上課遇到嘴碎的學生怎麼辦？
本人現教普通高中高二（本校是鎮上高中，學生成績比較差），本班接手兩年，成績一直不太理想，因為前期抓的不嚴，部分學習不積極的學生偷懶抄作業，導致學生現在基礎不是很好（強調一點，我一直都是很認真備課的）。而且部分女生嘴特別碎，老是唧唧哇哇的，討厭死了。舉一下今天讓我特別生氣的例子，我本來備好課準備好今天的上課流程，一進課室準備課前閱讀下精選作文，誰知道她居然大聲的說老師，不要齊讀作文啦，沒用的。我就說了，課上不齊讀，你課後更不願意讀，部分學生好像也同意她的看法，說那現在我們自己讀，就不齊讀了。我想說，課前不齊讀那這個齊讀就不存在意義了，課堂上就應該有課堂氛圍，要不你回家自學算了，別來學校。她居然回了句那你也別教了。真是氣憤。我讓學生齊讀肯定為了他們好，不領情就算了。我直接扔了一句，學習是你們自己的事情， 愛學不學，不讀就算了~！請問，這是學生的問題還是我自己心胸狹窄。ps：這個學生基礎不算好，但是其他科目學的還行，平時人挺好，就是上課的時候很拽，我對她關注其實很多，幫她買課外書學習，借電腦給她查資料，課堂上對他的關懷幾乎是最多的，可是她幾乎沒有感恩之心，哎，失望了。以後遠離她。
雖然我不熟悉高二的孩子的行為特點……
不過……當我們教小學的時候……一般來說……這種特別喜歡跟你貧的孩子……
【千萬不要被他帶著走】！！！！
只要你開始跟他對話，他就總能有辦法給你攪和了……
這種孩子其實根本不關心你最後決定讓大家怎麼做……他只是享受跟你貧的過程……看到你被弄得這也不是那也不是哭笑不得的樣子，孩子們格外高興……他在這個過程中很開心，所以也並不會特別意識到你不開心什麼的，跟「感恩」什麼的關係到不是太大……這種孩子就沒往那方面想……他們的思維迴路也就能搞定「我很開心」這個檔次……
「老師不開心了——&>老師平時待我很好——&>我不應該讓老師不開心——&>雖然我很開心但是我也不應該這麼做」這種繞了這麼多彎兒的事兒……別說孩子了很多大人都做得很差……處理建議：
如果你確實覺得他就是在干擾課堂，那此時就是使用教師權威的時候……
用嚴肅的眼神瞪他（注意表情傳達出的意思是「你覺得你這樣對嗎？」而不是「我很生氣！」）然後語速放慢，重複要求（我寫語速方面的意思，是表示強調）當場不做任何解釋（因為你只要開始解釋他就能跟你攪和……）調動你所有的肢體語言和表情語言，散發權威感，使得學生感受到壓迫，閉嘴乖乖照做……然後課下跟那個學生單獨互動的時候（通常這種學生課下總是喜歡粘著老師……）
再跟他說兩個意思：1、你上課干擾我的正常安排，讓我很難過。我很喜歡你，但你卻這樣對我，我很傷心。（重點放在這裡。告訴他你的感受，幫助他學習如何從對方角度來考慮問題。同時有修復關係的效果）2、具體解釋他上課找茬的點。（以展現「我還是很講道理的，不是單純的簡單粗暴」。
錯過課堂當場解釋的時間，也有利於你去查資料或者詢問前輩，找個更能被人接受的理由……你現在寫在問題說明裡的這個理由我都看不下去【捂臉……）當然，如果你腦子夠快，能夠在學生齊讀的同時，想到靠譜的理由，大可以在學生乖乖讀完之後，淡定地解釋一兩句。
這樣全體學生就都能感受到「你很講道理，不是單純簡單粗暴」。不過我還是說，要是你當場只能反應出這種程度的理由……那還是別說了……負效果……舉例：
生：「不要齊讀作文啦，沒用的」師：（放下手中的書本，氣場全開，和該生目光直視，使全場安靜3-5秒）「我說，齊·讀·作·文。XXXX（領讀第一句），一、二。」======
至於齊讀究竟有什麼作用……我是教數學的我真不懂這個……
不過建議你從「齊讀對學生有什麼好處」這個方面正面回答問題……「不然就不讀」不叫好處……
「有沒有課堂氛圍」跟學生有個半毛錢關係，學生巴不得沒有課堂氛圍可以一起愉快地玩耍呢……=====最後，教學中遇到孩子的反應不符合預期的，別去想「這是我的問題還是這孩子的問題」，因為這種歸因對解決問題毫無幫助，基本上只能讓你自己更加沉浸在情緒中而已。反正這孩子在你手上了你又不能把他扔出去= =……當然在絕對不會被孩子聽到的地方找個人抱怨兩句發泄一下情緒沒什麼關係啦。發泄完了該幹嘛幹嘛就好了……其實 @曹文雯的回答已經很好了，可是看到底下一大片嘲諷題主情商低、小姑娘脾氣的，忍不住想再來補充一下。
老師也是有感情的，也是有忍耐度的，有時候真的是愛之深責之切。很多學生是在老師一上崗第一次站到講台上就擺出一副要challenge你的姿態的，簡而言之，就是存心來找你茬的，我沒有貶低學生的意思，是在青春期這個漫長的遍布小學到高中的階段，這是所有處於這個階段的學生開始發現自我、急於展現自我、體現個性、想要吸引異性的一種表現-------所以，他並不一定是對老師不滿，而只是為了吸引目光。不敢說很拙劣，是可以理解的，誰沒走過那段時間呢？我現在回想起我初高中時期也做過一兩件傷害老師感情的事情。作為一個正常人的老師，如果沒能對學生心理有過多的思考，也是很容易被學生的表現所影響情緒。所以，能做到寬容、並且機智的想出對策的老師，是應該得到褒獎的老師，而做不到的，以至於造成自己困擾的，也只是一個正常現象罷了。
說說我的對策，排名先後按重要性順序：
1. 「I」策略，面對學生最重要的是不能一開始就歸責於她，「你怎麼怎麼樣」，「你不對怎麼怎麼樣」「你應該，你不應該」「其他人都。。你怎麼。。。」，而是，把話頭轉到「我」身上，「我這樣做的原因是。。你覺得呢？」」我覺得齊讀的方法很好。。。「「我喜歡看到大家齊讀的認真的樣子。。」也包括 @曹文雯 老師說到的第1個意思「你這樣搗亂我的安排，我很難過「表達出」我很難過「這個意思，但是潛台詞是」你讓我很難過「。小孩兒是受不了這一句的，因為他們喜歡遇到挑戰，愈戰愈勇，而受不了自責和傷害別人。我在美國教書的時候班上有個男孩子，全世界聞名就是專門挑錯的，我只有一回制服他，就是在月考的時候，別的同學在答題的時候，他幾乎把每一道題都大聲反駁一遍「閱讀理解？這種題目有意義嗎？！」「看圖寫作，我不會，這是一道多麼xx爛題目！」，包括髒話。而其他同學也在竊竊私笑，只有一兩個同學表達出了不耐煩。說實話，我當時快炸了，但是故作難過狀，「這套卷子我花了兩個星期一點一點想好，花了很多時間和精力寫出來的，也問了很多系裡其他老師的意見，我自己覺得還不錯，你覺得題目沒有意義，我覺得非常抱歉，但是我覺得我應該因為自己的辛苦受到尊重。」當時邊說，我也就入戲了，立刻有四五個同學跳出來罵那個男孩兒「閉嘴！」「你太糟糕了！」這個小男孩兒頓時臉也刷一下紅了，忙說，miss gao，我並沒有有意讓你覺得難過。我收回剛才的話。我瀟洒的原諒了他。
2.要像面對成年人一樣對待他。所有的美國高中老師都知道一句話，「要像面對成年人一樣面對他，但是心裡把他當成孩子。」
再說白一點兒，有時候學生質疑的時候，甚至是還沒有質疑的時候，稍稍花點兒時間解釋為什麼要這樣做。也就一兩分鐘的時間。比如，「齊讀有助於大家形成朗讀的節奏感，而對中文來說呢，這個節奏感非常重要，可以幫助...」 就是給他講點兒道理，或者甚至可以肯定他「你質疑的很好，我鼓勵你的質疑精神，齊讀為什麼有用呢？.......」 但是也一定要告訴他「我鼓勵你的質疑精神，但是擾亂課堂秩序讓我覺得自己很不被受尊重。」學生想要這種平等的感覺。
建立權威和通情達理從來就不矛盾。你完全可以做一個威懾全班但是受學生敬愛的老師。
3. Never Never give up! 有的孩子可能真的是家教不好，或者家庭情況比較複雜，但是我們不要給他貼標籤、戴帽子，他生來已經沒有接受好的家教，你是他的第二次機會，作為老師，我們所期待的不就是有所為嗎？
我有一個朋友是在費城的一所公立高中，學生基本都是非洲裔，女孩子的履歷上只有母親和祖母，從不知父親是誰，好多高中和初中女孩子讀著讀著就懷孕生小孩兒去了。還有的男孩子屢進少管所，還會帶著假釋的電子通訊鏈在身上【好像是這麼個東西，就是能定位他們的行蹤的東西】。要不是這個朋友當時真的是走投無路不會選擇這樣的學區，但她呢是個愈戰愈勇的女子，學生經常給她show自己的電子鏈，潛台詞就是，我可是個犯人，你敢惹我？！還有一次，他的學生沖她怒喊「滾出美國，滾回到你的fucking國家去。 」 你猜我朋友怎麼回應的，「我父母十年前來到美國，每天6點起，12點睡，為了在美國生存堅持了十年，因為他們喜歡美國，希望留下來，而我也一直非常努力，我很喜歡美國，我很喜歡費城，但是今天我第一次感到非常傷心，非常不愛這個地方，我也的確想回自己祖國了，也許我也真的不適合在這裡教書。」 從此，她儘管也依然困難重重，但也都是教學上的，學生基礎太差，再也沒有受到過故意被為難的情況。儘管有再犯，語重心長兩句就化解了。
所以，愈戰愈勇才是老師該有的本色嘛！加油！估計題主是新教師，想引用下這個概念：新教師的專業成長經歷的三個階段。
（1） 關注教書階段關注重心是「教書」問題，例如「教學內容該怎麼安排？」、「該怎麼來教學？」等。（2） 關注「學生髮展」階段在這一階段，教師把關注的重心放在學生的感受上，試圖使學生能夠感受課程內容，讓學生能夠對於上課內容達到充分理解。（3） 關注「自我成長」階段在教學活動中，隨著學生參與質量的不斷提升，對教師的挑戰越來越豐富和深刻，這會不斷刺激教師去思考「我是誰」、「我能做什麼」、「我想做什麼」等有關自我認同的問題。顯然，你正處於階段一。沒什麼不好，這是必經過程。
你會常常問自己:這個課我有沒有準備充分？有沒有遺漏？這很好。
那有沒有問過，學生是否能全盤接受？他們的水平層次是怎樣的？他們樂於接受的方式又是怎樣的？
嘗試站在旁觀的角度來看。問題的關鍵並不是你是否用心備課，是否一心為學生好(想必答案是肯定的，不然你也不會惱怒傷心了)
而是，你是否了解你的學生的狀態和需要？又是否意識得到在以往的教學中，你跟他們進行了怎樣的互動？這種互動是讓他們信任了你，樹立了權威，還是讓他們懷疑你，繼而課堂氣氛鬆散？
學生對教師的試探是存在的。這種試探在一開始就悄然發生。可能是第一次見面的打量，課餘閑聊時他們的八卦。更可能是他們表現優秀/犯錯時你的應對。
他們通過試探、得到反饋來調整行為，確定某個老師的guard line。如果你自己的原則並不明確，給他們的反饋（無論獎懲）猶豫，模糊，善變。那麼毫無疑問，你的威信一定會被挑戰。
印象一旦廣泛形成，就別指望平時你對他們不錯的同學能有覺悟了，有點牆倒眾人推的意思。
你現在急需改變「向學生尋求認可」的思維(可能你沒意識到)。新手階段，哪怕死板點，缺乏經驗，也一定要給自己定下教學目標和實施手段，下命令時簡短肯定，不要嘗試去說服學生。你可以觀察效果，調整策略，或者跟同事探討。但千萬別試圖跟學生解釋你的目的心血blabla……學生會覺得你幼稚，自然更不會尊重了。
至於教學方法上的生澀，對自己寬容點。當你不為這些事頭疼上火，你就可以感受到學生的需求，慢慢也就得心應手了。結合題主的描述，說一下我的見解。
1. 題主作為老師，事實上，情商，的確是不太高。尤其是「學習是你們自己的事情， 愛學不學，不讀就算了」這句話你居然真的會說出口。
2. 對你的學生不要太好，老師的威嚴和氣場一定不是通過關愛學生和發小脾氣建立起來的，往往是平時不苟言笑的老師更能鎮得住學生。
3. 作為老師被學生帶了節奏是大忌。對其不做回復才是最好的方法。
4. 有許多控制課堂的技巧，尤其是對於某個挑戰你的學生的技巧。比如：走近、目光警告、提問、暫停等。當然最重要的是提前建立課堂規則，明確獎懲制度。適時地當眾獎勵表現有進步的學生。但切忌當眾批評學生。
5. 對於搗蛋頭子採取課後溝通的方式，約法三章，甚至可以考慮使用一些小恩惠作為交換。
6. 不需要將你的教學想法告知學生，比如「課上不齊讀，你課後更不願意讀」。在課堂中建立絕對權威。
7. 學習一下那些能鎮得住學生的老師的做法。
8. 這種魚龍混雜的環境中，獨裁往往比較有效。生活在獨裁環境中的你應該懂得。
另，我是做企業培訓的。呵呵 上述很多聖母對別人要求都挺高的，對自己不知道如何。做老師前我也覺得 對學生要平等寬容等等等等。
所以說沒有親身體會過，特別是沒有教過差班的答友們，多半沒資格回答這個問題，扯道理誰不會，然而等你真正去做了未必比別人好到哪裡去。
我見過差的學生，上課辱罵老師，無視老師，課堂搗亂，影響教學活動，本身班級差生就多，更加影響教學氛圍；下課欺凌學生，甚至搶走其他同學的錢財，學校多次介入無果，家長不理不睬，只說學生不過貪玩。此類學生能用所謂的愛去感化？能講道理？他壓根沒把你放在眼裡。那啥，說句不好聽的，是作為老師的你沒啥水平吧……學校才是一個優勝劣汰物競天擇的地方，老師的水準才是能不能讓學生所謂「聽話」的關鍵。我高中在一個幾乎二分之一都是藝術生的班裡，學習氛圍可想而知……並不是說藝術生都不學無術，但是你懂得，一大部分是學習不好，或者有點混混的架勢，家長怕上不了大學，於是安排學個畫畫啥的~（這段話絕對沒有鄙視藝術生的意思，事實上我好多盆友都是藝術生，不過確實是不好對付不愛學習的一群人，但是他們藝考時候那個拼勁兒，不比正常考生高三複習省力!）這麼一個班裡，班主任是第一次當班主任的女老師，比我們大不了太多，學校也不重視，班裡平均分穩居年級倒數第二，233333（不過後來高考普通班過六百分的一共就倆人，一個是不才在下，一個是倒數第一那個班的）可是，重點來了，有的老師講課索然無味，縱然負責任，可是學生不愛聽你的，下面就亂七八糟。有的老師就是厲害，比如我們地理老師韓丹，只要一開口平時不學習的眼睛都圍著她轉。這跟什麼感恩之心都沒關係，你當老師負責任是你的義務，學生們花了錢了就是等價的消費，他們當然的有權利選擇接不接受你這個消費品（這句話是我們大學刑法老師說的，不過不是原話，意思差不多）。你教的好，受學生尊重，你不行，學生不聽你的，再公平不過。到大學也一樣，刑法王強軍老師的課有人從天外大晚上騎車過來旁聽，副院長侯欣一教授從來沒點過名但是班裡的學生只會比選課的人多。相反，沒什麼水平的老師，即使負責任也不一定有人選課選了也是帶來不來，來了睡覺或者玩手機。所以說吧，提高自身的教學水平才是當務之急，別把自己的行為想得過於高尚，拿錢辦事兒。別說我不尊師重道，我崇敬汶川大地震救了學生自己犧牲了的老師，不過顯然和題主不是一回事兒。PS:上高中的時候我們第一任地理老師挺負責，就是教的不行。我作為學委單獨和班主任談妥換了學校最好地理老師的事兒。我覺得題主可能就是我們第一任地理老師那樣。不過，我要是題主的學生，估計是最不受待見的吧~手機碼的，真累啊T_T
老師要是水平不夠，在家自學效果真的比上課好~
你直接扔了一句：
學習是你們自己的事情， 愛學不學，不讀就算了~！作為一個老師，智商比學生低還情有可原，最重要的是情商不能比學生低啊~
能在課堂上說出這種話的，真的不配做一個老師。以前我有個老師曾經說過類似的話：「你們以為我的工資是你們給的嗎？我告訴你你們，我沒拿你們半分錢！我的工資都是教育局給的！沒有你們我照樣領工資！ 所以你們少給我JJYY!" 你要是覺得這位老師說得對，就新技能get去對付你的學生吧.....
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------可能題主覺得我的回答對老師太不公平，但是做老師的心態本來就應該比學生要闊達。我看到你的描述裡面還有一些和學生慪氣的成分，真的覺得你這麼多年都白過了~ 年長這麼多，自身的心胸心態方面本來就應該是碾壓學生的，能和學生動怒就說明了你的心智和他們也就一個水平......高二的學生不小了，你要是教學水平高，沒有人會上課不認真聽見的。起碼我見過的特級教師，他們的課堂從來沒有人捨得分神的。（不過說真的我記得我高中那個語文老師，也是特級教師，從來沒有叫過學生讀作文的~）
除非你的教導的班級，是那種很爛的學校，每個同學基本不以高考為目的的，那個不做討論。
什麼感恩之心· 你要是真的教學水平高，人家上了好大學以後時不時都會想起你的，你放心。（作文語文老師，水平好不好。我給你一條基準線你自己判斷吧。 我高三的語文老師第一節課就告訴我們，就算你們全部零基礎，語文只要上他的課，除了那本配套練習，其他的全部不用看了，只要認真聽課，保證你高考語文全部110分以上，滿分150。你們把寶貴的時間都留給其他科目吧！你自己估量下自己有這個水平和魄力嗎?）
PS 我當時高三前語文真很渣零基礎，當時因為這個老師高三我語文用的時間最少的，但是提升是最高的。 所以雖然當年給他拉去聊了幾次心說上課不要分神什麼的~ 我現在還是很服氣~
人家業務水平真的就是強，對待差生態度也很嚴謹，從來不會說什麼「愛學不學，不讀就算了」這類話~
所謂的感恩之心是這樣的來的 謝謝~（就是人家和別的老師拿了同樣的工資，確干出了不一樣的績效！）遇到個多愁善感的老師了啊。。這麼說吧，我就屬於題主所說的「嘴碎的學生」類型，沒事就喜歡背後碎碎念。但是老師的課也要聽，有的老師確實教的好但如果某天沒拉拉鏈我也會嘲笑他的。。具體的建議沒有，但你可以看看《放牛班的春天》裡面，那位胖子老師的做法，確實挺不錯的
哈哈
難道題主您要和高二的
一腔熱血熱血無從發泄的
青春期的少年少女們正面硬gang嗎
哈哈哈哈哈，
請讓我笑會兒，:-D
恕我直言
您這是自尋死路。她對你的回嘴，「那你也別教了！」，是對你有一種極其強烈的失望情緒。為什麼會有失望，因為她對你有期望啊！
看到你那句「她沒有感恩之心」我實在忍不住笑了。你覺得一個學生對老師感恩最正確的表達應該是什麼，對你言聽計從？還是敬畏有加？
我以為，你平時對她的那些好，如果她真的放在心上，以一個高中生的心智水平，表現出來就是高中生最容易的傾向——對你不設防。如果不是對你不設防，她怎麼可能會在課堂上直白地告訴你，老師，齊讀是沒用的。這是她們最真實的想法，如果不是對著她們認為信得過的人，是不會在課堂上這樣說話的。
相應的，如果一個學生，對老師缺乏信任，她/他在老師面前最容易的姿態就是，沉默。不跟你說話，假裝我很內向。如果是對老師反感，她/他會故意做老師不喜歡的事，但拒絕跟老師用言語溝通，批評我？隨便；要我說真心話？我也不知道。
我高中的後半段在差班度過。你知道嗎，即使在這個全校聞名的差班裡，其實大部分人對學習都仍然有熱情，只不過他們完全不知道該怎麼用力，而不耐煩的老師，看著少數幾個看起來破罐子破摔的「壞學生」，收斂不住自己的脾氣，對著他們露出鄙視、不屑、唾棄的表情。作為回報，那些壞學生在這種老師的課堂上公然打牌，看報紙，玩遊戲。（你回想一下，她回應你「那你也別教了」的時候，是什麼表情。我相信不會是那種麻木透頂破罐破摔的表情。）
一個學生如果還會跟老師作積極的溝通，用最簡單直白的語言告訴你，老師，我們覺得這樣沒用，這樣的學生你還要覺得她不成器？如果不是對學習還保有熱情，對學習方法有過思考，她是怎麼得出這沒有用的結論的？哪怕她僅僅是覺得這樣做單調枯燥，那也是她嘗試過之後的無奈，可這至少說明她嘗試過啊…學生用你的方法去嘗試發現效果不好給你反饋，你應該怎麼做呢？多開展課堂討論，讓有表現欲的同學說個痛快，再安撫指點之，以收其心，讓他們把表現欲克制到下一次討論。
為什麼這麼多人都在批評題主呢，老師就必須聖母嘛?這個學生明顯不尊重人啊，批評題主的人是把注意力都放在哪裡了啊
「請你再說一遍！」然後靜場三分鐘。如果他還要碎，進入戰鬥模式，該拍桌子就拍桌子，該罵就罵。該領出來就領出來。
作為高中無可救藥被老師完全放棄的學生怒答 我告訴你，她喜歡你喜歡的不得了哦!真正對你失望是絕逼不會鳥你的。如果遠離她，你最好想清楚了!
本人剛大二，也算是從高中出來不久，還留有餘溫~~
這裡發表一下我的見解：首先：語文這門科目的特點：1.因為咱們是國人，所以多少內心會有一些輕視，認為學不學都差不多，既不會太好，也不會太壞。2.語文里有趣、吸引人的文章越來越少了。曾經的語文書里，我最喜歡魯迅的文章，讀很多遍都不覺得乏味，不知道為什麼現在要刪掉魯迅。。。費解~3.應試教育帶來的壓力讓本來就枯燥的學習變得更加失去生機。。。=========================我是分割線=====================================
然後：然後就是給老師們的一點建議了：
舉兩個栗子~一：記得高三時我們的生物老師，是隔壁班美術班的班主任，平時很忙，但是我所在的班級身為全年級最差的班（不知道是何原因。我一直都是在最差的班=。=！）他不像其他科任老師一樣，他每節課都認真備課、講解，鼓勵我們不要放棄；然而他上課也極其嚴肅，嚴肅到只要他偶爾開了個小玩笑我們就會覺得突然繃緊的神經放鬆了，覺得好開心。（也許他是覺得課堂太嚴肅，故意的~），當然我們班的人也都知道他的心，所以也都認真的學，同時心裡也有對他嚴格的要求的畏懼，他經常叫我們起來回答問題，要是答不出來。。。呵呵呵。。。。你就會被他用來開玩笑了~~~會覺得挺丟臉的，下次就不敢不知道了。。。這也是他獨到的教學方式吧！~總之挺有效果的，但是開玩笑是有技巧和分寸的，我們需要的是活躍的課堂氣氛而不是敵意（比如他會這樣開玩笑：這個問題都不知道啊？？昨天我上課時你幹嘛去了呀？去神遊四方了是吧？然後等兩秒鐘左右，這兩秒的妙處就是讓學生覺得尷尬和臉紅，然後再讓學生坐下,然後他繼續講題，或叫另一個同學回答），總之我們班的生物成績在他的帶領下一直是前幾名，有幾次甚至超過了他所帶的美術班，連他自己都覺得驚訝，哈哈哈。。。二：就是我們的班主任，很巧也是語文老師，曾經是教重點班的，現在來教我們這種差班，心裡很不開心，認為自己很牛，怎麼會被安排在這裡，所以平時上課乏味又不認真，不當回事，甚至我懷疑他有時都不備課；我們班沒一個喜歡他的，上課的積極性也就很小了。綜上，
我覺得老師成功教學的秘訣就是：1 幽默、風趣而又不失嚴肅（威嚴和幽默是不矛盾的） 2 自己的態度要認真才能帶動學生（一般你是什麼心態在教書學生都看得出來） 3 日常生活中對學生髮自內心的關心是很容易感動人的！（注意：一定是要發自內心！如果假惺惺的會適得其反，後果就嚴重了~）大概就是這麼多了。。我來。
一，不要生氣。
二，要不像我一樣，我喜歡課堂鬧騰點，我比學生更貧，課堂上經常還是我主動逗學生玩。
三，如果你不喜歡課堂鬧騰，要明確向學生傳達這個信息。要讓學生知道底線在哪裡。
四，不要威脅學生，沒用，學校老師又不是公檢法，沒用強制執行的能力。還會降低你的威信。
五，如果不能同時做到學生既害怕你又喜歡你，那就先讓他們害怕你，喜歡的事慢慢再說。
六，心理學。中國教育差就差在題主這樣跟小孩子鬥氣的老師了
題主給你幾條建議吧，雖然我不是老師，不過當年可是經常擾亂課堂秩序的一員。。1、讓學生齊讀古詩詞我可以理解，畢竟高考是要考的，你這讓學生齊讀經典範文是鬧哪樣啊。。。雖說寫作手法和背範文套模板是一回事，但你這一下就不能讓學生信服了啊!「來我們分析分析這篇範文的寫作手法」多用這種方式教學生寫作。2、別跟學生關係太近，也別太放縱學生(尤其是女學生)。你要記住你們是師生關係，是上下級的關係，不聽你的就得罵，別扯那些亂七八糟的理由。「想證明一件事情是錯誤的，只要找出一個反例就可以了」，你跟他們公平辯論永遠是處於劣勢方的。拿出你的威嚴來，不行就找班主任找家長，別說這樣就破壞了師生感情啥的，她都沒當你是老師還師生感情呢。(此條的前提是，在你是正確的情況下)3、多換位思考，不行就看看其他名校名師的教學視頻，照搬還不會麽？另：鎮上高中就別想著做省重點的活，學習環境就那樣，學生也就那樣了，別對自己要求太高，都是混口飯吃。要是你不滿足於此的話，首先要做的的就是提升自己。
今天上課學生講話很煩人，然後我說「不要群聊！拒絕群聊！您的好友化學腦濕已經上線！現在是我一個人的刷屏時間！」
當學生沒有當學生的樣子。自己上課插嘴嗆老師還覺得很有個性很好玩。
自己不好好學習。怪老師不懂教育。
個人覺得。學生課堂上嗆老師說你也別教了簡直聞所未聞。
碰到這樣的學生老師沒有必要跟他浪費時間。愛學不學不學拉到。
不要影響別的同學。路都是自己選的。推薦閱讀：
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