在傳統高等教育領域，「小班額」與「高質量」似乎總是成正比對應，MOOC 能打破這種班額「約束」嗎？

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世界上所有的大學排行榜都會給「小班教學」打更高的質量分，高等教育領域，「小班額」（通常指 40 人以下的班）和「高質量」似乎一直是成正比的關係。比如美國一些大學為了提高排名，甚至會設置幾個超大「班額」的教學，其他全部採用 40 人以下的小班教學，這樣可以降低本校「大班」授課的比重。

中國高中畢業生近年赴美留學的一種趨勢，也是選擇小規模的文理綜合性大學，通常年招生人數在 800-1000。這些大學的班額就更小了，10 人以下的都不少見。

MOOC 這種教學形式是否有能力突破「線下」高等教育中的這個慣例？大規模能成為未來高質量的教育模式嗎？

我覺得這個我問題可以類比人類的工業化進程。

工業化之前，製造商品的基本都是手工作坊。產品品質由製作者的素質決定。品牌也基本是依託於個人聲譽。而工業化的到來，直接導致手工作坊的衰敗。產品品質由工廠里的品質控制部門負責。流水線大大提高了生產效率。也淘汰了許多質量不過硬的小手工業者。但是，對於品質最高的那一批手工業者。工廠的品質管控則相形見絀。一些古老的，風格獨特，品質過硬的手工產品，反而愈久彌香。

MOOC的問題非常相似。現在的教育，一個老師能帶的學生有限。各種水平，各種層次的老師形成了我們整個的教育產業。培訓機構（如新東方）試圖將一部分教學規模化，產業化，但是仍然不夠徹底。現在MOOC來了，它能將好老師的教學按照工業化的規模生產，並引入科學的質量控制，這包括很多現代化的技術手段，比如大數據來挖掘每個人的特點，提供一定程度量身定製的學習體驗。這毫無疑問要強過傳統教育階段良莠不齊的課堂教學。並在整體水平上將教育水平提高几個檔次。但是，對於原本就站在傳統教學水平巔峰的那些老師，MOOC想要提供有競爭力的教育產品還是非常困難的。也許只能在價格上提供競爭，而不能在品質上提供競爭。

回到題主的問題。我覺得答案是這樣的：MOOC能夠提供大規模的，並且水平遠高於現在平均水平的教育產品。但是卻無法和現在最高水平的教育相提並論。MOOC的大班額教學一定能遠遠超過現有的大班額教學；MOOC的小班額則很有可能超不過現在水平較高的小班額教學。大規模和高質量並不矛盾，但大規模和最高質量很可能不能兼容。

mooc實際上相當於一對一，比10人還少，因為視頻可以暫停回放，老師不厭其煩，有問題去論壇，很快就會得到解答，並且課件解析度很好，甚至很多動畫，自由規劃安排時間，可以選擇自己學習狀態比較好的時候學習。不過mooc的問題是缺少人和人之間真實接觸的那種感覺，這很重要很重要，尤其是當年齡比較小的孩子成長的時候，這種和真實存在的人溝通是非常重要的，這一點決定mooc永遠都不會完全取代傳統教育，但是肯定會取代一部分，傳統課堂也會受到mooc的影響而改變。關於教學質量，mooc有大規模人群的長尾優勢和主動學習的優勢，在mooc上的學習者都是自己主動來的，一些老師統計過，mooc完成的人中優秀率都是高的驚人，這就是長尾優勢，雖然大部分人最後放棄了，但是他們並未為此付出很大的代價，相反對於放棄的人來說，一次嘗試也許會有很多收穫的。

不能，現代教育（排除低齡段教育）的優劣重點在於知識傳遞的效率。同樣容量的內容，無體系課程的自我摸索可能要花1000個小時，成體系教程的自學可能要花100個小時的閱讀，視頻講解教學可能需要50個小時，而面對面傳授可能只需要10個小時。以上舉例無實證數據基礎，來源於個人經驗，請大家根據經驗對號入座。

小班教育保證了學習過程的規律進行的節奏，教師會根據學習者臨場學習狀態調整講課節奏，以此提高學習者的學習效率。

我不覺得作為絕大多數者能夠自覺的規律學習，並且保持學習節奏。假如，你能（比如）每周六下午堅持45分鐘的視頻學習不中斷，以及每個45分鐘都保持相對穩定的學習狀態。

那麼，「同學，交個朋友吧。我會贈你一朵小紅花，下面別著的小紅飄布，上書兩個大字------學霸」