IB學生相比其他預科課程（如AP、A-level等）的學生，優勢何在？

01-02

首先 ib是一套極為完整的課程體系這點和AP AL 都不一樣因為AP AL的最終考評方式都是考試且是純學術的學科考試 ib有很多獨特的，學術外的東西。
比如在美國你修5門AP，你可以在家自學，學校老師帶著學，父母在家教你學，只要最後去考個試就行。一次考試就能評估你對該學科的掌握能力。但IB不一樣，首先除了學術科目，IB有3個核心課程：知識理論（ToK）拓展論文（EE）和課外活動（CAS）分別鍛煉了你的學術思考能力（ToK）大學論文，學術報告寫作能力（EE）以及學術之外的綜合素質（CAS）這些學術之外的，對於一個人綜合能力的培養是另兩種課程都沒有的。而IB的這種特點決定了ib學生不能像ap一樣可以獨立在家自學。
其次，ib的學術課程絕不是「一考定終身」。每個科目的成績由平時成績（CA）（此處經 @陳江程指正應刪去，IB最後成績中並不計算平時成績），內部評估（IA）以及最後考試構成更能夠減少一次考試帶來的偶然性。這些東西具體是什麼網上都有，若不了解請評論詢問我會解釋。其次每個科目由ToK所combine到一起，相輔相承。比如說物理在研究經典力學時會涉及當時的歷史事件將物理和歷史兩門學科聯繫到了一起。最後IB是三種課程中唯一設有選課模塊的課程，包括母語，外語，人文科學，自然科學，數學及計算機科學以及藝術6門學科，每個模塊內部科目間還有聯繫（比如自然科學中，學理化生的要一起做一個涵蓋三科的實驗）這樣的選課設置使得ib學生極為全面，通俗點就是大學喜歡。
關於美國學校，我知道的應該是美國大學普遍對ib學生「有一定的偏愛」，但也沒到那種唯ib不要的局面，基本上申請佔一定優勢但也不是特別明顯。ib最大的優勢絕不在申請，而是在進入大學乃至大學畢業步入社會後才能明顯的體現出來。設想其他學生在為大學論文抓耳撓腮時，ib學生在高中畢業那會就寫過同等水平的畢業論文了（EE）。畢業以後可能還會發現其實開創公司和做CAS活動本質是一樣的。其他的優勢還有好多好多。

國際文憑之IB教育 --- 從一位幸福的母親和她的兩個「大活寶」兒子談到的…
那天看到同學在朋友圈中曬孩子遊玩的照片和視頻，兩個二十來歲的兒子，正在快樂地相互逗樂和嬉戲著……
同學是個幸福的母親，她常說那是她的兩個「大活寶」兒子……照片上,兩張燦爛的一塌糊塗的笑臉，乾淨純潔。發自內心的歡笑，活力四射的神情，不但讓人感覺到他們一塵不染的精神世界，更覺得驚嘆的是，那笑臉似乎還有一種滌盪著周圍人心靈的神奇感染力。看著年輕的他們，似乎覺得這個世界都變得美好起來……
這種感覺不是第一次有，我有很多同窗好友早年已移居海外。常常看到他們發來的家人團聚在一起的照片，那些孩子們大多也有著類似的笑臉。（此處有可能被拍磚吧。但真的不是崇洋媚外，有沒有以偏概全就不知道了。）
我知道同學屬於那種世界公民的圈子，便感慨道：你的孩子應該是在國外長大的吧。現在國內孩子真的很難有這麼燦爛的笑容啊！
她說:」兩個兒子在維也納出身，老大7年級，老二5年級來到北京，直到高中畢業… 所以，不能說他們100%在國外長大…不過是100%IB環境下長大的」。頓了頓,她又補充說: 我的兒子們是從5歲開始在瑞士和中國兩地在IB環境下長大的…對比中國和歐美各國的教育體制後,我相信IB是目前最好的學制…」。說完還推薦我到一個叫IBO（IB國際聯盟）網站上去看看，說有關教育問題,真的值得去了解一下。
雖然以前也曾耳聞IB教育，但所知並不多。很好奇這究竟是一種什麼樣的教育模式。在同學的指點下，終於有了一個基本的了解。
據文獻資料，「IB（InternationalBaccalaureate）為全球統一化課程（又稱國際文憑課程）。IB課程最早是1960年代在聯合國教科文組織的指導規划下，專門為外交使節子女及全世界優秀中學生統一設計的國際課程（相當於高二及高三課程）。……
從20世紀80代開始，大範圍被全球教育界認可為具有最高學業水準的教育項目，在全球範圍內迅速發展、壯大，成為國際學生考取國外大學的最理想選擇。」IB總部設於瑞士日內瓦，是目前規模最大的國際教育組織。
在被廣為關注的IB課程設置中,據說整個課程體系被比喻為一朵「水仙花」,而其中最重要的部分是IB的第二類課程—核心課程：包括三個部分，即知識理論課；擴展論文；創造性思維活動、活動、社區服務活動(CAS)。

1）知識理論課：目的是培養學生的判斷能力，鼓勵學生對基礎知識進行質疑，防止主觀臆斷和思想意識上的偏見，增強學生以理性基礎進行分析和表達的能力；
2）擴展論文：要求學生結合所學課程進行獨立的調研，要能寫出4000字的調研文。為學生提供了按自己興趣寫作論文的機會，並使學生熟悉獨立研究的方法，鍛煉寫作技巧。
3）CAS(Creativity，Actionand Service）即創造、活動和服務課)。代表創造、行動和服務，鼓勵學生進行創新，提高認識，關心他人，發揮他們與別人的合作精神。
讀到過一篇曾在某國際學校經過三年IB課程學習，現已就讀於加州大學洛杉磯分校的學生寫的博文。文中有一段談到「對IB教育本質的認識」，很有感觸。摘錄一段如下：
「IB教育拒絕用成績來衡量學生，拒絕用結果論成敗。除了學習以外，校內有豐富的社團活動，校外有面向社會的校友峰會。在這些活動中，學生髮揮想像，主動承辦，落實各項工作。而老師起到監督、把關的作用。老師在安排工作時，都是考慮學生適合做什麼，還有什麼能力做其他的事，在這過程中碰撞出各種可能性。……
這裡不是看一個學生有多麼優秀，而是看他的特別之處在哪裡，他做了什麼，以及他適合做什麼。老師們對每個學生的評價以及全面能力的衡量包括：表達能力、領導力、鑽研精神、待人處世態度等。結果固然重要，但是在學習不同事物的過程中，我們嘗試的不同可能性是更加重要的。在這個過程中使得學生們能一次比一次更加出色。沒有最好，只有更好」。
另外,這位學生還談到了在學校三年學習期間總的感受:

「首先，自由。…… 學生可以比較自由地選擇自己感興趣的課程。傳統意義上的高中分文理科，這是有一定局限性的，甚至在一些高中有些選擇可能是強迫性的。而在IB里，藝術、哲學、歷史也同樣吸引人，而且和數理化（這種在普通高中極受重視的學科）擁有同等地位。因為學生把所選的課程看作是自己的專業，都會認真對待。
其次，尊重。自由和尊重是相輔相成的。因為學生面對了各種各樣的選擇，每個人的選擇都不一樣。所以學生之間，互相尊重彼此的性格、喜好、選擇。這使得IB高中的學生初次認識到自己真正喜歡什麼，需要什麼。雖然這個選擇可能不代表大學甚至未來的規劃，但是這是第一次學生需要思考「如何認真對待未來」。在某種意義上來說，「做選擇」本身就是一種成熟。」
一個人的成長有多種因素，比如社會大環境，家庭氛圍等等，但學校教育無疑是至關重要的一環。寫這篇帖子時，我又看到同學，即那位幸福的母親轉給我的一篇文章：IB教育正在全球碾壓應試教育，日本將於2018年廢除高考。
文章前言如是說：「2018年日本將廢除高考，把IB國際文憑課程納入學生的升學體系，進而培養擁有「21世紀全球標準技能」的國際化人才。英特爾、蘋果、微軟、思科等公司與英國、美國、新加坡、芬蘭、澳大利亞等國家定義的「21世紀全球標準技能」包含哪些內容？IB課程又為什麼能夠培養出擁有這些能力的未來人才呢？」……
是啊，人才！我在想，在一切一切的所謂成才之道之前，先培養孩子做一個快樂的人，一個有愛心的人，一個懂得自尊和尊重的人，一個勇於創新，勇於探索的人，……
那麼,成才或許就是水到渠成的事了吧!

除了大家都知道的抵消Introduction級別課程的學分之外，IB還可以用來幫你在上大學上到一半的時候申請少上一年大學：
Advanced Standing

先給你看一份近日國際文憑組織發布了高等教育統計機構（HESA）關於英國高等教育學院（HEI）的IB學生與A-Level學生，在大學入學和學業成就兩方面差別的研究報告。
從報告中來看，IB學生就讀排名前20高等教育機構的機會遠高於傳統的A-level學生。在同等教育背景的前提下，IB學生在大學畢業後也更有可能取得較好的發展前景，具體來說他們的薪資水平比A-Level學生更高。
報告主要檢驗了從大學教育到學業深造的一系列關鍵領域，包括大學錄取情況和大學階段成就，高等教育研究去向、畢業去向和畢業生的薪資水平等。
報告的第一部分提供了2012~2013學年的IB學生與A-Level學生的等效統計數據。報告中涉及2007~2013年英國高等教育學院（HEI）全日制第一學位學生，包括48,740位IB學生和1,200,930位A-Level學生。第二部分則考察了IB學生大學入學情況及就讀科學、技術、工程和數學（STEM）課程的情況。
?大學錄取情況

數據顯示，在2012至2013年間，有46%的IB學生和33%的A-Level學生分別進入英國top20的學校。數據來源於英國完整大學排行榜手冊、2015年衛報大學手冊和2015年時代大學手冊。
IB項目在非洲、歐洲和中東地區的總監AdrianKearney說：
IBDP培養了那些優秀學校想要錄取的學生：具有專業的學科知識；具備獲得學術成就所需要的技能，例如研究、論文寫作和製作索引。綜上所述，學生們需要具有知識探究和批判性思維的精神，以及挑戰，辯論和問問題的能力。
【文章引用自公眾號xuetongguoji】
?大學階段成就
報告顯示IB學生相比A-Level學生更有可能獲得一等榮譽學位（分別是23%比19%）。不僅如此，IB學生也比A-Level學生更有可能獲得至少二級榮譽學位。而且按照邏輯，學術能力明顯與是否獲得一等榮譽學位息息相關。一般來說，擁有中等或更高級別大學預科資格的學生更有可能獲得一等榮譽學位。
不過，IB學生與A-Level學生相比，第一年會較少選擇上STEM課程。樣本數據顯示IB學生選擇修讀STEM課程的比例為39.4%，而A-Level學生則有44.2%。
?學業深造目標

在那些成功完成四年英國本科教育的學生中，IB學生會有更大的可能性進入研究生的學習，而與此同時，A-Level的學生卻更有可能選擇直接進入職場。
IB畢業生更有可能被專業化的科學技術項目聘用（18%），而這個數據在A-Level學生中僅為13%。報告還顯示，A-Level學生更有可能被批發和零售行業錄用（16%），而IB學生的這一比例則僅為10%。
?畢業生薪資水平
研究報告也要求畢業生提供他們年收入（稅前）的估值（四捨五入至千），在大學階段修讀數學科學的IB畢業生的平均最高工資為30000英鎊，而從同專業畢業的A-Level學生年收入只有22000英鎊。
Kearney繼續說道：「高等教育畢業生方向的報告顯示從學術成就和學業深造兩方面來看，IB學生相較於A-Level學生，在英國頂級高等教育機構中佔有更大的優勢。報告還說明了IBDP能很好地為學生進入大學服務，而同等重要的是，IB能為畢業後進入職場起到幫助，報告顯示IB學生普遍具有賺更多錢的潛能。」
【文章引用自公眾號xuetongguoji】

剛寫的一段於是複製過來了
正在英國就讀ib。
猶豫過選擇alevel還是ib
最後選擇了ib
對於英國本土教育alevel更受英國大學青睞
而且根據各個大學入學requirements 你會發現往往學alevel的學生更容易輕鬆達到標準
然而， alevel拿a*的同學很多更何況是a
雖然大學要求如3個a* 也許你不會吹灰之力拿到了滿足了大學的requirements
但不意味著大學會錄取你。
如果你僅僅是滿足了requirements 沒有任何亮點，也不會在眾多申請學生中讓學校對你有傾向。

然而ib正是一個亮點。
學ib的並拿到高分的學生不簡單。他們在課程與教育體系上經歷的往往比alevel學生經歷的要多的多。（具體細節不講了，ib的組成成分）
我記得曾經看過一篇文章是全球一部分名校對於讀ib學生的評價。
如果你讀alevel，拿滿分，也許你是啃書拿成績。如果你讀ib，拿滿分，至少你不是。
學習不難，難在於如何結合時間。然而如何學會結合時間，你會在ib里學到。
個人原因，為什麼我選擇ib而不是alevel，如下。
因為我知道自己不是一個喜歡集體活動的人，參加什麼council啊，做什麼leader啊。
參加一些活動啊。
我能料想到，如果我讀alevel，我除了上課，personl statement沒有東西可以寫。
但是當了解ib的教育體系，我認為很適合我，對於cas對我來說是個挑戰。也會彌補我個人的弊端。畢竟cas不屬於自願性，是強迫完成，所以會推動我。

讀什麼都無所謂，在於你自己。
ib累，alevel也累。
ib輕鬆，alevel也輕鬆。
輕鬆與累之間，取決於自己想怎麼做。
輕輕鬆鬆的讀完高中？還是為了你以後在奮鬥。

2016.03 這個答案竟然兩年以後還有人看，那我重新好好改一下吧。
我是一個畢業生，所以我的回答也是從一個畢業生的角度回答的。
IB 的價值是它是一個很全面的的課程。一個學生學習六門學科：第一語言、第二語言、人文和社會科學、實驗科學、數學和計算機科學或藝術（可以用其餘五學科之一替換）。課程的設計很用心，一般分為 Standard Level (SL) 和 Higher Level (HL)，與 SL 相比，HL 的內容較難，一般可以換取大學學分。比如說第二語言分為 HL（高級）， SL（初級）和 ab initio（無基礎）；數學分為 Math Studies SL, Math SL, Math HL, Further Math HL（又易到難）。這樣學生可以找到符合自己難度的課程。每個學生必須至少三門 HL。
除此之外，IB 的核心課程有 Creativity, Service and Actions (課外活動、社區服務和運動，CAS)，Extended Essay (拓展論文，EE) 和 Theory of Knowledge (知識理論，ToK)。 CAS 要求課外活動、社區服務和運動三方面兩年達成 150 小時，EE 需要獨立研究寫出 4000 詞的研究性文章。ToK 會在不同的領域討論（例如道德、藝術）知識。沒有固定答案，問題比如有：數學是被創造的還是被發現的？什麼能被稱作藝術作品？
IB 最獨特的一點是它提供的是一個全面的課程體系，而不是單單一兩門課。下面取自他們自己的 The IB Diploma Programme Brochure 。

The IB aspires to help schools develop well-rounded students with character who respond to challenges with optimism and an open mind, are confident in their own identities, make ethical decisions, join with others in celebrating our common humanity and are prepared to apply what they learn in real-world, complex and unpredictable situations.

對比一下，
AP 只是可以算大學學分的課。只要考試通過，就能拿到學分。除此之外對學生沒有別的要求。
A-Level 的要求沒有 IB 嚴格。其他的不了解，不敢細說。
保留一下原來的吐槽：IB 真的很累。

滿滿的乾貨
說在前面的話：
IB比ap alevel都是要苦的但是相信我這很值得
一.課程體系
要說IB的優勢要從IB的課程體系說起
IB滿分45分 6門課*7分滿分+3分
3分由extended essay（類似畢業論文）和Theory of knowledge這門課的paper的成績決定
CAS（即課外活動）是要拿文憑的先覺條件，課外活動不達標則一切免談
其中6門課來自六個大類在此不贅述，每門課又分standard level及higher level，每個學校開的課均不同，不過總體較為豐富
??優勢：非常open和inclusive 要求德智體美全面發展不是每個學科分堆疊而是有系統的長達兩年的學習因此大學也對IB較為偏好
二. 每門課要做些什麼有用在哪兒
這真是個大問題
IB的每一門課評分構成都較為嚴苛，除了常規的考試，還包含著各種不要命的internal assessment
eg. 理科（數理化生物blabla）的research paper 每個都要十來頁
經濟要根據新聞寫分析
中文A 的世界文學組織課堂討論寫文學鑒賞
TOK圍繞知識展開高深莫測的討論提知識問題寫文章
要命的地方：申請大學時提交的成績並不是最後大考的成績而是預估分所謂預估分即根據兩年的學習情況給出的對最後分數的預估
也就是說每一次作業月考測驗期中期末 paper project都會計入成績對申請產生影響
不是一考定終生而是考考定終生！
當然如果學校水預估分自然也會做文章
不過我所在的上海市世界外國語中學從來都是秉公給分從不多給一分一毫這樣也就提高了學校聲譽咯
以及 IB沒有4.0滿分的傳統gpa！！！！
??優勢：
1. 分數的可信度
分數能夠體現學生長期的學習情況
分數能體現學生的綜合學習能力特別是研究能力（大學信任IB學生的research能力哦）
如果學校聲譽好分數可信度會更強
2. 制度讓你容易發揮優勢
首先雖說是有六大類課程但並不是強迫每個學生從每個類別中選擇一個作為理科狗我選擇了理化放棄了二外/藝術（當然選課並不是完全自由有一定製約）
其次課程分為standard和higher level 數學甚至分四個等級大家可以按需選擇發揮最大優勢
悄悄告訴大家除了一些專業性極強的專業和非常top的大學其他大學更看重分數而非選課哦
3.來換學分吧??????????
三. 其他一些奇怪的好處
1. 因為你在高中生不如死所以在大學裡生不如死的時候你會比別人更容易習慣（各種paper各種活動etc）
因為是大學預科所以課程的重合會讓你的大一輕鬆一些哦
2. ap的科目數量並沒有過多限制如果只修習ap 容易陷入數量戰 ib就可以避免啦！
另即使學了ib你也可以考ap
但你高中學ap是絕對無法獲得ib考試資格的！
嘿嘿
和學姐一起學ib吧

個人微信：408748926
我覺得有幾點：
知識應用能力更強——很多傳統課程還是exam-oriented. 解題刷題是主要內容，IB要求學生有更強的研究性學習，總結，歸納，探索的能力。這些體現在IA/EE甚至是考試題上
綜合素質培養更多——IB學生忙，但是忙的充實，學習生活很豐富，通過CAS當中很多有意義的活動可以拓展視野，綜合培養學生的能力。
時間安排——這個就不解釋了，你們都懂的。
除此之外，IB最大的優勢就可以讓學生更自然順暢的過渡到大學。參加各種各樣的學習活動也很豐富你大學申請時候寫各種personal statement文章。所以這個課程還是很有它獨特之處的。

我來說點簡單功利的吧，去英國的大學學ib很適合，原因很簡單，大部分學校（英國top8-40）ib english b hl 的分數可以代替雅思成績。想了解的可以查看ucas（英國大學申請網址）以及各學校官網。

毛用都沒還不如ap 更好抵學分

各有優缺點，IB更加開放，更加註重能力。一些國家以為alevel，ap是培訓，只承認ib是正統學校教育。如瑞典，國內上海也是優先ib學校的。alevel的cie時間不短，尤其在上海，但是確實第一批通過教委認定的國際學校都是提供ib的。AL的一家沒過。AP就是培訓了。

原文：美國留學|IB A-level AP三大主流國際課程介紹（珍藏版） - 知乎專欄
IB課程
IB課程由1968年成立於瑞士日內瓦的國際文憑組織IBO管理、設計IB課程。目前全球共有146個國家的3,643所學校開設IB課程。

我們通常所說的IB，主要指IBDP高中文憑課程（全稱為國際預科證書課程International Baccalaureate Diploma Programme, 簡稱為IBDP），針對16-19歲的高中生，學製為兩年。除IBDP之外，IBO的課程還包括中學課程MYP和小學課程PYP。與中國學制相比，IBDP相當於中國的11、12年級，即高二、高三，MYP相當於中國的6-10年級，PYP相當於中國的1-5年級。
課程設置
IBDP的課程大綱包括一組核心課程和六個組別的學科選擇。
1.核心課程：包括知識理論（Theory of Knowledge，簡稱TOK）、拓展論文（Extended Essay，簡稱EE）和創造、行動與服務（Creativity, Action and Service，簡稱CAS）活動，均為必修。
a) 知識理論（TOK）：知識理論是一門必修的跨學科課程，目的是培養學生的判斷與綜合歸納能力，鼓勵學生對基礎知識進行質疑，防止主觀臆斷和思想意識上的偏見，增強學生以理性基礎進行分析和表達的能力。TOK幫助學生系統探索知識的本質，檢驗學生在數學、自然科學、社會科學、倫理、歷史與藝術等領域對知識本質的探索，依據這些經驗所作判斷的能力，激發學生對於知識和經驗進行批判性反思。知識理論鼓勵學生提出問題，去問為什麼是這樣，比如：數學為什麼是這樣，為什麼不能是其他的樣子，對於提升學生的思辨性思維、辯證能力有很大幫助。知識理論的考核內容包括學生10分鐘的口頭評述（滿分20）和一篇1200-1600字的論文寫作（滿分40）兩部分。
b) 拓展論文（EE）：EE拓展論文要求學生結合所學課程中的某一知識點進行獨立的調研，要能完成一篇題目自擬，篇幅4000字的學術論文。這項要求為學生提供了按自己興趣寫作論文的機會，並使學生熟悉獨立研究的方法，鍛煉寫作技巧。選題一般出自學生所學的舊課程，由一名導師指導學生撰寫，撰寫需要花40個學時。論文由校外的IBO考官根據統一標準評閱打分。拓展論文對於一個高中生來講挑戰是非常大的，難度也很大，但是對學生的培養、對學生能力的提升也是非常顯著的。
c) 創造、行動與服務（CAS）：CAS是三個英文字母首字母的縮寫，分別是創造、行動、服務。CAS課程在充滿學術味的IB課程中起平衡作用，鼓勵學生進行創新，提高藝術修養，進行堅持不懈的鍛煉，關心他人，發揮與別人合作的精神。當學生超越了自我和課本上的知識後，他們就能獲得全面的發展，成為具有完整公民意識的人。在兩年的學習中，學生要花150個小時（創造，行動和服務應該各佔50小時）參與那些有利於他們身心發展、培養創造能力與社交能力的活動：諸如到社區敬老院、幼兒園去服務，當志願者，進行才藝表演，傳授一技之長，打網球等等。每項活動都有一名活動負責人監控與指導，並記錄和評價學生的活動。IB學生還必須要有CAS活動日記，記錄自己的感想與啟示。CAS不計入學分，但是如果沒有完成150小時CAS活動是拿不到IB文憑的。
2. 六個組別的學科選擇包括：
a) 第一組：語言A1（母語）與世界文學，指學生的母語或者是學生認為自己掌握的最好語言。語言A1的課程教學重點不是語言本身，而是該語言中的經典文學作品的分析與鑒賞。
b) 第二組：語言B（母語以外的現代語言），指學生的外語，重點是學生對該外語的書面與口頭交際能力。為照顧不同外語水平的同學，該課程的學習與考核分5個等級：語言A2（HL）、語言A2（SL）、語言B（HL）、語言B（SL）、語言初級（SL）。學生可以根據自己對該外語掌握的程度選擇課程和與之相應的考試。達到語言A2水平的學生能熟練地運用該外語，其教學與考核內容是該語言的文學與文化。語言B是針對那些學過幾年某一外語的學生，課程的重心在培養學生對該外語的書面與口頭的交際能力上。考核內容主要是口頭交際，還包括有選擇題、主觀題、短文寫作等題型的書面考試。
c) 第三組：個人與社會學，這一板塊由人文科學與社會科學兩方面的知識組成。學生可選擇的課程主要有：歷史、地理、商業與管理、經濟學、哲學、心理學、IT與全球化社會、社會與文化人類學、世界宗教等9門學科。以經濟學的課程內容與考核為例，課程內容分為微觀經濟學、宏觀經濟學、國際經濟學和發展經濟學4個部分。課程考試包括三份試卷：思考性問題（HL、SL）、簡短事實題（HL）、數據論證題（HL、SL）。
d) 第四組：實驗科學，包括生物、化學、物理、環境系統、設計技術等5門學科，在這一板塊的學習過程中，IB學員還要完成一個合作項目，即讓不同科目的學生組成小組，共同完成一個項目，以展示他們所學課程對同一事物不同角度的思考。
e) 第五組：數學與計算機科學（數學包括標準水平數學研究、標準水平數學、高級水平數學、標準水平進階數學；計算機科學分為標準水平計算機科學和高級水平計算機科學），其中數學為必修科目；計算機科學為選修課程。課程考查重點在「數學調研」與「數學建模任務」兩個方面；統一命題考試包括：核心課程客觀題、核心課程主觀題、選修課程主觀題三份試卷。
f) 第六組：藝術，包括視覺藝術、音樂、戲劇、電影、舞蹈等5門學科。學生必須從前五組科目的每組中選一門課程進行學習，第六組為選修，學生可選修其他五個組別中的一個科目來代替此組別，其中三個高階課程（High Level，即HL），三個標階課程（Standand Level，即SL），每門科目的最高分數為7分，六門學科滿分共42分；在拓展論文（EE）和知識理論（TOK）部分成績優異的學生可獲得最多3分的獎勵分（Bonus Points，知識理論1分，拓展論文2分），IBDP的總分數為45分。因此IB國際高中文憑課程的最高分數為45分，及格分數為24分。滿足上述學科分布、核心課程要求並取得24分以上的學生，將會獲得IBO頒發的IBDP證書，否則只能獲得單科文憑證書。36分為優良分，具備如牛津、劍橋等一流大學在IB學分上的要求。值得注意的是，目前在中國地區的IB課程中，高一（10年級）通常採用IGCSE課程，高二、高三（11-12年級）才會真正涉及到IBDP課程。 IGCSE普通高中證書課程小貼士IGCSE課程相當於中國的初中課程，在英國如果不準備上大學的學生學完兩年的IGCSE直接就去讀職業技術學校了。IGCSE課程是目前世界上公認的最成熟的體系，最好的初中課程。學生在高一學完IGCSE課程能夠很好的銜接A-Level、IB、AP課程。在中國，很多IB學校在IBDP之前會讓學生去學IGCSE課程，一些普高的國際部會根據中國的學制把IGCSE壓縮為一年，也是為了讓學生更好的銜接A-Level課程。 課程難度從上述課程設置來看，IBDP的學生不僅文科，理科甚至藝術的專業課都要學習，還要有大量的時間去完成各種論文和參加社會活動，所以IB對學生學習能力要求非常高。雖然IB整體給人的感覺是很難，但就每一科目而言，IB是最簡單的，因為IB知識非常具有系統性，統計表明，IB單科取得高分的比率比A-Level高。 評估方式
IBDP採取學校內部評估（Internal Assessment）和外部評估（External Assessment）相結合的形式。
1. 內部評估在兩年的學習期間由學科教師按照評價標準完成，並提交IBO指定的評審官進行評審。內部評估一般占最後成績的25-50%。2. 外部評估每年兩次，北半球學校一般參加五月份的考試。考試由IBO統一安排，學生在各學校參加考試，由IBO發布最後成績。每個科目一般有三個考卷,第一個考卷是選擇題，第二個是問答題和實驗題，最後一個考卷是選修內容。最後三個考卷正確率的百分比折算成7分，6分等成績。這裡需要說明的是，並不是每個學生都能夠參加IB文憑的考試。學校會根據學生的之前情況建議學生選擇證書（Certificate）考試或者是文憑考試（Diploma）。畢竟IB課程的淘汰率是很高的。 大學申請認可程度UBC曾經對IB大一新生和加拿大高中文憑大一新生做過對比分析；劍橋大學於2013年也對IB學生做過分析，一致認為IB學生的表現相對優於通過其他課程進入大學的表現。目前全球越來越多的大學接受IB學生，同時很多大學對IB學生實行學分獎勵制度。 適用對象1. IB適合學習能力強，做事有條理，善於安排時間的學生。IB的課程量大，進度快，學生每天需要投入大量時間才能完成作業和projects。學生再聰明，如果不善於安排時間，會覺得窮於應付。

2. IB適合全面均衡發展的學生。IB在科學、人文、外語、藝術、社會工作等各方面注重平衡發展，不偏科，不側重某一方面。如果學生在某學科上有特別的興趣和天份，進入IB會感覺自己的特長沒有時間得到充分發揮。舉例說一個學生在數學上很有天賦，他會很失望沒有充分的時間準備和參加大型數學競賽。如果一個學生很優秀，但某一方面較弱（如法語），會覺得自己強項不能充分發揮，而弱點被放大，進而失去自信心。又如在藝術體育方面有天賦的學生，會因為這些活動佔用很多時間，很難在IB中取得更好的成績。這類有特殊天賦的學生，最好留在普通班或課程壓力尚合理的gifted program。
3. IB適合將來從事社會性的工作的學生。IB重視培養國際視野和社會責任感。IB文憑所要求的CAS、EE和TOK都遠遠超過普通中學文憑的要求。理論上它培養的學生責任感較強，綜合分析問題的能力較強，寫作和交流能力較強，學生最適合將來從事社會性的工作。如果學生對學術的興趣很大，將來只想做純技術性的工作，IB對他們的意義就不大。
4. IB不太適合中考結束才進入體系的學生和英文基礎差的學生。IB課程寫作量很大，外語要求也較高。
5. IB課程沒有太多的選修課。如果學生的專業興趣已經確定，希望在這方面多修些課，在IB中很難實現。

A-Level課程 A-Level課程是英國本土高中課程（General Certificate of Education Advanced Level），是英國的普通中等教育證書的文憑課程，是英國的全民課程體系，也是英國學生的大學入學考試課程，就像我國的高考一樣，A-Level課程證書被幾乎所有英語授課的大學作為招收新生的入學標準。A-Level課程是目前全球最大的、最有影響力的國際課程。僅以CIE考試局為例，目前在160多個國家的9,000多所學校開設課程。A-Level課程學製為兩年，學生高一（10年級）在上完同屬於英國教育體系的IGCSE課程後繼續兩年A-Level課程才能申請大學。目前在中國開設的A-Level 課程一般採用CIE的IGCSE課程體系並加以本地化，兩年的劍橋國際高中課程採用CIE的A-Level課程體系。所有教學採取全外教、全英文的授課模式，學生在完成學習後參加CIE舉辦的全球統考。根據中國學生的優勢和特點，A-Level 課程基本在中國開設數學、進階數學、物理、化學、IT、生物、會計學、設計技術、商學、經濟學等學科。 IGCSE普通高中證書課程小貼士IGCSE課程相當於中國的初中課程，在英國如果不準備上大學的學生學完兩年的IGCSE直接就去讀職業技術學校了。IGCSE課程是目前世界上公認的最成熟的體系，最好的初中課程。學生在高一學完IGCSE課程能夠很好的銜接A-Level、IB、AP課程。在中國，很多IB學校在IBDP之前會讓學生去學IGCSE課程，一些普高的國際部會根據中國的學制把IGCSE壓縮為一年，也是為了讓學生更好的銜接A-Level課程。 課程設置A-Level和IB一樣，同樣是學制兩年，但不同的是學生可以根據自己的情況自由選課。A-Level共有80多門課程，中國學生可以在每個學校提供的有限課程中選擇3-4門課程。中國學生大多數會選比較擅長的理科科目。A-Level第一年一般要求學習四門科目，第二年減為三門，當然這是最低要求，如果學生有能力可以多學幾門，對申請大學也是很有幫助的。申請類似牛津、劍橋、哈佛、耶魯這樣的頂尖牛校，修讀4門還是很有競爭力的。 課程難度A-Level課程由於對學生選課要求比較寬鬆，一般3-4門即可，同時也不強制要求參加很多課外活動等，相對IB課程，A-Level課程總體難度低一些，但是單科難度並不低。A-Level還會有不同的考試局，相當於我們中國有不同的省可以自己命題，各個學校根據自己的情況來選擇不同的考試局。在中國多數是CIE和EDEXCEL這兩個考試局，其中CIE是公認的最難的。有些學校甚至在不同的科目上選擇不同的考試局，但每一個考試局的成績都被認可。 評估方式傳統A-Level考試分為AS和A2兩年完成，每一年的成績各占所報科目總成績的一半。一般來說，學生在AS階段考完試後，會在第二年用AS的成績申請大學，大學主要是依據這個成績來發有條件錄取通知書，只要在A2年完成後，A-Level的總成績能達到有條件通知書上的條件，就可以直接升讀這個大學。這個過程還有兩個好處：1. 大學可以看到申請者在申請時達到的成績如何；2. 學生可以在學習了一年之後放棄一些不想繼續的科目，但仍然能拿到正式的AS資格證明。但從2015年9月開始，A-Level的所有考試在體制上進行了改革。考試都放在第二年完成後，只有數學和進階數學是例外（這兩科將會延遲至2017年才改革）。學生仍然會參加AS考試，但意義和以前大不相同，因為AS部分的成績將會作為一個單獨的資格證明。簡單來說，第一年與第二年課程相互獨立，學生有機會選擇不讀或不考自身不擅長的科目。 2015年以後A-Level課程將會採用直線性的方式，即是一門課程貫穿兩年，最後以全國筆試大考作結。按照這種政策，AS則變成了一個不影響A-Level最終成績的獨立考試，學生完全可以考也可以不考。 A-Level的考試根據不同科目會有不同的paper，例如科學類會有三個paper，第一個paper為選擇題，第二個為問答題，第三個為實驗題，但不論是有幾個paper，最後也會根據百分比折算成A*、A、B等。 A-Level考試成績分為A*、A、B、C、D、E六個等級。如果學生對某門課程的考試成績不滿意，可選擇重考，並以最佳分數作為最終成績獲得A-Level證書。通常來說，申請一般大學只要有兩門課的成績達到C，即可達到錄取要求；而較好的大學一般要求3門課程的成績達到C以上；世界一流大學如牛津、劍橋，則要求3門課的成績達到AAA或AAB。 大學申請認可程度作為目前最為國際化的一種課程體系，A-Level成績被全球認可。但隨著學生增加，競爭越來越激烈，3個A並不一定能拿到名校Offer。 適用對象雖然全球很多國家大學都認可A-Level成績，但是最適合目標大學為英聯邦國家或英國的同學；中國的A-Level學校多是高中部，所以也非常適合參加完中考，已經適應了很多年普高教育的學生。雖然所有的國際課程都要以英語作為授課語言，但A-Level課程不涉及到大量的課外活動以及論文寫作，學生可以有更多的時間和精力去學習各科目，並取得優異的成績。A-Level的單科課程雖然難度較高，但是循序漸進，比較符合中國學生的學習習慣，易拿高分。

國際預科證書課程（International Baccalaureate Diploma Programme）
是為高中生設計的為期兩年的課程。
課程範圍：由6組學科課程(HL+SL)和3門核心課程(TOK+CAS+EE)組成。
其中，前者HL:240課時，SL:150課時；後者包括TOK（知識論）：Theory of Knowledge，EE（拓展性論文）：The extended essay（4000words），CAS（社會實踐活動）：-Creativity, activity, service（150h）。總的來說考察得很全面，國際認可度高，具體每一個單項來說並不難但是加起來整體難度在這之中最大。因此，申請美國大學用IB還是有一定的優勢，大多數學校也更認可IB，但也沒有那麼明顯。

優勢，很明顯且突出。我接觸的學生里，AL 的，IB的，AP 的學生都有。
首先既然讀國際課程了，那麼申請國外大學時，你就是跟全球的學員在一同競爭。那麼只有高分就遠遠不夠了。招生官更多地會去關注一個學生成績以外的附加優勢或能力。
而IBDP文憑課程以其完善的課程設置可以培養出相較更優秀的學生。IBDP文憑課程，除了注重基礎知識的教學，IB教研機構尤其注重學生素質和能力的培養，以及學生興趣的發展。IB的基本理念用一句話說就是"Education for Life"（終生教育）。
以下從幾個方面簡單分析一下，IB課程對學生哪些能力有所培養：
1.學的科目多，至少6科，其中至少3科是HL 。知識面廣，HL的科目對知識難度的探究深。能為大學的學習奠定基礎。
2.文理科均衡，不允許偏科，全面發展。
3.知識考核層面有梯度不單一。對知識的基礎理解——深入探究調研——口頭或書面的專業表達——對知識學習的反思，舉一反三，聯繫生活。
4.要寫的論文實在太多，大論文TOK ，EE 兩篇，加上6個學科都有一個IA內部評估，多數科目也都是以論文形式提交這個IA ，所以加起來得有4-6篇專業性很強的論文需要寫。而且多數都是全英文的。這對於一個高中生，對於一個英語非母語的學生，對於英語寫作能力十分有限的中國學生而言，簡直要了老命了. 這實地調查，查找資料，資料整理，書寫論文的能力能沒有提升嗎！
5.還有150H的 CAS 要完成。我去，學習的時間，完成作業的時間，寫論文的時間還不夠呢，還要花大量的時間和精力去做這個「創造，行動，服務」。時間縱然是海綿里的水，那也已經擠不出來了。只能是每天凌晨2點睡。所以這社會服務意識，組織活動的能力，以及領導能力等必然得到鍛煉。
6.就因為這麼多事要做，這麼忙，所以時間的統籌管理能力就非常重要了。
綜上，已經不難發現，IB文憑課程，完全是把高中生當大學生甚至是研究生去培養的。那就對了，招生官喜歡這樣的學生。
http://weixin.qq.com/r/5t-g_I3EgND-rcmb94r0 (二維碼自動識別)

IB2016的alumni ／為了準備UK大學的interview有刷過Alevel的題
拿理科來說，其實考試內容都差不多。AP 、A-level的話認真刷題，準備考試就能拿到好成績。IB的Maths和Science 除了考試，還有IA（internal assessment），佔20-25%左右。（要拿7的話，最後總分最好有75-80%以上）
有過寫 IA和EE的經驗，IB學生在大學寫lab report更容易上手（知道怎麼做citing，找supporting publications也會快很多）感覺20／25以上的IA幾乎等同於UK大學Y1的水平
然後是CAS（就是強制性的課外活動）。這是AP 、A-level都沒有的。
兩年CAS下來對課外活動的態度改變了很多。從最開始的抱怨／後悔讀IB，到申請大學寫Personal Statement時的「幸好還有做CAS」-至少有點工作經驗，再到畢業後決定把做CAS的習慣（一兩個自己喜歡的項目）繼續下去帶到大學。。。
另外一個收穫就是寫reflection類的東西超會BS ／
現在看IB兩年的生活，感覺留下回憶的不是學習，上課，考試，刷題的日常，而是做CAS（e.g.去學咖啡拉花，去深山老林里種樹）的點點滴滴和寫IA／EE的瓶頸（Chem IA的實驗換了三個方法才勉強有能用的數據／Maths IA的題目至少想了30個-只有一個能用）
可能申請大學的時候IB不佔優勢，但是感覺從長遠的角度來說IB課程的設置會更有優勢。

IB賊難【當然你是全面發展的就沒事】

IB AP SAT ACT，去美國念書該選哪一個？
這個推送裡面解釋了一下這四個考試分別是啥，還兩兩對比了一下這四項考試。。可以看一下

1.如果申請美國學校，屁用沒有，給老子替換的課也沒個卵用。
2. 培養了瞎逼逼能力和抄論文能力。
3. ib學習沒有在我思想上留下任何烙印，所以我的發展和作為ib學生沒有半毛錢關係。
以下是認真的話：當能力和思想被分數衡量，他就不純粹了。會為了得分而得分，體現的未必是真心。

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