具體的一門 MOOC 課程是怎麼製作出來的？老師在做 MOOC 課程中遇到什麼困難和疑惑，如何解決的？

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台大 Coursera 的課程，很在乎老師在影片中的表現，以及老師對內容的掌握。我們拍攝課程主要有兩種模式。一種是我們幫老師拍，但另一種是我們訓練老師，讓他自己有能力拍片、剪片、後制。我個人比較偏向後者，因為這個方法的好處是老師自己對錄影和最後的呈現，可以有完全的掌握。就好像一般電影導演拍完片子後，都還是堅持自己剪片，我們是很鼓勵老師透過學習之後，自己動手來處理。

不管用哪種模式拍，台大的課程著重的不是畫面布景，而是在於「人味」。讓沒法接觸到的老師在影片裡面能充滿「人味」，讓學生透過屏幕也能有所共鳴，這是我們台大團隊所追求的最高製作原則。

TsinghuaX: MOOC101 MOOCs製作與運營

引言：過來人作為清華大學以及北京大學官方的MOOC合作商，我們為高校製作了多門MOOC課程。MOOC課程是比較複雜，但也不是難到普通人做不了，關鍵是能不能用心去做。我們近期上線的清華大學鄭莉老師的一門MOOC課，在製作過程中，就特別邀請了SOHU的小記者隨行採訪，下面這篇文章大概可以幫到你一點：

MOOC課程是如何被製作出來的？--SOHU教育

　詩人徐志摩曾說過：透過水麵，我們看到的都只是折影。MOOC在教育圈裡火了這麼久，電影級別的大片效果，老師面對鏡頭侃侃而談，各種光影效果層出不窮，完全打破了大家之前對在線課程的那種畫面粗糙、製作簡陋的印象。然而MOOC是如何製作出來的？製作一門MOOC課程有哪些流程的步驟，背後有什麼技巧和竅門？... ...

1、拍好一節MOOC的課程需要準備什麼？

　　過來人/TopU自2012年推出中文首個MOOC平台，也是清華大學官方指定的MOOC製作合作單位，小編過去的時候，正好趕上在給清華大學製作MOOC課程，小編就是跟隨他們，陪大家更深入的了解MOOC。錄製MOOC是在包括攝影燈光導演等多個人的配合下共同完成，之前想像到的場景和今天小編看到還是有很大的不同，按照過來人的製作方式，錄製拍攝的內容有兩部分，首先是課程的錄製，另外就是宣傳片錄製了，從小編本科學習電視編導的角度看，過來人的拍攝堪比時下流行的微電影的陣容，廢話少說，開始介紹吧：

　　此次有室內和室外兩個部分，小編在這裡給大家簡單描述一下，課程錄製才是重點啦，拍攝團隊是這樣的：老師兩人，助教兩人，學生若干，製片一人，編導一人，攝像一人，攝像助理一人，老師都是清華計算機系的優秀老師；助教和學生都是清華大學的校內生；製片是上面說的過來人的負責人，主要對整個流程以及老師學生的現場問題進行處理：編導就是負責拍攝過程；攝像就是負責拍攝（我會說這位攝像師曾經多次參加央視紀錄片拍攝么）；攝像助理就是協助拍攝。

　　過程的主體部分是在清華大學的軟體實驗室里拍攝的，拍攝內容是老師對整個課程的預告和概括，錄製是用NikonD800單反相機的錄製功能實現的，單反相機的畫面清晰度可以說是超過一般的高清攝像機，再加上攝像師的專業水準，我說微電影的陣容不過分吧。至於在清華園裡外景拍攝主要是對室內畫面的補充，小編在這裡就不贅述了。

2、錄製過程是怎樣的？

　　接下來才是重點，教師的課程錄製全過程記錄：

　　在離清華大學東門不遠的攝影棚里，老師和工作人員已經在準備錄製新課程了，有化妝師給老師化妝，補妝；有助理對設備進行調試，還有兩名攝像對畫面進行監督拍攝。攝影棚里的設備包括：四個頂燈，兩個帶軌道的追光燈，兩個側燈，兩台攝像機，主機位的是索尼全高清攝像機（主要負責對整個流程的拍攝），副機位是索尼EX280（主要負責補充畫面），兩個小蜜蜂話筒，一台70寸的大屏幕顯示器（類似於提示器的作用），還有綠幕（為了後期摳圖做準備），以及老師使用的電腦等等。

　　老師上課的時候面對鏡頭，通過顯示器控制講課的節奏，攝像師就時刻關注屏幕，對老師的狀態進行提示，保證畫面的自然和過度完整。錄製以後就是剪輯過程了，剪輯師要對錄製內容進行選擇和區分，使用的也是時下主流的剪輯包裝：AE，3D，Premier等等，由於MOOC的課程時間較短，剪輯師就需要根據知識點對課程分集，同時在生物化學一類的課程里，還需要有3D模型對知識點進行更直觀的展示，這也是後期包裝要做的。

　　MOOC不是將傳統的課堂搬到線上，而是由優秀教師和專業團隊共同為在線學習重新設計課堂。

　　3、Mooc-工作人員們怎麼看？

　　僅僅是這些內容當然不夠，小編還採訪到了以上所涉及到了所有角色。

　　攝像師在整個的錄製過程中，他始終沒有離開過攝像機的顯示屏，對屏幕之內的畫面要求也很嚴，哪怕是背景上的一個小污點，也要弄乾凈才肯開拍。

攝像師："每個課程的錄製周期在2個月左右，最近要錄製的課程很多，我也比較忙，對我來說，拍攝的技術上並不複雜，而且可以學到一些之前沒有接觸過的知識，最大的挑戰就和老師溝通，如果老師講課時眼神遊離，就用一些小手勢提醒，或其他畫面代替。但是有的老師比較強勢，不是很配合我們的工作，我就要一遍遍說服他們，這對我來說是最困難的。"

　　剪輯師和攝像師的工作是一個人在做，一方面節約成本，另一方面攝像師在錄製過程就能考慮到剪輯中出現的問題，這也是很普遍的一種現象。

剪輯師："在拍攝和剪輯的過程中，我確實學到了很多，除了剪輯視頻，我還要加特效，豐富畫面，MOOC需要把課程做的特別精細，以及片段化。剪輯時有斷的地方，需要加一些小動畫，連接起來比較通順。但是有一些課程對我來說難度非常大，就是外語和計算機語言的課程，我本身不懂這些內容，但是又要按知識點切分，我只能一遍一遍看老師的提供的資料，或者請教老師，非常考驗人的耐心。"

　　助教一般出現在傳統的大學課堂上，在線教育中，助教的主要是和學生互動，解答學生的問題，以及對在線作業的收取等方面。他們對MOOC的理解可能會很特別，因為他們是助教，也是學霸，那他們眼裡的MOOC是怎樣的呢？

助教："我是鄭老師的學生，被請來做線上的助教。不過我沒有完整地學過一門慕課，主要是時間上的問題，學業比較緊張，有空的時候不一定有想上的課。同學們都知道MOOC，但目前的接受還要有一個過程，學霸們的時間是非常寶貴的。相比以前的其它的在線學習形式，線上MOOC的接受度會好一些，比如平常上課總有些因素會干擾聽課，可能注意力不夠集中，上課很容易走神兒，但是看慕課時精力比較集中，因為你是花了時間專門去做這個事。從效果上說，MOOC的課程比較簡單，沒有什麼學習壓力，學習效果不一定有線下課堂效果好，作業也比較簡單，和老師交流的機會很少，互動效率也不高，無論如何都不如時當面提問好。"

4、MOOC的主體之老師怎麼看的？

　　我們採訪到了兩位不同專業的教師，對MOOC的理解也有很大的差別，這和在線教育在我國的發展現狀是一致的，在清華這樣國內頂尖的大學是這樣，可以想像在更多的地方，教育資源的分配時及其不平均的。

鄭莉（清華大學計算機系教授）： 傳統課堂和在線學習看起來好像是場景上、學習方式上差別很大，其實從本質上來說都是一樣的，從老師準備課程內容到教學環境，首先是必須遵循學生的學習規律、教學規律和課程本身學科的規律來準備內容，多少學時比例分配實驗等，課堂教學和網路教學其實是一致的，只是載體不一致。其實我做網路教學很多年了，從92年進校我們就用計算機輔助教學，那個時候雖然沒有拍教學錄像，但是全部的課件，學習系統，聯繫，都是學生在網上實現的，2000年以後，網上的錄像越來越多了，至少我的課從04年開始全程錄像就在校園網上給學生用了，04年、11年我已經拍了兩個版本了，今年我們又要更新一個新的版本。所以我對攝像機很熟悉，那就是我的學生。

　　現在的在線學習對用戶體驗和學習規律研究的更多更深入了，課程都是完全符合學生在線學習的學習規律的在線課程，這跟教室直接使用的錄像區別還是比較大的。在清華，教學節奏特別快，單位知識量特別大，學生的學習能力不同，而在線課程中每一個知識點講解非常細緻，每個知識又剪成小段，可以將看書與看錄像結合，如果還有問題可以通過論壇提問解決，在線課程有個好處就是可以隨時暫停反覆看或者到論壇發問提問，更可以把學習過程按照自己的方式來學習，就是"私人定製"的方式。

　　每個學生都有自己的特色和定位，甚至每個學校的專業方向都不一樣，清華的課不適合其他某些學校，每個認真的大學老師都會針對自己的學生特點學校定位去為自己的學生自己學校的培養方案去設計，不存在誰的課好水平高水平低。但是在制度比較完善的情況下，有某幾門課學校之間學分互認，也是很好地事情，美國很多學校之間是學分互認的，但是沒有學校因此關門了。每個學校都有自己最牛的老師，有自己的特色。

　　在線學習是為那些工作忙業餘學習沒有時間沒有條件進大學課堂的人準備的，盡量為他們安排一個講解非常詳細有助教及時輔導，能夠有一個盡量直觀地學習場景課程，彌補他們沒有時間走入大學課堂的不足，但是對於校內學生來說，當然是聽自己老師的課最好了，現在大量課堂實錄的在線課程沒有親切直接交流的感覺。但是如果你想聽MIT的課，飛過去成本太高了，就可以通過在線學習。

劉玲玲（清華大學經管學院教授）：98、99 年的時候，我就開始錄製課程了，到現在已經很習慣了，其實MOOC其實是大學體系傳播知識的一種影響，將來大學互認學分以後，在線教育就可以極大地縮短學習時間，初高中就可以學大學的課程，除了社團活動和與人的交流，大學其實兩年就可以完成了。有很大一部分基礎課在線學習，就節約了很多的資源，但是線下的學習就更加珍貴了，面授的成本也會越來越高。其次是對在職的人的影響，他們可以自由的學習，沒有限制，這是一場革命，是對大學圍牆的巨大衝擊，就像電商對商場的影響。MOOC對老師的影響是很大的，優秀的老師錄製在線課程，就有更多的老師會面臨淘汰，就會打破現有的教師機制，很多的大學校長也感受到了這種壓力，對資源的重新配置，是需要學校做出變革的。

5、作為先行者，過來人/TopU怎麼看中國式MOOC？

　　最後壓軸的是過來人/TopU的創始人，作為第一個推出中文MOOC平台並承接諸多清華北大MOOC課程的，對MOOC的中國化，有很多自己的理解，一起看看吧。

張有明：MOOC從製作的角度來看，和常見的電大網院課程有本質的區別，它更象一部電影的做法。而所有這些做法都只是為了一個目的，就是為了更好通過電視電影的手段和方法，更好的呈現一門課程。一個完整的MOOC團隊是非常複雜的，包括：項目經理、助教、志願者、製作人、攝製團隊、後期製作、運營人員；整個製作流程也很長，包括：選題、知識點設計、拍宣傳片、集中攝製、後期製作、測試反饋、運營數據；上課按周來算，每個課程一般有十周左右的時間，老師提前準備好內容，每個知識點用什麼方式去拍，可以是實驗室實景，也可以3D製作模型，可以有板書，也可以由配套測試題，對老師來說對著鏡頭講跟對著課堂感覺是完全不同。和傳統認為的老師直接把課堂的內容對著鏡頭讀一遍有很大不同，老師為製作MOOC課程，平均一個小時的視頻，至少要十倍到二十倍的時間做前期課程內容的準備，即使這個老師的課講得已經非常熟了。

　　對於經常被提到的MOOC課程完成率，Coursera完成率8%左右，其實已經挺高了。任何一個東西要看整個社會成本和產生的收益，一個大學的教授在為幾十個學生講課時，整個社會都在為他付出成本，這個運營成本其實非常高。一個大學的運營成本至少好幾個億，但是大學一年才能培養多少人？而互聯網讓社會資源和效益最大化，雖然完成率低，但其實所覆蓋的人群是很廣的，而且可以以非常低的成本繼續迭代，付出的社會成本與收益是成正比的。

　　以前的視頻課程都是單向傳播的，MOOC課程是一個質的飛躍，相當於互聯網Web1.0到 Web 2.0的升級；或者NOKIA功能機與iPhone智能手機的區別。以前一些計算機輔助教學是在是某個專業，某些院系部分使用，而現在是整個大學都要使用這種在線教學的方式，提高整個高校的教學水平，慕課把這個變成整個社會要做的事情。以前只是行內人（遠程教育或者老師這些必須關注的人）在做，現在全社會都在關注，會影響到我們每個人。

　　線上學習都是學生自發的，時間反而更多，參與程度高，做縱向對比，用線上方式學習這種模式是可行的，而且效果可能比線下還好。每個學生的學習記錄都有跟蹤。

　　我們今天要做的是，用MOOC這種方式提供一套完整的知識體系，嘗試形成一定的學科體系，然後會拓展到其他各個專業和領域，提供學位的線上教育體系。

　　未來的大學學習可能有兩部分，一半是傳統的線下課堂教學，一半是線上的在線教學。而線上又分為兩種MOOC和SPOC兩種。SPOC類似於翻譯課堂，只在本校中使用，而MOOC是可以開放給其它高校，當然也可以從其它高校引進MOOC課程。

　　"子欲立而先立人，子欲達而先達人"，一直以來過來人就把幫助青年人職業成長作為已任，我們相信當我們能幫助到成千上百萬人的時候，我們就一定會成功。

　　這也是過來人一直秉承的理念，以前過來人最多的是線下的講座和培訓，雖然最瘋狂的時候一年可以在高校中做800場講座，但影響的人數也是有限的。MOOC讓我們看到了另外一種力量，原來我們有機會幫助到千百萬人。

　　當我們為MOOC的發展感到興奮的時候，我們也該默默感謝這些為教育，為在線教育身先士卒的人們，無論他們是先烈還是先驅，都有值得我們學習的地方。