如果一心只想讓孩子出國讀名校，需要怎麼培養？

01-04

不是像虎爸虎媽那樣，在給孩子一個美好的童年的基礎上的方法論問題
補充一下：我能保證自己給孩子一個寬鬆的心理和生活環境，但這個社會不行，所以才想讓孩子出國求學，名校更好。另外，自身還沒有能力移民

謝邀.

對於題主做的選擇的正確性或者應該如何權衡, 不去評價. 同時希望題主能盡量詳細的說明送孩子出國讀名校的目的. 是為了移民? 那不需要名校, 跟地區選擇關聯更大.

就自己的經歷給題主提些建議:

1. 準備充足的資金. 國外名校雖然有獎學金, 但也不是人人都能拿到的; 在英國甚至對於本科階段的學生基本沒有獎學金, 而海外學生的學費相對高昂, 加上國外生活費用比國內高, 首先要保障基本條件生活.

2. 從初中(最遲初中畢業) 就要開始準備, 如@Raymond Wang所說, 在國內上一所好高中, 能夠大大提高大學進入名校的幾率. 原因不外乎教育資源優於普通高中, 加上環境氛圍的影響.

有條件的話, 送孩子出國讀高中(最好讀私立, 升學率較高); 或者國內一些私立英文學校, 專門為培養出國的那種.

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以上是硬體條件.

4. 儘早與孩子談論人生規劃. 據我了解, 大部分孩子都是被家長強制送出國的, 自願的並不多, 所以最好提前跟孩子講明; 假期有機會帶他出國遊玩, 了解國外, 消除孩子對陌生環境的恐懼感.

5. 幫孩子樹立正確的三觀, 其中我認為比較重要的兩點, 一是消費觀; 二是自律自控能力: 儘早讓孩子養成獨立的性格, 在國外要能吃的了苦, 耐的住寂寞. 獨立人格和自我思考的培養非常重要, 知乎上就有一個心理年齡跟不上生理年齡的反例: http://www.zhihu.com/question/20427486. 生活不能自理不可怕, 心理不能自理才是主要問題.

6. 多培養孩子的興趣愛好, 體育, 藝術, 音樂特長, 這些都是寫到簡歷里加分的東西, 更何況到了大學後, 只會學習的nerd並不吃香.

(題主說想盡量給孩子一個寬鬆的環境, 我不知道是否誤解了您的意思, 個人認為在這一點需要對孩子作些強迫. 一般小孩子都不會願意周末或者課後時間被興趣班佔用, 此時家長最好能拿出稍微強硬的態度. 我自己是從幼兒園開始, 每周末用一天學畫畫; 小學之後加了編程; 中學後加了物理和化學競賽, 可以說基本沒什麼周末時間, 當時很痛苦, 到了大學之後覺得受益匪淺.)

7. 成績很重要. 不僅是名校的敲門磚, 同時也需要保證孩子能順利畢業;

8. 最後, 請尊重孩子的意願. 如果您的孩子還在讀小學, 可以慢慢引導和培養; 如果您的孩子已經成年, 在國外生活或參觀過, 且非常堅定的表示不想出國, 那您就別逼他了. 強扭的瓜不甜, 更何況名校不代表一切, 孩子的一生不應該僅僅被大學這3~4年決定. 如果您的孩子真的聰明又優秀, 在國內何愁闖不出一片更美好的天地呢?

我來個「現身說法」吧：

一，

我能保證自己給孩子一個寬鬆的心理和生活環境，但這個社會不行

社會對於子女性格，人格，教育發展沒有必然的因果關係，只是其中一個影響因素。其他因素還有：

個人：閱讀了什麼書，受什麼電影影響，思考出來了什麼
家庭：父母言傳身教，信仰，三觀
學校：老師的積極引導，同學的關係，成績影響的自信心
社會：風氣，鄰居關係，新聞傳達的價值觀
飲食：高鹽的飲食容易導致高血壓，產生易怒性格等等
其實我的父母是個非常糟糕的父母（參考http://www.zhihu.com/question/20311270/answer/14723034），但是這並沒有妨礙我自己爭取到全獎出國的機會
你也可以反過來參考這個：
作為官二代或富二代的你，如何判定你自己的成功中，自身素質與家庭因素的佔比？http://www.zhihu.com/question/19663055
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二，

一心只想讓孩子出國讀名校

敢問原因是什麼？

如果你沒有想明白，不妨先看看這篇文章：

《被煽動的留學熱》

留學，是一種在外國念書的簡單行為。可以說簡單到不能再簡單了，在兩個國家中教育水平達到差別的時候，留學熱便有可能興起。但當下的中國居然出現了一種荒唐的現象，「留學熱」。所謂留學熱，是中國每年幾十萬人背上行囊到世界各地留學之後的總稱。在前幾年的輿論中，留學熱自然是一件好事，中國學生走向世界，漸漸成為多元化、國際化人才，並且從世界各地學習先進的知識文化。
但這些大空話很快被另外一種現實取代了。澳大利亞留學生車上被打，美國南加州大學兩名學生被殺，加拿大留學生被分屍等噩耗陸續傳來，留學生的形象也翻天覆地地變化著。他們不同於八十年代打黑工的有志青年，也不同於九十年代不學無術的高富帥。他們變成了另外一種人：貧窮、絕望、到處受人欺負。回國之後，他們很多也並沒有多麼強大的競爭力，與百萬學費相比，他們能學到什麼，依然得到質疑。
而且他們的生活狀況同樣得到懷疑，很多留學生在中國人堆里混著的事實也漸漸擴大，但依然擁有很多學生夢想著留學，他們抱有那種天真的憧憬。接連發生的各色對留學生的非議也沒有改變他們的想法。這裡面有適合留學的，也有不適合的。裡面有不少人，確實花了錢，受了洋罪。但除了信息不對稱之外，是什麼引起出國熱久久沒有降溫呢？

心理學上，在封閉環境中個體都有對外界保密的傾向，這也讓中國留學生沒有向外界說出自己真實的生活方式和學習情況，也讓更多人不知道大洋彼岸到底發生了什麼。如果他們回國成為了海帶或者「白領民工」，他們也很難給社會帶來什麼聲音，弱者永遠沒有言論權，我們眼中出國的優秀典型永遠是那些畢業於HYP的怪物，他們光環加身，是時代的精英。
隨之而來的是留學利益鏈條被商家拉長了，從SAT培訓、考團，到中介、預科，甚至莫名其妙的「中介監理」，隨著昂貴學費而來的是其他大筆大筆金錢的流出。夏季課程、社會活動、獎項，什麼都要錢買，哪裡都有利益。
一個商業社會最有可能主導言論權的是誰呢？是商家。商家不止一次煽動購買熱情，從而濫取利益，他們甚至創造過無數次經濟危機。而這次，幾十萬中國留學生中，不知有多少也是被商家煽動出國的，他們未必擁有明確的目標，甚至多數都不知道自己為什麼走。
百度一下「留學」，你會發現，前面不少都是軟廣告，很少有第三方用非套話的方式來理性分析留學利弊。留學熱，說不好有多少來源於煽動。商家鋪天蓋地的宣傳下確實存在真相，但是言論的大潮會潛移默化你的態度。——平心而論，真正不帶著一絲迷茫信心滿滿地出國，而且滿載而歸的又有幾個呢？

http://www.zhihu.com/question/20417396/answer/15079514

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第三，你了解精英教育的弊端嗎？你真正想讓你的孩子成為這樣的人嗎？

The Disadvantages of an Elite Education

Our best universities have forgotten that the reason they exist is to make minds, not careers

By William Deresiewicz

The first disadvantage of an elite education, as I learned in my kitchen that day, is that it makes you incapable of talking to people who aren』t like you. Elite schools pride themselves on their diversity, but that diversity is almost entirely a matter of ethnicity and race. With respect to class, these schools are largely—indeed increasingly—homogeneous. Visit any elite campus in our great nation and you can thrill to the heartwarming spectacle of the children of white businesspeople and professionals studying and playing alongside the children of black, Asian, and Latino businesspeople and professionals. At the same time, because these schools tend to cultivate liberal attitudes, they leave their students in the paradoxical position of wanting to advocate on behalf of the working class while being unable to hold a simple conversation with anyone in it. Witness the last two Democratic presidential nominees, Al Gore and John Kerry: one each from Harvard and Yale, both earnest, decent, intelligent men, both utterly incapable of communicating with the larger electorate.

I also never learned that there are smart people who aren』t 「smart.」 The existence of multiple forms of intelligence has become a commonplace, but however much elite universities like to sprinkle their incoming classes with a few actors or violinists, they select for and develop one form of intelligence: the analytic. While this is broadly true of all universities, elite schools, precisely because their students (and faculty, and administrators) possess this one form of intelligence to such a high degree, are more apt to ignore the value of others. One naturally prizes what one most possesses and what most makes for one』s advantages. But social intelligence and emotional intelligence and creative ability, to name just three other forms, are not distributed preferentially among the educational elite. The 「best」 are the brightest only in one narrow sense. One needs to wander away from the educational elite to begin to discover this.

The second disadvantage, implicit in what I』ve been saying, is that an elite education inculcates a false sense of self-worth. Getting to an elite college, being at an elite college, and going on from an elite college—all involve numerical rankings: SAT, GPA, GRE. You learn to think of yourself in terms of those numbers. They come to signify not only your fate, but your identity; not only your identity, but your value. It』s been said that what those tests really measure is your ability to take tests, but even if they measure something real, it is only a small slice of the real. The problem begins when students are encouraged to forget this truth, when academic excellence becomes excellence in some absolute sense, when 「better at X」 becomes simply 「better.」

At Yale, and no doubt at other places, the message is reinforced in embarrassingly literal terms. The physical form of the university—its quads and residential colleges, with their Gothic stone fa?ades and wrought-iron portals—is constituted by the locked gate set into the encircling wall. Everyone carries around an ID card that determines which gates they can enter. The gate, in other words, is a kind of governing metaphor—because the social form of the university, as is true of every elite school, is constituted the same way. Elite colleges are walled domains guarded by locked gates, with admission granted only to the elect.

One of the great errors of an elite education, then, is that it teaches you to think that measures of intelligence and academic achievement are measures of value in some moral or metaphysical sense. But they』re not. Graduates of elite schools are not more valuable than stupid people, or talentless people, or even lazy people. Their pain does not hurt more. Their souls do not weigh more. If I were religious, I would say, God does not love them more. The political implications should be clear. As John Ruskin told an older elite, grabbing what you can get isn』t any less wicked when you grab it with the power of your brains than with the power of your fists. 「Work must always be,」 Ruskin says, 「and captains of work must always be….[But] there is a wide difference between being captains…of work, and taking the profits of it.」

In short, the way students are treated in college trains them for the social position they will occupy once they get out. At schools like Cleveland State, they』re being trained for positions somewhere in the middle of the class system, in the depths of one bureaucracy or another. They』re being conditioned for lives with few second chances, no extensions, little support, narrow opportunity—lives of subordination, supervision, and control, lives of deadlines, not guidelines. At places like Yale, of course, it』s the reverse. The elite like to think of themselves as belonging to a meritocracy, but that』s true only up to a point. Getting through the gate is very difficult, but once you』re in, there』s almost nothing you can do to get kicked out. Not the most abject academic failure, not the most heinous act of plagiarism, not even threatening a fellow student with bodily harm—I』ve heard of all three—will get you expelled. The feeling is that, by gosh, it just wouldn』t be fair—in other words, the self-protectiveness of the old-boy network, even if it now includes girls. Elite schools nurture excellence, but they also nurture what a former Yale graduate student I know calls 「entitled mediocrity.」 A is the mark of excellence; A- is the mark of entitled mediocrity. It』s another one of those metaphors, not so much a grade as a promise. It means, don』t worry, we』ll take care of you. You may not be all that good, but you』re good enough.

Here, too, college reflects the way things work in the adult world (unless it』s the other way around). For the elite, there』s always another extension—a bailout, a pardon, a stint in rehab—always plenty of contacts and special stipends—the country club, the conference, the year-end bonus, the dividend. If Al Gore and John Kerry represent one of the characteristic products of an elite education, George W. Bush represents another. It』s no coincidence that our current president, the apotheosis of entitled mediocrity, went to Yale. Entitled mediocrity is indeed the operating principle of his administration, but as Enron and WorldCom and the other scandals of the dot-com meltdown demonstrated, it』s also the operating principle of corporate America. The fat salaries paid to underperforming CEOs are an adult version of the A-. Anyone who remembers the injured sanctimony with which Kenneth Lay greeted the notion that he should be held accountable for his actions will understand the mentality in question—the belief that once you』re in the club, you』ve got a God-given right to stay in the club. But you don』t need to remember Ken Lay, because the whole dynamic played out again last year in the case of Scooter Libby, another Yale man.

If one of the disadvantages of an elite education is the temptation it offers to mediocrity, another is the temptation it offers to security. When parents explain why they work so hard to give their children the best possible education, they invariably say it is because of the opportunities it opens up. But what of the opportunities it shuts down? An elite education gives you the chance to be rich—which is, after all, what we』re talking about—but it takes away the chance not to be. Yet the opportunity not to be rich is one of the greatest opportunities with which young Americans have been blessed. We live in a society that is itself so wealthy that it can afford to provide a decent living to whole classes of people who in other countries exist (or in earlier times existed) on the brink of poverty or, at least, of indignity. You can live comfortably in the United States as a schoolteacher, or a community organizer, or a civil rights lawyer, or an artist—that is, by any reasonable definition of comfort. You have to live in an ordinary house instead of an apartment in Manhattan or a mansion in L.A.; you have to drive a Honda instead of a BMW or a Hummer; you have to vacation in Florida instead of Barbados or Paris, but what are such losses when set against the opportunity to do work you believe in, work you』re suited for, work you love, every day of your life?

（有刪節，全文在http://www.douban.com/note/201623208/）

William Deresiewicz taught English at Yale University from 1998 to 2008.

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第四，

另外，自身還沒有能力移民

如果你的最終目的是移民的話，或者說是為外國提供勞動力的話，我覺得你可能會給孩子輸出一種「外國好，中國不好」的觀念，導致他排斥或者憎恨社會（anti-social),形成一種憤世嫉俗的性格和淡泊的公民意識

我拿著新加坡政府的錢在新加坡讀書，想著是我學到的東西將來能為祖國創造什麼價值。感謝新加坡讓我對我成長的祖國有更深刻更全面的了解，雖然要面對簡體繁體中文和英文的材料，雖然要整理厚厚幾疊的神級論文，雖然也各種不懂的術語。但是真的學到好多，好多觀點都讓人眼前一亮的感覺。讓我感覺到這個國家是這麼真實，自己的存在也是這麼真實。

沒錯，出國這幾年讓我樹立了公民意識（這和國際主義是不矛盾的）

我在新加坡的同學，有的人在中學就明白自己將來會成為國家領導人，迎接未來的挑戰。試問，在中國，誰這麼想過？

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第五，如果你把上面都認真看明白了

那麼我給你幾個建議（聲明：方法很多，人成才的模式各種各樣，沒有哪個方法是絕對實用適用於特定某個人的）

把你的孩子培養成為一個具有

獨立人格
批判性思維
崇尚科學精神
邏輯嚴密
人文素養的人

然後，在他還有兩年就進入大學的時候，讓他自己決定要不要出國

到時候，就是水到渠成的事兒了

什麼考SAT/Toefl/雅思/ A-level/GRE
什麼績點（GPA）
什麼推薦信
什麼課外活動（Extra-curriculum）
什麼自我陳述（Personal statement）

從你的提問看來你的孩子還很小，離出國還有很多年，這期間很多東西都有可能變化。到時候作出相應的挑戰調整就行了，不必操之過急

第六，推薦閱讀

「考」上劍橋大學的90後潮女
http://blog.renren.com/share/235669225/1419895836

周成剛：破譯世界名校申請（7）——http://blog.renren.com/share/271639102/5681898344
美國耶魯大學前高級招生官—揭秘頂尖名校招生內幕：為什麼優秀生總被拒http://blog.renren.com/share/318032717/4549657848
中國父母的教育比殲—20更可怕http://blog.renren.com/share/221713231/5917569423

我相信一個好答案的價值，在於「答非所問」。http://www.zhihu.com/question/20403928/answer/15041080

如果不是這樣的話，我完全可以直接丟給你一句：找中介就行了，來知乎幹嘛？

凡是把孩子放在第一位的家庭。大多不會幸福。

雖然uiuc也算不得大牌名校。（本人當年手上仨藤校offer）。但我父母從未以讀名校為目的培養我。講真。

其實非常非常簡單啊……一句話，拚命賺錢。你有錢了你想讓孩子去哪就去哪。

個人覺得不少回答都答非所問了，想把孩子送到國外去讀名校是多正常的一件事啊，沒有必要「教育」家長。

提供一些信息吧，肯定不全面：我有不少客戶的高管都把孩子送出去了，有的去國外名校上本科還有獎學金；有的是去上著名高中（地位相當於北京四中吧，畢業生有很高的比例被常青藤錄取），費用就要自己承擔了，一般的家庭恐怕沒有這個能力。共同點是他們的孩子在國內也上的是比較好的中學，比如北京四中、人大附中、實驗中學這樣的「超級中學」或者國際學校。至於考試、申請這些技術性問題，在網路上不難找到，而且這些中學出國的也不是一個兩個，有的班參加高考的還沒出國的多，同學間互相交流一下信息就行了。聽說國外的學校對這些著名中學的學生也很認賬。

就像考上北大清華容易出國一樣，考上這些著名中學也會更容易直接申請到國外名校。

謝喵。

我簡單說一下日本的情況。

美國等學校除了成績還比較看重課餘活動等社會能力，而日本主要還是應試。

日本的話就是國立的東京大學與私立的慶應大學了。中國人上東大相對容易。

本科有三個途徑：

1、高中就送孩子去日本讀。國內一些高中和日本高中有合作關係，高二起可以到日本高中上學，日語可以零基礎。但在高中選拔時競爭就比較激烈，要年級靠前名次才可以。

這些人因為本來苗子好，又比日本人努力，一般至少都能上早稻田。（關於早稻田在日本的排名請參見我另一個答案，http://www.zhihu.com/question/20410188/answer/15056829）

2、參加留考。

日本在中國有個類似於高考的選拔制度叫做留考。但自己無法準備，最好上專攻這方面的高中。比如瀋陽的育才就是留考最牛的學校。

3、高中畢業讀語言學校然後參加日本高考

最下策，一般用於高中臨畢業才決定去日本的。日本也有一些升學較強的語言學校。如富士等。

以上為本科去日本的幾個方法。競爭還是比較激烈的。

本科畢業後也可以申請。門檻就低了很多。當然本科大學越有名越好，但一般的學校也有機會。請看我的另一個回答。http://www.zhihu.com/question/20403703/answer/15035003）

建議早送孩子出國。國外的環境對於培養一個好的價值觀，好的心理狀態以及獨立性，增長見識都有好處。但是有一個非常大的缺點，就是會降低孩子對於國內環境的適應程度。如果不想永久移民還請三思。

親身經歷，我，還有在網上認識的一大幫人。

大學本科畢業後。

開始干加拿大，澳洲移民局緊缺工種。入門低的。

例如，焊工，電工等。

一邊考雅思，工作經驗分和雅思分數到手，就走。

感謝那些一直支持我，給我動力的兲朝官員，還有那些：覺得中國不好，太平洋沒加蓋，你游/飛過去啊。

謝謝大家支持，我會努力的。

不知道樓主是否願意走這條路。獨立技術移民。

不要把壓力都堆到孩子身上，這是不負責任的逃避。從自己做起。如果你不能吃苦或者不能掙很多錢。那麼你可以學好英語，在家裡給孩子創造一個英語環境，孩子可能會輕鬆點。

如果題主「自身還沒有能力移民」，我想題主是沒有能力以「世界級名校」的標準從求學這一方面培養孩子的。例如送進@Raymond Wang 等幾位提到的國際學校、超級高中，或者隨名師發展某類特長。

但是題主可以從做人方面培養孩子，教會孩子誠實正直，踏實刻苦，讓孩子健康快樂的成長。

當然，從小注意培養孩子的語言和邏輯能力是不會錯的，這有很多方法，而且不少都很便宜。

1. 培養孩子健康的心態，比如不一定非要名校出身決定論；

2. 培養孩子多方面的興趣，比如音樂，體育，或者其他領域；

3. 讓孩子進入一個好的小學和中學；

4. 讓孩子早點開始學習英語，並提供廣泛的訓練，非應試；

5. 最重要的：多讀書。

這事聽別人的沒用，你如果都不知道怎麼做，又怎麼能做到

這個社會不行？？

自己沒有條件移民，把希望轉移到孩子身上，讓他去讀名校完成自己的夢想沒有什麼問題

但是也請家長仔細考慮，留學為了什麼？為了名氣？為了能遇見高富帥白富美？為了移民？

還是為了重建批判性思維，闊大眼界，培養獨立思考和良好的生活習慣？

如果只把名校作為終點，那麼你也被這個不怎麼行的社會所洗腦了，以一個學術結果而不是自身成長作為目標，是可怕又可悲的

如果你問的是：如何把我的孩子培養得具有獨立人格魅力且能在社會中獨當一面？

我可以回答，首先家長多看書，家長多掙錢，然後讓孩子上國際學校隨便學個英語，考世界名校，贏取白富美，走向人生巔峰

移民國外，出國讀高中，以留學生身份申請清華北大，或者參加華僑聯考。

各種答非所問。

我只挑重要的說

1、名校往往有更優秀的老師，更多的學術資源，更好的科研環境，更大的圖書館，更多的業餘活動，更多的講座，更多的就業機會，能接觸更多優秀的同齡人??

所以，如果有機會上，一定要上。

2、除去對孩子的教育，家長對國外的名校要有一定的了解，這個互聯網上能找到不少信息，另外可以找機會到國外名校去轉轉，好多學校都會提供那種遊覽服務，你可以提前預約，到時候可以有機會跟學校里的老師聊天，可以參觀一些實驗室什麼的，這都是很好的途徑。你完全可以通過這種機會去了解國外的名校喜歡什麼樣的孩子，他們看中的是那些方面的素質等等這些信息。

3、雖然有些非名校畢業的人現在很優秀，雖然也有些名校畢業的人現在很白痴，但是我相信，如果優秀的那些當年進了名校，現在一定會更優秀，白痴的那幾個當年去了二三流學校，現在一定會更白痴。雖然最重要的是你個人的品格，但是名校對你的影響，一定是正向的，有益的，請不要沒事兒就黑它，除了讓人覺得你心胸狹隘之外，沒有任何意義。精英教育的弊端是個學術問題，對於教育學沒有研究的童鞋們，還是洗洗睡吧，就不要冒充「深刻」了。

4、已有信息根本不足以判斷這位家長到底是個盲目的家長還是個有卓識遠見的家長，收起你們那些拙劣的分析吧，請嘴下留情，不要把你們對社會的不滿，發泄在一個無辜的家長身上，這真的很無恥。

還是看孩子吧，自己沒興趣家長逼著也不會好好學

分些心思替孩子想想別的就可以了。