怎麼樣輔導四年級的孩子寫作文？

01-04

題主是一位媽媽嗎？

三四年級是第二學段，這個學段習作（小學都叫習作，就是「學習寫作」的意思）重在培養興趣、信心、習慣。

孩子越大，越不會寫作文，往往是在三四年級的時候興趣信心習慣沒有打好基礎。

放著，有時間詳寫。

2016-4-27

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小學階段，孩子一年一個樣；具體到孩子個體，差別也非常大。題主問的比較泛化，沒有孩子(們)的具體情況，我就按課標的要求走吧——課標是一種標準，對於有些地區(比如北京上海)，是最低標準；對於有些地區，則是很高的標準。

家長怎樣輔導四年級的孩子寫作文呢？

1.家長的段位很大程度上決定/制約孩子的水平。有些家長認為：小孩這點東西還不簡單嗎？看似簡單，但從「教會(孩子寫)」的角度，絕對不簡單。

2.家長需要讀一讀課標對這一階段作文的相關要求。最好不要沒有依據地瞎指揮。比如有的家長教孩子寫《難忘的一件事》：「你就這麼寫開頭，我小時候就是這麼寫的。」你這是坑孩子還是教孩子？

3.批改/修改環節。

孩子們寫作文的時候，最大的問題就是擔心字數不夠。最後無可奈何，總是會加上一些無關緊要的話來充數，讓老師批閱時哭笑不得。這裡為您總結某語文老師的超強總結，非常適用於剛開始學習寫短作文孩子們，字數自然上升的同時，文章的美感也在不知不覺間體現出來。

寫外貌不用「有」

作文如何寫外貌？孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：「XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭髮，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。」

如果你試著讓他們去掉文中的「有」，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導後修改如下：「XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭髮自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。」是不是讀起來舒服多了？

寫說不單寫「說」

讓孩子比較以下三句話。

張三說：「……」；

張三無可奈何地說：「……」；

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：「……」

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現「說」而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅乾巴巴的地寫「某某說」。

寫想不出現「想」

遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：「我腦子裡跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……」不用這個句子又該怎麼寫？最常用的就是「我心想」。如某學生寫：「數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪！這該怎麼辦呢？」

按照「寫想不用想」的技巧，去掉：「我心想」三個字如何？「數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎麼辦呢？」是不是更簡潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

不用成語

作文為什麼寫不長？都是成語惹的禍！不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實不然，在「就是不用成語」寫作技巧中，當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什麼天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

比如，寫春天別用「風和日麗」，而是這樣寫：「風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，痒痒的。」想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

遇到「很」和「非常」多想一想

對於文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到「很」和「非常」想一想。看過無數學生習作，老師發現出現頻率最高的字眼包括「很，非常」，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼？

比如寫熱，別出現「很熱」兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

環境裡面有「真」「情」

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：「早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。」

孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什麼不能寫身邊更真實的東西呢？雲、霧、桌子，哪怕是電線杆都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。

要動連著動

文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：「他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。」（一句話把文章就給寫完了）

學會動詞技巧後將修改成：「只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。」一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

一秒鐘的事寫三四百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫杆，新的校運會紀錄誕生了！

怎麼變成三百字？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等；還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功後同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎？

一段話里至少出現六個標點

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行「一段話至少出現6種標點」的技巧訓練。比如，。？！……：「」

這些標點你的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練後，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去後，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

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讓他學會觀察生活,從每天記日記開始,甚至可以只記一兩句話,養成動筆和觀察的習慣後,作文是水到渠成的事情.

周末去閨蜜家玩，剛進屋就見閨蜜在桌前挨個字的念著替孩子寫作文。當閨蜜停下思考的時候，兒子拖著腮在那裡目光茫然的等著媽媽接著念。最後閨蜜總算念完，兒子也長出口氣寫完了。「你這麼一個字不差的替他寫，將來考試怎麼辦？老師會不會發現作業不是他寫的呀？畢竟孩子的視角和成人不一樣……」

「沒辦法，其他家長也是替孩子這麼寫過來的，不替寫他就不會寫，明天還要請家長，等你孩子到這個年紀就知道現在學校真是要求家長要什麼都會！」

不光孩子生活中對寫作文苦惱，我們家長每天工作中也要寫報告，每天面對彙報大量的材料，家長也頭疼。比如現在的公眾號如雨後春筍般破土而出，但是吸引人的文章卻並不多。而激發讀者閱讀下去的文章都有個共同點就是「生動」。

比如很多人不喜歡的咪蒙，他寫的文章雖然有時候觀點你不認同，但是你還會忍不住打開看，為什麼？因為她在抱怨的時候你會隔著文字感覺他在你的對面和你發牢騷。而不是一片枯燥的說教文。

仔細觀察各大微信號寫出來的「爆文」都有一個共同點就是「你覺的作者和你在聊天而不是在說教。」

在《台灣之光》這一章，作者舉出了一些名人的例子，在電影領域有很多優秀的導演，例如李安等國際知名導演還有一些不同領域的名人乃至偉人。如果這些領域都不熟悉，她還列舉了在每次台灣有災難發生。就會有證嚴法師帶領的慈濟人來做慈善，用鮮活的例子來擴散小朋友思維，而不是教一些生硬的概念性的東西，給你講什麼事記敘文，什麼是議論文，這樣不光讀起來枯燥無味，而且孩子看了也很難記住。

道理孩子都懂，可是就是寫不出來怎麼辦？

針對寫不出來這一情況，作者建議：孩子要是什麼都寫不出來，那麼先嘗試簡單的句子，寫幾句話即可，慢慢的思路打開了，就會越寫越多。同時還可以記錄當下的感受、情緒，這些是每個大人和小孩與生俱來的，或歡喜或害怕。而且家長引導孩子以文字表達心情，也可以避免流水賬的發生。

孩子什麼時候開始寫作比較合適？多大送去作文補習班合適？

書中作者一直倡導寫作要像「呼吸一樣自然」，寫作是一種表達感情的一種方式。如果要送去補習班學作文，那麼三年級會比較合適，因為這樣的孩子已習慣於團體學習，且表達能力成熟，所認識的字詞也能夠基本寫作所需，寫作過程不容易產生挫敗感。

如何可以寫出好文章呢?

多閱讀多模仿，任何寫作領域的名家在成名之前都是寫了無數的文章，其中有一篇文章成文了爆文然後吸粉無數的，如果孩子不會寫作，覺的寫的不好，可以多模仿好的文章，把好的詞句摘抄在本子上面。如何選出好的文章呢?可以從小寶寶開始時期坐騎買一些比內容豐富的繪本，如果實在不知道選哪些繪本，那就選擇獲得過國際大獎的，這樣一定就不會選錯了。

苦練「內功」方能成才

不管是小朋友還是成年人我們都會苦於寫不好一篇文章發愁，可是怎麼樣才能避免這個難題呢？先後我個人也參加了一些寫作培訓班，發現大咖們無一例外都推薦了一個方法，那就是將問題細化。比如你寫不出一整篇文章，那麼平時就練習造句子，練習同義詞和反義詞。準備一本成語詞典沒事就翻開看看，時間久了效果自然就出來了。亦或是讓已經學會寫字的小朋友養成寫日記的好習慣，這樣不光鍛煉他寫作的能力，日後對於童年的會議也是一個很有意思的事情。

針對不同的作文主題怎麼教孩子。

關於如何寫好一個主題的文章，作者在朱天衣的作文課這套書里詳細的列舉了幾十個比較常見的寫作主題比如「美食、最好玩的地方、害怕、擁抱大自然、三十年後的我……」在每個章節的後面都有「給父母的話」，教家長如何去運用生活中的場景來引導孩子，激發他們的無限想像力。

比如在我的偶像這一主題中，作者首先就談一下什麼是偶像，然後哪些人可能成為偶像，偶像可以是很偉大的科學家、作家也有可能是身邊的哥哥姐姐。最後用自己的偶像來舉例說明她的偶像是誰？又為什麼喜歡他，最後將問題拋回給小讀者，問問他們的偶像是誰又為什麼喜歡他呢？最後作者還不忘叮嚀一下家長，如果天真的孩子選出自己喜歡、崇拜的偶像，絕對不是一件容易的事情，反而是做父母的我們，要學著引導，別把大人的價值觀強加在孩子身上，即使選擇了我們認為孩子選擇的偶像不夠出色，我們也要尊重孩子，鼓勵他寫下喜歡的原因，若是喜歡的是名人、偉人，也可以請他先搜集相關的數據，為作文提供有力的素材。

如果說寫作文不光讓孩子有畏難心裡，家長提起作文也很頭痛，那麼我們嘗試著改變下寫作初衷，先從寫日記開始，把它當做一種生活的記錄、一種情感的抒發。如果孩子寫不出來，那麼試著與他聊一下，激發他的靈感，多鼓勵他，這樣孩子會願意寫慢慢的會變成愛上寫。

親愛的，先別敗給堅持

衝突升級法

初步掌握"衝突的5步升級法"，其中重點是把握好故事情節、人物心理、景物在衝突升級變化中的詳略。

細膩的心思

通過對眼神、表情、動作的微妙變化進行細膩描寫，注重文采，展現人物複雜、敏感、細膩的內心世界。

矛盾與意外

學習通過刻畫矛盾心理，使人物形象更加豐富；通過出乎意外的結局，增強文章的戲劇性效果。

巧寫小議論

強化對讀後感/影評的練習，嘗試故事性文章中夾敘夾議的寫法；難點是"言之有理"，思考有一定深度。

美文創寫

帶領孩子像作家一樣思考、感受，還原作家的美文（借景抒情/托物言志），然後遷移到對自己生活的寫作。

考前作文指導

命題作文

本文系慧讀慧寫作文學校鄭錕老師原創，轉載請註明出處！