怎麼看待幼兒園布置一些不合理的作業？
我暫時沒有小孩，不過看到鄰居上幼兒園的小孩經常做一些不符合其年齡段的作業，其實都是家長完成，有時一些作業很無理，很腦殘。比如，剛剛鄰居問我拿了一盤小盤栽，本來養得好好的，但是要上交當作業，幼兒園的作業是交一盤小盤栽（看似沒什麼是吧），然後最令人氣憤的要求是，用一個廢舊的小球裝著！！！！NM誰家剛好有小球，還是廢舊的，家長群里都是去買個新球或者把已有的球切開交作業！！！盤栽養不養得活還是未知數，還這麼不環保，真想扇那個腦殘老師，你們怎麼看？對了，是今天布置明天交。
第一次補充： 鄰居小孩是剛5歲，之前4歲時的作業有做燈籠，畫讓座的圖畫什麼的，都是叫我幫做的，我隔壁就這一家公立幼兒園，將來的小孩都不知道去不去這家讀好，唉~~ 題外話，當時鄰居小孩3歲就送去讀了，由於不滿4歲當時還送禮什麼的，未讀之前感覺聰明多了，讀了兩三個月就在大環境下學了很多陋習，當時還自閉了一段時間，我與小孩溝通時問他老師有沒贊他乖，他點點說有，老師說就你不乖~~ ——————————————————————— 第二次補充： 1、上述作業要求不是從小孩口中複述的，也不止一個家長與老師確認，傳達沒偏差，家長通訊群里也因為此事沸騰了。 2、當家長問老師時，老師的回答是：球有很多啊，怎麼會找不到，有足球籃球排球橄欖球....什麼球都可以！！ 3、作業是今天布置明天交 4、環保教育出發點是好的，但是不能這麼死板，為什麼一定要求是廢棄小球，瓶子什麼不可以嗎？4、為什麼總要充滿怨氣的對待這些作業呢？——不合理的作業要求家長只能應付完成，這與用心與孩子完成一個可行、要求設計合理的作業所產生的作用明顯不同。
201510290149補充：題主的觀點不是否定所有幼兒教學工作者，不是全盤否定幼兒作業的正面效果，而是當遇到類似文中所述的情況，溝通又無效，作為家長有何看法應何應對，答覆中有很多中肯的分析令題主茅塞頓開，甚至有想轉給當事老師的衝動，可以有些回復設置了不能轉載，哈，總之感謝各位。
作業本身很有意義，不合理的是要求。時間給得太少，材料定死，並且不接受通融，把寓教於樂的作業變成『差事』，自然也怪不得家長們『應付』。
如果一項作業只求結果不求過程，我認為是本末倒置。幼兒園及小學低年級階段的手工類作業，最有價值的部分恰恰是完成的過程，孩子能夠從動手做中發現問題，再通過思考去解決問題，才能從作業中習得認知。將作業完成質量當成教學目的，必然會追求結果的『好』，所以家長們才不得不替孩子做，因為完全交給孩子的話，不僅時間不夠用，而且做出來的東西老師也不會滿意。
種小植物有意義，但非要用球裝就是追求結果，忽視過程。要是孩子用能找到的任何廢舊物品來盛小植物，比如紙盒、蛋殼之類的並非不可以。如果他們發現紙盒澆水就破，說明在實踐中發現了問題，如果又發現其他容器里的植物活得更長久，那麼就會得出別的材料比紙更適合做花盆。
布置作業不是為了完成教學任務，而是為了幫助孩子成長，偏離了這個目標，再有意義的作業也會淪為差事。這些年，我們的早期教育越來越重視環保、自然、生命、手工等主題，也越來越重視家校合作。比我們那時只教數數認字進步了很多。然而，我們的老師還停留在機械完成任務的階段。
假設題目中的信息是客觀真實的，談談我的看法：
1.教師對這些主題本身沒有真正的感受，他/她自己並沒有切身體會植物成長、變廢為寶的樂趣，所以會機械執行教學計劃，教案上說用球，那就必須用球。他/她看不到這個過程的意義在於環保體驗，而不是容器問題。有的幼兒園說不定有班際比賽，比哪個班完成得整齊，而不是哪個班更會利用廢料。那可不更得用球了？
我家孩子原來的幼兒園也要求類似工作，但在作業要求中，有三個要點：①必須是廢棄物品，不能是可用物品搗毀的；②越有創意越好；③這是親子活動，要親子共同完成。教學目的非常明確。
2.沒有安排好教學計劃。我相信教案上也不會做出讓孩子直接帶個盆栽來這種事。教案寫的應該是讓幼兒種植盆栽。而題目中的老師很可能是沒有提前計劃好，只好臨時抱佛腳。
我家孩子原來的幼兒園，每個星期，乃至每天的教學計劃是提前一學期就全確定好了，校歷上寫得清清楚楚。家長提前幾個月就知道，在哪個星期會開始種植物。到時老師會發一本記錄冊，一個用一次性杯子裝的小幼苗。
3.缺少思考和變通。
我們一直很羨慕「外國的」孩子（別人家的孩子）在森林裡上學什麼的。我國慶去了一次歐洲，我就知道為什麼他們能那麼教學了——這首先得住在森林邊上啊。歐洲發展相對均衡，城鄉經濟差距小。所謂農村，其經濟、教育並不落後。所謂城市，其綠化（樹木、綠地，而不是禁止踐踏的草坪）也不差。而我們呢，有森林的地方沒教育，有教育的地方沒森林。那麼作為老師，咱們不能死搬著書上的，也不能就放棄了呀。得有些想法，你的幼兒園周圍有什麼？就說花盆吧，幼兒園附近的垃圾有什麼特點？廢球肯定很少吧，那有一次性飯盒嗎？
我覺得自然教學，不是按照自然指導書教學，而是帶著自己的心在自己周圍發現可以教學的自然。
4.對家校聯合的理解有偏差。對於幼兒來說，家庭教育是更重要的，因此在幼兒園階段，家校聯合是非常重要的。但我們從「老師，我把孩子交給你了」，走向了另一個極端：家長隨時待命。
老師布置親子活動本是好事，可是幾乎不考慮家長的時間，也常常把學校的工作布置給家長，例如裝飾學校的牆。
我的意思並不是說學校的工作就不能讓家長分擔，但是這種分擔應該是自願的性質的，並且不因家長是否參加義工而對孩子區別對待（如果做不到這一點，這和政府的腐敗有什麼區別）。
家長的問題，也是一樣，沒有明白學校布置這些活動的目的：親子關係。
大人代替完成任務，適得其反。
謝邀。在國外工作許多年很少給家長布置這些任務，第一是因為家長平時十分的忙，洋人一般會很自覺的把和孩子主要親子互動的時間留在周末，可以說是一種文化和普遍的教育模式吧。他們平時也非常注重和孩子的交流和溝通，環保教育也是從生活中的點滴慢慢灌輸，所以在國外老師很少製造這樣類似親子任務。除了像聖誕 萬聖節這樣的大型節日，即使是布置也是讓家長和孩子完成一些相對簡單且輕鬆的任務。如果家長在拖著疲憊的身軀回到家中還要想著萬一我和我家孩子做的沒有別人家做的好看，或者這到底能否交差之類的困擾，育兒教育就會受到無形的壓力 反而適得其反。其次 老師布置這樣的作業必須要明白： 如果這項任務 孩子不能獨立完成 這就不是一項合適的任務。 這是因為如果孩子完成不了 百忙之中的家長就需要耐心的幫助 而事實上大部分家長一旦看到孩子緩慢地 錯漏百出地執行這項任務 他們就會忍不住要去幫助 甚至乾脆拿過來幫孩子完成。這就完全違背了親子作業最重要的初衷「培養父母與孩子的親密度，建立正確的溝通方式」。 幼兒教育其實很多時候培養的不是孩子 而是父母。即使老師布置了一些無厘頭的任務 家長其實是應該從任務中看到本質—到底這項任務所要表達的是什麼 比如：環保，愛心，理解，表達，堅持，責任感等等。一旦家長找到了其中的目的，就能很好的地完成這項任務。一切都是為了孩子。不是嗎？再爾 提主所提出的問題是由於教師和家長雙方缺少溝通 家長既不信任老師 老師也不理解家長而形成的。有些時候 如果家長適時地詢問一下老師「這項任務是想要達到一種什麼目的呢？」 這也算是禮貌友善地提醒了老師 ，不要為了布置作業或顯示權威而去逼迫家長完成它。
改一下
嗯，以一個即將成為幼師的人角度看，也許老師是出於安全考慮呢？在幼兒園小朋友的安全是最重要的，如果用什麼塑料、玻璃的易碎還鋒利，如果把球切開的花盆因為是軟的，小朋友受傷的幾率小些 交盆栽作業的這個問題 ， 你難道沒有想過或許是你鄰居對你的轉述不夠嗎？也許老師原話是: 讓小朋友們回家和爸爸媽媽一起做一個手工的小盆栽 ， 可以把一些廢物再次利用 ，比如小皮球切開可以放小盆栽之類的 。 老師的作業一般都是有用的 ， 有心的家長都能和孩子一起完成的很好， 反而那些不太在意孩子教育的就抱怨老師麻煩 找事兒。這種作業可以增加親子感情，又能培養孩子動手能力，還能教會他們學會廢物利用 ，愛護植物等等。 哪裡不好了？專門搜索了這個問題來回答的。
外甥現在5歲三個月了，上幼兒園，一個小時前跟我姐微信聯繫完，說孩子還在寫作業，一邊寫一邊哭，下午也在寫作業，甚至寫著哭著，哭著哭著竟然睡著了……
作業是什麼呢？就是數字1一9用田字格本寫五行之類的，之前我姐在家裡的群中發過外甥寫作業的小視頻，文字類的，看圖畫類的，都可以開開心心的閱讀(也不認識那麼多字，也是按照記憶念的，或者圖畫類的就按照自己理解的意思講出來，小孩子思想天馬行空，有時候根據圖畫講出來的話還挺有意思),唯獨寫數字比較頭疼，他自己寫的特別認真，但是可能由於握筆姿勢不對，寫的較慢，自己也在嫌棄自己慢，所以就會哭，但是我想說的是，為什麼一個五六歲的孩子，要寫這麼多?首先手部骨骼沒有完全發育成熟，其次這樣的作業，天天在做，有必要布置那麼多嗎？每次布置的手工都完成的很好，孩子也比較喜歡。畢竟是小孩子，想玩是真的，可是他的玩，也就是在家裡拿出來自己喜歡的奧特曼，或者扮演蜘蛛俠，或者玩自己的積木之類的，但是像這種作業，熬夜寫到十一點多才睡的，真的沒有必要吧？圖一自己寫字，這是第五行8，每一個要寫的工工整整，圖二覺得不公整，擦掉，圖三擦掉的動作，情緒已然不耐煩。我一直跟同事說，那種作業，你兒子能做就讓他自己做，你兒子不能做就不做。同事說大家都做，就你不做，被老師批評事小，被同學當作異類排擠事大。不過我還是堅持，孤獨和傻逼之間，至少我會選擇孤獨。其實豈止幼兒園呢，人生的每個階段都必須面臨孤獨或者傻逼非得選一個。
這作業到底哪裡腦殘了？？是家長太敷衍吧！讓交一盆盆栽，難道不是讓家長帶著孩選種子，選容器，把它種下，等待發芽！這是多麼有意義的事情啊！至於用廢棄小球我猜測一個是二手利用環保教育再一個是可以圍個鐵絲掛起來。沒有廢棄的球可以溝通啊跟老師說我用個別的二手物品吧！廢棄盒子什麼的！為什麼總要充滿怨氣的對待這些作業呢？
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聲明一下我是家長，不是老師。也不是全職媽媽，我不僅要上班，還跟朋友合開了家公司。每天也是累成狗~關於容器的問題。我的意見是可以溝通。而且破爛的盒子畫上幾筆顏料就會很漂亮了！我想說的是父母對生活的態度問題。我哥就是這種父母他兒子比我兒子大兩歲。要交盆栽就隨便去哪要一盆。要交拼貼畫就隨便粘上，要跳舞就讓我陪！並且還在孩子面前抱怨。搞的孩子對作業都不敢跟父母說直接跟我說！其實把他當做一個陪伴孩子的遊戲至少孩子感受上是愉悅的！再有很多問題真的是可以進行溝通改善的。除非是公立的機關單位幼兒園之類的！老師都是關係戶的比較難溝通~~就事論事的話，老師的作業布置確實有問題。第一，廢棄小球不是每家都有的，家裡好好的球劈開了其實反而是一種資源的不合理利用。應該要開放一點，允許用各種廢棄物，不必這麼死板。第二，盆栽今天布置第二天交也是非常不合理的。觀察植物的生長本身就是幼兒科學教育中很重要的內容，不應該將其流於形式僅僅是種一下上交。但是，就題主提出的大問題，所謂不合理作業，還是有很多話想說。首先，什麼是不合理作業？題主描述的這一種我認為是。但很多家長理解的不合理作業並不一定如此。幼兒園布置親子作業，是為了加強幼兒同家長的親子互動，因為3-6歲的幼兒，他們的學習就是生活，小到吃喝拉撒，大到宇宙萬物，都是孩子們要認知學習的內容。這就意味著學習不僅發生在幼兒園，家庭生活也非常重要。而很多家長持有的錯誤觀念是教育是學校的事，幼兒園不應該有作業。於是，當幼兒園布置親子任務時，家長從心態上就是應付，而不是藉助這樣的機會同孩子多一些相處。同樣的，很多自身素質有所欠缺的幼兒園教師對親子互動的認識也有偏差，過分教條地執行一些教案中的項目，而拒絕考慮實際的合理性，這既給兒童與家長帶來了困擾，同時也是不符合我國《幼兒園教育與指導綱要》及《3-6歲兒童學習與發展指南》的要求的。第二，如何看待不合理作業？其實我們國家一直有一種聽老師話的傳統。很多人即使成為了家長，這樣根深蒂固的觀念也一直根植在心裡。這就導致一碰到老師布置作業，哪怕這個老師是孩子的老師，也情不自禁地緊張起來，要幫助孩子去應付了，去完成了。我認為這是沒有必要的。遇到經過自己深思熟慮後仍然認為不合理的作業，完全可以同其他家長溝通後再跟老師協商。當相當一部分家長都有異議的時候，我想老師不會無動於衷的。至於出現最壞的情況：老師經常如此並且總是無法更改其意志，那就考慮換一家更好的幼兒園吧，這家幼兒園的師資有問題。第三，為什麼會出現布置不合理作業的情況？在這裡我是說那些從客觀上來講確實不合理的作業。那就要提到師資的問題。在我的信念里，一名優秀的幼兒園教師的要求其實應當是非常高的。要有對孩子最基本的關愛、包容、耐心和尊重；要有紮實的心理及教育學基礎並能夠靈活運用！！！靈活運用是關鍵！！！其次才是各種幼兒活動的組織能力，觀察評定能力等等；至於鋼琴舞蹈之類的專業技能，僅僅是工具輔助而已。但實際情況是，幼兒教師工資的低水平導致這個行業很難吸引到優秀的人才，而目前的就業入編考試對於技能也就是那些僅僅是工具的東西有所偏重，而對理論的考核也是更看重書面。在這樣的篩選機制下，究竟能有多少真正適合教育孩子的人進來了呢？
嗯 反正大部分家長都這樣啊
把孩子交給學校 有希望什麼都學到什麼都學好有希望不要耽誤你的時間自己就是幼教工作者真心希望家長能站在學校站在老師的角度想一想與其說這是一次作業，不如說它是一場親子活動。很多作業布置的讓你覺得孩子無法完成，因為本來就不是為了孩子獨立去做而布置的。就是為了讓親子共同完成的啊。在活動中，加入環保、動手、動腦、親子互動，不僅促進孩子發展，也促進了親子間的情感。難道你把孩子交到幼兒園就是為了可以不用再陪孩子玩耍了嗎？小學放學了還要父母在一旁幫忙輔導功課呢。
一會兒做水果造型，一會兒樹葉貼畫，一會兒植物種植，我要是家長我也煩，要是沒有主題牆，我也會覺的世界該多美妙，畫的那麼辛苦，明天還是要全部擦掉，累覺無愛，不過幼兒園花花綠綠的真的很好看
這大概就是中國素質教育的本質吧。不僅幼兒園如此，小學更誇張。有些家長乾脆找專業廣告公司排版做手抄報了。說到底，素質教育本來就是燒錢的，不但燒錢而且要看家長文化水平。
我知道，因為領導要來檢查了，又要評比了，特別是公立的，老師這些壓力特別大，真的
小學也是這樣的。-昨夜鋪天蓋地，而且完全不合理。教師下班就把手機關機，根本聯繫不上。
有時作業太多太折騰人，小孩甚至為了偷懶直接謊報作業量，也沒法兒跟老師查證。
第二天被批評，妥妥的。-我覺得老師出的題目設計都不錯，可以有多種多樣的作品，但關鍵是最終不要以哪一個作品最好，或者哪個作品最考究這些來定論，可以讓每個小朋友去講講自己怎麼做的，這個過程是怎樣的，那對於爸爸媽媽來說，就只要看家裡有什麼，怎麼帶孩子做好這個過程就可以了，不需要關注做的是不是最好的，能不能拿優秀，那題主也許會覺得這些作業也沒有那麼不合理了，反而也許會享受過程了吧
罵的不知都有沒有孩子，我家孩子還沒上幼兒園，但不少同學朋友家孩子已經上過了，小孩生日要做一個班級的明信片送給每個人，恨不得買巨型蛋糕讓每個同學都有一塊，就過生日這件事其實可以從兩方面看，消極的看就是累死累活、鋪張浪費、死要面子活受罪到底誰在過生日，積極的看就是為孩子建立良好的人際關係，讓孩子在班級里讓每個同學都喜歡他，讓孩子跳脫出平庸。所以很多事情挺糾結的，既然老師布置了這樣的作業，那就讓家長和孩子共同去完成它，你鄰居把作業丟給你做其實是放棄了與孩子共同完成一件事情的過程，你說你是剛從應試教育作業堆里走出來的人，我們又何嘗不是，高考擺在那裡，學區房擺在那裡，人人都在應試，不少人在買學區房，你給孩子減負，別人在題海，我不說誰對誰錯，整個社會的壓力擺在那裡，你扛不扛？
這樣一個作業要看幾歲。很多父母不是天生就會做父母的。幼兒園折騰孩子，我感覺確實在折騰父母。但是這樣一個家庭作業正好是一個家庭溝通的機會阿。不要嫌煩。
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