學生在課堂上提的問題，教師一時無法回答時，應如何面對，不會讓學生和老師尷尬又不耽誤課堂時間？舉例？

01-03

我上課的時候有遇到過這樣的情況，在講電荷守恆的時候，一個學生舉手提問說：「老師，宇宙中總的正電荷和負電荷相等嗎？」我一下子被問住了，因為我確實不知道答案，而且，更可怕的是，這節課是我作為優秀青年教師代表，給系裡其他老師上的一堂展示課。。。OMG，同學你非要這節課問這麼讓人尷尬的問題嗎！

還好我皮膚黑，臉皮厚，沒有讓同學們看到我的緊張，我是這麼說的：「這個問題問的很不錯，我以前也沒考慮過唉。宇宙中總的正負電荷數應該和大爆炸時候的初始條件有關。我感覺正負電荷應該是相等的，讓我回去查一下，然後跟大家說。如果大家有查到相關的資料，也請告訴我。」

按照語文閱讀分析的方法，來看一下我說的這段話。

1. 肯定學生的提問，對學生提出鼓勵--&>"這個問題問的很不錯"

2. 承認自己確實不會，學生問了好問題，老師不會也沒什麼丟人的--&>"我以前也沒考慮過唉"

3. 把問題引領到更複雜的層面上，讓大家覺得好高深--&>"宇宙中總的正負電荷數應該和大爆炸時候的初始條件有關"

4. 基於更複雜的層面，給出自己的判斷，讓學生覺得老師還是有一手的--&>"我感覺正負電荷應該是相等的"

5. 承諾下次解決這個問題，結束本次討論--&>"讓我回去查一下，然後跟大家說"

6. 鼓勵學生自主探索--&>"如果大家有查到相關的資料，也請告訴我"

無關的就說再研究，帶過。有關的就委婉承認不會，課後查資料再告訴他們。

有時學生問題很深刻，一時無法說清，而且若解釋，會引出更多問題，也只能幾句帶過。

韓愈說的聞道有先後，術業有專攻，對的很。我們聞道較早而已，未必博聞，答不出很正常。

從我個人經歷來說吧。

首先要看這個問題與當前的知識點是否有關。

如果關係不大，就可以一句帶過「咱們還有很多教學內容要完成，這個問題我們放到課下再說，如何？」。下課後主動把學生叫過來，然後提醒他上課的時候咱們以學習目標為主，思路要跟著大家一起走，下次上課要注意，然後再解答他的問題。

如果有聯繫，那麼就視情況判斷，看這個問題是否有討論的價值。如果沒價值的問題可以採取之前的推後處理，如果有價值那麼就繼續判斷。

如果屬於過早提問的，那麼就可以說「這個問題問得不錯，和我們下一個要講的知識點有關，現在我們先把問題放在這，等我們學過之後再來解決它。」然後在後面的知識點裡拿出來供學生討論解答。

如果與當前講授的內容有關，那麼可以當即將這個問題拋給其它學生「這個問題問得不錯，說明XXX同學發現力不錯，能發現大家都沒注意到的點。那麼誰能來解答一下這是為什麼？」然後可以引導學生去思考。

有時，學生也會拋出一些錯誤的觀點求證。一般而言，我還是先分析有無討論必要，學生能否當場解決，然後再做引導或推後。有時也可以將學生觀點裡的內容拋給他自己去想。

總之，一般不能不理不睬，或者打壓懲罰，我感覺不利於學生的積極思考。相反要適當給予鼓勵，鼓勵學生自己去思考，課上或課下討論。

一點個人意見，僅供參考。

我遇到過的讓我覺得很差的回應是這樣的:

英語課，我針對一道題提問了一個語法上的問題。

老師:這道題的考點是這個嗎？

同學們:不是。

老師:好，我們來看下一題。

其實我也不知道是老師解答不了還是她懶得解答，也或者她備課的時候只針對題目的考點，我的提問讓她措手不及。

一個負責任的老師，一定是認真對待學生提問的老師。

今天最後一節課的事

英語老師說，只要數量超過1都算複數，即使是1.000000000000……00001也算複數

只要數量小於1就算單數，即使是0.99999999……99999999也算單數

這時候，一個同學舉手了

說

老師，負數呢？

老師一臉尷尬黑線無奈

然後

沒理他

新手高中數學老師，上晚自習，學生經常排隊問很難的高考題目，我都說把答案拿過來，我看看，先看一遍答案，然後講。有的同學說沒有答案，然後學生很鄙視我。。我也很絕望，我也不知道怎麼辦！！！委屈巴巴