中外教育有何文化差異？

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中國老師和美國老師思維方式的不同

　　小秧到美國以後，人人都說她開朗了很多。每天放學，她都要求在班裡繼續待一會兒，看一本書，做一會兒AR（閱讀測驗）再回家。她做AR的時候，我就順手幫她班主任做點事情，一般都是手工活：比如裝訂作業，整理學慣用品。在等待的時候，我發現小秧有任何事情都會主動積極地去找她班主任溝通，完全不用我幫忙。其實她英語還是有一些辭不達意的地方，但是她也不介意，一句說不清就再說第二句，直到說清楚為止。這讓我很欣慰。因為小秧以前膽子非常小，總是什麼事情都要讓我幫忙。

　　看起來似乎是孩子的性格發生了一些變化。其實並非如此。為了讓小秧不成為一個中文的文盲，我送她每周六都去上半天的中文學校。我們選的是簡體字班，老師都是中國大陸來的，很多還有國內教學經驗。在中文學校里，小秧又變成了那個膽小的，有事情不敢和老師溝通的孩子。

　　一開始我覺得這很不可思議，因為小秧目前在口語表達上，總體來說還是中文強於英文。漸漸地我發現，小秧這種表現跟老師的態度有很大的關係。並不是說中文學校的老師有多凶，中文學校的老師也都非常的友善。中國老師和美國老師最大的區別，是思維方式的不同。

　　我在微博里寫過，小秧剛到美國上學時，語言不通，不敢一個人去洗手間。她的班主任每次都不厭其煩地隨機安排一個小女孩陪小秧去洗手間。小秧班上所有的女孩，都陪小秧去過洗手間。我聽了以後非常感動，覺得老師特別體貼，就特意去感謝老師。老師根本不以為意，說：「Sophie就是這樣比較敏感的孩子，我小時候也這樣。等她完全熟悉了，她自然會放鬆下來。」

　　老師說得對，小秧很快就不需要人陪伴了。

　　但是同樣的情況，在中文學校，老師會很溫和，很親熱地鼓勵小秧大膽一點：「這有什麼可怕的啊！你為什麼不敢一個人去呢？」

　　老師說得也沒錯，小秧是個聽話的小孩。她也會鼓足勇氣按照老師說的去做。

　　二年級換了現在的班主任。本學期小秧得了好幾個獎，什麼最佳數學，最佳表現之類。可是那天我要上課，不能去參加。當我第一次告訴小秧我不能去時，小秧哭了。當時她班主任也在場，立刻過去抱抱她，表情非常遺憾地說：「媽媽不能來，我明白你的感受。不過我保證我會在那裡支持你，為你加油。老師也會抱你，給你拍照。」老師還開玩笑說：「在學校里，老師就是你的臨時媽媽。怎麼樣，我這個臨時媽媽和你的媽媽像不像？」

　　我有點不好意思，說：「Sophie是有一點敏感啦。」

　　她班主任說：「敏感是非常寶貴的品質。Sophie總是非常在意他人的感受，她富有同情心。而且她很有藝術天分，觀察力很好，這都是敏感的孩子的特點。」

　　班主任並不是泛泛地誇獎，她還推薦小秧去參加學區舉辦的「小小藝術家」展示會。而且小秧的藝術課作品也總是被放在走廊里展覽。

　　而在中文學校的一次頒獎上，負責發獎品的老師和帶孩子們領獎的老師溝通方式出了問題。發獎品的老師得到的指令是：錯一個成語的是二等獎，有一個鉛筆做獎品。

　　帶孩子們領獎的老師告訴孩子，一等獎在台上領獎，二等獎去某某老師那裡拿獎。

　　小秧是二等獎，她領了獎狀，就拿著獎狀下台去領獎品。發獎品的老師問她：「你錯了幾個成語？」她就懵了，因為卷子沒有發回來，她只知道自己得的是二等獎，不知道自己錯了幾個。然後她就老老實實地回答不知道，我只知道我是二等獎。那老師還繼續追問到底錯幾個，小秧就不知道如何是好了。於是那老師就說：「那不行，我不能把獎品發給你。」

　　然後小秧就嚎啕大哭，到後面來找我。我也不清楚狀況，就帶她去找班主任，這才搞明白。她班主任聽完之後，馬上非常親熱，心疼地說：「傻孩子！二等獎就是錯了一個成語嘛！你為什麼不知道呢？」

　　班主任告訴我，小秧哭了之後，她問出了什麼事，小秧死活也不肯說，一定要找媽媽才行。

　　班主任帶著我和小秧一起去找頒獎的老師，那老師很不在乎地說：「你這孩子也真是，自己的事情自己都不清楚。」

　　在小秧的小學裡，無論出了什麼問題，哪怕確實是小秧犯了錯，我也從來沒有聽到過哪個美國老師問過她：「你怎麼就不知道？你怎麼就不會？」

美國的教師證背後是實打實的操作課程

　　這樣的對比還有很多很多。小秧在我們培養下，學漢字很積極，願意去上中文學校。而周圍那些土生的美國華裔兒童，幾乎全都對中文學校有極大的抵觸情緒。很多人都覺得這是因為中文太難了，其實更大的原因，是中國老師的思維方式問題。

　　美國老師個個都有愛心，聖母附體嗎？非也非也，其實是美國老師個個都接受過正確的教師教育。

　　本學期我選了一門兒童和青少年文學的課，全班同學大部分都是立志要做老師的，這是他們的必修課。這門課介紹了不同的兒童文學內容，從幼兒繪本到青春期文學。在分析每一個作品，老師都會先講一段該作品針對的兒童心理特點。

　　比如，兒童文學的閱讀對象是十二歲以下。為什麼是這個劃分點呢？因為根據現有研究結果，12歲以下的兒童，並不能完全理解抽象概念。因為針對這一年齡層的抽象教育，如道德，應該以具體化的形象出現。

　　那節課我們分析的作品是where the wild thingsare，一個榮獲多項國際大獎的繪本。最後一幕是主人公Marx回到他的屋子裡，發現桌子上有一份熱乎乎的晚餐。這份熱乎乎的晚餐，就是將父母之愛的具象化。那本書從頭到尾，沒有說過「其實媽媽是最愛你的」之類。

　　而針對孩子的言行特點，對於不同類型的孩子如何引導，如何處理不同的紀律情況，如何設計遊戲來規範孩子的言行，會被分成不同的課程，全都是這些同學需要學習的內容。美國的教師證背後，是一門又一門實打實的操作課程。

　　接觸過這樣的課程，就不難理解為什麼小秧的美國老師雖然個性不同，能力也有區別，但基本言行個個都是合理的。

我國主流價值觀里的羞辱文化

　　在這兩種不同的文化對衝下，小秧已經形成了條件反射。她在英語世界裡大方自信，而在中文環境下就又變回那個有點膽怯的孩子。每次我提到這些區別，就會有人說：「誰讓你在北京的時候不擇校？重點學校的老師就不一樣了，個個都是高材生，懂得尊重孩子。所以啊，還是要買學區房……」

　　於是你看，這又成了新的侮辱點，學校的老師說話方式不夠體貼孩子，那還是你錯了。誰讓你不擇校，你不去混成一個人上人。正如王小波在紅拂夜奔里諷刺的那樣：與其恨路不好，不如恨自己是個老百姓。

　　很多人說我最近寫得太少了，一來是我功課比較忙碌，二來我也確實有點不想寫的感覺。因為寫了馬上就會有人罵你不愛國，找漏洞，說你編故事，以偏概全。接下來，「問題都要一分為二，美國的教育就真的好嗎？……」

　　但是想來想去，還是應該寫出來。因為我收到太多苦惱的家長私信，跟我訴說他們的孩子有問題，不知如何改進。我也不相信這是個你花錢擇校就能高枕無憂的問題，因為其中很多家長，孩子上的都是當地最好的學校。但其實99%的孩子都是完全沒有問題的。所謂的問題其實就是來自一個單一標準下的羞辱。所謂的改進就是希望孩子改變自己的個性。

　　敏感，膽小，好動，基本上是家長苦惱的前三名。但是在我看來，這都是優點，不是缺點。敏感的孩子有藝術氣質，有極為豐富美麗的內心世界；膽小的孩子懂得判別危險，邏輯性往往很強；好動的孩子體力充沛活力無限，行動力和勇氣往往都很強。

　　這麼珍貴的特點為何會令家長苦惱？因為在外界權威評價體系中，這三項都是缺點，應該被矯正。

　　你敏感，你就會介意別人對你的羞辱，所以你玻璃心。因為「你為什麼那麼介意？小孩子想那麼多幹嘛？」

　　你膽小，你就不會爭不會搶，所以你活該得不到資源。因為「你為什麼不變得大膽一點」？

　　你好動，你就不能一動不動地坐滿45分鐘，老師就有權羞辱你，因為「別人怎麼就都能坐著」？

　　我想說一句非常難聽的話，那就是，我國主流價值觀里，有一個完美的兒童形象。這個兒童形象里，最最核心內容就是：可以愉快地接受各種有可能的羞辱。最完美的兒童就是，大人希望你怎樣就怎樣，大人對你不需要體貼。因此我們一向提倡「裝傻」——但願我兒愚且魯，無災無難到公卿。

　　羞辱文化一直延伸到成人世界。我們每個人都不能避開這種羞辱。每當有負面新聞，比如，有關安全，詐騙之類的爆出來時。就會產生一部分免疫人群，得意洋洋地羞辱另一部分中招的人。搞金融的嘲笑搞生物的不懂金融，所以中了明顯的圈套。但是不要緊，過一陣子，搞生物的又可以在疫苗問題上反擊搞金融的連基本概念都不清楚，所以聽風就是雨，說的話讓專家笑掉大牙。

我們沒有問題，有問題的是環境

　　寫到這裡，我又不知道該怎麼往下寫才好。這也是我最近動筆很少的原因之一。我確實有很多感觸，可是我不知道我能得出什麼結論。這些問題都太大了。想來想去，還是回到初衷。我想我的讀者大部分都是為人父母的人，每個人面對的都是相似的困境。這個困境就是我們經常會不由自主地恐慌，擔心自己的孩子不夠好，將來不能擁有一個足夠美好的未來。

　　我想說的就是孩子是可以有各種各樣的個性的，孩子不應該因為他的個性，他的個人特點被羞辱。不要去相信一定要把孩子刻成一個模式才能獲得幸福的鬼話。一個人最重要的是要喜歡自己。一個不喜歡自己的人，無論有多少財富，都很難獲得幸福的感覺。羞辱不會讓孩子進步，只會讓孩子壓抑自己。有時候因為孩子壓抑了自己，給了你一種孩子在進步的錯覺，這是假象，因為壓抑從來都不是一種幸福的狀態。更有很多時候，羞辱本身就是問題產生的原因。就像小秧的膽怯，不敢說話，只存在於中文學校里。

　　大家看我現在既是能彙報方案的建築師，又曾經當眾籌辦業委會。我現在美國念文科，在一眾敢於表現的美國本土學生里，我依然是課堂表現最佳的那一個。無論如何，我都不是一個沉默寡言的人吧？我告訴你們，我一直到中學，都是個幾乎從來不跟成年親戚講話的孩子。我被很多親戚評價為「這孩子太奇怪了，一句話都沒有」。而我清楚的記得那種感覺：起初僅有的幾次對話令我感覺我不知道怎樣對他們說話才是正確的，我每一句話都可能引來羞辱，儘管其中有些是出自善意。所以我選擇了沉默。

　　我當然知道我們的環境不夠理想，所以各位父母才應該更堅定地給孩子家庭的支持。有時候環境確實會讓人懷疑自己，一遍遍地問自己：「是不是我錯了。是不是我太沒用。」所以我還是盡量鼓起勇氣，去描述一些不太一樣的環境。我希望用這樣的方式告訴那些總感到窩囊或是無力的人們：我們沒有問題，有問題的是環境。就算我們不能改變環境，也不要因為這種環境而去懷疑、羞辱自己，以及自己的孩子。

就教科書而言

中國的是以課本教材為中心，不斷擴張出各種輔導資料。（書本反而只是大概的概念）

而在大部分國外的教育中，都是以書本為主體，幾乎涵蓋了所有知識概念（這也是為什麼國外的課本比國內貴很多的原因）很少會有輔導書