為何說教師這個職業是高尚的？

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教師不就是一個職業嗎？為何會被定位為高尚？職業有高尚貧賤的高低之分嗎？

教師是一個職業。

職業無分貴賤。

（順便高尚的反義詞不是貧賤而是卑鄙or低俗，「貧賤」有「貧」屬性，但「高尚」沒有相應的「富」屬性

↑看，這就是教育的作用之一）

同樣的職業，有人可以做得高尚，也有人可以做得卑鄙。

救死扶傷提供人道主義救援是多高尚的事兒啊對吧？咳紅十字會……

性工作者大家一般都會覺得……對吧？梁紅玉一代巾幗

不可否認，人們提到某些職業的時候，確實會有「這個職業高尚」或者「這個職業不入流」之類的評價。

這有一部分原因是受到「刻板印象」的影響

即，由所了解的部分情況（比如課本上、新聞中的說法），推知全部情況。

而刻板印象這個東西，有人評價它為「多與事實不符，甚至有的是錯誤的」。

所以隨著信息溝通的便捷，自然會有人舉出事例來表示「不是這樣的」之類。

至於這類事情發生得多了，說不定也會產生新的刻板印象（比如「校長都不是好東西」），那就是另外的話題了……

我們說回來，關於「為什麼教師這種職業會形成高尚這一刻板印象」，我覺得這是個很有意思的問題。

妄自揣測一下，沒有文獻證據支持，您姑妄一聽：

1、我琢磨著，我要是覺得別人「高尚」，大概是這麼個狀況：

「他讓別人得到了好處」、「看不出他自己得到了與之相匹配的好處」「他自願的，沒人騙他」

換句話說：「這人自願吃虧」

「為啥他肯干這吃虧的事兒呢？啊，一定是因為他很高尚……」

2、好比說遠古時代有個人會種糧食，然後他教其他人種糧食，那其他人就會覺得他很高尚，因為他使得大家的生活變得容易了，但這事兒對他自己並沒有顯而易見的好處。

而這類事兒某種程度而言是教師這一職業的起源……

3、高尚一詞，從百度百科的解釋來看，跟古代的隱士啊什麼的關聯比較緊密。而這種隱士啊什麼的……他們又不肯做官……又有點文化……兼職做個老師感覺很正常對吧……

4、現今社會……這個……

教個孩子有多費神各位家長應該都深有體會吧……何況還是烏泱烏泱一片孩子……

然後教好了之後孩子成年了能工作了能賺錢了賺多少其實跟老師也沒關係對吧……

教師工資……反正咱常年能看見拖欠農村教師工資的煽淚新聞對吧……

所以你看，這麼吃力不討好的活兒居然有人肯干，可見此人一定十分「高尚」！

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p.s.即使不考慮刻板影響的正確與否。

對於「他是好人所以他活該吃虧」的類似言論或者做法，我一貫地保持鄙視。

子路受人以勸德,子貢謙讓而止善

因為，他們分擔了家長一（大）部分教育後代的責任。

且，並沒有得到足夠的回報。

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9月9日，李克強：「明天是教師節，教師是知識和精神的導師，生活的父母，你們應該心存感激，教師是社會和國家最讓人尊重的職業！」

職業無高低貴賤之分，教師職業並非高尚，但值得尊重。

我目前也覺得，教師只是服務行業的一種，很是普通。不過由於目前中國的形勢，有編製後，比較穩妥。教師這個職業的崇高感，也許是因為我們對知識的追求，知識改變了一個人的未來。還有可能是，教師這個行業，強調以德育人，拋開知識的傳授，他們教得更多的應該是德行、世界觀人生觀之類，這是一個人的立身之本。

譬如吾校校訓：求實創新，立德樹人。

貼上一篇高中時同學寫的文章。

對不起，我與老師之間沒有可以用記敘文來描述的故事。可是，誰又該為我殘缺的人生負責呢？

一個人的思想是怎樣形成的呢？是遺傳，是周圍影響抑或是自己修鍊？如果一個人的思想錯了，究竟該怨誰呢？

有誰生來就是一個錯誤呢？有誰本不該存活於世而死去？如果知道或覺得自己錯了，是否該繼續活下去？如果人生來便是孤獨的那麼人一生最主要的任務便是使自己麻木吧！青年時要使命交給理想，被理想背叛後又把活下去的使命交給下一代，這樣一代又一代，像一個個奴隸，為上帝建造這華麗的世界。更多人死後沒有留下痕迹，沒有誰記得他曾經來過這世界，而他只有用酸楚的回憶把自己裹進小小的棺槨，交給風，然後永遠的沉寂。

人只是為自己而活著，而為了自己，他又不能只為自己而活著，這儼然的矛盾又被那些所謂的偉人們說的不矛盾，一切人類都在誆騙著自己，被希望所疑惑。世界本就該是沉寂的吧，至少不應像現在這般喧囂。

我的思想呢？在別人的思想里丟失了吧，在環境中變性了吧，這痛苦的上帝的陰謀，他應該在發笑吧，笑那些蒼白的人們！

我也在發笑呢！笑自己呢，笑別人呢！把自己當小丑娛樂，把別人當傻瓜欣賞，我在笑呢，看，眼淚都笑出來了！我在自己無路可走的時候笑別人的無路可走，我在自己不開心時拿別人的不開心尋開心，我冷嘲熱諷那些善良的人，像嘲諷過去的自己。還有什麼可以留戀的呢？是陽台上的花嗎？是掛在房頂上的太陽嗎？其實，有什麼可留戀呢？沒有我的感情，它們只是虛無。

是夜，將要來臨了吧！看星星像賊眼般窺視，風正在踮著腳尖溜進屋子，它們就要逼近了，而牆卻把我包圍起來，無路可逃。審判就要降臨了吧，魔鬼正披著人皮斗篷駕著屍骨車在奔來，手裡攥著被夢想折磨的黃鸝鳥，那凄慘的鳴叫該是魔鬼最愛聽的歌謠吧！那帶血的羽毛灑下，該聽不到一絲聲音吧！啊，可怕的夜！

可憐而無助的人們啊，正在夢中，夢讓他們麻醉，而我卻醒著，被夜所折磨。正義之燈只剩下豆大的光明，我就要背叛了，跟魔鬼遠去，卻揮霍生命的最後一點虛無。生命像長在肉芽里的外衣，讓我痛苦卻無法脫去，我的日子像剩菜殘羹里的動物脂肪，又粘又軟緊貼在蒼蠅亂飛的桶壁上，沒想到，有朝一日我的靈魂也會變得骯髒，彷彿它從來都是骯髒的一樣。

人死去後是否就永不面對哀傷？人死後是否就不再痛苦迷茫，人死後會不會永遠不再思想？我一直再憧憬死亡的幸福，像海子那樣不再憂傷。

看到朝生夕死的浮游，竟感嘆自己的生命是那麼的漫長，花開了一季又一季，生命為何這般模樣！在風雨雷電中，我跪在主的腳下，閉上眼睛，主啊，請賜我死亡，我將永不面對這慘淡的人世，也不要什麼夢想和希望！

再希望中誕生，卻在痛苦中死亡。那擺脫不掉的生命緊緊地伏在我的軀體上，喧囂和折磨，讓我永生不得安寧！

睡去吧，永遠的睡去吧！在寧靜的晨光中，太陽冉冉升起的時候，風兒輕輕歌唱，光明將我埋葬。

今天是教師節啊！是只有在學校里才有節日的氣氛呢！老師多麼神聖啊！傳道授業解惑的人啊！你們把知識傳給了我們——那些被寄予厚望的人，願他們把世界變得更美好！是啊，世界真的變得很美好呢！看，多高的樓，多寬的馬路，多熱鬧的街，多豐富的商品啊！可是，我找遍每一個角落，怎麼沒有賣幸福的呢？是你們忘了教吧！或許，是它太微不足道不用教吧！我真笨，只有我沒有幸福，他人都挺幸福呢！我要抓緊時間去找，等我有了鈔票，我買一堆幸福！老師啊，你們真悲哀啊！你們永遠被堵在學生心牆之外，於是任憑嘔心瀝血苦口婆心，全是徒勞或回報極少，能讓心靈震撼的事或人才能被記住，而我記性很好，記住了許多老師，卻只有一個姓，或外號，你們曾在我的生命里來過，一剎那而已，浮光掠影般，讓我不想再回憶，因為太蒼白。我能記住你們清晰的板書，卻再也想不起你們本就模糊的臉。當我需要人幫助的時候，當我的心陷入迷惘的時候，沒有誰能拉上一把，你們都站在籬牆外面，帶著麻木的表情忙自己的事。他們都沒有錯，因為自己的事情自己做，助人為樂只是沒有利潤的副業。人生性孤獨卻喜歡群居，是因為他們需要溫暖，而不是空調。郭敬明說十七歲的孩子有七十歲的悲哀，但七十歲又有什麼悲哀呢？所有一切都該結束了，就像即將被整理乾淨的杯盤狼藉的餐桌一樣。我很慶幸被老師教會了寫字，記述自己的心情，我該感謝老師的，可是教我字的老師我記不得幾個了，只記得在深夜搓搓凍僵的小手繼續第四十九遍的詞語抄寫。在黃黃的燈光下，歪歪扭扭來的字永遠都歪歪扭扭，是太困了於是讓字為自己舞蹈吧！一天又一天，一年又一年，我長大了，長得像個老大爺糊的紙人，漂亮的外表下是空洞的心，永遠一個表情一個動作看日升日落，眼珠都懶得動一下。

我越來越搞不懂老師是幹什麼的了，小學時老師總挑你毛病，還極盡創造力的體罰學生，然後未被體罰的就張著嘴笑。這種場景好像魯迅經歷過的讓他棄醫從文的原因。永遠會記得那個因充滿「活力」而被老師打屁股不能坐凳子的學生，依然記得老師堅持讓他下坐時那嘴臉，帶著嘲弄的笑，像抗日劇里無恥的日本軍官在調戲婦女。初中時老師就是舞台道具，高高地站在講台上唾沫橫飛的揮舞著雙臂，時不時地點名批評或放暗器（拿粉筆投擲目標）。有時即使他們聲音轟鳴我依然會歪著腦袋看窗外的海般的天，還有自在的雲，閃爍的葉，那時的蟬鳴依舊在響，而老師們就像無聲的小丑。

高中了，老師們就像不同班次的小巴，按時來按時走，沒有回眸。知識像乘客般在打開車門那一剎魚涌而出，而小巴在完成使命後空蕩蕩的離去。站里依舊喧囂，沒有人太在意。老師何時能像玫瑰般美麗，即使不開也能讓人時時念起，但願這不只是奇蹟。

懷著感恩之心去享受著面目全非的生活，燈泡如太陽般明麗。生活中有太多的假惡丑，作為老師，讓我去憧憬真善美。我活著，於是我感知，感知真實。

社會對他們的褒獎太多，他們大多數也就和其他職業一樣混口飯吃。

他們喜歡編造自己的牛逼事迹，喜歡巧妙的從學生身上找優越感，喜歡讓學生幫自己提包因為覺得理所應當。

「上尉，你是個白痴嗎？！」艦隊統帥大怒，「你是想告訴我們，一種沒有記憶遺傳，相互間用聲波進行信息交流，並且是以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進行交流的物種，能創造出5B級文明？！而且這種文明是在沒有任何外部高級文明培植的情況下自行進化的？！」「但，閣下，確實如此。」「但在這種狀態下，這個物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識，而這是文明進化所必需的！」「他們有一種個體，有一定數量，分布於這個種群的各個角落，這類個體充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介。」 ——劉慈欣《鄉村教師

我覺得教師就是一個普通的職業，

拿工資，幹活，

就這麼簡單。

同樣被抬高的職業還有警察和醫生，

原本都是很正常普通的職業，

卻被描寫的很神聖。

目前教師的社會地位被拉低了

任何職業都是高尚的且令人尊敬的！

我的想法是：在我們的認知中，所有傳世的著名的教師都同時是哲學家，道德家，例如孔子、蘇格拉底。這是傳統。學校作為半社會化半家庭化的一個地方，承擔了承前啟後的作用，教育家們也強調教人向善，傳輸正能量的價值觀，這也承擔了家庭和社會的一部分教化功能，因此我們對教師這個行業的道德要求對於其他行業。

傳道、授業、解惑！

吐個槽。。。因為這是老師教的。

回答為什麼這麼宣傳吧，從經濟學的角度講，因為教師工作的正外部性，所以必然要受到國家鼓勵的，反映到宣傳上就是高社會地位評價（高尚的職業）。