生有很多。（自從中考分出來後本人心裡邪惡滴平衡多了。畢竟就五十來號人的平均分沒啥說服力，他既然自吹如何如何牛逼，但最高分還是沒幹過別的學校啊！）
總之此人深得校長器重和喜愛，但把學校大部分老師惹得牙痒痒！

在我的學生生涯中所見過的失敗的老師永遠只會怪學生不努力而不是懷疑自己教學能力

no！no！no！你不需要換工作！

你只要把教學姿態放低一點，抓好基礎！！抓好基礎！抓好基礎！重要的事說三遍！

狠命抓基礎！單詞會不會背！課文會不會背！讀得溜不溜！提高成績最需要應試的方法！有一個學生不會就抓他！抓到每個句子都會讀，每個單詞都會被，每個音標都熟悉！這就是基礎！

提高應試的方法應該很多的網上！多留心！共勉！

你並不失敗，只是還沒有摸索出適合自己的方法。

因為學生成績好壞並不是完全由任課老師決定的，學生基礎、學習習慣以及班級班風等諸多因素共同決定了學生成績好壞。事實上，老師對於學霸和學渣的影響都是微乎其微的，我們能夠改變的是中間那一部分人。

但是老師在一定程度上是可以影響學生的成績的，但最重要的因素不是專業素養。大多數初中老師教英語，還拼不到很高深的專業素養這一程度，水平差不多的都足以應付初中教學。真正重要的是你的授課理念、你與學生的關係以及你對學生要求落實的程度。

1.傳授知識的過程有一個漏斗效應，因此高效的教學一定是以學生為中心；

2.學生在自習課時會主動做你所教授的學科的作業（不是你布置的），你就成功了一半；

3.千萬不要以為你說的學生都會記住，你布置的學生都會完成，一定要檢查並反饋。

教學第一年把「教書是一個坑爹的職業，自己的努力卻要用別人的成績來衡量」拿來自我安慰，如今也是第四年，能夠逐漸把兩個比較差的班帶入中上等水平，無他，常反思而已。

共勉。

另：我見過拚命布置作業、搶佔學生時間、只顧自己學科成績的同行，雖然也出了成績，我並不認為他們成功。作為老師，我們的使命是幫助學生髮揮出自己最好的水平，而是不擇手段提高成績以證明自己成功。

實在是反對有些答案的思路。

它們往往把老師和學生當做完全不同的群體，要麼就是甩鍋給老師，要麼就全在學生的錯。

如果是我的個人意見，我覺得：「老師教的不好這事，其實就跟學渣學習不好在本質上是一樣的。」因為大家都是在為了達到某一目標的過程中，即使努力了也沒打到預期效果。差別就是學生被你談話，你被校長談話而已。

所以可以推出很多有意思的結論：

一，有答案說老師「雖然沒教出成績，但是改變了學生的心態和人生觀。」「閃亮的眼神，會心的微笑，深深的觸動。」這個等同於一位學渣說：「雖然我學習成績是渣，但是我在學校社交好」。「朋友們為我打飯，幫我刷卡，聖誕節給了我好多禮物，讓我學會了友情和生活的意義，但是我就是成績渣，應該沒問題吧？」但同樣的說法，換了個角度，當老師的會不會覺得他/她在找借口呢？

二，有的答案的意思是要：「抓嚴格一些」。其實老師的嚴格=差生的滿紙筆記。很多情況下是個安慰的作用，似乎努力被量化了出來。「看我這麼嚴格負責了，教不好就是學生的問題了。」等於差生「上課什麼的聽不怎麼懂，但是老師說什麼我寫了什麼，我在認真學習的！」我不否認學霸也是要記筆記的，牛逼老師也是嚴格的，但是，好多人是幫這個東西當做借口的。

我覺得題主的當務之急是判斷，自己到底是不是個學渣。有時候，學生心態不正，三觀不正，學習習慣不到位，這些因素改變不了是無法提升的；換句話說，如果學生三觀正，學習態度好，教不出來，是你渣。教出來，你合格。三觀不正，心態不良，你還是教的出來，是牛逼。

如果你是屬於渣，也就是說，部分學生們學習是主動的，布置作業基本是完成了的，不懂的是問了的，那麼題主應該把自己當做你觀察到的學渣。把教學當做學英語一樣。你就會發現，學渣的特點就和你一樣，花費大量的時間做了無效率的事情。而問題的關鍵不在於智力和分析問題的能力，而在於情緒。上文提到的記筆記是一種，還有的拿著書5分鐘就煩的，你覺得是情緒問題，還是體力腦力問題？先解決情緒，再分析問題。

如果你合格，那我勸題主不要放棄。瘋狂的石頭說，「和爹地斗，其樂無窮」。我想說，你把學渣叫出來了，那才叫滿足。學霸有啥好教的？給個正確的方向，甩個具體的計劃，方法都不用講，沒事還答疑一下，他們直接就考試做個滿分出來。過程還自帶雞血，自我修正計劃，偶爾找你談下人生就出成績了。好多老師這時候覺得是自己牛逼，其實不是，是老師遇到了學霸。

最後，如果題主的學生大部分是渣，對於初中英語，做到以下幾點：

上課某一語法知識點的步驟：

1，講解題目背景和原理 2 給出例子 3老師自己演示 4 帶著學生演示 5 學生自己演示 6評估學生演示 7布置為作業（切記布置和上課難度一樣的作業，學生下課能直接複製上課能夠做到的水平的作業，他才會願意去做）

教背單詞的方法，教背單詞的方法，教背單詞的方法。一天100個，複習200個，一共300個。

共勉。這題很久了，又有新想法。

我們觀察成績差的學生，有些很努力。礙於學習模式效率太低，一直都沒有起色。

換個角度觀察你的工作試試看。

第一，首先要明白一個問題，你這個成績差是和誰比較的，和一個學校其他班比較還是和別的高中。第二，要是你的學校是個差高中，學習成績普遍差，這也不能全怪你，第三，要是你自己教的班的成績和其他班比較起來是差班，也有一種情況，學校內部也分班，把相對學習好的分到一起，學習差的分到一起，要是你不幸教的是差班，教不出成績也不能全怪你，第四，假如不是上面的情況，那麼你就要反思自己了，看看自己缺什，多去別的老師班聽聽課，看別人怎麼教的，第五，不要隨便放棄你選擇的職業，慢慢摸索呀，加油。

作為一個普通學校出來的學生(一昧被當作阿斗)，試著回答這個問題。

首先請把描述補充完整。

老師你的描述表現出來了你的敬業與付出，但是我相信你也知道，問題不是出在敬業與付出上。如果您一昧的想著您的付出與敬業只會讓您的挫敗感更深。所以關鍵不是您是否付出是否敬業，您的敬業與付出都沒有錯！而是在於你如何付出如何敬業。

講我的故事。

我高中在一個沒落到及其普通的學校，我和很多老師甚至校長關係都不錯。老師很負責。負責到天天全勤，從早到晚高壓式的監視。一個星期只給我們勉強一天的假期。在我們那兒這樣的管理是直逼最好的重點高中的，然而我們依然每年全年級只有不到10個人可以讀一個一本。只有加上體育藝術生在內100來人可以讀大學。是不是覺得然並卵？但是我告訴您，我們全年級只有300人不到，其中過半的人進高一時連高中分數線都不到。這群人在高三時卻成為了貢獻錄取率的重要力量，如果沒有這樣的管理，我們可能只有10個人能上大學。

所以

1-千萬不要對自己的敬業和負責造成懷疑！你要是不負責那成績也許更糟！！

2-重視管理的作用

我不否認管理的確在我學校升學率上起到了很大的作用。但是我自己覺得不是最優的。因為老師累，學生也累，而這種付出反應到成績上顯然不是最優的。所以很多年來，我學校上一本的大部分都是挨線的，超線的少之又少。而這類超線的大部分是不太尊重學校管理的「非主流」(別問我為什麼知道)。

我想表達的是，付出大部分時間與精力的管理可以幫助大部分的學生提高成績或者學習質量。但是對某部分相對較好的學生來說，這卻是某種程度上限制他們自我發展和自我進步。所以您要把握好管理的重心問題，還有在培優上，優等生如何在管理基礎上讓其發揮能動性的問題。

3-重新審視個人能力

我相信您對問題的描述也體現了你對個人的重新審視，但是這還遠遠不夠。我的愚見是，要側重對個人能力的審視。我相信您的專業素養是完全可以hold住成績一直提不高的這群小朋友的，這點您不用質疑。重點審視的是您的溝通能力。這種溝通能力，不僅僅體現在您和學生在知識上的溝通(即教授能力)，也體現在您和學生在人際的溝通。

教授能力上我想您作為一個教師，不需要我多說，唯一的意見是多關注學生的吸收狀況。

我重點說說和學生的人際溝通。傳統意義上，您和學生是師生關係。但是在實際交流相處的過程中，您扮演的遠遠不只是一個老師的角色，不過重要的前提是首要要扮演好老師的角色。

所以你可以看到，大部分的優秀老師都是鐵娘子，鐵將軍，他們以軍事化的管理，讓學生在高壓下敬他，畏他，最後學生被壓榨夠了，成績也光明了。我苦的這類的老師很厲害，因為他把他最嚴肅的一面給了學生，把他最辛苦的一面滲透到與學生相處的點點滴滴。這類老師並非不懂歡笑，並非不解風情，而是把最警惕的神經繃緊，做學生共同的戰友。只是在大部分人和青春的大部分時間裡，他們不被理解。

我敬佩他們，但他們卻不是我最喜歡那一類老師。我喜歡的那類老師，剛柔並濟，恩威並施，賞罰分明。每次課堂的交流都是一種享受。學生常誇讚他上課聲情並茂，侃侃而談。在我看來這樣不只是他會教書，更多的體現在這個老師如何將適合在教授場合展現的人格魅力，以自己的方式最好的展現出來。首先與學生在心理上引起共鳴，在與學生在知識上進行狂歡。這樣的老師，沒人願意放棄每一個和他相處的機會的吧。因為有魅力的人，誰都喜歡啊。

所以，老師，發覺您特有的人格魅力，讓更多的學生喜歡你吧。

如果您目前還不能做到，不要著急，您可以慢慢來，鐵娘子也好，個人風格也好，自己感受，自己摸索，自己選擇，知乎不能幫你走著條路。箇中滋味只有自己知道，畢竟知友的故事不是你自己的故事啊。

但您要相信學生願意和你共同進步，你們不是殊途同歸，你們是同一個教室學習生活的人，朝著共同的目標努力著，相信同伴，也相信自己。

然後學會適當減壓，關愛自己的身體。您首先是一個健康的人，然後才是老師啊(￣?￣)

不知道題主問題解決了沒有?說下我的想法。

一、同意上面的抓基礎！中學這點英語真就那麼回事，知識點就那麼多。最簡單粗暴的方法就是背背背，背課文，單詞，作文。初中生後期加上中考試卷。背誦

二、方法簡單，關鍵在於執行。據我觀察，我們學校成績上突出的英語老師有三種。一種靠個人魅力，學生都喜歡你愛屋及烏；二靠嚴厲的教學態度，在一定程度上就是讓學生怕你；第三種靠班主任影響和配合。班主任直接影響班風和學生思想。

話說距離您提出問題已經一年了，當時我剛剛開始教書，一年讓我感覺心力交瘁，成績不好，帶的班級也很亂，我想請教前輩您這一年是怎樣提高學生學習成績的

本人很喜歡認真備一節課，然後給學生們上這堂課的感覺。也喜歡與學生在一起。但是這個成績真心是讓我力不從心啊。

不斷的反思自己，是一個成功老師的基本素質，但是教學不理想，原因有很多，教學風格，題目的講解方法，具體的原因只看你這樣說，無從知曉緣由，推薦你去問問同年級的搭班老師以及同科目的老師，旁觀者的眼睛是很清晰的，怎麼讓同事對你說實話，這個應該不需要我教你了，我看好你，你有當優秀老師的潛質！別放棄，有問題可以繼續問我，我們是同行！

首先您能來知乎問這個問題，就表明您是一個負責任的老師。至於好不好，你說了不算，我說了也不算，那到底誰說的算呢？恐怕很難說清楚。

這個道理和人生贏家是一樣的。就好比人生贏家，您能說自己是人生贏家嗎？當然不能！因為人生贏家不是自己給自己起的外號，我感覺自己像什麼就給自己起什麼樣的外號。人生贏家就好比是一種標籤，是別人貼在你身上的！是別人貼在你身上的！是別人貼在你身上的！那別人是依據什麼給你貼標籤呢？這就要看他的家庭有沒有錢啊，工作好不好啊婚姻幸不幸福啊幾個孩子啊房子有幾套啊車是賓利的嗎……等等我吹牛逼都吹不上來的，從而判定他是否是人生贏家……

那別人是依據什麼給你貼上好老師這個標籤的呢？首先就要依據你學生的成績。但有時學生的成績與老師是否努力教課不是成正比的！不是成正比的！不是成正比的！不是說老師努力教課，學生的成績就一定好；老師不努力教課學生的成績一定差！誰如果這樣想，那他一定是心疼給孩子花的學費，或者補課錢。完全拿學生的成績的好壞來評價一個老師是否是好老師，本身就太絕對了！注意我不是完全不贊同以上觀點，只是覺得太絕對不要一棒子打死！班級里學習差的學生現在當了大老闆，班級里第一第二的給班級里最後幾名打工掙錢。前者都贏取白富美，走向人生的巔峰了，作為一個人生贏家你能說人家的老師不是好老師嗎？可「人生贏家」當時的學習成績呢？依照教不出好成績的學生就是不好的老師的邏輯，那位老師當時就是不好的老師，怎麼搖身一變就變成現在的好老師啦？關鍵是在變好老師的時候人家都退休了，啥都沒幹啊！無為而治？寶寶都蒙圈了！

那麼多沒學出好成績的學生都沒覺得自己失敗學習是學生自己的事老師只是外力想那麼多幹什麼

你缺少的是對學生的管理力度，多些嚴厲甚至嚴酷，不要懷疑自己的能力，那些考得好的都有些不講理的霸道，唯此，你才能增加學生對你布置的任務的執行力。