上特級教師的課是一種這樣的體驗？

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本人就是教師，對所謂的特級教師，骨幹教師，優秀教師這一套太他媽地了解了！一般是上級部門給學校名額，學校再安置在任何榮譽、好處都落不下的牛逼人身上；關係因素肯定是大於水平因素！

至於「賽課」什麼的更是扯淡的自嗨，為準備一節課折騰學生八十遍！要是全國性賽課就更是勞民傷財了：被選拔教師風風光光飛往風景幽美的某一城市，然後把背了八十遍的課（應該是表演）展示一番，然後一群專家學者煞有介事地評課一番，找優點查不足，套話連篇，評出一二三等獎，以備評職晉級待用。

但這個又不能全怪教師和學校，「上級部門」刷存在感，安排你出人參加，你就得參加，公款旅遊何樂而不為？在我朝沒有不能比賽的東西！

中學教師一枚。

先說結論，大部分特級教師的常態課都沒什麼特別的，甚至不如普通老師。

評特級的水很深，你教學能力再強如果沒有關係的話根本評不上，所以很多優秀的教師根本不是特級。

再來看看評上的都是哪些人。本省一名非常有名的特級教師，以實驗著稱，實驗設計的非常漂亮，很有新意，可他幾乎從不講習題，自然班級成績也是年年墊底，可人家是特級啊，學校指著靠特級的名聲宣傳呢，所以領導也不敢說什麼。

本省還有一名特級，是靠參加全國上課比賽獲獎評上特級的，這個照說應該很厲害了。的確，也許他曾經很棒，也許他好好準備的話能上好課，可特級有各種會議，講座，大把賺錢的機會，哪有心思好好備課呢？如果是同行應該知道，一節課上的如何，關鍵是你準備的怎麼樣，每天都不備課，上課前找組裡的小年輕要一個ppt直接就去上課，能上好嗎？

當然也不排除少數德才兼備的特級教師，不過根據我的了解，這樣的人少之又少。

其實也不光教師行業如此，我們國家現在很多行業都很浮躁，形式主義嚴重，耗費了人們太多的精力。弄虛作假的青雲直上，踏踏實實做事的反而成了最苦逼的人。

特級教師的課會有不同，但是作為學生是很難體會到的。因為特級教師的意義更多體現在對教育教學經驗的總結和提煉，而不是僅僅在於他（她）的課堂教學有多優秀。

很多的回答都提到了賽課和公開課，其實賽課和公開課不是一個老師能否評上特級最重要的指標。賽課和公開課的意義專門有過回答說過，那更多地是面向觀摩教師和評委來展示課堂教學的組織方法和上課老師的個人能力，面向的對象並非是下面的學生。

要評特級，分量最重要的是教師的科研能力，即你做課題、發paper和出版專著的成績如何。如果是作為聽課的學生，你未必能體會到特級教師上課有什麼高明之處，但是如果你去看他（她）的簡歷，一定能看到他（她）發表的多少論文、做的多少課題和出版多少專著。特級之所以是特級，未必是他（她）的教學能力數一數二（不過一般也不會太差），但是總結提煉教學思想和教學心得的能力絕對能算是平輩之間的翹楚。

所以，特級教師的意義不在於教學生，而在於在學校能夠影響一群老師的教學思想，幫助其他教師找到自己專業發展的路。也有回答說到學校裡面有特級教師沒有擔任行政工作只教學，這種現象特別少，一般會專門給這個老師成立一個名為「xxx老師工作室」的特別工作室，有專項的科研經費和個人津貼，目的當然不是僅僅讓他（她）把幾個班的學生教好，而是要能夠帶動相關學科的老師都能夠成長為教學和科研的牛人。

我學校就兩個九年班級我年年都是全縣第一平均分及格率優秀率基本上都是年年都是全縣第一，但是中一都沒評到更別說高級特級。我還能說什麼呢我年年都教九年級化學。每年中考獎勵還沒有領導一半（九年級課都沒上而且沒分管九年級）找了幾次校長說你們為什麼可以分那麼多他跟你扯其他學校什麼事都不幹每年都分幾萬。到參加全縣優質課比賽上的再好也沒什麼卵用全靠關係排名，我也是日了狗。我可以說看上課絕對不能看比賽，絕對要看學生評價。為什麼呢？第一這種比賽看重的是關係第二比賽課表演性質過重。什麼學科帶頭人沒關係你能評到。

先弄明白特級教師和高級教師的區別，自己百度

我讀書時所在的縣中教我們物理的就是一位特級教師，電磁場的題全部自己命題給我們做

但06年四川高考物理壓軸題是我復讀的時候的物理老師出的，他只是高級教師

我曾經聽過印象最深的一句話綿中我的數學老師說的「厲害的學生在高考時的解題能力會超過絕大部分老師」

現在我培訓高中數學，對這句話深以為然。期盼能教到越來越多的「高考時數學能超過我」的學生

特級教師，不必神話，也不必矮化。如果一位老師是特級教師，無論如何他是有特長的，不是業務好，就是會鑽營，或許兩者也有

高中有個英語特級教師教我們，然而我們班英語永遠在十幾個班裡墊底。

後來我聽我哥說，這老頭教英語一直墊底。

高中物理老師是學校唯一的特級教師，也是我們市為數不多隻教學不參加任何行政工作的老師，她的備課筆記很厚，高三她幾乎備課到凌晨兩點左右，理由是我們上課時間寶貴，她要選最經典最有效的例題來講，嚴厲又溫暖的老師。

高三的數學老師是特級教師，化學老師在教我們期間成功成為了一名特級教師。

先說數學老師吧，我們高一高二都不是他教的，他屬於高三空降，因為我們以前的老師教的也很好，所以我們班剛開始的時候對他都有些抵觸，甚至有家長聯名鬧到校長辦公室，他把家長從校長辦公室帶到他自己辦公室，對家長說了些什麼，我不知道，因為我媽沒去，反正後來家長是都沒有意見了。儘管我們開始有些抵觸但並不影響他上課的熱情，再加上沒有人會在高三和自己過不去所以換老師這件事很快翻篇了。無論是對成績好還是不好的同學都非常有耐心，對於不同梯隊的學生他會為我們制定不同的目標。雖然不是我們的班主任，但有什麼問題都可以去找他聊天。作為一名數學特級教師，業務水平當然要過關。我是江蘇的，做過江蘇卷的都知道，對於難題，很多老師甚至都不能完全獨立解出一道題。但是每次去問他難題，如果試一種方法解不出來那麼他用第二種方法一定能解出來。上課的時候規矩是最少的，他說如果有任何問題可以在上課的任何時候直接和他說，不用舉手甚至不用站起來。剛開始的時候我們都很不習慣這樣，但是慢慢的，上課互動開始變多，上課氣氛相當好，講課效率也會變高。在省內，他都是有名的研究江蘇考卷的專家，甚至經常和我們分享蒙對最後一道填空題的技巧。寫字也超級好看，作為一名高三的老師很會照顧我們的情緒，即使考的不好也會幫我們細細分享。雖然也很想以前的數學老師但是他真的可以稱之為是完美的老師了。他說他高考數學90+/100，但是語文好像是個位數吧。我們高考出分以後去和他告別，他一一看了我們的成績，看到我語文只考了94還安慰我說，你和我一樣語文都不及格哈哈哈。

化學老師也是高三空降，我們因為各種原因三年換了三個化學老師。他一直和數學老師搭班，兼任我們的年級主任，數學老師是我們的教導處的什麼主任。化學老師看上去比較嚴肅，不管是上課還是訓人，講話都是慢慢悠悠的語速，但是開始的時候我們都挺怕他的，有點不怒自威的感覺。上課板書寫字很好看也很整齊（我們三個化學老師都這樣），提問會連著點一排直到有人答對了才會讓我們都坐下來，有的時候問的難了會站起來半個班的同學。他上課的規矩和我們數學老師一樣，也是可以隨時提問，他們倆帶起來的，後來我們所有課都變成可以隨時提問的了。因為看上去比較凶又是年級主任還是化學組組長，所以別的班的同學都很怕他，但是我們自從和他熟了也不怕了，特別像是我這種化學一直考A+的哈哈哈哈。他經常和我們開玩笑，和成績好的或是成績差的都能玩的開，不過還是永遠慢慢悠悠的腔調。大概是快高考的時候，評特級教師的老師來聽課，第一次看到他緊張了，上課的聲音都變大了，哈哈哈哈哈哈，感覺都沒有他平時上課發揮的好，不過還是評上了。我們學校兩個物化好班，每次我們的化學成績都遠遠高於另一個班，導致他們班對我們的化學老師特別崇拜（？），反正就是很羨慕我們，直到有一次我們老師去代了一次課，提問點起來了三分之二的同學，把他們班摧殘得再也不敢覬覦我們的老師了，哈哈哈哈哈哈。

也許特級教師只是個名頭，因為我覺得我的物理老師和英語老師的水平也可以當特級教師但他們只是高級老師。

我們班的數學物理化學英語都是常年第一，語文常年倒數。

今年大四了，回想高三雖然結局很凄慘，但是很幸運有這些老師陪伴我，是我對不起你們，讓你們失望了

剛入大一的學生，我在高中時我的化學老師交了我三年，一名特級。

其實上課時感覺無他，唯教學重點與學生心思揣摩的特別清楚，教學條理清楚，任何難題都能遊刃有餘的解答，即使當時不知，課後也會花時間查資料給我們解答。

作為特級教師，平時會有很多時間要出公差，去一些知名大學學習參與活動什麼的，所以會由其他老師代課。但是每一次他出差回來給我們上課時，我們班的同學積極性都會特別高，這是其他任何一個老師出差回來所沒有的。

說一位實習中遇到的大神，華師一附中的龍泉老師！貌似也只是個高級教師吧，沒事，他頭銜夠多了，也不差一個特級，地理教育界幾乎沒人不服這是一位大神的。

先從最簡單的角度來說，也就是上課的直觀感受，有趣！一堂課能被他講成脫口秀，笑聲不斷，掌聲不斷，這不是公開課，就是一節普普通通的課。地理課能被他講成物理課，歷史課，他懂的實在太多了。按他的話說，教學設計里一定要有包袱，有梗，學生喜歡聽，才會聽進去。

但怕的是，學生會不會只記得他上課講的段子，而掌握不了知識，達不到教學目標？在龍老師那，這是不存在的。即使你只記住了段子，每個段子里都有思考的邏輯，符合認知規律的，並非為了搞笑而搞笑。如果學生真記得他每個段子，聽懂了笑點所在，也自然能掌握思維邏輯。他認為，掌握思維過程，比掌握知識結論重要太多！考試不會考死知識，都是考邏輯思維。

因此，他的課不拘一格，無論是課本，還是PPT，全部只是輔助！會用，但絕對不依賴！甚至一節課下來，只用板書，課本和課件都不用。千萬不要以為他觀念傳統，90年代他就會用PPT和flash，所有課件全部原創，拿過全國的多媒體設計的獎。只是，現在越來越少用了。他說，課件的最高境界，是哪怕你一句話不說，放一遍課件學生也能明白。可能他已經到了武俠世界裡最高的級別，無招勝有招，無聲勝有聲。

他就和高票答案里說的一樣，平時也有各種各樣的教研活動，經常出差，學生怎麼辦？他說，我只能盡量少帶幾個班，但是我敢保證，只有我教的學生，一定不會差，領導家長無話可說，我當然就可以去忙我的事了，誰說老師就一定要一心鋪在教學上，那都是老觀念了。

先匿一下，免得被扒

高中有幸被一位特級教師教過一年半。這位老師姓氏首字母是L，就稱呼他為L老師吧。

L老師是教生物的，課講得非常好。每一個知識點都講得非常細，又很清晰。一般在上課前五分鐘就來了，沒來估計還在別的班講題，假如下節課沒課的話，就會多講個幾分鐘，然後直到下節課上課的老師來了就轉移陣地在門外答疑講題。

遇上生物數學連著上就比較可怕了，數學老師和生物老師是一樣的，沒有課間。

呃，不太清楚別的特級教師是什麼樣的。L老師有自己編的書、著論等等，在行政樓有自己的辦公室，還是名師工作室的主持人。但他平時要麼在上課，要麼在集體辦公室自己的位置上改作業寫教案，跟普通的老師沒有區別（要黑一下我們班主任，不在上課就在體育館和主任打乒乓球，妄想把作文扔在公交車上假裝丟了不改，雖然是個好老師，但有時還是想emmm）。

L老師在高三補課時就不再教我們班了，但私下裡也抱怨過一次。L老師本來教完我們這一屆（？大概，記得不太清楚了）就退休的，本身年齡也大，同時教三個畢業班不太吃的消，於是就準備放一個班。本來是打算帶我們班和另外一個重點班的，但學校領導決定讓他帶兩個重點班，我們這個平行班就給另外一個老師。

L老師雖然接受了，但心裡不太高興，因為他在重點班講課的時候，學生都喜歡干自己的事，不聽他講課，講得再好也無處用力，而我們平行班能認真聽講（說是平行班，其實也算次重點，重組兩年半里大考好像只有一次不是平行班的第一名，某科成績經常性幹掉重點班，僅次於同個老師教的另一個重點班）。

曾經聽班主任提過一點L老師的其他方面，悶騷的，不說愛的，體貼而細心，會和妻子一起漫步，等著女兒在某市安定好就退休過去一起生活（應該已經實現了）。

我高中畢業已經一年半有餘了，但這些事情卻非常清晰（老子金魚腦袋）。

希望L老師能越過越好。

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呃，好像跑題了，怪我。

上L老師的課，比較凸顯的特點，條理清晰，邏輯完整，是很順的，幾乎不會出現學生的奇思妙想老師答不上來的情況，有過一兩次，老師也在下節課能解釋清楚（拖堂預定）。

你平時問再傻的問題，他也會一遍一遍地告訴你標答在哪本書的哪幾頁，除非時間不夠了有課（反正我可以在下個班的門口等鈴聲，我才不要臉）。

你可以和他爭論，L老師也會很認真地跟你討論某個很小的知識點，也不會覺得有什麼。

（金魚腦袋想不起來了）

沒什麼不一樣的。。。我們高中近10個特級教師，上他們的課跟其他老師的課沒什麼本質不同。當然一個學校的特級教師都是相當有名的，所以第一次上課之前還是相當期待的。另外特級教師名銜只是教學水平的一個保證，並沒有說有這個名銜的老師就比沒有的教的好，要拿到這個頭銜需要的條件很多，很多老師只是某一項不滿足或者不太在乎這一方面。

看來知乎人均sci，人均top5不是蓋的，連高中都是人均特教十餘人，關鍵這些個特教還賊垃圾，比不過普通老師

中學語文教師，答一下。

工作原因，零零總總，聽過三四十位特級教師各種類型各種級別公開課。

真正讓我心生佩服的只有兩位，一位是江蘇的黃厚江老師，一位是吉林孫立權老師。尤其是孫立權老師，他的課每次課聽一次跪一次，佩服的五體投地。

總的來說，特級只是一個頭銜，迷信這東西沒什麼意義。

背景：高中生物老師，省特級，國優秀。上課其實和初中生物老師（省骨幹）沒多大區別。就是相對於其他普通班一般的老師來說，講的很有條理、系統，一步步走一步步誘導下去，知識雖然枯燥，卻很精彩，區別相對來說就是拓展內容很高。高一高二基本是課本深入學習和淺拓展。高三簡直就是在用幾本必修選修學一本新書。

相對比較其他普通學校老師，只會發講義，講義題目涉及什麼知識點就講什麼知識點。再比較我們學校，幾位六大師範出來的高材生上優質課，好得更多了，那幾位年輕老師真的是只講什麼是什麼，和什麼是某某關係，不講原理，不說過程，加上兩個學生不懂的例題就很厲害的說完，最後我們只記得概念：什麼是什麼。

再說一個吧。我們初中有位數學特級，是全國優秀工作者。人品超級好，在學校里不管是不是她學生，都超級關心愛護——優生差生一視同仁，維護我們的權利和學校杠…

高票答案對特級教師的抨擊有他的緣由。可能也許是我運氣好，碰到了一些優秀教師。雖然沒有特級，也是高級，也是骨幹。他們上課同樣精彩絕倫。提及一下：一些省內的重點高中，很多普通老師教得不夠好。

高中的數學老師就是一位特級教師

也是我最喜歡的老師之一

他是一位爺爺級的教師啦初次接觸覺得太嚴肅口音又太重

但經過了兩年半的相處真心覺得他講課特別有條理板書超級工整而且很有文學素養（偶爾充當一下語文老師）他很認真很負責把我們這群皮孩子看作是自己的孩子一樣也是因為他我才喜歡上數學

快奔六的老人家賣起萌來也特別可愛！！

當時我們全班同學寫了一封感謝信給他他念著念著居然快哭了

真的很想他願這位偉大的人民教師幸福安康

差點忘了！

上課體驗就是：不敢睡覺不敢分神

全心全意投入課堂並且是樂此不疲的

我初中化學老師是特級教師。

1有自己的一套教學概念，用自己創造的辭彙把所有知識點串起來。

因為知識點是分散關聯的，把關聯的知識點著重讓學生理解有利於記憶和應用。

2對於考點把握的特別準確。

對於知識點分散部分，關聯性差的概念，定義，提煉出關鍵詞讓學生反覆誦讀，記憶拿到分數。

3把握學生學習狀態。多次重複出現錯誤的，在反覆教導的時候要讓個別同學著重記憶。找出更利於個別學生理解，加深記憶的詞語。

4對於上課時間節奏的把握。

總有老師不分主次，把教學和訓練時間分配不好導致拖堂。下課前十五分鐘把知識點和訓練做到位，最後十五分鐘是拔高和思考的時間。提出問題，解決一部分，時間順利講一講，不順利也可放棄。

我能感受到的就這些。這些東西離不開教學過程中的思考，總結和對自身錯誤的反省。而且老師與老師之間也有一些矛盾，要處理這些事情也要花費不少精力。

我的高中是全市第一的重點高中高三那一年教的好的老師是中級職稱一個上課不明所以的老師是特級職稱我才知道第一次知道原來評職稱不看上課能力....

俺娘親是中部某省排名前五重點高中的特級教師，整個縣城唯一的省特級。看了下，很多人都是以學生的身份來說，噴的讚揚的都有，但是……都比較片面，貼標籤的更多一點。我從另一個角度講一講，俺娘是如何評上特級教師的。

俺娘是80年代中期畢業的恢復高考後前幾批大學生之一，畢業直接分配回老家縣城，成為一名人民教師，然後才有了我。

從我記事起，她已經從教七八年了，那時候家裡經常會有大學生來拜訪，每年家裡還能收到一堆賀卡，都是她學生給她寫的。再後來，慢慢的，隨著教學水平得到肯定，各種小榮譽也是拿了一些。再後來，小榮譽多了就開始拿大榮譽，市學科帶頭人之後拿省學科帶頭人，一直到評上特級。這中間有個插曲，很有意思。有一次評市優秀，校長把一個關係戶老師報上去了，然後教育局的人嫌棄那個老師沒什麼榮譽，怕報到市裡丟面子，就直接打回材料，點名讓學校把俺娘的材料給報上來。那個時候我還在上小學，她從教十多年吧，簡歷里個人獎項已經可以寫滿兩頁稿紙了。

你要說她教學水平好，確實好，但是也沒有好到碾壓別的老師的地步。每年她帶的班也不全是成績最好。說來慚愧，因為我拒絕當她的學生，所以最後去了另一個班，由她的學生來教我。

俺娘並不是班主任，也沒有任何行政職務，連所在學科的教研組長都不是，一直都只是一名普通教師。她最大的特點，還是對學生負責，所以在學校和家長中口碑特別好。我就住在高中教師家屬區，據我的觀察，每年能有學生來看望的老師有三分之一左右，能有學生畢業二十年當了上交的教授依然每年回來看望的，僅有俺娘一個。樓上有人說特級教師忙著辦講座搞巡迴，反正我們家從來沒有過這樣的事，公立教師嚴禁兼職，俺娘作為標杆從來不敢出格，一直兢兢業業在學校教書，連兼職都沒去過。

特級教師未必是教的最好的那一個，但一定是教學最用心的那個，能做到數十年如一日的，又有幾個。

接觸過三個特級教師。先不說上課的內容，僅從他們對教學的專註和對於學生的愛就足以說明一切。