一名困惑的老師：遇到這樣的情況，我應該怎麼做呢？

01-01

背景：魔都某區口碑還過得去的公辦初中
時間：臨近初二期末的一次模擬考髮捲後
地點：教室
人物：
我：班主任+數學老師。自認還是有些職業熱情的老師，對學生的教育有緊有松，盡量公平，也能與學生聊上幾句時興的話題。

H：我們班的文藝委員，班裡只要涉及到跳舞唱歌的活動，基本都是她負責，能力比較強，也算是個小美女，學習中等，屬於不是很用功的小朋友。
經過：
放學時，模擬考卷批好發給學生，有些學生回家，有的來我這裡想看考試的正確答案。人少點的時候，H過來了，她說：老師，這道題你批錯了。我看了下，是一道大題的最後計算答案，6分，加了這6分，她就正好70。但是答案有修改的痕迹，是用筆塗掉個別數字後下面寫了正確答案。
我隱約記得這張卷子我是特地看過的，因為有幾個同學都錯在這步計算，我記得批的時候還看了下他們什麼地方錯，但是卷子比較多，批的時候也沒有拍照證明，我也不敢百分百說答案是髮捲以後才改的。但是根據當時的情況，我和H說，答案有改動，且不是第一時間拿上來，按慣例是不能改了。
然後她下去了，我就繼續跟其他同學討論問題。過了一會，我看到她在座位上沒說話，等學生走得差不多了，我又把她叫上來，因為當時是比較傾向於她改了答案，我就問她，是不是考試60幾分，媽媽會說你？如果加到70分，可以回家稍微好交代些？她說是的。那我說，這次因為答案是塗改過的，而且我記得你的這張卷子我是特地看過，所以分數是不能幫你改了，這次只是一次模擬考試，知道自己哪裡薄弱，接下來好好複習，不會的隨時來問，爭取期末考好點。你在我心裡還是個各方面都挺優秀的同學，如果說答案確實是改過的，我也會很失望。但是我也沒證據說你改過，你也沒法證明你沒改過，那就這樣，分數不改了，這件事也就過去了，期末好好努力就行。然後她就回去了。
本來這件事想跟她媽媽說一下，但是考慮到我也沒什麼證據，說小不小，說大不大，也就沒跟家長說。
第二天上午，接到一條她媽媽發來的消息。

第一反應，我昨天應該先跟她媽媽說下事情情況的。
第二反應，打電話說吧，消息里是講不清楚的。

電話過去，她媽媽說了下類似於消息里的情況，總而言之就是，她相信女兒沒改，受委屈了，不然不會這樣悶悶不樂還哭了，本來閨女哭，她爹晚上就要找我對峙的（原話），後來媽媽說算了，但是看到閨女早上還不開心，就發了消息給我。（我當時的心裡活動是：我見過的熊孩子太多了，嘴硬，抓到證據都死不承認的；為了顯示自己委屈，讓師長少些責怪的，能夠哭到要去醫務室；出了問題，所有的責任都推給別人，家長還跟著幫腔的。）
當然我還是本著職業道德，跟H媽媽把昨天的事情描述了一遍，也說了並沒講過她人品不好等等。她媽媽還不算胡攪蠻纏，說可能裡面存在誤會，姑娘小時候也發生過，吃了不讓吃的東西硬死不承認的情況。我跟她媽媽說，H平時在我的印象里還是個不錯的姑娘，這次這個事，我雖然隱約記得她的答案是錯的，但是畢竟也沒有實打實的證據，如果改了，這個事也過去了，查缺補漏，下次好好考。如果沒改，下次依然可以發揮出真實水平。
最後我也善意的提了一下，有時候也要分析一下小朋友哭的原因是什麼？是因為分數沒改過來么？我也沒批評她，話也沒說很重。還是因為想通過哭來得到大人的同情，而不再責怪她沒有考好。最後我跟她媽媽說，我會關注一下她的情緒，有情況再聯繫。
後續：掛了電話還是有些小生氣的，覺得有種被人惡人先告狀的感覺，平復了一下，想了想，自己處理過程中的不妥之處，覺得還是應該第一時間跟父母溝通，小朋友在描述一件事情的時候往往會避重就輕，讓事情的變了味道，引發更大得誤會。
這天觀察了下她，學校里還是比較正常，和同學有說有笑。我也沒再提這個事，因為我也不知道再提了還能說些什麼。
困惑：在現在這個大社會背景下，老師在處理學生問題上往往也會很被動很難做，人人都是教育家，有的家長直接跟我說，我們家是快樂教育，換句話說，他學習不認真不要緊，過得去就行，開心就好。有的說，老師，他不訂正我也沒辦法，你讓他學校里訂正好吧，呃，你以為一天除了8節課，能有多少自修時間？更何況他拖拖拖，而我有近四十個小朋友要照顧？他說，老師沒事的，我們要6點才下班，你留他好了，好吧，你6點下班，可是我7點多就上班了，中午就一刻鐘吃個飯，午休從來都是給學生批訂正的，我也要下班休息啊！我覺得至少我身邊的大部分老師真的是在用愛心和良心教育學生，一味的對老師不信任，最後只會激起更大的隔閡。
就這個事情來說，如果改了分數，學生滿意了，但是我覺得我沒有遵守我的原則，下次再有類似的情況，你也要改。不改，就可能面臨家長的誤會，甚至會有家長覺得老師對他的孩子有偏見。

所以想問問大家，如果是你，你會怎麼做呢？
請告訴我你是學生，還是家長，還是老師？因為不同的身份可能會有不同的看法。
謝謝大家！

我學生時代做過一模一樣的事。

我的英語很差，及格線附近徘徊。有一次我考了62.5，我神使鬼差的，發現有個答案後面只要加上ing就對了，於是我就提筆添上，找老師要求改分數。那時候我初三。英語老師盯著我看了一小會，有幾秒或者十幾秒，在我心中卻分外漫長，但是最終他給我加了1.5分，我64分。

我至今不知道他知道不知道我改了答案，我傾向於他知道。因為我媽媽和他是同事，除了英語偏科嚴重，我的總分還是名列前茅的，英語老師是班主任，我媽媽又托他在英語上對我格外關注，我猜他一定是知道的。

他沒有揭穿我，就那麼淡淡看我一眼，把分數加上了。

我記得知乎里有一個回復，一個網友寫他小時候鬥智斗勇偷看電視，用盡心機，忽然就覺得偷看電視很沒意思了。我也是，忽然覺得特別不值得，特別沒意思。

他是我很難忘的一個老師。我曾經以為我永遠不會忘記他。後來我家搬家，我上大學，在外地工作，沒刻意打聽過他的消息。在媽媽的追悼會上，我猶如在夢中一般失魂落魄。追悼會結束後，有人告訴我，媽媽單位派來的代表，就是這位英語老師，他還念了單位的悼詞，可是我居然根本沒認出他來。

我覺得他是個不尋常的人，他的沉默比多少指責都更有用。

再談一個關於他的故事。他說他很少捉弄同學，小學三年級時候，他拿一個用禿的鉛筆頭，倒立在同桌的凳子上，同桌不知道就坐下了，立即哭了。從那以後他再不捉弄別人。

我也一樣。有一次老師讓前座女生起來回答問題，她站起來，我用腳一勾，把她的凳子勾走了。果不其然她坐空了。她什麼也沒說，老師什麼也沒說，我覺得他們一定都明白髮生了什麼，可是就是不指責我，我急的如同熱鍋上的螞蟻，我反覆向她道歉，她總是淡淡的說沒關係，以後還如以前一樣與我玩耍。只是我再不做這種無聊的事了。

那是我學生時代的事情。後來我做了老師，教高中。學生的那些小心思，那些小手段，小小的虛榮心，小小的壞，小小的自私，小小的出風頭，經歷過，所以看的清清楚楚。也正因為經歷過，我明白，一個眼神，一個表情，甚至是一抹看穿的微笑，都可以是教育，甚至這力量比語言的指責或行動的矯正，更有效。

這個學生去找老師改分數時候，是心裡怦怦亂跳，緊張的眼神都不敢看你，還是心安理得理直氣壯。是悄無聲息的暗示一下，還是把事情放在明面上講。同樣的一件事，如同一個點，不同的場景，不同的應對之策，如同不同的方向。一個點發出不同的射線，向著不同的方向飛去，時間越長，他們的距離便越遠。

謝邀！！

首先，我肯定是反對Phil的答案，我不清楚他是不是教育行業，但你我都是老師，應該很清楚，小學和初中階段是培養人格和習慣的重要時刻，如果這個不糾結，那個無所謂，不去計較對錯，那是縱容，這孩子將來會謊話連篇，真假難辨。

而且，如果這個孩子真的是自己改的，老師覺得無所謂直接改了，那接下來不用說，會有一群人輪流來改。

這叫做「破窗效應」。

大家要搞明白一個事情，教育應該是來源於現實，卻又高於現實，不能說，現實社會說實話沒什麼用，還可能被人陷害，所以我們要教育就對說謊話睜隻眼閉隻眼，那還不如開一門課叫「碰瓷」，躺著就把錢賺了。

所以，這種事情，必須認真，必須妥當。

而對於這種無法分辨的事情，你要堅持一個原則就是「疑罪從無」。

既然你證明不了，那就是沒罪。

如果我來解決這事的話。

第一，我會先用輕鬆的語氣問：真的嗎？我隱隱約約記得你好像錯了誒，沒騙我吧！

說這話的時候看著她的眼睛，如果她撒謊，神情會緊張，眼睛會往左或者右看，小孩子不是什麼間諜，達不到說謊面不改色心不跳。

這裡我再補充一點：確實也有學生能達到，那都是慣犯了，撒謊成習慣，這時要注意，盡量少以他撒謊為由，懲罰他，他既然已經到了初中，撒謊成習慣，那必然是死豬不怕開水燙，懲罰效果甚微，盡量少罰，慢慢的他知道了，撒謊會被拆穿，說實話也不會被罰，他就不會撒謊了，因為沒意義啊，這時再由事實來進行輕微處罰和長時間說教（說不到一節課都不算長），效果會更好。有時候，罰多了就習慣了，其實學生更怕老師煩他，三天兩頭說教，一次一個小時，他更頭大。

第二，不管我是否判斷出她撒謊，我都在語言上相信她沒撒謊，因為我沒有證據。我會說：那我相信你。

第三，我會把分數改給她。

第四，跟她父母打電話，說明情況，並告訴家長自己也無法判斷孩子是否撒謊，但一定要求他們不能伸張，不能質問，否則一旦自己判斷失誤會造成孩子對大人的不信任。

這樣就完了嗎？

NO，一個人如果真的是撒謊得來的好處，做了一次，必然有第二次。

第二、三次模擬考時，記得拍照，如果這孩子那次是撒謊，後面一般還會再故伎重演。

這時，你有了證據。

叫家長，批評，並嚴厲的詢問：上一次是不是也是改了答案了？基本上小孩都會招了。然後告訴她：第一次的時候，我其實已經看出來了。讓她知道，大人沒那麼好騙。一次制住她的要害，讓她明白撒謊是不可能瞞天過海的。

如果她隨後考試都未出現，那有九成概率她第一次的確是改錯了。告之家長。

如果她的確撒謊，但隨後考試並沒有再來一次，那可能是那次考試家長對於她的成績要求較高，並且有懲罰或者獎勵。告之家長，盡量看她的學習態度、勤奮程度和綜合素質，少以分數定勝負。

總而言之，學生的自尊心很脆弱，盡量相信自己的學生。

寧可放過，不可錯殺。

就像我在後面評論里說的：為師者儘可能要以善眼看學生，總是懷疑人的是警察！！因為萬一真的學生沒錯，只需一次的不信任，即可毀掉老師的形象，也會毀了學生！

他一定會恨你一輩子！！

並且，不要怕麻煩，而且你的家長如此關心小孩，這是好事，多溝通，你會少很多事。

除非原則和規定問題，少站到學生的對立面。與學生談話要注意分寸和尺度。

你那句「你在我心裡還是個各方面都挺優秀的同學，如果說答案確實是改過的，我也會很失望。但是我也沒證據說你改過，你也沒法證明你沒改過，那就這樣，分數不改了，這件事也就過去了」其實基本等於「我在懷疑你，你很可能改了答案」。

如果她是真的沒改，你這句話無疑是刺痛人心。

人心一旦被傷，想要彌補，那可是很難的，你會付出比這個辛苦的多的勞累才能重獲學生的信任。

而且你說一個孩子「惡人先告狀」，這就有點小題大做了。

你想想，一個孩子，她的母親承諾自己的考了70分就可以獎勵，現在沒考到，那必然要找理由啊，不可能說「因為我沒好好讀書」吧，一般會說「試卷太難」、「全班都沒考好」、「那個XXX才XX分」、「筆不好寫」、「考試的時候肚子有點不舒服」。。。。。。而現在，剛好有這麼個理由，並且很可能她的確是被冤枉的，那必然會添油加醋的甩鍋給你啊，別說小孩，大人都是如此，至於什麼人品問題之類的話，如果不是你平時經常對學生講，就是她父母平時講的，順手加進來了而已。

好了，說了這麼多，我總結下我的一些淺見，畢竟我不是什麼特級班主任，也僅僅帶班了兩年，談不上經驗豐富，而且是中途接了別人的班級，但好歹我把一個爛到任課老師不敢進，一個星期打一場架的混亂班級，帶到現在穩定，和諧下來，雖然學習成績已經是日薄西山，但起碼不搗亂不惹事，明事理，尊重老師。

而我秉承的原則就是：公平和信任。

公平對待每個學生，每個學生不管以前多爛，絕對就事論事，不是他以前經常打架，那這次打架他就一定有份，不是他每次都亂丟垃圾，這次就一定是他。每次事件，都從頭開始判斷，都從證據和證人開始分析。

信任每個學生，如果證明不了的事情，就當他是對的，說謊多的，最終會露出馬腳，抓住一次機會，動用家長能力，制止其行為，既保證了公平的原則，又取得了其他同學的信任，而他自己也無話可說。教育有時不在於次數多，而在於是否精準，一擊要害，勝過你嘮叨一年。

老師的威嚴來自於學生的信任，你要儘力做到讓學生服你，這不僅要求你教學水平過硬，還要能洞悉人心，真正愛護學生，在保證他們擁有足夠自尊的情況下，教授他們人生道理。

與樓主共勉之。

1. 告訴學生，高考和中考也不可能改分數，就算批錯了，這也是考試的一部分。在試卷上塗塗改改本身就會增加被批錯的概率，要避免老師批錯的話，寫答案的時候就要儘可能的寫清楚。跟足球比賽一樣，要避免誤判，你就把球踢進球門，壓在門線上的事兒，誤判了也就誤判了，比賽結果不可更改。

2. 既然家長都找你了，那你跟家長談談，讓家長考慮一下是不是關注學生成績的方式方法不對，才導致學生為了一次無關緊要考試的成績而有這樣大的壓力。

3. 這種塗改答案以後來找分的情況在美國大學裡也常見，重要考試之後試卷通常要複印存檔。不重要的考試每次複印太麻煩，所以批卷的時候，都在學生錯誤的地方用紅筆劃一道，在空白地方也劃一道，避免塗改或添加結果之後來找分。

4. 不明白某大V的邏輯，「一個成年人，如果堅持去和一個小孩子去計較誰對誰錯，那最好別從事教育工作」。老師這個工作，就是要告訴小孩子什麼是對的，什麼是錯的啊。老師的是非觀不一定跟學生一致，學生也不一定要聽老師的，但老師總不能明明感覺學生錯了還不跟學生說吧。

評價兩個字年輕

聊兩點：

1 按照規定出現批錯不予以改分這點是正確的如果誰對規定有異議那也不是你的職責

2 你並拿不出鐵證證明學生修改了試卷而只是憑藉你的職位權威職業經驗個人推測就得出了學生是修改了試卷並且對學生當面做出了修改試卷欺騙老師是不對的道德譴責 這是不合適的

原因就是你沒有鐵證

你告知他按照規定無法修改分數這是常規

進階的話根據職位原因你還要說可能是老師疏漏表示歉意希望你下次能考出好成績

這麼說可能會有人質疑

那麼做個簡單的拓展題：

如果有人在ATM機上取了假錢但是用戶和法院都沒有鐵證證明事實真相

按規定銀行不會賠錢給你也不可能用法律制裁你

但是銀行根據自己的權威經驗推測覺得你在套路銀行於是銀行指出你用套路騙銀行騙錢是不對的道德譴責

如果你是當事人你會服氣么？你的家屬會服氣么？

結論就是如果你沒有證據你就不能制裁他

作為權威方你甚至也不能指名點姓的譴責他

萬一他是無辜的呢？

也許你是很不在乎這個萬一

那麼你要面對的將是在乎的人的憤怒

什麼？你說如果那小孩是真修改了試卷怎麼辦不管了么？

不教育的機會有的是只要他還活著 時間是最好的老師

但是

你萬一造成的這個傷害是不可逆的啊 啊啊~~~

初二數學期中考試，我也是改了卷子去找老師，我那可親可敬的老師什麼也沒說，給我改了。

那是一個周五，下午放學鈴聲響起後，G老師站在門口，讓我去她辦公室一下，我以為改卷子事發了，忐忑不安的走向辦公室準備挨批鬥。

「XXX，你最近作業和這回考試中關於xxx,xxxxx和xxxxxxx這種類型的題都錯了，是不是上課時沒聽懂啊？」

「嗯。。。」

「唉，怪我，這種題該給你們多講講的，來，坐這，我再給你講講」

「我媽在外面等著接我呢。。。」

「不用擔心，剛下課我就給你媽媽打了電話了，告她學校要給你們補課。而且咱們順路，我送你回去。」

「。。。。。。謝謝老師」

在那個原本可以利用早下學和爸媽下班的時間差去網吧瀟洒一回的周五，我被老師留在辦公室做題做到八點多。。。

到現在還偶爾會夢到G老師在我耳邊柔聲細語的說「XXX，這種解題思路會了么？來，把這幾張卷子/這本練習冊上我勾出來的題做一遍。」

出來混遲早要還的

在職初三班主任答一發，中考已經結束，所以比較閑。

首先，贊一下同行，問題的前因後果描述的太詳細了，導致整個事件就像電影一樣，在我腦子裡放了一遍。應該是的非常細緻的老師，做你的學生一定很幸福。

其次，在這件突發事件中，我還是認為第一步處理的比較魯莽，雖然魯迅說我不憚以最壞的心來考慮中國人，但是，在我看來，我不憚以最純潔的心來考慮學生。真的能百分百確定是學改了嗎？

最後，這件事兩個處理方式。a.學生的確改了，老師心知但不點破，給學生分數，強調每次考試都有偶然性，下次是多少的就多少分了，中考高考絕對不會批錯，現在丟分，是積攢人品。然後一笑而過。 b.如果不確定是不是自己批錯了，那就立刻向學生承認錯誤，就說，老師手快了。你想要六分嗎？是積攢下人品還是改分數，自己選。然後一笑而過。

最後的最後，何必一切都那麼認真，沒有人會生活的一絲不苟，教師的生活與工作又是那麼緊密結合，我們既是在學校工作，也是在學校生活，做一個真實輕鬆的班主任吧！

以上。

剛剛經歷了這樣的事情，很能理解題主老師：

期末考試時（培訓機構的），我判完了全部的卷子，講解試題講完填空題最後一道時，一個孩子突然說「老師，我做對了，你沒給分。」我當時也非常奇怪，因為老師判卷時可能會時間緊張核錯分數，但很少有正確答案盼錯的，特別是填空題還不是大題。我就上前看了一下他的試卷，發現橫線上是一個錯誤答案（划了一條線），我畫了個圈（表示錯誤），橫線下有個答案是正確的。說實話，當時真的很迷惑，因為：1、我相信孩子不會說謊。2、我也相信自己不會判錯。這樣就很矛盾，我問了孩子原來就是這樣寫的嗎？他給出肯定的回答，因為相信孩子我開始回想原來的答案是什麼樣子？實話說，也許我記憶中很確定原來的答案就是橫線上的錯誤答案，這時我也不能完全確定，或者出於對學生的信任，我也不可能100%認定自己的記憶不出錯。

最後我是這樣處理的：

對A同學：「A同學，你的這個答案寫在了橫線外面，老師在判卷時只會看橫線上的答案，所以這個分數不能給」

對所有同學：「咱們所有同學也要注意，在考試時書寫一定要符合答題標準，選擇題填好答題卡，填空題一定寫在橫線上，因為這種問題扣分會很遺憾的」

再對A同學：「A同學，這次就當吸取一個教訓，下次答題一定要注意啊！」

特別要說，A同學對處理結果並不滿意，還試圖和我理論一下，我拒絕了，告訴他下課再談，結果下課他就直接走了……

看到這個題目，又根據自己的經歷，稍微總結一下老師在碰到這種問題時應該注意的點：

一、判卷過程應該更仔細一些，應該進行複核（得說像我們課外培訓，複核的工作很難進行）一方面不要出錯，另一方面對孩子的卷面有更深的印象，從根源避免問題的出現。這裡也對同學說一句，老師不是機器，機器也有誤判，老師也會出現錯判的情況，出現問題及時和老師溝通，一般都會解決的，記住，老師也是希望孩子分數越高越好的，絕不會故意判錯壓低分數。

二、孩子提出問題，一定要慎重處理。同學們對分數還是很在意的，如果真的判錯了，跟孩子說「抱歉，老師判卷比較著急，沒注意到，現在給你把分數加上。」如果有疑惑（比如題主和我的情況），我建議，盡量不要改分數，一方面信任自己的判斷，另一方面這對於同學來說未嘗不是一種經歷，促進孩子在試卷書寫更規範和注意，讓學生的答題習慣上減少老師出錯的可能（這裡說一句，有答案表示可以和同學說中高考的卷子判錯也不會改作為說辭，我並不認同，出發點不一樣）

三、後續溝通一定要到位，包括跟學生和家長，第一時間溝通。我以前判一個卷子，這個同學每一個解答題都不寫「解」，於是我每一個解答題都扣了1分，額，有12個解答題，結果扣了12分，初中考試的12分。。。孩子都要哭了，但我認真和他談了一下，特別的帶著他和他的媽媽（三人）好好溝通了一下，主要意思是「孩子這次考的其實不錯，主要是我希望給他一個警示，讓他寫過程更注意規範，每一個題都因為過程扣了1分，所以您在考量孩子成績時應該把分數加上12分來看，已經是非常好的成績啦。」媽媽和孩子都非常理解，孩子也不會被簡單粗暴的因為分數被批評。那麼對於題主老師這種情況，我認為有一個錯誤在於沒有抓住主動，應該第一時間和家長電話說明此事，爭取得到家長的理解，同時也就孩子的學習問題與家長進行更好的交流，和家長約定如何對待這次的考試成績，那麼孩子回家不會因為成績而被家長批評，不至於承擔很大的壓力，家長也會對這件事有更好的了解，更會理解老師，不會因為孩子的一面之詞把壓力轉移到老師身上。

我想這件事情比較好的解決模式是：

上課時，不去考慮孩子是否真的有塗改，換一個說辭「我們的分數已經錄入完畢，所以不能更改，不過別擔心，老師會幫你和媽媽溝通一下，他們不會因為這個分數責怪你的。」

下課馬上打個電話給媽媽「A同學有一道題，判卷的時候因為塗抹沒有給分，您在和孩子溝通時，可以認為孩子這個分數是加上的，不過感覺孩子似乎特別在意這個分數，是您和她有什麼約定嗎？balabala……」改造家長的意識，不要給孩子更大的壓力，當然更重要的是，接下來一定幫助孩子有提升，下次考試分數能更好一些，這樣才能進入良性循環，當然這是另外一件事了！

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剛剛工作的時候就遇到了學生跟我糾纏類似的問題，所以現在改作業改試卷我在錯誤的答案上一定要畫個叉。

前輩們一開始還告訴我只畫一斜杠就夠了，直到他們遇到了學生在斜杠上加一筆改成了??……

那次是流水改卷，每個老師改不同的題目，所以學生拿試捲來要求加分的時候，我們都沒注意學生原來寫的是不是正確答案，只當是統分的時候看漏了就給加回去了……

前輩們都很鬱悶，教了幾十年書，現在才第一次遇到這種情況。

小女孩想要改分數，說明她對於外部評價是非常看重的。這評價不僅僅包括學習成績，恐怕也包括老師對她的印象。雖然你我都傾向於認為她自己塗改了答案，但反而正因為如此，在沒有確鑿證據的情況下不能隨便把這種猜測說出來。老師和分數都是權威的代表，分數已經不能改了，連帶著老師對她的印象也不好了。小女孩子一般不敢跟老師爭辯什麼，但是瞬間會覺得很委屈，把這當成是個很大的事情。甚至到最後，分數都是小事情了，關鍵是你當時的語言和態度給她帶來了很多的疑慮和傷害。

比如對我們教師來說吧，如果自己犯了錯，恐怕寧願被學校扣掉一百塊工資，也不願意被校長叫到辦公室去談話。等價代換，就和小姑娘此刻的心情差不多。

在沒有證據的情況下，你就像本題下有些老師所回答的那樣，說正規的考試都是不給改分的就可以了。同時，如果非要針對她有塗改這事兒來說的話，可以這麼說：「既然你這裡明明寫對了卻被扣了分，那麼我們應該總結一下為什麼會這樣。看來是因為塗改導致卷面不整潔不工整的原因。下次我們做試卷要認真一些，盡量少出錯。你下次一定可以進步的。」

你跟她交流的目的，第一是讓她知道這個旁門左道的方法沒用（正規考試不給改分）；第二是讓她養成考試認真答題的習慣。至於第三，想要對她進行德育教育，那得人證物證確鑿，並且你和她都有了充分的心理準備才能進行下去。

然後說家長。當媽媽的看見孩子哭得那麼傷心，說的道理又一套一套的，肯定心疼。其實這個媽媽還算理智了，要換成有些人可能直接就來學校鬧了。我不是說他們做得對，但對於我們老師來說，對不對不都得把教學工作繼續下去么？

在知乎教師群里我也發現一個現象，大多數老師對於教育學生可能還算拿手，但是對於和家長交流簡直技能點數為零。回想一下，是不是大家平時在和家長交流的時候都在說，你這孩子怎麼怎麼樣，我怎麼怎麼樣。我已經做得很好了可是孩子巴拉巴拉巴拉。

總而言之，第一，你這孩子還是不錯的（客氣話）；第二，他有巴拉巴拉巴拉的問題；第三，建議你要巴拉巴拉巴拉……

然後結論：現在的家長，對孩子的教育根本就是在拖學校的後腿，老師教得再好，一回家就玩完。

其實，我們首先應該知道，在大多數情況下，家長是這個世界上最希望自己孩子好的人。他們也是最迫切地需要接受專業指導的人。如果老師在跟他們交流的時候能夠認識到這一點，把家長當作自己的同盟者而不是對抗者，那麼完全能對孩子的教育起到更好的效果。

所以，在跟家長交流的時候，不帶情緒，不去證明自己做得有多對、孩子做得有多錯，而是單純從為孩子好的角度來探討老師跟家長到底該如何更好地合作，那麼雙方的交流都會愉快得多。

其次，題主老師有一個切入點是對的，那就是探討孩子這種表現的內在心理動機。不過因為剛開始事情沒處理囫圇，所以這裡家長已經先入為主覺得老師做錯了。事實上我們完全可以承認，這件事情我們自己的確處理得不夠完美。有些地方是有些簡單粗暴。你承認這一點而不是去辯解自己為什麼這麼做，對於安撫家長的情緒能起到更好的作用。大家平靜下來了，才能更好地交流教育孩子的事情不是么？

老師不用一直證明自己是對的，老師要讓家長知道，我的能力是有限的，但是我和你一樣，都是希望孩子好的人。我們要一起探討一起合作，用我的專業知識和你對孩子的愛，共同為她的成長鋪路。這對於學生親子關係的促進也是有好處的。

我怕這一點我沒有說清楚，所以再根據題主老師在問題說明裡補充的內容，進步一舉兩個例子。

某家長說，他們家實行的是快樂教育。那麼你在跟家長溝通的時候，首先要肯定他的教育思路是對的，孩子能夠無憂無慮心態健康良好地成長那是每個人的期待，哪怕最後並沒有成為一個偉大的人物也不會留下什麼遺憾。可是，你我都是在社會上摸爬滾打過的人，知道這個社會太複雜，只有真正心理強大的孩子才會有力量保證自己的快樂。所以，目的雖然是快樂教育，但我們教育的過程中卻決不能只有快樂。畢竟，你和我可以保護孩子讓他盡量不受傷害，但是以後他長大了，這個社會會不會也這麼賞臉，那就不一定了。所以，該嚴格要求的地方，還是要嚴格要求。

某家長說，孩子不訂正我也沒辦法啊，就讓他在學校里訂正吧。你可以說，其實從老師和家長的角度來說，訂不訂正作業那都是小事兒，關鍵是養成認真做事的態度。還是那句話，你我都是在社會上經過風雨吃過苦頭的人，有些事情不用多說你也知道。如果小時候習慣沒養好，以後什麼時候都對付對付得了，長大以後吃了大虧，你和我都幫不了他。歸根結底，老師和家長都應該隨時讓孩子知道，在任何地方，自己該做的事情都要認真完成才行。不能這麼小就放水，以後想改都改不過來。

以上只是舉例，說辭也未必完全正確。但是思路可以給各位朋友借鑒一下：要讓家長相信，你確實是為了孩子好；要讓他們在情感上和你產生共鳴。而這種交流的前提，首先就要承認自己的不足，同時展露誠意。

我知道現在這個社會人與人之間特別缺少理解。大家的溝通大部分時間都是在做無用功。因為我們都希望證明自己是對的，是用心良苦的。可證明來證明去，只有我們自己相信了，還搞得心理上特別焦慮。

我們不要去證明什麼，我們不要去呼籲別人的理解。我們試著想一想別人想要什麼，去引起別人的共鳴。實際上，很多時候換個場景，別人也就是我們自己。

總的來講，處理的相當糟糕。

沒有證據的時候，話不能亂說！！！

爪機我就不敲三次了，你應該慶幸你只是初中老師，還有一群拖後腿的缺弦們覺得你處理的沒啥問題。

這要是職場，分分鐘死無葬身之地。

要麼，你就直接說，即使判錯了也不能更改，這是規則的一部分，我爭取下次注意，但是卷面不能更改，這個世界並不是完全公平的。

要麼你就直接幫她改了，不用那麼多心理活動。

你所設想的一切，在沒有證據之前，放在你腦子裡，別說出來！

你從頭到尾都沒有確鑿的證據支撐自己的觀點，卻在言行之中不斷地加強自己的觀點，各種明的暗的指責學生偷改試卷，說白了，這個學生偷改試卷的確可能是大概率事件，但是你沒有確鑿的證據之前，你怎麼知道你不是疑人偷斧？你覺得你沒有把這事兒宣揚出來就是做的對了么？你看看你說的都是啥啊？

答案有改動，且不是第一時間拿上來，按慣例是不能改了。
因為答案是塗改過的，而且我記得你的這張卷子我是特地看過
是不是考試60幾分，媽媽會說你？如果加到70分，可以回家稍微好交代些？
知道自己哪裡薄弱，接下來好好複習，不會的隨時來問，爭取期末考好點

如果你們學校財務發工資的時候給你發錯了，這麼對你說你怎麼想：

裝工資的信封被打開了，且不是第一時間反饋，按慣例是不能再補發了。
因為信封是打開過的，而且我記得你的工資我是特地看過。
是不是最近家庭經濟條件比較困難啊？有困難可以找領導反映嘛。
知道自己問題出在哪裡，下次長點心，錢要當面點清，要當場說出來。

你不掀桌子？！

萬一真的是你判錯了呢？找老師申訴沒用，反而還被懷疑是自己偷偷改的？你遇到這事兒不堵的慌么？

你可以說，我不給你改，因為規則就是這樣，分數不決定一切，看開點。

但是你絕對不能說，你TM自己把答案改了找我來騙分，沒門。除非你有確鑿的證據。

「你是老師，是要教書育人的！」

和題主一樣，我也碰到過一些家長，唯親、唯我，若依了他們便和顏悅色，有一點點不同意見就胡攪蠻纏。

我是膽小的，就依他們性子。對我沒什麼影響，多一事不如少一事，是吧？

後來我帶一個班，有個學生偷拿了同學的遊戲機，他的「好朋友」把這事告訴了我。

最初我還不信，那孩子成績一向不錯，平常安安靜靜的，從不給我們添麻煩。但我抓到他中午放學後躲在衛生間里打遊戲，遊戲機和那個丟失的一模一樣。我問他這是怎麼一回事，他嚎啕大哭並什麼都不肯說。

我請孩子母親到學校來，那位女士連事情原委都沒聽完，在教研室叉腰罵了我一個鐘頭，兩位主任來勸都不肯歇氣。

我當時心態非常不平衡，產生了聽之任之、不管那孩子的惡念。

我把遊戲機還給失主，叮囑那學生的「好朋友」不要將真相說出去。

過了半學期，那孩子轉學走了，聽說是花錢去了更好的學校。

那時我還沾沾自喜，覺得這是我的「勝利」。

但我外公不知從哪裡聽說了這件事。他把我叫到書房，眯縫起眼睛盯著我看了十分鐘，然後說了那句話：「你是老師，是要教書育人的！」

然後他坐在那咳了起來，又不肯讓我扶他躺下。外公教了一輩子書，肺不好，頸椎不好，腿不好。老人對我說那話，怕是對我失望極了。

我不傻，但在外公斥責我之前，我根本沒意識到我做的事有多可怕。

我可能毀了一個孩子的未來，但我已無力改變這一事實。我也託人打聽過那孩子的現狀，據說在新的學校他的成績一落千丈。

孩子都是天真而狡黠的。但這個社會在不斷嘗試著扭曲毫無自制力的他們，使他們產生了性格上的缺陷與行為上的不足。

而家長，往往不能理智地接受孩子的這些不足，他們會反過來抨擊指出這些缺點的教師。

你若服軟了，那這孩子會毫無長進，以後就有可能毀在這些缺點上。

你若堅持住，那自己可能有些不平之氣，但孩子會如同砍去了櫱枝的小樹一般更好地成長。

希望答主能做到「教書育人」，而非像我這樣留下悔意，甚至不敢公開回答這種問題。

我的關注點好奇特：這簡訊的標點符號，其實大概也能說明一點兒什麼。

我最討厭同事說的一句話就是:別聽學生瞎扯。

真的是極其反感這句話，以至於我時常反思自己有沒有表露過這種態度。

在沒有證據證明學生撒謊時，選擇無條件相信或者保持沉默，這是我的堅持。

即使是有辦法證明學生真的在撒謊，也應該想想他撒謊的原因，盲目地揭穿並不是什麼好辦法。

如果我遇到類似的情況，我會給這位學生改成績，並且表露出我對她的信任，當著學生面我會自責，疑惑自己為什麼會犯下這樣低級的錯誤。不要質疑學生自己改答案，不要質疑。

各位真的覺得這個孩子會故伎重演么？未必。

此外，一些規矩應該提前說明。不能說「按慣例」如何如何。如果之前沒有強調相關的問題，我會在給這位同學改完成績後，跟全班同學說清，對考試成績如有質疑，可以來找我核實，但有修改痕迹的答案，我不會更改成績。當然，不要提及這位同學的信息，就是單純強調這件事。

作為大學教師，工作中的確遇到過撒謊成性的孩子，但這是學校教育就能影響得了的嗎？我表示懷疑。面對滿嘴跑火車的孩子，也不要想著對證或者質疑，真的，認真地對待他們，謊言有時不攻自破。認真地傾聽，認真地了解，認真地幫助他們思考解決問題的方法。

我和我的教授討論了下這個問題，之後得出了以下結論：

沒有證據的情況下，你不應該那麼說話。你覺得你判斷沒錯，我們也覺得你判斷沒錯，但是你不能那麼說話。
你可以不改分數，但是理由不好。你可以說分數不能改，而且這個成績不重要。
以後批卷子，建議在寫對或者寫錯的地方劃一橫，或者乾脆掃描卷子，這樣有證據比較好。
最後，在沒有證據的情況下，請不要和學生或者家長進行「有沒有做過」或者進一步「是否對錯」的討論，真的，你只會陷入一場很難停止的爭辯，建議直接用規章制度解決爭端。
很多老師可能習慣了自己的做法，其實真的有很多值得推敲的地方，比如說學生說話，你直接叫他不要說話就可以了，但很多人就喜歡多加半句，比如「怎麼這麼沒家教」或者「品德不好」，這半句話真的不用說的，題主的問題就在這裡。

談談自己的看法。身份：教師、班主任。

題主並不能保證是否是自己在閱卷過程中出現的錯誤，也不能保證學生是否是在閱卷後對答案進行的修改。竊以為這應該是關鍵。

學生肯定是希望分高一點回家少點罵，而題主的文字中明確表示「如果改了分數就違反了我的原則」。

你的原則？

一個不是一考定江山的分數和學生的心理健康發展作比較，你的原則？

你的原則。

我並不是說你的原則有問題。你怕一次改了分數，以後這個班你帶不下去，喪失了威信，我十分理解。

給題主提一個折中的辦法。一方面，私下對這個學生做思想工作，一定要講清楚成績在下達後無法更改是學校的規定，你也無能為力這個事實，以安撫為主。若以你原題中那種對學生是否在下達分數後改了答案的口吻，是個人都會覺得是你在質疑他。「我相信題主這個問題是沒有改過的，但如果題主真的是在這個提問上做了手腳，我肯定很不舒服的。」題主，我這樣說一句，你會好受嗎？

二一方面，這樣的思想工作要下來給學生家長好好做，約談是最好的。能夠面談的事情就不要用打電話來解決。還是那句話，你只能遵守學校的相關規定，對學生此次考試中出現的這樣的情況表示遺憾，並儘可能在接下來的學習過程中告訴學生在考卷上對答案作出修改時應遵照的原則是什麼。

三一方面，你是班主任，有組織班會課的權力。你可以就這個問題組織召開一次班會，千萬不要用「誠信」這樣的字眼，千萬不要，千萬不要。你可以開門見山的說，這次考試，可能是因為老師的誤判，導致了有些同學的分數出現了波動，老師在這裡真誠的向大家道歉，並保證以後的閱卷過程中，一定不會出現這樣的低級錯誤，保證每一位同學答卷上的得分都是真實有效的。我們也希望，各位同學今後考試的時候，規範使用修改答案的筆法，以避免造成不必要的麻煩。本著利益均沾的原則，買100塊錢的大白兔奶糖班上學生每人發幾個這事兒沒啥難度吧？

題主你是數學老師，你自己遇到的這個就是個數學問題，你是否閱卷出現錯誤的幾率是50%，學生是否是在分數下來以後修改了答案的幾率也是50%，換句話說你一開始就沒相信過這個學生，而是信你自己的50%。

我之前教高三地理，也出現過「我不記得」的誤判，學生也是來找我說分數有問題。我認真看了一下（哪怕是裝作很認真的看了一下），什麼也沒說就把分數給他加上去了。然後跟學生道歉說抱歉，老師看錯了，以後一定閱卷的時候多加註意。可以的，加油，我相信你成績一定會越來越好。

最可怕的，就是老師不信任自己的學生，或者對自己的學生有偏見。

個人的榮辱得失，比之學生的成長發展，孰輕孰重，望題主好生掂量。

額外說一句，我這個老師不是什麼聖母，我是不顧自己安危和飯碗，敢對某些無法無天的學生動手的那種。

我是老師，也碰到過類似情況。即使明確知道是學生改了答案的情況下，我會把6分加給她。因為學生會冒這個風險來做這個事，可能是這6分對她有特別的意義。對我來說，一次普通測試的分數並非神聖不可侵犯，也不傷害其他同學太多利益。我同時也特別重視誠信教育，但也允許學生對我撒些小謊，平時也灌輸信仼的價值。到現在為止，那種改過分數的同學，不會再找我改第二次，他們隱約知道，我是知道事實的真相的。

題主，你做錯了！

「我隱約記得這張卷子我是特地看過的，因為有幾個同學都錯在這步計算，我記得批的時候還看了下他們什麼地方錯，但是卷子比較多，批的時候也沒有拍照證明，我也不敢百分百說答案是髮捲以後才改的。但是根據當時的情況，我和H說，答案有改動，且不是第一時間拿上來，按慣例是不能改了。然後她下去了，我就繼續跟其他同學討論問題。過了一會，我看到她在座位上沒說話，等學生走得差不多了，我又把她叫上來，因為當時是比較傾向於她改了答案，我就問她，是不是考試60幾分，媽媽會說你？如果加到70分，可以回家稍微好交代些？她說是的。那我說，這次因為答案是塗改過的，而且我記得你的這張卷子我是特地看過，所以分數是不能幫你改了，這次只是一次模擬考試，知道自己哪裡薄弱，接下來好好複習，不會的隨時來問，爭取期末考好點。你在我心裡還是個各方面都挺優秀的同學，如果說答案確實是改過的，我也會很失望。但是我也沒證據說你改過，你也沒法證明你沒改過，那就這樣，分數不改了，這件事也就過去了，期末好好努力就行。」

這段話你其實想表達的是，你不確定這位同學是否改了卷子，你只是內心有懷疑。我認為，這種懷疑對著學生表現出來是不好的。因為學生內心裡其實覺得老師是一種不一樣的存在，相對於相熟的同學和家長，學生更希望得到老師的認可。如果是同學間的懷疑，解釋清楚後，並不會心存芥蒂。如果是孩子和父母之間的懷疑，由於親情以及生活交往的時間很長，解釋完後二者之間也不會心存芥蒂。但是學生和老師之間並不一樣，老師是學生面對的唯一的社會上的「大人」，老師和學生之間沒有親情的聯繫，身份也不像同學之間那樣對等。正是老師的這種「為人師長」的身份，使學生特別希望得到老師的認可、表揚、信任。另外，你們之間的信任可以說是「廉價」的。意思是，一個老師對著一個同學說「我不在意」，這個同學內心會懷疑老師到底在不在意，而且這個同學的懷疑無法得到證實（同學會傾向於沉默，而不是主動和老師交流心聲）。這樣說雖然刺耳，但事實就是如此。你口頭上說「你在我心裡還是個各方面都挺優秀的同學，如果說答案確實是改過的，我也會很失望。但是我也沒證據說你改過，你也沒法證明你沒改過，那就這樣，分數不改了，這件事也就過去了，期末好好努力就行。」，表達出的是「沒關係」的意思，你內心說不定也真的覺得「沒關係，你還是個好孩子」，但學生心裡一定不會這樣想，她肯定會懷疑這不是你的真實想法。老師和學生之間，如果產生了芥蒂，基本上很難消除。一個原因是，你們地位不對等，學生沒法像對同學那樣對你解釋，另一個原因是，你們生活交集並不多，也沒有親情羈絆，學生通過其他事情來impress你的機會並不多，而且你的懷疑會「嚇跑」學生，讓學生不敢再和你交往，她也就更加沒有機會impress你，更不能爭取你對她的印象改觀，惡性循環。

結果是，學生真的想多了，真的難受了，她真的覺得你說的話表達的不是「沒關係，你還是好孩子」，而是「老師覺得我改了答案不誠實」。學生難受後，讓家長來處理這件事，其實就是迴避你，她已經害怕和你交往了，讓家長來和你說。你覺得委屈，你覺得你的話並不重啊，事情怎麼會發展到這個嚴重的地步，你覺得無語。但你的後續做法卻是去默默觀察這個學生，覺得她「學校里還是比較正常，和同學有說有笑。我也沒再提這個事，因為我也不知道再提了還能說些什麼」，熟不知，學生的真實心理到底是怎樣的？她真的放下了嗎？你和她之間還有芥蒂嗎？她和同學玩得好並不能說明她就真的心裡不難受。同時，你選擇不再提這個事，不知道還能說什麼，這樣你和學生之間的芥蒂永遠都不能解開。孩子以後想起來她的初中老師，這件事一定忘不了，像刺一樣扎著。

你現在最應該做的，是好好和這個同學談一下整件事中你的內心經過，真誠地真誠地真誠地告訴她「她在你心目中的形象」，盡量消除你們之間這個由於不信任產生的芥蒂。說白了，就是你和這個同學，還需要溝通！！

以後遇到這種改分事情，解決方法如下：

1. 你肯定學生自行修改了答案-------&>拒絕並教育

2. 你懷疑但不肯定或沒有證據學生修改了答案--------&>告訴學生，試捲髮下來後沒辦法修改了，這樣就可以了。不要把你的懷疑在學生面前流露出來。想一下，如果你去商店，店主懷疑你偷東西，店主直接跳過查證這一塊就和你說，「我也沒有證據說你偷了，你也沒有證據說你沒偷，可是偷東西是不對的，是不好的，是不道德的，鑒於沒人知道事情真相是什麼，你在我心中還是一個好顧客。」，你會怎麼想？你會覺得，我還沒偷東西呢，你就開始教育我了？？EXO Me??? 不光是做老師，做人，就得換位思考。

希望你和學生以後可以有一段溝通良好，沒有芥蒂的師生關係！

做助教的時候也遇到過這個問題。

為了預防此類事件，我們系裡有一些約定俗成的做法，比如：

1、對成績有異議的同學，在卷子發下來需當堂提出並交還。下課走出教室前，如果沒有提出，則不管是否判錯，都無法進行任何更改。

2、改卷的時候，我們會在卷面留白處，劃一道大大的斜線，表示此區域答題無效。這樣，卷子發下去以後，如果學生要塗改，只能把新答案寫在無效區。而寫在無效區，我們一眼就看出來是改過的。

3、改卷人會在卷子上做一些記號，比如把原答案圈起來。如果學生要塗改，很可能會和我們的記號相碰撞，這也暗示了答案被改過。

4、對計算題，不給最後結果賦予過高的分值，而是把得分點分散到步驟中。這樣，如果學生要改答案，需要改動的地方太多，操作起來不太容易。但如果只改一個最後的答案，意義也不大，使他沒有塗改的動機。

如果學生還是有辦法把答案改掉，任課老師還有一道防線，那就是我們助教團。所有改分要求都是直接反饋到助教這裡的。助教不存在學生家長的壓力，也不用和學生朝夕相處，所以，可以大膽地秉公執法。

當然，題主的情形，比我們遇到的更為複雜一點，畢竟大學裡的師生關係沒有中學那麼緊密，很多事情反倒容易些。我覺得題主除了借鑒一下我們系的一些改卷策略以外，也可以考慮和其他班的老師交換改卷。非本班老師改卷，可以改的更嚴一些，而且，學生家長也無從護短。

以上是關於預防，再說說真的遇到了怎麼辦。

這個小孩回家以後一直哭，實際上這是她的一種自保策略。孩子一直哭的話，做父母的哪怕再苛求，就不好說什麼了。但總要有地方要出氣呀，孩子很巧妙地把問題的焦點從「我沒考好」轉移到了「老師質疑我的人品」上，家長順著引導，怒火一下被點燃了。

題主的判斷沒有錯，她的家庭教育存在著很大的問題，全家人高度依賴外部認可，而不是內在的支撐。但你只是一個老師，無法改變她的人生。我們能做到的，只是在不違反自己的原則和自己的能力範圍之內，充分幫助每一個學生。

那麼，既不違反你的原則，又可以避免此類不愉快，該怎麼做呢？

首先，你要充分肯定這個孩子身上的優點，同時恰當地把她的優點和她父母的培養聯繫在一起，緩解一下她父母的緊張情緒。然後，表示自己並不是懷疑她的人品，而是出於對她的嚴格要求，所以才改的這麼嚴的。

她把「我沒考好」升格成「老師質疑我的人品」（言外之意：爸媽，你們去找老師呀）；你就要把事情從「她改答案」降格到「我對她嚴格」。

而且，一定要再三聲明，你對她的期望很高，希望她在中（高）考上收穫一個好成績。另外，一定要勸家長不要過多責怪她，自己以後在數學課上也會更多地關注她。（她現在一定後悔自己惡人先告狀了哈哈哈）最後，成績已經報到教務處去了，這是不能更改的，但是很歡迎和家長多交流。畢竟，我們的目標是，星辰大海，哦，不，是期末考！

我就是來剛正面的，看到某答主我真的無語了

我還記得我們小學校訓

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人

我就不懂了，你連真字都不教給孩子，你還從事什麼教育事業？

如果說世界上最應該和小孩子糾結對錯的成年人，除了家長，就是老師

師者，所以傳道授業解惑也。傳的什麼道，授的什麼業，解的什麼惑？

一個老師怎麼教人，本來就沒有定式

一個老師可以嚴肅，可以和藹，可以古板，可以活潑... ...

當哪個都行，但是就是不能當不上心的

你自己的生活得過且過，所以教別人得過且過嗎？

當然，所謂因材施教，教育你也得看人，有的人內向一點，說話就稍微溫和，有的人沒心沒肺，你就得嚴肅指出錯誤

那麼就引出教育中一個新問題

老師除了對知識課程上心以外，是否也應該對學生多上心？

題主有錯嗎？題主沒錯，但題主的方式並不是最優解

至於最優解，其它答主給出了很多解，哪個最優我想得題主自己判斷了

如果實在不知道該怎麼做，我覺得可以和她家長商量

和我們討論終究是死馬當活馬醫

和家長和學生多溝通才是正理

我認為讓孩子學會明辨是非遠比停留在談分數重要。

這件事無非分兩種情況：

第一種是孩子的確偷改答案了。

如果老師直接答應了幫她改分數，那麼孩子輕易地達到了目的，嘗到了甜頭，很可能就會有下一次，所以我覺得不能因為事小且怕麻煩而求最簡單的處理方式，否則這就不是真正的教育了；

第二種是孩子的確沒改答案，是老師誤會孩子了。

其實到底改沒改，站在老師的角度，由於沒有證據，真的很難判斷清楚。所以我認為即使當時作為老師你真的誤會孩子了，也最好不要說我記得當時你是做錯的或者表現出懷疑她說謊的樣子，儘可能保護孩子的自尊心。只需要跟孩子講明白，可能是老師當時一時大意而改錯，若是這樣老師真誠地向你道歉；也可能是當時她寫的答案有點模糊，若是這樣則表示希望她下次記得寫清楚，以免再被扣冤枉分。總之，跟學生說：「分數不是最重要的，別把分數看太重了哦，老師不希望你因為成績而有太大的壓力。這次由於情況比較難判斷，所以就不改分數了，好嗎？不要難過，我希望你明白，最重要的是我們要從每件事情中學會吸取教訓。下次我們都注意自己這次出現的問題，避免再次失誤就好。老師相信你的實力，下次你一定能考得更好的！加油！」然後給學生一個鼓勵的眼神和溫暖的微笑～

另外，看了一下上面的評論和答案，總結了一點好的經驗：

1. 批卷的時候，在學生錯誤的地方用紅筆劃一道，在空白地方也劃一道，避免塗改或添加結果之後來找分；

2.每次發試卷下去，馬上跟學生說：「有改錯的或者分數算錯的一定要今天之內找老師來改，逾時後果自負～不管你在不在乎這個分數，反正我們力求達到公平。老師錯了就會改。」每次這麼強調，讓學生知道你是個有原則的人。