中國人真的更加重視教育嗎？

01-02

是不是？別的國家人民沒有中國人這麼重視教育嗎？
為什麼？

按功用、目的來分的話，大概教育也是可以被這樣分類的，比如：

選拔性教育，與考試形影相隨，目的是使受教育者學習，並選拔出學習效果最好的，帶有競爭和分化的意味；

實用性教育，以某類或某幾類有著強烈應用使用價值特點的知識、技巧作為教育內容，以使受教育者對口工作、處理困難為目的；

培養性教育，是以生產合格公民，幫助公民具備社會生存能力並能自己追求事業同時造福社會為目的。

等等。

當然劃分不盡嚴格，也有交叉。但具體到中國來說，毫無疑問的是肯定是非常重視教育的。但實質上重視的是教育的目的和功能，即在選拔中取勝。選拔的意義在於用一種相對公平的方式，解決需求無限和資源有限的矛盾，以劃分層次的方式使優勝者得到更多更好的資源，譬如工作崗位、平台甚至更高層次的受教機會。

重視這樣的教育，也就造就了相應的思維走向；或者說，這樣的現狀造就了這樣的思想，於是出現了這樣的教育。

主流上來講中國向來是重視教育的，但是不好說到底是不是「更」重視了。如果真的「更」重視了，那麼應該就是教育的功用變大，或者教育的矛盾變大了吧。

這是我的澳洲朋友問我的一個問題。她是澳大利亞的老師。現在退休之後在寫一些書。她覺得中國人非常重視教育，如果澳洲能從中國學到一些如何重視教育的方法之後，對於澳洲的整體教育將會有很大的幫助。

在早些年，澳洲很多學生高中畢業，甚至高中沒有畢業，就可以直接進入第二產業工作，所以社會福利的壓力也沒有那麼大。但是現在，製造業從澳洲撤出，導致大量的低學歷低技能的年輕人失業。在這個州的西部和北部，失業率常年維持在20%以上。這些人只能是依賴於政府的福利生活。她認為，中國人重視教育是因為中國的福利政策沒有那麼好，大家無路可退不想餓死只能好好讀書。我覺得福利只是很小的一部分因素。餓不死的方法有很多，上學不是唯一的途徑，但是在中國，這個途徑被過分的誇大化了。我跟她講，自古中國就有學而優則仕的傳統，而在傳統中國，大家又認為做官才是最上乘的工作。這一點跟澳洲非常不同，澳洲政府官員通常都是最窮的，被視為很挫的工作。中國人重視教育到了一種令人髮指的地步，這是從古代就開始有的。我給她講了孟母三遷的故事，講了時至今日的學區房。她覺得非常不可理解。我說中國人可能對於突破自己的階層有著強烈的渴望，而讀書是最容易最快的方式。然後她問階層這個東西很難界定，在澳洲，最常見的問題就是大家都高估自己所在的階層。除了特別潦倒的只有救濟金的少數人之外，大部分人都認為自己是中產階級（好吧，我覺得事實可能也是這樣的），所以對於教育的重視程度非常弱。

所以，最後我們聊天的結論就是，中國人重視教育的方法很難移植到澳洲，因為文化的根本差異。澳洲人對於教育的重視程度偏弱，有可能會給國家造成很大的隱患，所以教育部長在最近的談話中提到了要像中國人學習，重視教育，培養更多有學歷有技能的人，降低失業率。

中國教育是關乎一輩子的那種感覺

謝邀！

中國大陸內地的教育體制促使大家重視的不是教育，而是灌輸。

@Phil 的答案質量越來越差了，無比較無依據無意義。強制（義務）教育離不開灌輸，哪怕是其它事情要成功也是興趣與執著的結合。雞湯文不要太當真。

更加重視教育，既然是更加，那應該有比較對象

根據在美國這個多種族社會中的觀察，受到中國文化影響的人群確實是所有人裡面更重視教育的一類，但並非唯一重視教育的人群。

基本上父母自身層次較高、受教育程度較高的家庭都重視教育，可以的話去問問教授的子女，有多少高中畢業就不再念書的。有些大學對父母沒上過大學的學生優先錄取，也算是對社會公平的支持。

在同樣收入不算高的人群里，東亞出身家庭是相對重視教育的。無論是對課程的高要求還是對樂器才藝的培養都很積極。一般認為這是儒家文化比較重視個人修養，東亞又有長期科舉制度激勵讀書，家長能看到教育投資帶來的回報，因此對教育有比較高的偏好。但是這不表示其它國家人民就不重視教育了。有一點可以肯定，同一個人同一個國家，富比窮更重視教育。

是的。

因為科舉太久了。

一直到西元十五六世紀，歐洲和日本仍處在領主的分割統治下，人們只能靠出身、巴結、賄賂和罕見的勇氣來謀取出頭機會的時候，中國已經走出封建社會快兩千年了。

秦朝只拔擢「吏」來貫徹皇帝這唯一封建主的意志，因此與其說秦朝是帝國，不如說秦朝是蠻夷，與元朝沒什麼區別，可能還不如元朝，元朝還開過科舉呢，雖然有點不太嚴肅哈哈。

漢初也是封建的那一套，起初那些異姓王都是靠出身和軍功，這些人一開始其實不是在為皇帝效命而是在為自己打地盤，所以他們最後都被皇帝削死了那也不是沒有原因的，他們內心想回到周朝那樣的封建體制上去你說皇帝能答應么？到武帝就有「察舉」了，然後設立經學博士，形成了學閥制，最終成為望族-學閥合體的怪胎，直到受到五胡衝擊，某些時期軍閥也能跟學閥抗衡。

隋唐消化掉五胡後，在察舉制和學閥-王權統治的基礎上，正式形成科舉制，平民出將入相雖然也不容易，但總比之前多的多了，而且形成了一套制度，保證那群農民里只要有機會讀書、認真讀書，就一定會有人冒出來當官。中國人重視教育的傳統即由此而來。戲曲、小說、術數學、天文學甚至宗教活動里都充斥著與「金榜題名」相關的素材。

可以參考中亞的朝鮮人，他們和我們文化是相似的。他們是相當重視教育並因此獲益的。

斯大林時代把蘇聯境內許多少數民族（日耳曼人，朝鮮人，波羅的海國家，希臘人，車臣人）都強制遷移到了中亞。這些民族遷過去的時候都是一貧如洗，在當地也都是人生地不熟，蘇聯政府也是各種限制政策。所有民族的起點是一樣的，唯一不一樣的只有他們的文化。估計歷史上沒有比這個更好的社會實驗控制變數條件了！（但願也別再有！）

勤勞的日耳曼人家底很快就殷實起來，貧窮的民族自然窮，車臣人一如既往的好勇鬥狠。

重視教育的朝鮮人，很快填滿了學校。他們後來成了哈薩克知識分子的中堅。到了50年代，蘇聯對他們的政策慢慢鬆動了，他們不用再按時去流放地政府報到了。

詳情參見《古拉格群島·下冊·流放各族人民》群眾出版社，索爾仁尼琴。

中國重視的是社會分級，不是教育本身