如何看待 16 歲學生 26 刀刺死班主任？
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11月12日，47歲的中學班主任鮑方在辦公室被刺26刀，在被送往醫院的路上，鮑方已經沒有生命體征。
行兇者是鮑方所帶實驗班的學生16歲的羅軍，羅軍平時成績不錯，曾經多次在班上考第一名。
根據湖南省沅江市通報，發生在沅江三中的這起案件，系因兩人在辦公室發生爭執。
在此之前，羅軍曾對鮑方布置的作業產生抗拒。
羅軍目前已被警方控制，是什麼原因讓這個16歲的少年將手中彈簧刀扎向自己的老師，還有待進一步的調查取證。
刺師
學校辦公室里的血案
在很多沅江市第三中學的師生眼中，11月12日的那個下午和平常本沒有什麼不同。
按照慣例，封閉式管理的沅江三中高三每個月會放2天月假，每周日下午3點50分到6點50分放3小時的周假。
下午4點左右，一名學生來到教室旁邊的教師辦公室時，看到了倒在血泊中的1502班主任鮑方。
此時的鮑方倒在距離自己的辦公桌約有一米遠，雙腳在辦公室的一個角落，頭朝著門的方向。
學生急忙找到學校的老師王平求助，王平在震驚之餘，和老師們立刻撥打120並向學校領導彙報，同時找人協助救助鮑方、安撫學生。
幾乎同一時間，1502班的教室也亂了起來，右手拿著彈簧刀、校服已被血跡沾染的羅軍回到教室，徑直走到了同在1502班的鮑方女兒面前。
「我把你爸爸給殺了。」羅軍說完這句話，拿著刀又跑出了教室。
「同學們當時都很害怕，很震驚。」1502班學生李力說，當時留在教室的同學嚇得不敢出去看，鮑方的女兒緊追著羅軍跑了出去。
根據鮑方家屬的說法，羅軍再次返回了鮑方的辦公室，刺了鮑方頭部、臉部和背部。
隨後，羅軍把彈簧刀扔在辦公室，跑到走廊里試圖跳樓，最終被多名同學攔下。
傷逝
教師身中26刀後去世
趕到事發現場的王平被眼前的景象驚住了，鮑方「趴在地上，渾身是血，地上也都是血」。
家人說，根據法醫事後的鑒定，鮑方一共挨了26刀。
王平事後在網上曾經描述當時的狀態：「我不停地祈禱，幾乎是咆哮著喊路上的學生讓道，目送救護車出校門，一路狂奔。」
而此事最初呈現在公眾眼中的則是一段視頻，彼時受傷的鮑方躺在擔架上，可以看見腿上滿是血跡，一名黃衣女子趕在擔架前，讓圍觀者讓路。
緊跟在後面的是六七名男子，他們抬著擔架，直到將擔架抬到救護車上。
在擔架旁，穿著深藍色校服的女孩是鮑方的女兒，她一邊跟著跑一邊喊：「爸爸沒事，爸爸沒事……」
在去往醫院的路上，47歲的鮑方已經失去了生命體征。
鮑方去世的消息很快在當地傳播開來，已從沅江三中畢業的學生楚嫿說，當晚在高中群看到「鮑老師被學生用刀刺傷身亡」的消息，全身止不住地顫抖。
楚嫿是鮑方曾經教過的一名學生，在她的印象里，這個班主任「矮矮胖胖，平時總是笑眯眯的，很和藹」。
夏天軍訓時，鮑方怕學生熱得受不了，騎著自己的電車送來藿香正氣水，一人發一瓶驅暑。冬天流感，班裡同學有點小咳嗽，鮑方和在小學當老師的妻子一起熬了可樂薑茶給學生祛寒。
調班
剛為學生爭取助學金
在楚嫿看來，鮑方原本不會和羅軍有太多交集。
「我讀高二時，鮑方老師因為想親自教她女兒，要調去教其他班級，我們全班同學曾去校長室請求鮑老師留下。雖然高三沒帶我們了，但鮑老師在學校碰見我們時經常鼓勵我們。」
楚嫿說，鮑方此前帶的是14屆的高中班，2015年因為女兒上了高中，主動要求調到了15屆的班級。
正是這一年，羅軍進入了鮑方帶的1502班，最開始他的成績在班裡是二三十名，屬於中等。
由於學習刻苦認真，羅軍的成績進步很快，屬於典型的「突飛猛進」。在高二時，逐漸考到班級第一名，年級前十名。
學生李力回憶，羅軍平時沒有太特別的地方，和絕大多數同學一樣，早上一般6點半起床，晚上10點結束晚自習回到宿舍。他有些偏科，英語不太好，就隨身帶一本單詞書，有空就背背單詞。
李力說，羅軍平時生活非常節儉，一般學生的零花錢是100元一周，而羅軍每周只花20元錢，還包括早餐費，但他還會堅持買漫畫。他平時很愛看小說改編的漫畫，但是漫畫的細節和內容，並不與他人討論。
老師們都很喜歡他，班主任鮑方也對他關注有加，安排他坐在教室中間靠前的位置。
李力說，其實羅軍家裡在村鎮開診所，家庭條件相對來說還不錯，但鮑方還是為他爭取了助學金。
起意
一次並不偶然的爭執
「一個矮小的老師，面對一個手持利刃的高個子學生，毫無防備。」教師王平說，當羅軍被控制時，「能看出來他跳樓的時候不像假裝，他很害怕。」
不少學生對羅軍的評價是「有些孤僻，沉默寡言，沒有什麼朋友」。
「他平時愛在成績不太好的同學面前炫耀說自己又考高了多少分，但幾乎不和成績好的同學交流。」李力說，羅軍和舍友的交流也不是很多，不過他也有禮貌，見到比他大的人會叫哥哥。
多位學生回憶，事發前的一段時間，羅軍在學習上有些懈怠，曾被對他寄予厚望的鮑方批評了他好幾次。
在眾人看來，讓羅軍起意動手的是下午臨近放假時的作業。
李力說，當時班主任鮑方讓大家觀看一部勵志電影，並要求同學們寫完觀後感再放假。
羅軍走出教室，和鮑方說他不想寫。「他的聲音不大，但態度不好，很多同學都能聽見。」李力稱，班主任那時明顯有些生氣地和羅軍說：「不想寫就轉班。」
鮑方說完這句話就回到了隔壁的辦公室，之後羅軍拿著彈簧刀也走進了這間辦公室。
「抗拒作業」這一幕在羅軍一位同班同學眼中似曾相識。
這名同學回憶，在高三的一次語文課上，羅軍曾用刀在桌子上刻字，嘴裡似乎在念著「殺」字。
「老師要求他默寫，他不想默寫，然後老師就回復他『那隻能抄書了』。」這名同學說，當時看見羅軍拿出一把刀在桌子上刻起來了，「一邊咬牙一邊說『殺』」。
當王平再次在派出所見到羅軍，問他為什麼殺老師時，羅軍仰起頭，眼睛閃躲，沒有回答。
（除鮑方外，文中當事人均為化名）
https://xw.qq.com/news/20171114001292/NEW2017111400129200
我剛做班主任的時候，曾向一個老教師討教做班主任的經驗，他只說了四個字：靠天吃飯。我當時沒明白也想不通這句話的意思。後來我才明白，原來靠天吃飯的意思就是：你永遠不知道上天給你安排了什麼樣的學生。
教初一的時候，基本上每天焦頭爛額，很大原因是班裡有兩個特殊學生。一個是腺樣體肥大，影響心智發育，言行舉止和七八歲小孩差不多，經常在課堂哭鬧，不能正常回宿舍午休晚寢，家長又不願意走讀，也管不住。送到學校來，各科老師都投訴，作為班主任，最後問題壓在我身上，可我也無能為力。還有一個學生，家庭離異，成績和行為習慣極差，又長期被父親打罵，所以這個學生有嚴重的暴力傾向。上課搗亂，攜帶刀具，在宿舍欺負、威脅同學，那都是常有的事。把家長叫過來，無非又是打一頓，一點用都沒有。對於這個兩個學生，什麼心靈感化、批評教育、甚至體罰，找各級領導，找家長，什麼方法都用了，最後也沒有改變。
到了初二，那個有暴力傾向的學生轉學回了老家，心智不全的學生也慢慢適應了寄宿生活。我工作輕鬆了很多。誰知道初三重新分班，給我分來了一個厭學的學生和一個抑鬱症學生。厭學的學生，父親早逝，母親溺愛，沉迷網路，整個初一基本上沒怎麼來過學校，初二斷斷續續來了學校。那時候我只是他的科任老師，對他的情況了解不多。初三分到我班，開學就不願意來學校，做了很多工作，到了學校，又是找各種理由請假，回到家裡，又不願意來了。
至於那個抑鬱症學生，本來上一屆的，因病休學一年。家長根本不聞不問，也不積極用藥治療，一味的迴避，總說自己的孩子沒病，只是情緒不好，在醫院開了證明之後，就復學了，分到了我班。據診斷證明，這學生是抑鬱伴有焦慮，也許有雙相障礙，有時候又很興奮。因為學校是寄宿制，作為班主任，因為這個學生，矛盾不斷，工作又開始焦頭爛額。
在義務教育階段，學生不能勸退、不能開除，哪怕學生自己不來上學，班主任還要去家訪，去請學生過來。對於問題學生，也沒有任何能實際執行的懲罰措施。什麼擾亂課堂、偷竊、敲詐勒索、校園暴力，如果家長不配合，我們沒有任何措施來制裁學生。一般來講，問題很嚴重的學生，基本上家長也不會配合。如果家長是配合學校教育的，孩子就不會發展到那一步。
有時候，真的很悲觀、很失望、很無力。作為一線班主任，大道理我們也懂，教育的缺陷，我們也看得到。但是，教育的問題，討論起來，好像很簡單。任何人都可以對教育指指點點，好像每個人都很懂教育，就是老師不懂教育。 至於這個殺師事件，我個人覺得這只是一個極端個案，沒有代表性。沒必要上綱上線，也掀不起什麼波瀾，過不了多久，就會淡化，教育生態也不會有什麼改變。只是一線班主任的辛酸苦辣還得繼續，因為我們永遠都不知道，上天會給我們安排什麼樣的學生。
首先這是一個非常偶然的事件，全國近三千萬高中生裡面，敢於捅老師的真不多，藉此甩鍋給教育體制什麼的，省省吧。
想吃藥丸的話我可以給你們喂啊_(:з」∠?)_
沅江三中是一所典型的縣中，在中國廣大欠發達地區，一個縣通常只有重點培育一所縣中的經濟實力，其餘的五六七八所縣中都是屬於醬油水平，以我的小破縣中為例，今年一本上線率60％左右，二本上線率100％，屬於全縣重點培育的縣中，其餘所有縣中考出的一本加起來，還不如競賽班一個班多。
不幸的是，沅江三中的地位就屬於上文的「其餘縣中」，根據學校官方的沅江三中2016年高考喜報
文科狀元都不寫明考分和錄取學校，這個意思大家明白吧？
627人參考，一本上線人數「超過了30人」，這個意思大家也明白吧？
目測一本率5％不能再多了。
沅江中考全市前600裡面，沅江三中只撈到12個人，生源質量首先就不太行，對比沅江一中2016年高考喜報_沅江市第一中學
今年高考我校1087人參加高考,第一批上線情況:一本上線186人,二本上線512人
用別人挑剩下的生源，考出了30多個一本，考慮到中考分數的差距，三中的教學成果可以稱得上是相當不錯。靠啥？
「教學管理」
生源質量不行，想提高成績靠什麼？反正我知道靠上知乎吹逼是沒用的。
下面再喂顆藥丸，沅江一中如是說
即使是全縣最好的縣中，也一樣面臨著生源流失的問題。
湖南近幾年平均一本率10％左右，貴乎大部分用戶的高中母校，都是沅江一中和三中這種一本率在全省平均上下晃蕩的，但是高贊答案寫出來的都是發生在一本率90％向上的名校的故事，我也是很費解ing，但有些話說直白了，又很傷人，我們換個話題吧。
陳老師這回又成了眾矢之的，怎麼說呢，商州區中學和沅江三中其實也就是半斤對八兩，這兩學校不靠教學管理早就廢了，別說啥教育松一松的話，和知乎上考研上重本、月薪四五千的人生贏家們不同，沒爹可拼的孩子很可能只有高考一條路來改變人生。
這件事情之後呢，很多老師應該是不敢管學生了，你掏心掏肺想讓學生上個一本，現在這工作還有生命危險，何不混日子呢？反正鐵飯碗，反正高考成績不行就說是生源質量的問題，學生也樂得輕鬆愉快，大家彼此混過三年，為什麼不好呢？
想想我在貴乎被懟過的那些問題，早戀，校服，髮型等等，不是我說，在很多高中裡面這些根本都不是問題，這就是我國廣大欠發達地區被城市長期抽走生源和師資之後的必然結果，理想、管理和成績的三重崩潰，互相促進，最終這些高中存在的意義只不過是讓青春期的孩子們等三年再走上社會罷了，不然這一群未成年干出點事情還受到法律的庇護。
我們對此無能為力，雖然我曾經被自己的老師灌輸過理想，但我現在已經意識到，我其實正在從這種崩潰中攫取利益。公立學校的老師只要懈怠了，就意味著他們的教學效率降低，那麼優質的教育資源就可以賣出更高的價格；公立學校的教育效率降低了，意味著有更多學生只能從事低技術含量的勞動，外賣快遞或者流水線上的工人，我可以享受更低的生活成本；甚至，連在知乎上收智商稅都變得容易了，利用年輕人對名校的渴望，可以開出一堆又一堆的live，賣出一本又一本的成功學秘籍。
諸君，這把彈簧刀是一把餐刀啊！沒有它，我們哪能吃上鮮美的人血饅頭？來來來，我們一起為這個美好的年代乾杯！
@陳蘭香 老師，我對您從關注到取關，前有豫章書院，請問今天又算哪一出？
您通篇的論調就是——
一個性情孤僻的優生亂刀捅死了自己的老師，縱然有性格缺陷的原因，升學壓力才是引發此事的重點，殺人是因為那個時候心裡因為應試教育繃緊的發條咔擦了。最後得出結論說，應試教育應該放慢腳步，等一等我們的學生和老師，他們兩個都太值得心疼了。我想請問，何來的"升學壓力"背鍋結論？
是因為學校升學率嚴峻？是因為兇手羅某偏科？是因為兇手羅某喜歡晒成績表明重視成績？是因為兇手羅某近期退步被批評？
有了這些條件，是否就足夠推出你的結論？
如果這樣，那是否任何一個教育大省的偏科優生退步被老師數落都可以以"因應試教育升學壓力而崩的弦斷了"為根由，隱沒他的人格本源，亂刀捅死自己的老師？
那這些細節呢？
1.隨身攜帶彈簧刀。
2.26刀，二十六刀，二，十，六，刀。3.返回教室告訴死者女兒"我殺了你爸爸"。4.再返回現場繼續連捅死者。5.欲跳樓未遂。6.被訊問時仰頭不答。這是因為升學壓力驅動而當然做下的事嗎，這是一個尋常學生面臨壓力該有的反應嗎？
如果今天的新聞是:
1.學生辦公室因成績退步與老師爭執失手推倒老師致其流產。2.中考體育鍛煉中學生遭遇體罰時還手，致教師輕傷。3.優生被老師辱罵，爆料教師隱私在網路被處分。我還可以同意你的觀點，或許升學壓力是很大的一個要素。本案中的羅某做了什麼呢？
一早就在課桌上刻字，日常帶刀，只差一個臨界點。
整整26刀，如手刃仇讎一般捅死了因為"布置作業"跟自己引發矛盾的老師。殺人後面向全班同學對死者親人宣告，從中獲得凌虐的快感。補刀刺老師的頭臉背各處，在心裡再完成一次殺人。果斷跳樓，一點自我心理建設都不需要做。在被質詢動機時，並不回答，殊無悔意。升學壓力有沒有摻雜其中，且不說不一定，更不可能成為驅動力。不能分明是否是升學壓力加性格缺陷，也更不可能存在升學壓力為主加性格缺陷。
羅某根本就不是一時血熱的應激殺人，他一早含怒，伺時暴起，刀刀見血，享受別人的恐慌，還有補刀的快感，打算放棄自己的生命時同樣毫無包袱。
這裡有一顆殘忍而扭曲的心，可以把對自己青睞有加的老師送進幽冥。他本人是否有著病態的社會型人格障礙，這是否才是殺人的驅動力？
我本以為身為老師，天然立場下，個人視角會有所偏移，更可況同為有孩子的人，還是一位最初因為孩子生病引發關注的老師。沒想到您能無視那個跟隨擔架疾走的女孩的哭泣，把一個罪質鮮明者殘忍殺人說成升學壓力起主要推動，最終才引發雙方悲劇。
有人血的地方就來，是要在做"反骨"的路上一去不回，改收特立獨行稅了嗎？
我在今天才真正領略了知乎的雙重標準，不是每個人都會因為自己的言論同等地付出生活的代價。實名反對最高票大V陳蘭香的答案。
「引發這場血案的是應試教育下巨大的升學壓力。」全文基本聖母心泛濫成災，且強行洗白殺人兇手並甩鍋給應試教育。
你說你是高中老師能夠理解這場血案的發生，可我作為同齡人都完全理解不了。為什麼？因為這已經不再是僅限於高中生的叛逆期行為，而是一個殺人犯的犯罪心理，這不是避重就輕到性格缺陷就可以說明問題的。
此人行為如下：
1.隨身攜帶管制刀具去學校。
2.在課桌上用刀刻「殺」字。
3.與老師發生口角後持刀走進辦公室捅死老師。
4.捅死老師後返回教室告知其女兒「我把你爸殺了」。
5.再次返回辦公室繼續捅老師。
6.跳樓自殺未遂。
列舉下來，不寒而慄。
可以說是完全有計劃，思考已久。我完全無法相信這只是一個叛逆期少年在教育壓力下的衝動過激行為，也無法理解殺人後還要告知被害人女兒是什麼樣的心理，更無法想像他返回補刀是出於多大的仇恨。
我很懷疑他是反社會型人格，不管他在原生家庭經歷了什麼，也不管他在學校有何作為，殺人就是殺人，這也許可以成為他性格障礙的原因，但無法成為他殺人的理由。且按描述來看，最後的殺人動機只是不想寫作業而已，沒有遭受暴力，沒有遭受侮辱，沒有遭受歧視。除去他的高三學生身份，放下你高中教師的架子，你還能如此聖母光環加身地為他洗白嗎？
當今應試教育下，哪位學生沒有壓力？
誰還不曾是叛逆少年，可最終成為惡龍的，真的沒有幾個。
我只悲哀這位老師的一生這樣葬送，還有他的女兒只怕會有心理陰影，毀了一個家庭。
實名反對陳蘭香的回答
不知道您關閉評論是怎麼想的，只能在這裡反駁了假設他現在沒有殺班主任，安穩畢業，到了大學又受室友排擠，一怒之下殺了舍友，您是否又要攻擊中國的大學教育不合理？
假設他大學也安穩畢業，到了工作單位，受不了領導壓迫，一怒之下捅死領導，您是否又要攻擊中國的社會壓力？說到底，這既不是教育制度的鍋，也不是高考壓力的鍋。
最根本的原因是這個人有嚴重的心理疾病，所以即使他現在不在學校殺人，將來也很可能會在別的場合受刺激後做同樣的事。不去考慮他的家庭環境，成長環境，過去十七八年的經歷，直接把鍋扣給教育體制。
請問您配說自己是一名教育工作者么？您到底是在打教育的臉還是在打自己的臉？無論如何，我們的高考現在仍然是絕大多數寒門學子唯一的出人頭地、改變出身的機會，在您眼裡卻只是壓迫學生的枷鎖？
既然如此，麻煩您也趕緊告訴校長世界那麼大好么？別再毀人不倦了，好么？您心疼被高考「壓迫」的學生，而我卻心疼被您耽誤的學生。
本來只是單純覺得老師說的話讓自己心裡揪的難受，所以找了個地方記錄下來。確實有些文不對題，能得到破千的贊數實在是誠惶誠恐。
11.22午休爬上來回複評論里幾個問題。
1.在省會城市，是省重點的一名普通高三學生。2.老師是有名的好老師，不管是教課還是為人都非常好，平常有空閑時間也會像這樣用幽默的方式講幾句讓人回過味兒來受益匪淺的道理。
3.評論區之前滿是戾氣的評論我沒有看到，但不得不承認不是所有老師都是好老師，都是可以做老師的。雖然我也遇到過，但那大都是個別現象，還請不要一杆子打翻一船人。
4.作為同齡人更可能會把關注點放在「成績良好」「年級前幾」這幾個字眼上，親身經歷告訴我的是，的確家長和老師有時候就是只會先把眼神定在你考出來的那幾個小數字上，雖然這幾個數字在某種程度上會決定你的未來，但不是全部。
如何去和這個世界相處，去妥善的處理人際關係，排解自己的喪情緒才是最應該掌握的技能吧，儘管很難就是了。個人認為這是我們和家長最應該從這個事情中中吸取和反思的。不希望再看到這樣的事情發生。
以下是原答案
一——個——分——割——線
正高三備考。
昨天上課，物理老師專門先拿出五分鐘來和我們講這個事情。我給你們批卷子，都不打分。知道同學們都大了，好面子，成績不好看臉上掛不住多難受，所以自己回家算算就行。
大家壓力都大，你們老師我的成績要是能代替你們高考的物理成績，那我成天給你們講大學物理有意思的東西，這個成績還能保證讓你們每個人滿意！
講到最後，老師笑著和我們說，你們看看我，上面有老人，下面有小孩，中間還有不聽話的老婆。我哪是留戀這個世間啊，我是不敢死
老師說著一口方言，惹得班上不少同學笑的仰過身去，也包括我。
可是過了這個勁兒再一想，這段話怎麼就越聽越難受呢…這樣的問題我在知乎看過很多，但我基本都選擇性忽略了，為什麼？因為總有點兔死狐悲的感覺，看著鬧心。但當我看到這張照片，無助、沉默的女兒靜靜地望著滿身是學血的父親（實在太血腥我選了張打碼的並截了圖），而兇手竟是她的同班同學！捅了26刀！這個女孩的母親還是有重病的，讓她怎麼面對今後的人生！
我深感震撼！我坐不住啦！我不想再視而不見！我總得說點什麼！
一、這種悲劇為什麼會發生？
一句話，這位老師的運氣不好，遇到了這麼個有病的學生。什麼？他學習好？學習好不妨礙他有病，兩者是相對獨立事件！
教了七八年書，當了五六年班主任，我最看不得一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這句話本身就是混賬話。如果用這個標準去要求老師，我覺得不是100%老師都下崗，也至少99.99%的老師幹不了。這句話作為一個口號，激勵教師去努力，倒是可以喊喊，但千萬不能當真，無論是老師還是校領導，有點腦子的都不要當真，這是要害人的！
教師迷信這句話，碰到有心理問題的學生，教育不見成效，陷入焦慮；強行糾正，陷入危險！
校領導迷信這句話，只要學生有問題，拿這句話打壓老師，就是你老師的鍋，讓班主任左右為難！
這是教師萬能論的論調，是不科學的。學校教育是有邊界的，有學校不能管的事，也有他們管不了的學生！王曉春老師曾在《做一個專業的班主任》這本書中說
教師是學生一生的指導者，但不是學生一生的承包者。家庭教育不但是基礎性的，而且是全程的。孩子的命運基本上是由家庭教育定調的。
要我說王老師還是說得客氣了，我覺得：教師當然不是學生一生的承包者，也不是一生的指導者，而只是學生某一階段的影響者。是否能指導學生一生，關鍵看學生自身，有的學生不需要老師指導，他境界可能比老師還高，有的學生你想指導他，但他並不接受你的指導，還給你一刀。
你們以為老師什麼樣的學生都能教好嗎？不存在的。遺傳的作用不可忽視，幼兒、兒童期的家庭影響也不能忽視，遺傳和家庭因素讓個別學生生病了，老師不是心理醫生，就算是心理醫生也未必能管用。這些病人，他們從兒童時期就已註定成為將來的反社會人士、家暴者、犯罪者。冰凍三尺非一日之寒，冰雪消融也不能一日搞定，那些經過家長悉心打造十幾年的熊孩子們，讓老師憑藉這一兩年的泛泛之交「去熊化」，這讓老師也很為難啊！有些學生，家長管不了，老師也教育不了，註定只能交給社會去教育——這個世界不止眼前的苟且，還有監獄裡手銬腳鐐那冷冰冰的鐵！
攻擊性是一種相當穩定的特質。在芬蘭、冰島、紐西蘭以及美國進行的縱向研究表明，兒童在3到10歲表現的抑鬱、暴躁和攻擊行為，能很好的推測以後是否容易出現攻擊和其他反社會傾向。
下圖為研究人員對600名被試進行了為期22年的追蹤調查。圖中可看出，八歲時具有高攻擊性的兒童，通常在30歲時也比其他人更有敵意，他們通常毆打自己的配偶或孩子，而且有更多的犯罪記錄。 選自《發展心理學》
上圖可以看出來，8歲時具有高攻擊性的男性群體，30歲時已經犯罪的比例高達75%左右。俗話說三歲看老，也是有點道理的吧。該進局子的遲早會進的，基本沒有什麼能夠阻擋。
那還有20%的人沒有犯罪呢，他們看來步入正軌了，是不是老師的教育起到作用了？
首先，這是截止到30歲時的犯罪記錄，可能有一部分人還沒有爆發，後面還會犯罪。
其次，就算這一小部分沒犯罪的確實被拯救為正常人，但老師未必是讓他們走向正軌的主力，頂多算是助力。當今的年輕人受到的教育大部分不是來自學校，而更多的來自於家長，一定程度上來自同伴和老師，甚至是街上的陌生人。他們受的教育，來自他們逛的網站，看的電影，聽的歌，看的表演，讀的課外書，參加的社會活動，參加的學校社團等等等等。老師的影響，雖然也重要，但不過是他們受到的教育的一小部分而已。
二、怎麼避免這種悲劇？
要避免這次悲劇，是有一定難度的。一個班這麼多學生，再心思縝密的老師都不可能對每個學生了如指掌，何況他這個朋友不多，不怎麼講話的人。如果他的父母有一點責任心，不是現在事情出了再去做精神病鑒定來逃避法律制裁，而是應該在入學的時候就做精神鑒定，就算不做，至少也應該提前和老師說一下自己孩子的興趣愛好和性格特點，讓老師多少有點心理準備。如果同學們都能更細心更熱心一點，及時把他的一些情況反映給老師，老師也會有多個心眼。畢竟，這麼一個危險的學生，平時表現多少會有些蛛絲馬跡，可能有同學知道他有一把彈簧刀。在他用刀在桌上刻畫，嘴裡說著「殺」時，也有同學看到的。老師與每個學生接觸的時間比較少，但他和同學們還是經常會有接觸的，那些不正常的舉動，就算出自自身安全考慮，學生也最好要向老師反映的。其他答案還說，他曾對英語老師和語文老師起過殺心，但是同學們還是因種種原因沒有告訴老師。雪崩時，每一片雪花都有責任啊。
如果發現有嚴重心理問題的學生，班主任一定及時上報，因為這不是你能解決的問題了，你並不是專家，應該由學校政教處和心理醫生介入，極為嚴重的學生要離校就醫，有攻擊傾向的應儘快離開學校，由社會機構甚至警察介入。
避免類似悲劇再次發生的根本方法是——錢。我曾經給 @青葭 老師這個想法鼓掌，我覺得她說得很好。
我們可以再看看十九大習總書記關於教育的這一句話。
加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。
首先，加強建設，培養隊伍，需要更多的教育經費。讓學校有更多的教室，讓老師人數更多，讓一個班的學生人數更少，老師會更有精力了解每一個學生，讓每個學生受到更多的關注和指導，學生學起來也輕鬆，也能讓學生該放假就放假；多配置心理老師，也可設立專職班主任，甚至兩個班主任管理一個班，讓老師從繁瑣的學生事務中適當解脫出來，更加註重教學而不是陷入管理的泥淖，讓老師有更多的時間充電，鍛煉身體，學習心理學、防身術、管理學、教育學。讓更多的心理專業人士進入校園，定期開展青春期心理講座，而不是像現在一個學校只有一個心理老師還像吉祥物一般存在。只有這樣，學校和老師才能應對越來越奇怪的學生和越來越複雜的教育環境。
其次，提倡全社會尊師重教不是你我嘴上說說的，也不是喊兩句「教育事業最偉大~老師很光榮~教師是太陽底下最光輝的職業~」就完了的，這些話毫無積極意義，反而吹得越高，摔得越慘。不妨實在一點，要讓優秀的稱職的教師有更體面的收入，只有錢拿得夠，腰板才能挺得直。馬雲都恨不得是億萬人的爸爸了，是不是受到尊重了？是不是有地位？憑什麼？因為人家有錢啊，有錢就會被重視。什麼時候教師拿到的收入不被其他職業所鄙夷，什麼時候當學生問老師你有多少工資，你能大大方方說出來，到那時，才算形成真正的尊師重教的社會氛圍。同時也能吸引更優秀的人才進入教師隊伍，讓人渣教師、混日子教師被良性的生態環境所淘汰。
最後，所有的教師們和教育領導們，我們自己也別把自己太當回事兒了，別自己幹什麼就說什麼偉大、光榮、重要，承認學校教育作用有限，承認自己只是「一小部分」，這樣也不丟人。別大包大攬，以為自己什麼都能做，什麼學生都能教好，老老實實認定自己的作用範圍，踏踏實實做能勝任的工作吧。學生優秀有你的一點微小貢獻，出現問題也不只是你一個班主任的鍋，這樣不是很好嗎？有些學生優秀是人家生得就優秀啊，和是不是你教沒有多大關係；有些比較惡劣的學生，盡到告知義務，保護好自己和大多數學生的前提下，隨他去吧。
三、最後我想貼一下這兩位專家對這個事件的言論
西南政法大學特殊群體保護與犯罪預防研究中心主任袁林認為，不能將未成年人犯罪的責任簡單歸咎於社會外因。「內因的重要性在於它在每個人身上的表現都不一樣。」袁林表示，這就需要教育工作者體察入微，盡量和受教育者成為朋友，去了解他們真實的想法，而非管理與被管理者的角色設定。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，受教育者已日益多元化，不能再按照同樣的標準和路徑去要求有不同追求的人。「尊重每個人的選擇，在合理範圍內儘可能讓受教育者在自然狀態下發展就是最好的教育。」儲朝暉說。
專家不愧是人才，說話真是好聽，畢竟紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！求讓這些專家去縣城的普通中學當一天班主任吧！讓他們面對一屋子黑壓壓的人，在完成課堂教學、批改作業、備課總結、聯繫家長、傳達任務、解決矛盾、組織活動、開會培訓、教研論文的同時，體貼入微地和學生做朋友，讓所有受教育者在自然狀態下發展吧。一天不夠再多做幾天，保證他們下次再說話的時候能再掂量掂量，說得更好聽一點。這些所謂磚家常居廟堂之高，已經忘記了江湖之遠！
想說一句心裡話，我們這些當老師都是普通人，都有家庭和子女，我們不偉大，但也不想死得這麼憋屈！
最後祝同行們身體健康，長命百歲！
某大V洗地洗的不錯 人血饅頭也好吃
試問哪個正常學生會經常隨身帶著能輕易致人死亡的管制刀具
試問哪個正常人會因為僅僅拌了一句嘴就殺人 而且還是拌嘴過後殺人 而且還是二次弒師
一言不合&> 過後越想越氣 &> 找到老師亂刀刺死&>回來告訴死者女兒&>怕老師不死補多幾刀或虐屍體泄憤……這很李逵
只說說個人看法，不同意不用反駁我，學生羅軍有人格障礙，班主任盡到職責，可他不是心理醫生，這是一場另人心寒的悲劇。
我們來看看這位班主任對待羅軍及其他同學的態度
1、「班主任鮑方也對他關注有加，安排他（羅軍）坐在教室中間靠前的位置」
2、「夏天軍訓時，鮑方怕學生熱得受不了，騎著自己的電車送來藿香正氣水，一人發一瓶驅暑。」
3、「冬天流感，班裡同學有點小咳嗽，鮑方和的妻子一起熬了可樂薑茶給學生祛寒。」
4、「羅軍家庭條件相對來說還不錯，但鮑方還是為他爭取了助學金」
5、「楚嫿是鮑方曾經教過的一名學生，在她的印象里，這個班主任「矮矮胖胖，平時總是笑眯眯的，很和藹」」
憑良心說，這是一名在生活上懂得照顧學生的好老師，對羅軍可以說挺好。
再來看看學生羅軍
1、「老師要求他默寫，他不想默寫，然後老師就回復他『那隻能抄書了』。」這名同學說，當時看見羅軍拿出一把刀在桌子上刻起來了，「一邊咬牙一邊說『殺』」。
2、殺完班主任後並沒有驚慌失措，而是走到班主任女兒面前說了句我把你父親殺了，然後去跳樓。
3、再結合同學評價他性格孤僻，他每周只花20元，看好是住校生，其他錢用在買在小說漫畫上，這不是節儉，是苛刻，喜歡沉浸在虛擬的世界裡。
4、「他平時愛在成績不太好的同學面前炫耀說自己又考高了多少分，但幾乎不和成績好的同學交流。」這句話記住。
班主任有過很強烈的掙扎，可羅軍依然沒有停手，捅了26刀！多麼大的恨意？
羅軍這一段看下來，每一點單看沒問題，結合在一起他心理一定有問題。
看一看什麼是妄想型人格，其行為特點常常表現為：極度的感覺過敏，對侮辱和傷害耿耿於懷；思想行為固執死板，敏感多疑、心胸狹隘；愛嫉妒，對別人獲得成就或榮譽感到緊張不安，妒火中燒，不是尋釁爭吵，就是在背後說風涼話，或公開抱怨和指責別人，持這種人格的人在家不能和睦，在外不能與朋友、同事相處融洽，別人只好對他敬而遠之。
這種人出問題是早晚的事情，是中國教育的鍋么？不見得全是，類似案件在西方校園也上演。
補充：更應該讓我們注意的是很多自媒體故意將輿論引導在「中國教育」和「中國社會」的問題上，藉機鼓吹所謂的素質教育對誰有利想清楚，別被帶偏，自己要明辨是非。為暴力犯罪找理由開脫，將責任歸咎於別人達到利益的目的，這是「大惡」。
【唏噓】16歲內向高三尖子生，26刀刺死偏愛他的班主任……
26刀刺死老師的16歲尖子生已被刑拘，慘案緣何發生？嫌犯：他向家長打電話時激怒了我…
明辯是非|16歲高三生殺老師！什麼仇，需要刺26刀？
在我高中時期，我一個其他班的同學對我說：他的老師是這樣安慰他們班成績好的學生的：
「你們壓力大？你們壓力加起來能有xx壓力大嗎？」
xx就是我，作為一個已經拿到自招降分，作為這個小縣城近十年來唯一的有機會衝擊清北的學生。
這個學校所有的老師都圍著我轉，所有的學生都在盯著我。我的確偶爾失眠，為此還服用了一些藥物（安神補腦液～）。（我高三下是單人教室，老師單獨輔導）
現在回想起來，我當時壓力大嗎，真算不大，或者說，現在更大。
我記得一個老師在課上放過一個心理學數據，大抵是人的壓力是隨年齡增大而增大的。
我想這個結論並不適合所有人，但應該適應於大部分人。
即使在自由時間充裕的大學，我因焦慮夜不能寐的時間也遠多於高中時期。
我更不敢想畢業後養家糊口的壓力，買房買車的壓力，娶妻生子的壓力。
即使年到中年，事業的壓力，家庭的平衡，父母的老去，孩子的叛逆，夫妻的怠倦。這些壓力會有多小？
即使老了退休了，身體健康的壓力，這一條就比天大了。
如果在人生的初程，只需要做好學習一件事，這點壓力都承受不了，我想這個人暴走是遲早的。
在我看來，即使他度過了應試教育，他難道不會成為下一個陳世峰，或是另一個慘案的締造者。
這是一場悲劇，但更讓心痛的是老師，最值得責備的是學生家長（沒有及時發現孩子的問題，人格障礙大都離不開家庭環境），最讓人不屑的是某些隨意灌輸價值觀，煽風點火的大V。只想感嘆人真的總是會去傷害最關注自己的那個人。
在電影《放牛班的春天》里，不良少年蒙丹最後趁學校無人之際放火燒掉的不是對他最兇狠的校長的辦公室，而是孩子們的宿舍。因為他知道這是願意用不同方式看待他、與他交流試圖感化他的克萊蒙·馬修老師最在乎的。
對於一顆封閉壓抑而狂躁的心而言，全世界都是麻木不仁的，唯有最關注、最靠近的那個人會激起情感上的波瀾與對自身存在感的滿足，無論是積極還是消極。這甚至可以說是一種感情上的依賴，積極的一面是關心者能觸動其內心從而有機會去改變，而消極的一面就是情感世界荒蕪的被關心者會對這種內心的聯動關係產生依賴從而主動去挑起矛盾獲得情感上反饋與滿足。
比如精神世界尚未建立起來的嬰兒無來由地哭鬧來獲取父母關注與關心，這是本能，也是這種心理的最初形態。又比如對愛情缺乏安全感的反而會不停地作，以對方的反應為情感慰藉……即便作為心理正常的普通人，我們也能發覺自己在最親近的人前下意識中那種毫無來由、抑制不住的放肆。而如果連這麼一個對象都沒有的話，性格壓抑孤僻者甚至會形成反社會人格，最後通過極端行為激起社會輿論關注來滿足內心極度的空虛。畢竟，對於人而言，心理上感情上的貧乏所帶來的痛苦不比任何生理需求低多少。有一個關注自己的人，這是當事人的幸運，卻可能是關心者的悲劇。因為在外界環境惡化時，這種生活上的靠近與情感、情緒上的聯動反而會讓主動關心的人成為心理壓抑者所有負面情緒的宣洩口，最後如果沒有足夠的理性壓制，就會釀成不可挽回的悲劇。
對外人唯唯諾諾的在家中往往會狂躁易怒，在社會上膽小怕事的對親人動輒施暴，這樣的例子在社會家庭類新聞節目中不要太多。之前看過一個互聯網統計數據，2001到2015年發生的50多起弒師案件中，近一半受害者都是與學生生活、思想狀態密切相關的班主任或者語文老師。兇手大部分是心理敏感的初高中的男生，而且往往家庭條件相對困難孤僻不合群，在學校里是老師的關注對象。在這裡的案件中，從其瘋狂的行為與事後試圖跳樓的情況來看，當男生實施這種弒師行為的時候，他是處於一種感情宣洩的極度亢奮狀態的。這與那些殺人後異常淡定冷靜的兇手心理上是有區別的。受害者鮑老師對羅某傑密切的關注、主動的關心與嚴格的要求讓後者產生了畏懼、依賴以及叛逆的複雜心理，最後同學眼裡老實的羅某傑在理性無法抑制的衝動狀態下就把這位最靠近他內心的鮑老師當成了所有壓抑情緒的宣洩口。妄談誘發這種悲劇的社會原因太空太牽強，兇手該受到什麼樣的懲罰法律說了算。對於吃瓜群眾而言，也許最重要的教訓就是:千萬千萬要剋制住情感上的本能，不要去傷害最關心、最關注自己的那個人。陳老師這一次竟然沒給豫章書院洗地。
這個說的不就是要重開豫章書院嗎？
恐怖如斯。
建議老師來答這個問題。直接洗地豫章書院！
首先先感謝一波 @陳蘭香 老師，感謝你讓這個事影響擴大讓大多數人知道。
下面是原答案
我是沅江三中畢業的第一時間我學弟就給我發了消息，然後微信朋友圈QQ空間被刷屏，我爸媽都給我打了兩個電話來詢問。
26刀是被新聞誇大了，9刀，第一刀直接扎脖子上面然後補了8刀，據說事後還走到死者女兒面前說:「我把你爸給殺了。」然後冷靜下來因為後怕想跳樓結果被同學拉住
彈簧刀的來源
這無關應試教育，就是一件簡單的預謀殺人事件，只是這次事件行兇者恰巧是個高三的學生而死者是個老師而已。但就是因為死者是老師，結果網路上面出現了很多為學生洗地的，說老師絕對有做錯，不然不會被殺。抱歉，洗地的渣滓，要是你去替換鮑老師上課，你也要死，提前準備一個月，這一個月裡面有無數次機會下手，但是都忍住了，這次是爆發點
鮑老師前段時間還給羅申請了貧困生補助班上成績第一沒理由被老師針對，反而能得到大多方便，被針對的都是不讀書的混子學生兇手是單親家庭，父親是醫生，現在在給兒子辦精神病證明想保一下。如果沒流血的話事件在我看來是再正常不過的了，因為我也經歷過
周末下午學校組織看視頻，激勵高三同學，看完之後老師要求寫觀後感，寫完才能放學，大多學生都會照做，少數不聽老師的直接逃掉不寫。我那一屆也這麼做過，我就是不想寫逃掉中的一個。但是為什麼？你不寫就不寫，至於去殺人么？有些人天生自帶惡屬性，反社會型人格。其實他同學室友也只以為他天天說要殺老師只是掛在嘴上說說而已，無奈人家真的是個愣頭青不計後果的瘋子，也沒有提醒老師，唉
作為一名一線教師，班主任。
看到這個事，想起了去年初三的一名學生，持刀（12cm的美術刀）進入辦公室，意圖傷害給他鬧丟人的英語老師。
我提起一個板凳，砸了這個學生的手臂。
我的武器比他的武器更長而且我的力氣更大。
該學生被我打成了輕微傷。
這神經病在該英語老師胳膊上划了一個長7cm深1cm左右的傷口，輕傷。到醫院縫了兩層14針。
他家長要學校賠償，不然告我們學校。
我們學校雖然給了我一個處分，但那是給我終止犯罪嫌疑人犯罪之後進一步毆打嫌疑人的防衛過當。
不是給我見義勇為的行為。
所以我們學校告了那個學生。
並且因為這件事的惡劣影響，導致我失去了該年教師節評選優秀教師的資格。
你說我後悔不？當然不呀，要不是同事攔著我，我能打死那個學生。
如果是集體辦公，為什麼這個學生可以行兇成功？
說這些如果都是白扯，這個學生有很嚴重的心理疾病，建議死刑。
他的情節是在太惡劣了，還有虐屍情節在內，他要是不死，天理何在！我高二的時候，隔壁班的班主任老師在下早自習時被班上的一個男生Y砍傷。老師掙扎呼救時跑出了辦公室，因此整個樓道里都是血跡，男生追上去還要繼續砍，萬幸被另一名男生X衝上去制止。被砍的老師是個教學成績很突出的青年女教師，當那個班的班主任還不到一個月的時間。之所以被砍，說起來不過是因為老師收繳了Y兩本從書屋借的玄幻小說。像@陳蘭香一樣，將惡性事件歸於考試製度，社會壓力，簡直是拔高立意吸引贊數的不二法門。可惜，殺人案之所以存在，最根本的原因只是因為兇手想殺人。年少的時候我曾想過，如果老師不收繳Y的小說，會不會能避免一場血光之災，後來我想明白了，即使老師不收繳他的小說，也會有其他的理由能激起Y的殺念。看到大V憐惜這樣的兇手，我只想說，那位僥倖未死的老師，傷愈回校之後，再也沒有靠近過那棟教學樓。
人性是最複雜的，永遠沒有非黑即白的時候。
溫暖的心、柔軟的愛可以把一個殺人犯拉回懸崖；冷漠的不屑一顧也會讓正常人發瘋。沒有完美的英雄，也沒有至惡的反派，這才是真實世界的樣子。殺人犯之所以成為殺人犯，最大的肯定是自身的原因，因為相同遭遇的其他人並沒做出類似的選擇。我們分析他走上這條路的成因，緣由。是為了警醒，為了避免類似的悲劇以後繼續發生。這才是我們在這裡爭辯的意義，善莫大焉。——————正文如下——————
這絕不是臨時起意的行為，因為兇手是隨身攜帶彈簧刀的。
布置作業引發的口角只能算是個導火索。再聯想到兇手殺人後，居然專門跑去告訴自己的同學——被害老師的親生女兒
「我把你爸爸殺了。」同學回憶，某堂語文課上，兇手邊用刀寫字，邊喃喃自語「殺、殺、殺」。（大家請腦補這個場景）再加上殺人之後扔掉兇器想要跳樓，情緒接近崩潰。我有理由懷疑這個十六歲的少年心理有問題，
或者不再遮遮掩掩了，他可能患有嚴重的精神疾病！在這種情況下，人證物證俱在，罪責是逃不掉的。
除了大家討論的事件映射出的教育、師生關係、親子關係之外。還要考慮一下，如果真的被鑒定為精神病，之後的司法判決會如何？我不是司法人員，不敢妄加推斷。在存在這種可能性的情況下，我拋磚引玉，希望專業人士來談一談相關問題。下面說一下我能說、會說，該說的。
首先我想說，請不要因人廢言。誠然，陳蘭香老師已經臭名昭著，爛大街了。我本人也在自己的最高票回答里於她論戰過，當時也遭到了報復性的舉報。我很討厭她，甚至厭惡。但如此人命關天的大事件，請大家不要把重點放在懟他和揭露她，而是把注意力放在事件本身。謝謝。她的答案我看了，確實是以偏概全，有點強行嚮應試教育甩鍋的意思。
但因為我自己的工作要接觸到學生，所以我知道，她所說的升學壓力的逼迫是有一定道理的。但開宗明義，這個事情，主因絕對不是所謂的應試教育和升學壓力的逼迫。
如果按照陳老師以偏概全的說法，那豈不是高三學生全都殺人有理，有了免死金牌了呢？很滑稽啊。學生的事情最好分析，因為社會關係簡單。
無外乎學校、家庭、社會和他自身。首先學校。
從目前的報道看，學校，包括受害者班主任本人，都並沒有明顯的過錯。導火索的口角，也只是一位正常的班主任的正常言語。但學校方面對這起事故依然負有不可推卸的責任！為什麼？彈簧刀！彈簧刀是怎麼會堂而皇之的出現在校園裡，出現在班級里？而且，同班同學回憶起，課堂上曾看見兇手用刀刻字——這顯然是之前發生的事情。也就是說，在這所學校里，兇手堂而皇之的帶刀進校不是一天兩天了。在此事件中，疏於管理，存在嚴重安全隱患。學校方面的這個責任是逃不掉的。至於家庭。
性格孤僻，不愛說話，朋友少。想必家庭對他性格的形成肯定是有些責任的。再猜測一下，姑妄聽之。一個沒有犯罪經歷的人，能夠連捅十幾刀不嘔吐，而且在渾身是血的情況下再回去補刀。他才只有十六歲，沉默寡言，朋友少，性格孤僻。這種的性格和兇殘，這種的暴力傾向。家庭暴力，無論是軟暴力和硬暴力。父母的關心、教育缺失。這是必然會存在的。社會關係。
社會關係非常簡單，就是老師和同學。十六歲就讀到高三，上學很早，年齡肯定比同班同學小。年紀小，性格孤僻，也沒什麼朋友。這些都讓我不得不懷疑校園暴力的可能性，因為他符合校園暴力中被欺凌者的特點。當然，我所說的，並不是針對他現在的同學，大家不要誤會。我是指，他可能曾經遭遇過校園暴力。他的性格既有孤僻的一面，在殺人時候的冷靜兇殘卻也反應了他性格暴力的一面。越是遭遇過暴力的人，越容易熱衷於暴力。
被父母欺凌的人，往往更容易變成自己最討厭的父母的模樣。孤僻和年齡小容易引來暴力欺凌，而暴力欺凌也會讓人更加孤僻。這是個惡性循環。除非放手一搏，血性的反抗一把。上面這一段並不僅是針對事情本身，是寫到這裡忽然的一個感悟，人性有時候確實是醜陋的。
更不是為兇手洗地，只是一個猜測而已。而且就算有校園暴力的存在，也沒見到其他被欺凌者去殺一個無辜的人啊！這不是他殺人的理由。最後，還是寫到了他自己。
雖然找出殺人動機是警方的工作，但我也可以來推測一下。我不知道激情殺人的定義，但我覺得不像。我認為，這是一個多重原因促使下，有嚴重精神問題的暴力傾向者的半預謀殺人事件。因為不了解專業的說法是什麼，所以我說「半預謀殺人事件」。原因很簡單，刻字「殺殺殺」，彈簧刀隨身帶，這都不可能是臨時起意殺人的表現。而「半」，是因為我猜，也許他自己都不知道想殺、要殺、該殺誰吧。
難道他真的是因為和被害人有什麼深仇大恨，非要置之死地而後快么？未必。我覺得，死者應該是很好的一個老師，他只是無辜的成了這個——可憐又可恨的孩子的報復品。報復什麼？
可能存在的校園暴力，可能存在的家庭問題和家庭暴力。必然存在的升學壓力和壓抑，必然存在的沒有朋友導致的心理陰暗。有點小細節，班主任辛苦的幫他申請到了貧困生助學金。
這在正常人看來是應該感激萬分的事情，但對於兇手而言，這可能是他憤而拔刀的最大誘因。因為自尊心太強，因為自尊導致的自卑感，因為覺得自己會沒面子。甚至有可能就是這件事讓他對班主任懷恨在心。還有，兇手殺人後跑回教室，對死者女兒說「我把你爸殺了」。
這個細節讓我百思不得其解卻又覺得耐人尋味。難道是他偷偷暗戀死者女兒？還是其他別的原因？我覺得他不是單純的回去炫耀一下，也不是報復。因為他並沒有向其他同學出手。我想不通，因為如果是被欺負過，殺人之後，他應該繼續瘋狂才對。但他沒有。最後，我想提醒其他答主。
我們不能簡單的主觀臆斷的說，這是個瘋子，這就是個神經病。然後痛罵兩句兇手，同情一下死者就完了。人性是最複雜的，永遠沒有非黑即白的時候。
不能像陳老師一樣以偏概全的同情兇手，讓教育背鍋；但也不能主觀臆斷的把所有罪責拋給一個十六歲的少年。溫暖的心、柔軟的愛可以把一個殺人犯拉回懸崖；冷漠的不屑一顧也會讓正常人發瘋。沒人勢必會成為殺人犯，「他現在不殺人，大學也可能會殺人」，這種話，是誅心之言。
對事不對人，不因人廢言，辯證的、客觀的看待所有事情。這才是正道。沒有完美的英雄，也沒有至惡的反派，這才是真實世界的樣子。殺人犯之所以成為殺人犯，最大的肯定是自身的原因。因為那些相同遭遇的其他人並沒做出類似的選擇。
而我們分析他走上這條路的成因，緣由。是為了警醒，為了避免類似的悲劇以後繼續發生。這才是我們在這裡爭辯的意義，善莫大焉。————分割線————
剛開始玩微信公眾號，以後會自由的在那邊寫文章。
如果喜歡我的回答，麻煩您捧下場，去關注一下吧，謝謝。
很多極端事件是沒辦法用宏大敘事來解釋的。
這就是陳蘭香的局限，因為她似乎不理解這一點。
但是這裡我要稍微說下對於心理健康的關注程度，當然天朝還窮著呢，所以很多應該做的事情都做不了的。
比如說文章里提到了他其實很早就帶刀，在桌上刻字，放國外很可能馬上就會有諮詢師對他進行疏導了。
我學校有個孩子，有天手臂割傷了，但是他和老師吹牛說是自己割的，於是事態立馬升級，年級組長，諮詢師，家長一下子都知道了，因為大家都知道如果是真的自殘意味著啥。
當然，即使有各種心理援助，依舊會有極端中的極端最後訴諸暴力，比如美國的校園槍擊真的也不少。
但是我肯定不會說那是他們升學壓力大的緣故。
帶彈簧刀進學校？直接開除好了。不管你學習成績怎麼樣，好端端的帶管制刀具進校園，是為了削鉛筆麽難倒？
每當發生這種事的時候，社會上總有人會指責老師，覺得老師做得不夠，一開始我覺得他們把我們當聖人，現在才明白，他們是把我們當神人。
我可能是全校最愛談話的班主任，全班每個人每個學期都要被我洗禮一次，有些要洗四五次，每次談話最少1個小時！！
深入了解學生的心境，提出建議！
然而，還是會出現各種各樣的問題，迷茫，困惑，煩躁，不安，甚至極端思維！！
很多問題需要他們走向社會慢慢領悟的，旁人的幫助永遠是輔助，治不了本，就算心理醫生不都有幾個療程的治療計劃嗎？很多人要看幾年才能慢慢變好，為什麼要求老師能治好幾十人的心理疾病？昨晚12點，我的一個已經畢業的愛徒，發微信給我，說他想死！！
他曾經是一個非常樂觀開朗的男生，現在變成這樣，完全出乎我意料。後來他跟我說，他早就是如此了，只是我們沒發現！我跟他聊了近一個小時，勸說，安慰，建議。掛了電話後，我很忐忑，不知能否打開他的心結！！今早凌晨，他發了一條信息給我，看起來可能一夜沒睡！
人的內心隱藏在表情之下，除非主動求救，平時往往看不出來的！
我校有個專職心理老師，心理學碩士，國家三級心理師，帶一個班的班主任！！
她會很多檢測，治療方法，但她依然不敢保證她的學生心理都是健康的！很多學生思想轉變之快，隱藏之深，完全讓人始料未及！！關心多了覺得煩，少了覺得被忽視，但其實，這世界上哪有什麼恰到好處的關心！每個人的需求又不一樣。
不多不少剛剛好？你以為是放鹽啊！望社會多些寬容，不要總讓負責任的老師流血流淚還被唾罵！！
PS:我在知乎的學生們，本次回答不可亂傳，不要找他聊這件事，後續我還會跟進，你們別插手，也別宣揚。。本來我也很奇怪，一個新聞報道中的「好學生」怎麼隨身帶著彈簧刀？我中學怎麼沒見過，莫不是我上了假初高中？
然後點開幾個有同樣疑問的答主的評論區，裡面充斥著各種「中學男生都喜歡帶刀耍帥」、「我們那兒中學男生都帶刀」、「我帶刀為了自衛」、「我中學也帶刀，現在還不是考上大學過的美滋滋」........果然知乎幫我發現更大的世界。
對於那些反問「我上學帶刀，所以我也是禍害嘍」的人，對，沒錯，你就是禍害
17.11.17更新：
沒想到這個答案成了有這種疑問的答案中比較好找的，為了節約大家時間，不妨曬一些本答案評論區里的學生刀客。
有些人說「聽過持槍證，沒聽過持刀證，我帶刀怎麼了？」，那我給法盲科普一下：按照我國現行法律，生產、經銷、購買、持有管制刀具都需要專門的證件，除了軍隊警察外，只有特定行業專業人員可以申請，而且就算持證也不是你想帶到哪就能帶到哪的。
至於宣稱自己自小重點中學，高考全省前500上了復旦的那位，答主不才，小地級市一本率10%的中學畢業，高考全省理科二百九十幾名（那年58萬考生），我們省理科500名只能壓線去華五里不在上海的那三所了。
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